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和不欲出创丰研究 | STEM教育行业深度研究报告
「纵观整个STEM教育行业，编程软件平台、少儿编程培训和机器人硬件平台是较好的投资方向。但这个行业具有很多的KNOW HOW，中小企业与头部企业的差距绝不仅仅是靠时间或金钱可以弥补的，因此不能简单地对比小企业与头部企业的运营数据来作为估值的标准。」著名主持人张泉灵最近公开为一家少儿编程培训机构站台：“我儿子学编程，上了4堂课的时候就已经可以编写像《植物大战僵尸》一样的游戏，当时就把我惊到了。更加让我惊讶的是，有一天他编了一个两个人互相攻击的游戏，说：妈妈我们来比一下。结果我一直输，我就特别不理解，后来悄悄地去看了一下后台代码，发现是儿子把基础数值给改掉了，我才突然意识到一个会编程的孩子有多可怕。”一时之间，在上海各大商场都可以看到机器人教学、少儿编程等培训机构如雨后春笋般迅速冒出，5岁女孩学会编程，9岁孩子在应用商店发布自己产品，这些奇迹少年也成为家长们热烈讨论的热点话题。而这些现象都表明，STEM教育开始在中国掀起一股旋风。STEM教育是科学（S）、技术（T）、工程（E）、数学（M）四门学科的英文首字母缩写，代表国际上一种新的综合学科背景下的教育思潮，是一种重视实践的跨学科教育理念。它的特点包括：综合性课程，跨学科的融合；项目制活动，解决实际问题；激发好奇心，培养动手能力；交互性学习，引导团队协作。从2017年开始，一、二级市场都开始了对STEM教育的布局，一大批顶尖投资机构都已经投出了相应标的。创丰资本为国内领先的私募创投机构，目前管理资金规模超过100亿元人民币，创丰资本投资部副总裁刘扬长期关注医疗和教育领域投资机会，此前在教育领域已经投出掌上园丁等标杆企业。刘扬认为，纵观整个STEM教育行业，编程软件平台、少儿编程培训和机器人硬件平台是较好的投资方向。但他坦言，这个行业具有很多的KNOW HOW，中小企业与头部企业的差距绝不仅仅是靠时间或金钱可以弥补的，因此不能简单地对比小企业与头部企业的运营数据来作为估值的标准。今天的创丰研究，就有请刘扬为大家深度解析STEM教育行业。政策推动下的中国STEM教育中国STEM教育从2000年开始起步，在2015年由于高层政策的密集出台给行业带来了巨大的增长动力，2018年行业开始全面爆发。图：中国STEM教育市场发展阶段从2015年开始，国务院和教育部出台了多项政策文件，积极推动STEM教育的发展。图：中国STEM教育政策整理2017年6月，为进一步贯彻落实创新驱动发展战略，发挥STEM教育在促进科技创新和提高国家竞争力中的基础性和先导性作用，中国教育科学研究院在京成立STEM教育研究中心。根据教育培训场景的不同，可以将STEM教育分为校内培训和校外培训。图：中国STEM教育校内校外发展STEM校内培训：理论百亿市场，实际海市蜃楼我国幼儿园至高中阶段的学校数量合计在48万所左右，目前主流的STEM进校服务收费为5万元/年，因此理论上校内STEM市场容量为上百亿元/年。表：学校采购STEM教育各类服务的平均价格刘扬认为，STEM校内培训市场的驱动要素主要包括政策要求、经济支持、品牌树立、利益驱动这四个方面。政策要求方面，国家高层发布多个文件提到要加强对STEM教育的探索，培养科技型人才，与此同时各地出台各项政策配合开展STEM教育，且开展区域不断增加。STEM校内培训从2014年开始在北京和上海进行试点，截止目前我国共有10个省市集中在校内推行STEM教育，也有很多学校各自分别开展。图：中国开展STEM校内培训学校列表2018年，中国教育科学研究院STEM研究中心组织实施“中国STEM教育2029行动计划”，于2018年开展遴选领航学校及种子学校等相关工作。目标：通过搭建STEM教育研究与实践的国家级平台，促进有志于STEM教育等各级各类学校投身STEM教育发展事业，提高我国STEM教育质量，为世界贡献STEM教育的中国方案。任务：聚焦STEM教育发展的政策、理论和实践问题，重点研究具有新时代中国特色的STEM课程框架、内容体系、实施策略、评价工具、条件保障等，系统搭建STEM教育体系。7月9日，首批领航学校、种子学校、种子教师名单公布，领航学校一共79所，其中北京10所名列第一，成都8所名列第二，上海仅一所学校入选。首批种子学校共228所，首批种子教师共76名。经济支持方面，全国集中开展STEM教育的地区各级政府大多数都给予了学校、老师、学生一定的经济支持，用以保证STEM教育的顺利开展。各级政府提供了三种类型的经济支持用于推动学校开展STEM教育，分别是：按学生数量补贴、付老师合理报酬、给学校单独补助。北京和深圳主要采用按学生数量补贴的方式。如北京市2014年开始，采取政府购买服务方式，每年投入5亿元用于中小学生课外体育、文艺、科普社团活动。2015年至今，按照城区生均每年700元、郊区生均每年900元划拨专项课后服务经费，费用由财政部门出。深圳市从2015年开始进行确定100所学校进行“四点半活动”试点，由学校自主开展文艺、科技、体育、社会等课程，按学生人均350元/年给予市级经费补贴，试点学校在2017年增加至320所，除了市级补贴外，区级财政也对学校进行补贴，如福田区按生均600元/年、南山区按生均350元/年给学校额外补贴。上海市，山东省和广西省主要采用付老师合理报酬的补贴方式。上海市中小学课后服务要做到100%全覆盖，服务时间是下午3点半到5点，参与服务的老师在效益工资方面给予倾斜。山东省2017年6月出台政策规定学校管理人员、教师参与课后服务工作可按照课时数计入工作量，纳入绩效考核范围，对单位和教师给予适当补助。广西省鼓励和支持学校提供午托、晚托等课后服务内容，鼓励探索由校外机构或社会培训机构作为收费主体、学校提供必要场所和设施设备支持、家长分担服务成本的运行机制，老师可以拿到合理报酬。西安市和浙江省主要采用给学校单独补助的方式。2017年西安市教育局发布文件，提出各区县要设立创客教育专项预算，并将每年依据《西安市中小学创客教育发展评价指标体系》，对创客教育优秀的公办学校，一次性奖补5万元，西咸新区辖区内创客教育优秀公办学校由西咸新区教育和财政部门按此标准予以奖补。到2020年，市级共奖补500所学校，用于支持学校创客课程开发、耗材添置、师生教学实践和应用研究。2017年，浙江省教育技术中心共批准了杭州市萧山区新围小学-机器人实验室等107个创新实验室建设资助项目。品牌树立方面，STEM教育满足了不同参与方各自的需求，对学校来说，STEM教育不仅是学校招生时的一个很好的噱头，可以帮助招生，同时也可以作为学校创新业绩呈现给主管机构，如果有学生在STEM比赛中获奖，也是学校的巨大荣誉。目前STEM领域的主流比赛有世界教育机器人大赛等。利益驱动方面，开设STEM课程能成为私立中小学或幼儿园增加学费的重要支持。某STEM创业企业CEO向记者表示，幼儿园实际上是很欢迎STEM相关的课程进入的，不管是必修课还是兴趣班，都给了幼儿园一个涨价的理由，给家长一个说法。虽然市场容量巨大，市场驱动因素也已经明确，但STEM校内培训并没有涌现出标杆企业，行业规模最大的公司也只达到收入几千万的初级水平。这反映出市场目前存在的一些问题。刘扬解释说，STEM教育的教学内容很广泛，主要包含机器人教育、编程教育、创客教育、机械教育四大块。由于缺乏统一的标准，各个区域、各个学校开展STEM教育的方式千差万别，有必修课、选修课、兴趣班、搭建实验室、3D打印等多种形式，各种形式缺乏统一的标准。学校对于STEM教育的态度也是可有可无，学校在采购相关服务时极其强势，想要进校主要靠关系导向，这都成为STEM校内培训市场发展缓慢的原因。图：STEM教育在各地开展方式整理STEM校外培训：近年来发展迅猛STEM校外培训的主要目标客户是4-9岁的孩子，一位STEM校外培训龙头企业工作人员告诉记者，公司目前上千名学员中，40%是幼儿园中大班的学生，60%是小学学生，一般9岁是一个分水岭，大于9岁的孩子学习压力比较大，没有固定的学习时间。这些孩子的上课频次是一周一次，一次一个半小时左右。目前，STEM校外培训的收费标准为6000-15000元/年，这决定了能上STEM校外培训课程的孩子，其家庭通常都有足够的支付能力，达到年收入50万以上或可支配收入200万元以上。上述STEM龙头企业工作人员表示，由于STEM培训的收费价格不算低，对于家庭的支付能力有一定要求，公司学员家中有50%是公务员出生，孩子的升学压力较小，希望能够全面培养孩子。由于校外市场买单和做决策的都是家长，因此与其说满足孩子，不如分析满足家长的需求。刘扬表示，校外STEM培训满足了家长对于孩子挖掘兴趣、提升能力、攀比炫耀、托管休息这四方面的需求。他解释道，家长们普遍认为，类似于报名艺术、体育类培训，STEM培训从小给孩子灌输一些科学、科技类的知识，可以挖掘孩子在相关领域的兴趣。与此同时，STEM培训还可以锻炼孩子动手能力，提高孩子专注力、独立解决问题能力。更重要的是，对于家长们来说，平时在家带孩子太累了，把孩子放到一个安全放心的地方去，家长自己能够得到一定时间的休息。而现在年轻一代的家长们，普遍有不能输在起跑线上的心态，STEM培训有非常明显的成果展示，如制作机器人等，小朋友的学习成果可以成为家长在朋友圈的展示炫耀资本。但STEM校外培训市场规模扩大的最大难点在于，需要与需求刚性，覆盖人数广、支付意愿强的应试教育培训和艺术类培训抢占市场。图：将STEM培训与艺术类培训进行比较在应试教育和艺术教育的夹击下，STEM校外培训市场受到严重挤压，但刘扬认为，未来随着孩子学习STEM后的“出口”不断扩大，其与升学关联性在不断提升，将带动STEM培训市场不断增长，增长的速度取决于政府高层搭建“出口”的宽度和速度。而近两年来，这种“出口”的搭建已经得到印证。如浙江省2017年已经将信息技术纳入高考选考科目，而教育部2018年4月新批了北航等60所高校新设“机器人工程”专业。STEM校外培训主要分为机器人教学和少儿编程两类，其中机器人教学属于老市场，而少儿编程则属于新兴市场。机器人培训：重运营模式导致规模化扩张是难点由于机器人培训的准入门槛低、教育属性弱、品牌效应差，因此家长在为孩子选择培训机构时，通常首先考虑的因素是离家近。一位STEM校外培训机构工作人员告诉记者，他们现有学员一般都住在离公司培训校区3-5公里以内的地方。而从STEM校外培训供给方的角度来说，企业普遍采用重度运营模式，竞争极其激烈，跨区域扩张难，利润水平不高。根据创丰资本的市场调研，目前市场上有超过95%都是直营门店不足10家的小机构，拥有超过50个门店数量的机构不足10家。与此同时，机器人培训机构的关键成功要素包括选址能力、商场关系、运营能力、资金实力、管理能力等五个方面，想要完全具备以上五种能力，成功实现规模化扩张，就目前行业情况来说并非易事。少儿编程培训：因教育而起，出口却未必是教育再来说少儿编程培训，其在中国的大规模走红可能还要归功于美国第一千金伊万卡·特朗普(IvankaTrump)，她曾在2017年公开透露自己和五岁女儿将要一起学习编程课程。伊万卡说：“我们很高兴一起学习非常重要的新语言，编程是一种真正的未来语言。”图：伊万卡和女儿我国少儿编程培训市场从2014年起步，随着2017年浙江高考改革将“技术”课程纳入高考而成为了风口，大量资本和创业企业涌入了这个赛道。2017年5月，浙江省教育厅发布《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》：其中提到“考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。” 2017年底，浙江省信息技术课程改革方案已经出台：从 2018 年起浙江省信息技术教材编程语言将会从 VB （Visual Basic）更换为 Python，Python 语言将纳入高考内容之一。国家教育部考试中心发布通知，2018年3月起在计算机二级考试加入了“Python语言程序设计”科目。虽然政策出台提振了少儿编程市场，但是刘扬认为，虽然通用技术和信息技术入选了高考选考科目，但毕竟是选考不是必考，对市场提振作用有限。而在浙江之后，尚无其他省份在政策上跟进，影响的学生数目也就非常有限。更重要的是，如果拿少儿编程内容和高考技术科目题目做一下比较，会发现两者毫不相干。虽然如此，最近半年时间少儿编程领域还是成为了一个风口，有10家左右的少儿编程培训机构获得了千万元以上的投资，更有超1亿元的融资出现，许多知名投资机构都参与其中。刘扬认为，少儿编程的培训拥有适合线上教学、家长容易心动、具备社交属性这三大特点，相比机器人培训来说，更容易快速扩张、实现裂变。他同时表示，少儿编程领域因为高考改革而大量兴起，但行业最终的“出口”很有可能并不是教育方向，而更偏游戏方向或社交方向，可能出现爆款的编程类游戏或者大型的编程社交平台。创丰资本后续将重点关注少儿编程领域的在线培训机构。STEM配套服务行业最关注软件STEM配套服务行业主要包括硬件平台、软件平台、师资培训和资质输出这四大类。硬件平台包括STEM教育过程中需要使用到的各类教具，以机器人最为常见。图：教育机器人示例软件平台主要针对少儿编程教学时所使用的软件平台，如Scratch是一款由麻省理工学院设计开发的图形化编程工具，由于简单易学、适合孩子，且下载免费，因此成为了目前少儿编程培训企业的标配。Scratch在2012年左右开始进入中国，并逐渐得到普及。图：Scratch平台展示师资培训组织从事STEM教学的老师进行培训，并颁发资格证书。目前对于讲授STEM课程的老师国家并未规定需要“持证上岗”，并且没有国家统一认证、官方承认的证书。当前一些培训机构或者协会、联盟开始自己组织发一些师资认证。老师的培养周期很短，一般在1-2周内即可完成，所谓培训更多是“熟悉”软、硬件的使用。资质输出指向其他培训机构输出相关的资质，有助于其开展STEM培训。2018年2月，教育部等四部门出台政策文件严格整顿课外辅导机构，使得不少STEM机构期望通过资质输出的方式获利获客。但在实际操作过程中，由于辅导机构有变通方式、众多资质价值不明确等四个方面因素，使得资质输出变得不可行。刘扬认为，STEM配套服务行业中，硬件平台和软件平台将有投资价值，其中硬件平台发展较久远，市场基本被老企业所占据，而软件平台市场则是近年来才开始出现，因此从投资的角度来说创丰未来将重点关注软件平台的新企业。创丰资本重要声明：本报告的作者是基于独立、客观、公正和审慎的原则制作本研究报告。本报告的信息均来源于公开资料，本公司对这些信息的准确性和完整性不作任何保证，也不保证所包含信息和建议不发生任何变更。
王艮第四届中国STEM教育发展大会启动仪式在京召开
为深入贯彻《中国教育现代化2035》，进一步探索创新人才培养的有效路径，提升教师STEM教育专业素养，2021年4月17日，以“学习无边界，师生共成长”为主题的第四届中国STEM教育发展大会启动仪式在京召开。本届大会由中国教育科学研究院、中国教育电视台、中国科学院科学传播局和中国青少年科技辅导员协会共同主办，中国教育科学研究院副院长刘贵华、中国科学院科学传播局副局长王秀全出席并致辞。中国少年儿童文化艺术基金会会长、中国民主促进会中央委员阚丽君、中国青少年科技辅导员协会秘书长林利琴、杜威中心中国区总裁袁伟、北京九天未来科技发展有限公司CEO李天麒出席本次大会启动仪式。来自教育科研院所、高校和知名中小学校的专家、校长100余人参加了线下启动仪式，全国一万两千多名校长教师通过线上直播全程观看。刘贵华副院长首先对参加启动仪式的来宾和参与承办此次大会的各单位表示感谢。他指出，新一轮科技革命和产业革命方兴未艾，人工智能、5G等新技术迅猛发展，对全球创新版图和经济结构产生巨大影响。面对国内外环境的复杂变化，《“十四五”规划和2035远景目标纲要》明确提出，坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位。STEM教育是培养青少年创新精神和实践能力的重要途径，我国2016年将STEM教育正式写入《教育信息化“十三五”规划》，强调通过结合信息技术的跨学科STEM学习，提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。中国教育科学研究院高度重视创新人才培养和STEM教育研究，启动了“中国STEM教育2029创新行动计划”，也进行了迄今我国关于STEM教育最大规模、覆盖面最广的调查研究。刘贵华院长表示，希望大会认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，立足新时代，贯彻新理念，开创新格局，为加快推进教育现代化，建设教育强国，办人民满意的教育做出积极贡献。刘贵华副院长致辞王秀全副局长表示，诺贝尔奖历史上有多次科学家跨学科获奖的案例，事实证明学科的交叉是创新的源泉，会导致科学的重大突破以及高新技术的产生，有利于推动社会的发展。STEM教育培养学生的探究能力、批判性思维与人沟通的能以及创新能力，助力科技创新人才培养，促进国家科技创新力提升。王秀全副局长通过与现场嘉宾互动，对中国科学院进行了生动介绍。他指出，中国科学院成立之初行使了部分科技职能以及科研职能，现在是中国自然科学的最高学术机构，科学技术的最高咨询机构，也是中国最大的研究生教育机构。中国科学院还肩负着向青少年普及科学知识、传播科学方法和科研思想、倡导科学文化的重要职责，恪守服务国家服务社会的宗旨，坚持高端引领、有特色、成体系的工作定位。中国科学院希望未来能够携手中国教育科学研究院，为我国科技教育未来做好做强做出更大的贡献。王秀全副局长致辞中国教育科学研究院国际与比较教育研究所所长、中国教育科学研究院STEM教育研究中心主任王素首先回顾了历届中国STEM教育发展大会的主要成果，并对本届大会进行了整体介绍。大会设置了未来生活、现代能源、新农业、深空探测和人工智能五个挑战主题，并将以全新的组织方式构建学习共同体，邀请全国各领域的专家组建了导师团、共创式教练团和评审团，通过教师携手学生共同参与任务挑战，助力STEM教师专业发展。王素主任详细介绍了导师团、共创式教练团和评审团的组成，并指出本届大会将在七个月时间内，以教师成长为核心将科研与培训相结合，以线上线下结合的形式，通过三轮挑战任务和舞台剧展演助力师生成长和区域STEM教育发展，最终遴选出全国“STEM种子教师”和“STEM种子学校”，并立体化形成《中国STEM教育2029行动计划》丛书等成果，辐射推动中国STEM教育发展。王素主任介绍本届大会中国教育科学研究院博士后李佳对本届大会具体工作及流程进行了全面解读，包括大会流程、任务规则、目标与成果、报名通道。本届大会共设置的三轮挑战任务和一个舞台剧展演活动，均由师生组队参加，合作完成。李佳博士还对大会的具体任务内容、作品要求、时间节点、学习支持等进行了具体解读，并详细阐释了参会的学生、教师、学校和区域在本届大会的预期收获，师生共同成长的路径，及大会的预期成果。李佳博士解读本届大会工作及流程启动仪式上，吉林省教育科学研究院院长高斌、四川省教育科学研究院教育科研信息中心主任郭斌作为协办单位代表发言。北京市海淀区教师进修学校校长罗滨代表本届大会导师团发言。北京九天未来科技发展有限公司CEO李天麒和香港科技创新教育联盟副会长黄锦辉分别进行了题为“‘航天’就在你身边”和“成长故事讲述”的主旨演讲。北京九天未来科技发展有限公司CEO李天麒最后，来自中国教育电视台、中国网、中国教师报的记者分别对主办单位、协办单位、导师团代表和大会组委会代表进行提问。至此，第四届中国STEM教育发展大会启动仪式圆满完成。第四届中国STEM教育发展大会启动仪式嘉宾合影作为教育部直属的国家级综合性教育智库，中国教育科学研究院在2017年成立STEM教育研究中心，启动“中国STEM教育2029行动计划”，并成功举办了三届中国STEM教育发展大会，从实践和学理层面对STEM教育进行了系统深入的探讨，产生了广泛影响。
名川三百风靡全国的STEM教育在中国现状如何？
时代不断更迭，科技时代已经来临，而为了迎接时代新的挑战，人们对于教育的重视程度也将愈加提高。STEM教育逐渐闯入大众视野，成为如今炙手可热的教育模式。STEM的四个首字母分别代表着Science、Technology、Engineering、 Mathematics的意思。它的核心理念在于要多种学科相互融合，培养孩子多方面能力，提高孩子学习能力，发展逻辑思维。让孩子成为一个全方面人才。STEM教育始于美国，美国政府有专门的STEM计划，它鼓励学生研修关于科学技术、工程数学中国STEM教育从2000年开始起步，在2015年国务院和教育部出台了多项政策文件，积极推动STEM教育的发展，给行业带来了巨大的增长动力。2017年6月，为进一步贯彻落实创新驱动发展战略，发挥STEM教育在促进科技创新和提高国家竞争力中的基础性和先导性作用，中国教育科学研究院在京成立STEM教育研究中心。2018年行业开始全面爆发。积极推动STEM教育的发展。根据教育培训场景的不同，可以将STEM教育分为校内培训和校外培训。STEM校内培训市场的驱动要素主要包括政策要求、经济支持、品牌树立、利益驱动这四个方面。政策要求方面，国家高层发布多个文件提到要加强对STEM教育的探索，培养科技型人才，与此同时各地出台各项政策配合开展STEM教育，且开展区域不断增加。通过搭建STEM教育研究与实践的国家级平台，促进有志于STEM教育等各级各类学校投身STEM教育发展事业，提高我国STEM教育质量，为世界贡献STEM教育的中国方案。聚焦STEM教育发展的政策、理论和实践问题，重点研究具有新时代中国特色的STEM课程框架、内容体系、实施策略、评价工具、条件保障等，系统搭建STEM教育体系。经济支持方面，全国集中开展STEM教育的地区各级政府大多数都给予了学校、老师、学生一定的经济支持，用以保证STEM教育的顺利开展。各级政府提供了三种类型的经济支持用于推动学校开展STEM教育，分别是：按学生数量补贴、付老师合理报酬、给学校单独补助。STEM教育的教学内容很广泛，主要包含机器人教育、编程教育、创客教育、机械教育四大块。由于缺乏统一的标准，各个区域、各个学校开展STEM教育的方式千差万别，有必修课、选修课、兴趣班、搭建实验室、3D打印等多种形式，各种形式缺乏统一的标准。学校对于STEM教育的态度也是可有可无，学校在采购相关服务时极其强势，想要进校主要靠关系导向，这都成为STEM校内培训市场发展缓慢的原因。综合来看，目前我国STEM教育市场仍旧处于起步阶段，课程体系并不完善，课程质量良莠不齐，但是已经被有越来越多的人才跻身STEM教育行列，国家也将给予STEM教育更多的重视，可以想象在未来STEM教育的发展将会迸发出更加强大的力量。
二十念STEM教育价值指向：创造性解决真实世界问题
STEM是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）四个学科领域首字母的缩写。STEM教育是四个学科及相关领域形成的有机整合，具有强调多学科的交叉融合、解决真实情境问题的项目式学习以及以学生为中心等特征，目标是培养学生的创新精神与实践能力。深刻理解STEM教育的价值指向，理清STEM教育理论多样的核心聚点，才能在一线教学中自如吸纳多方之长，围绕反映STEM教育特征和本质特点，开展STEM课程的设计、实施和评价。STEM教育是实践学生核心素养发展的有效途径。我们提取文献中关于STEM教育对于学生能力培养，公认的核心词汇是创新思维和能力培养。因此，STEM教育首先面向21世纪公民核心素养，以全面发展的人为核心，实现从知识学习向素养培养的转变。教育部2017版普通高中新课程标准中根据具体学科的特征和育人的特殊功能，遵循中国学生发展核心素养总体框架，确定了各学科的核心素养，指明在学校事实分科教育中应逐渐向跨学科融合和项目式学习发展，STEM教育是实践学生核心素养发展的有效途径。智能时代STEM项目式学习的特征是创造。随着人类社会从信息社会向智能社会迈进，相对于工业化生产劳动力要求，在智能化机器可以代替人类烦冗的脑力活动基础上，智能时代提出了人类的生存和发展要适应人机协同新秩序的更高要求，通过学习掌握前人的知识固然重要，但只有将学习应用于创造性解决问题，才能培养智能时代具有创新能力的劳动者。STEM教育正是教育适应时代需求变革而提出的，在众多理论和实践研究支持下成为一种追求培养学习者创新创造能力的学习方式。学习者在解决真实世界问题的过程中，应用所获得的知识，借助计算机和人工智能，提出创新性解决方案，在习得问题解决能力的同时，将解决过程和解决策略形成的方法与路径，内化为自己的核心概念和思维模式，从而获得创新创造能力发展。STEM教育的追求，就是学习者在丰富的学习内容中感知，在开放的学习中实践，在创造性解决问题的过程中获得优良的思维品质。STEM项目式课程追求有目的的教学，带有问题解决的教学，或者基于创造的学习，因此要坚持提供真实的学习情境、培养创新能力、强调创造性、鼓励探究的课程目标。在课程迭代开发与实施过程中，追求“学习内容的更新——学习过程的重构——思维能力的重塑”目标，培养适应智能时代生存和发展的21世纪创新人才。于晓雅，博士，副教授，北京教育学院创客教育研究中心主任，综合课程教研室主任。研究方向为中小学信息技术教育、STEM和创客教育、人工智能和教师专业发展等。（《中国民族教育》杂志2021年第4期）作者：于晓雅
柊镜第四届中国STEM教育发展大会启动仪式召开
本文转自【中国网】；为深入贯彻《中国教育现代化2035》，进一步探索创新人才培养的有效路径，提升教师STEM教育专业素养，2021年4月17日，以“学习无边界，师生共成长”为主题的第四届中国STEM教育发展大会启动仪式在京召开。本届大会由中国教育科学研究院、中国教育电视台、中国科学院科学传播局和中国青少年科技辅导员协会共同主办，中国教育科学研究院副院长刘贵华、中国科学院科学传播局副局长王秀全出席并致辞。中国少年儿童文化艺术基金会会长、中国民主促进会中央委员阚丽君、中国青少年科技辅导员协会秘书长林利琴、杜威中心中国区总裁袁伟、北京九天未来科技发展有限公司CEO李天麒出席本次大会启动仪式。来自教育科研院所、高校和知名中小学校的专家、校长100余人参加了线下启动仪式，全国一万两千多名校长教师通过线上直播全程观看。刘贵华副院长首先对参加启动仪式的来宾和参与承办此次大会的各单位表示感谢。他指出，新一轮科技革命和产业革命方兴未艾，人工智能、5G等新技术迅猛发展，对全球创新版图和经济结构产生巨大影响。面对国内外环境的复杂变化，《“十四五”规划和2035远景目标纲要》明确提出，坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位。STEM教育是培养青少年创新精神和实践能力的重要途径，我国2016年将STEM教育正式写入《教育信息化“十三五”规划》，强调通过结合信息技术的跨学科STEM学习，提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。中国教育科学研究院高度重视创新人才培养和STEM教育研究，启动了“中国STEM教育2029创新行动计划”，也进行了迄今我国关于STEM教育最大规模、覆盖面最广的调查研究。王秀全副局长表示，诺贝尔奖历史上有多次科学家跨学科获奖的案例，事实证明学科的交叉是创新的源泉，会导致科学的重大突破以及高新技术的产生，有利于推动社会的发展。STEM教育培养学生的探究能力、批判性思维与人沟通的能以及创新能力，助力科技创新人才培养，促进国家科技创新力提升。王秀全副局长通过与现场嘉宾互动，对中国科学院进行了生动介绍。他指出，中国科学院成立之初行使了部分科技职能以及科研职能，现在是中国自然科学的最高学术机构，科学技术的最高咨询机构，其直属高校中国科学院大学是中国最大的研究生教育机构。中国科学院还肩负着向青少年普及科学知识、传播科学方法和科研思想、倡导科学文化的重要职责，恪守服务国家服务社会的宗旨，坚持高端引领、有特色、成体系的工作定位。中国科学院科学传播局希望未来能够携手中国教育科学研究院，为我国科技教育未来做好做强做出更大的贡献。中国教育科学研究院国际与比较教育研究所所长、中国教育科学研究院STEM教育研究中心主任王素首先回顾了历届中国STEM教育发展大会的主要成果，并对本届大会进行了整体介绍。大会设置了未来生活、现代能源、新农业、深空探测和人工智能五个挑战主题，并将以全新的组织方式构建学习共同体，邀请全国各领域的专家组建了导师团、共创式教练团和评审团，通过教师携手学生共同参与任务挑战，助力STEM教师专业发展。王素主任详细介绍了导师团、共创式教练团和评审团的组成，并指出本届大会将在七个月时间内，以教师成长为核心将科研与培训相结合，以线上线下结合的形式，通过三轮挑战任务和舞台剧展演助力师生成长和区域STEM教育发展，最终遴选出全国“STEM种子教师”和“STEM种子学校”，并立体化形成《中国STEM教育2029行动计划》丛书等成果，辐射推动中国STEM教育发展。中国教育科学研究院博士后李佳对本届大会具体工作及流程进行了全面解读，包括大会流程、任务规则、目标与成果、报名通道。本届大会共设置的三轮挑战任务和一个舞台剧展演活动，均由师生组队参加，合作完成。李佳博士还对大会的具体任务内容、作品要求、时间节点、学习支持等进行了具体解读，并详细阐释了参会的学生、教师、学校和区域在本届大会的预期收获，师生共同成长的路径，及大会的预期成果。启动仪式上，吉林省教育科学研究院院长高斌、四川省教育科学研究院教育科研信息中心主任郭斌作为协办单位代表发言。北京市海淀区教师进修学校校长罗滨代表本届大会导师团发言。北京九天未来科技发展有限公司CEO李天麒和香港科技创新教育联盟副会长黄锦辉分别进行了题为“‘航天’就在你身边”和“成长故事讲述”的主旨演讲。最后，来自中国教育电视台、中国网、中国教师报的记者分别对主办单位、协办单位、导师团代表和大会组委会代表进行提问。至此，第四届中国STEM教育发展大会启动仪式圆满完成。作为教育部直属的国家级综合性教育智库，中国教育科学研究院在2017年成立STEM教育研究中心，启动“中国STEM教育2029行动计划”，并成功举办了三届中国STEM教育发展大会，从实践和学理层面对STEM教育进行了系统深入的探讨，产生了广泛影响。
黑带仇探索STEM教育的发展之路：培养走向世界的孩子
本文转自【中国网】；2021年4月9日,妙启思“未来学校STEM实践项目”与上海实验学校国际部的第一期合作圆满结束。妙启思教育亚洲副总裁吕惠专行访问上海实验学校国际部,并与上海实验学校党委副书记,国际部总负责人陈慧共同探讨“未来学校STEM实践项目”的实施成果与意义。 作为全球科学教育革新者,妙启思教育(Twig Ecation)于2020年起携手北京、上海、西安、成都、潍坊、金华等多家知名学校联合开展了“未来学校STEM实践项目”,共同探索STEM教育在中国的发展之路。 “未来学校STEM实践项目”以妙启思核心科学课程-妙科(Twig Science)为核心项目资源。妙科(Twig Science)是基于《下一代科学教育标准》(NGSS)研发的面向3-12岁儿童的STEM融合式科学课程。由妙启思教育主导、英国帝国理工学院及斯坦福大学量评中心参与研发。妙科课程全套内容包含9个年级,共29个模块,涉及工程、环境科学、地球科学、生命科学及物理科学等科学学科,并融合了语言、数学、社会和历史等学科。本次,“未来学校STEM实践项目”面向中国伙伴学校免费开放了三个模块的内容,分别为一年级的《植物博物馆》、四年级的《超级幸存者》及六年级的《未来城市》。 在本次实践项目中,上海实验学校国际部选择了《植物博物馆》和《超级幸存者》两个模块,由一年级至四年级的合计八个班级的师生,参与了为期五个月的第一期实践。 创造适合孩子的世界,培养走向世界的孩子 在全球人才培养方面,妙启思教育秉承依据NGSS三维学习模式,培养未来世界真实问题的解决者的人才培养观。关于上海实验学校国际部与妙启思教育本次合作的初衷,陈慧强调,在过去的十年里,STEM教育领域在上海各个学校已经逐步发展为一种广泛运用的教育框架。从广义角度考量,STEM教育并非是将科学、技术、工程和数学等教学简单叠加,而是一种跨学科、跨文化领域学习的结合体,是未来世界经济与社会发展需要的重要技能。上海实验学校国际部等多家试点学校一直在探索将STEM课程本土化的路径和有效改良方法,希望通过科学素质教育的培养,储备能够将跨学科的知识运用到解决真实生活问题的场景中的、具备综合素质(例如综合性思考能力)的人才。 “妙科课程的设计紧密贴合NGSS框架中’知,行,思’的三个学习维度,我们一直希望学生在学习知识点的同时能够建立交叉思维的习惯,并学会运用工程设计思维,未来成为像科学家一样思考、像工程师一样实践的科学公民。”吕惠介绍道,“我们开设妙启思’未来学校STEM实践项目’,旨在将优质国际科学课程资源与当地学校实际情况相结合,以项目制课程、必修课、选修课的形式,成功将三维学习模式、现象式学习、融合学科教学等教学理念落实于中国的科学课堂之中,并为伙伴学校转变教学观念、深化教学改革提供切实有效的支持和帮助。” 妙科课程基于真实现象出发,采用模块化的教学方式,汇集多媒体内容、数字化资源、问题探究和动手实验等多样化教学活动,提供课程场景化设计和沉浸式学习体验。妙科课程让学生充分了解“我为何而学习”,从而激发他们的好奇心和探索未知的渴望。陈慧与本次参与该项目的教师们在教学过程中发现,学生们对妙科课程的期待度很高、自主学习意愿很强,并逐步建立了跨学科融会贯通的思考模式。 陈慧认为,学生们从好奇心的萌发到最终完成自己的思考和成果展示,经历了一系列科学探索的完整过程,充分且自信地掌握了科学研究的方法,是非常有价值的科学素养课程体验——既能激励他们对类似项目的学习兴趣,也有助于他们将学习经验复制到其他领域。通过向融合式科学课程的学习和借鉴,将真实世界与学生未来的个人职业发展相结合,是上海实验学校国际部的使命之一。” 培养具备科学素养人才的师资探索 此外,“未来学校STEM实践项目”还为上海实验学校国际部参与未来学校STEM实践项目的教师提供了专项教师培训。陈慧总结道,得益于妙启思教育提供的各种专业发展资源和系统培训支持,我们的教师在教育理论、教学方式和专业知识方面均有所提升,具体表现在: 更丰富的课堂组织形式:教师们更加愿意尝试用不同的教学组织方式(例如游戏、实验、小组竞赛、学生的自主讲演等)来组织科学课堂; 更多样化的教学资源诉求:教师们更加愿意去主动寻求(例如器材、实验材料、校外的专家教授等)资源,带领学生们深度挖掘课题; 更多元化的科学教师培训支持:教师们通过妙启思同步教学资源库拓展了视野,并在线上培训平台上,就国内外课堂中均会遇到的情况和困惑,与国外培训师进行了热烈的讨论和深入的交流。 双方共同表示,科学素养对孩子在不同的阶段都会有深刻的启迪。希望通过各方的合作和努力,相互学习、借鉴,为学生的科学探索提供沉浸式体验,并充分释放学生的主观能动性,使学生成为科学探究的主体;响应国家科教兴国战略,共同进步和发展,进一步实现科学素养教育在全球的互联互通和优质教学资源的共建共享,持续营造良好的科学教育生态,让我国青少年科学素养教育之路走得更扎实。
形名深化STEM教育培训 提升教师科学素养——我园教师参与“印记名师工作室”专题导读活动
幼儿园依托“中国STEM教育2029行动计划”立项课题，持续深化STEM教育研究。开放教育中的STEM教育依托幼儿一日生活，以开放的主题课程为媒介与幼儿的游戏、学习、探索有机融合，致力于幼儿创造性思维的培养。教师是落实STEM教育的重要因素，不断加强师资力量的培养是推进STEM教育不断深化的重要途径。 2021年4月2日，我园组织教师共同参与“印记名师工作室”开展的专题导读活动，主持人朱泳副园长结合幼儿园STEM教育的研究趋势，为工作室成员以及教师带来《早期STEM教学——科学、技术、工程与教学的整合活动》专题分享。 朱园长分别从“为什么提出STEM教育、STEM教育是什么、STEM课程设计、如何开展STEM教育”四大方面进行了系统介绍，诸多鲜活的活动案例具体解析了STEM教育实施的途径和方法，从理论到实践两个层面切实提高了教师STEM教育核心素养和STEM教育能力，为深化教师对幼儿游戏的观察分析与有效指导提供了支持。 朱园长强调，幼儿园是天然的STEM教育场所，幼儿STEM教育必须强调整合的思维，强调真实情境下的解决问题研究，幼儿园中的特色活动区游戏、户外、自然、一日生活、基于幼儿兴趣需要的生成活动、艺术活动等途径融合STEM教育理念，使开放教育课程俞加丰满，STEM教育研究也愈加深入。 【来源：青岛市实验幼儿园】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn
西蒙第四届中国STEM教育发展大会即将启动｜开幕式现场报名和直播入口在这里！
第四届中国STEM教育发展大会即将于2021年4月17日9时－12时在京举行开幕式。为了深入贯彻《中国教育现代化2035》，进一步探索创新人才培养的有效路径，提升教师STEM教育专业素养，值建党100周年之际，中国教育科学研究院、中国教育电视台、中国科学院科学传播局、中国青少年科技辅导员协会共同举办第四届中国STEM教育发展大会，希望通过创新科研、学习、教研一体化的方式，探索开放的新型STEM教育生态，推动师生共同成长，为建党100周年献礼。开幕式地点：杜威中心Dewey Center北京市朝阳区西大望路27号北化机爱工场文化产业园内C8栋 开幕式日程：· 开幕式直播链接与二维码 ·http://wx.china.com.cn/scene/content/article/straight/10834
德之邪也STEM实力仅次于MIT、加州理工，选这所精英学院不会错
美国某网站对全美STEM大学进行了排名，并统计出了最强STEM大学榜单，通过：STEM学位授予比例40%；师生比20%；费用20%；毕业率10%；新生保留率10%。可以看出那些“瘸腿”“偏科”的理工学校更占排名优势！！毫无悬念的，加州理工和麻省理工占据了前两名的席位，而紧随其后的则是哈维穆德学院，考虑到有很多人对这个名字感到陌生，所以今天就重点为大家介绍一下这所学校！哈维穆德学院位于加利福尼亚州克莱尔蒙特市，创办于1955年12月，是一所涉及科学、工程、数学领域的私立精英学院。学术声誉在美国大学中名列第十四位，是美国顶级的人文艺术学院之一，也是“小常春藤”之一的优秀文理学院。哈维穆德学院致力于培养社会科学及人文科学领域优秀的科学家、工程师和数学家，学生更加清楚自己的工作对整个社会所产生的影响。该学院授予化学、数学、物理学、计算机科学、生物学、工程学四年制学位以及数学生物学跨学科学位，并设有计算机科学与数学或生物学与化学的联合专业。哈维穆德学院获得了美国西部高等教育协会之高等学院及大学认证委员会的认证，学院的工程学专业（美国为数极少的综合工程学专业之一）也得到了工程与科技认证委员会的认证，化学专业已达到美国化学学会的标准，化学系的毕业生毕业后即能达到化学学会成员的标准。哈维穆德学院拥有自己一套教育系统，而又与克莱蒙特大学联盟的其他成员分享教育设施，但每个学校分别管理本校的机构，且拥有自己的录取程序。学院的学生被鼓励到其他学院修习课程，特别是学生主修专业之外的课程，并计入本校学分。作为一个整体，克莱蒙特大学联盟就好比一所大学，同时每个联盟成员校又有自己的独到之处。在保持独立性的基础上最大程度上实现了资源共享。大部分的哈维姆德学院毕业生升入更高的学府以后是免学费的，大部分的学生会被以下学校吸收：哈佛大学、约翰·霍普金斯大学、麻省理工学院、加州理工学院、斯坦福大学等。福特公司基金会经研究发现，全国范围内，在制造业中能获得博士学位的学生人数最多的是加州理工学院，其次是麻省理工学院，然后是哈维姆德学院; 在数学、自然科学中获得博士学位的学生人数最多的是加州理工学院，其次是哈维姆德学院，然后是麻省理工学院。哈维姆德学院的学生不仅可以在五校跨校选课，还可以拿其他学校的专业学位。五校共享非常多的资源，比如图书馆，书店，健身房以及学生俱乐部等等。五校的食堂也都共享，共有7个食堂散布在五校校园各地。五校基本都在走路20分钟的距离以内，所以去别的学校上课或是去别的食堂换换口味都非常方便。哈维姆德学院是文理学院中为数不多的以数学、自然科学和工科为主的学校，在这几个领域哈维姆德学院有着顶尖的实力和出众的声誉。学校的课程难度非常大，考试评分也相当严格，学生需要对学业非常的投入和努力。哈维姆德学院实行Honor Code政策，学生为自己和他们的行为负责，校内充满信任的问题，什么大部分考试都是由学生自己规定时间和地点并不设监考。该校师生比：8 to 1，STEM学位授予比例：97.4%，STEM专业最热Top3：工程（General）、计算机科学、计算机科学&数学&物理联合项目。
白河船省教育科学研究院STEM协同中心专家对南塘小学STEM教育开展情况进行指导
5月21日上午，陕西省STEM教育协同中心专家王艳、姜汉老师，曲江二小于明主任，对临渭区南塘小学STEM教育开展情况进行专题指导。首先，各位专家老师走进课堂直接参与了南塘小学省级教学能手，STEM教师赵强的一节STEM《桥》项目课程,专家走进课堂和老师、孩子面对面交流，直接感受该校STEM课程实操。随后，走近展板聆听该校STEM课程的开展情况，南塘小学自去年开展STEM教育以来，先后进行了《拱桥》课程开发、《鼓楼》课程开发、成果丰硕。最后，各位专家观走进展室，查看了南塘小学的STEM教育活动的资料及部分学生的作品。听取了课程开发情况汇报。各位专家老师对南塘小学STEM教育的开展情况给予了充分的肯定，并提出了宝贵的指导意见，为该校后期STEM教育活动的开展进一步指明了方向，在今后的工作中南塘小学会不断摸索学习，不断完善STEM校本课程的开发，力争成为临渭STEM教育的标杆学校。
