教育心理学考研知识点

第二章：心理发展与教育【重点章节】心理发展的内涵（名词解释）10首都，11，18扬州，12四川，12，15，18华南，13湖南科技，15华中，18四川（1） 心理发展是指个体从胚胎期经由出生，成熟，衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。（2） 心理发展反映的是个体心理随年龄的增长而出现的持续而稳定的系列变化过程，主要包括认知发展和人格发展二：认知发展的一般规律 13，19河南简答/论述，15江苏大学简答认知发展（名词解释）13，15，19闽南认知发展是指在个体与环境相互作用的过程中，其感觉，注意，记忆，思维，言语等认知的功能不断发展，并趋于完善的变化过程，表现为个体自出生后在适应环境的活动中对事物的认识以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄增长而逐渐改变的历程。（二）认知发展的一般规【简答】认知是个体在认识事物过程中所表现出的感知，记忆和思维，言语和注意等活动。认知发展是指儿童在心理上表征世界，思考世界的方式的发展，认知发展一般遵循以下规律：1：认知活动从简单、具体不断向复杂、抽象发展。儿童最初只有非常简单的、具体的反射活动。随着年龄的增长，认知活动越来越复杂、越来越抽象。2：认知活动从无意向有意发展。儿童最初的认知活动是不自觉的、无意识的，以后逐渐向有意识的心理活动方向发展，出现有意注意、有意记忆等。3：认知活动从笼统向分化发展。儿童最初的认知活动是笼统而不分化的，发展的趋势是从混沌到分化和明确。三：人格发展的一般规律 13华中简答，14沈阳简答，15江苏大学简答（一） 人格发展（名词解释）14扬州，16、18闽南人格发展是指个体自出生经成年到老年的整个生命全程中人格特征或个性心里形成、发展和表现的过程。一般认为，人格的形成和发展是遗传因素和环境因素相互作用的结果。遗传因素是人格形成和发展的生物基础，遗传为人格发展提供了可能性和发展方向。环境因素，包括社会、家庭、学校等，则把遗传给人格发展提供的可能性转化为现实。（二） 人格发展的一般规律在心理学上，人格指的是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特的模式包括了一个区别于他人的稳定而同一的心理品质。1：连续性和阶段性并存从人的一生来看，个体人格的发展是连续不断的，但是具体到某个阶段，，又有其各自的规定性，体现阶段性的特点。2：发展具有定向性和顺序性正常的发展条件下，个性人格的发展总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序、而且这种顺序是不可逆的，也不可逾越。3：发展表现出不平衡性人格发展的不平衡性主要表现在发展的不同阶段、不同方面，在发展的速度、到达某一水平的时间以及最终达到的高度等方面都表现出多样化的发展模式。4：发展的共同性和个别性差异一般来说，个体的人格发展总要经历一定的共同发展基本阶段，但又没有两个个体发展是完全一样的。四：心理发展与教育的关系（简答）（一） 心理发展是有效教育的背景和前提虽然教育对个体身心素质发展起主导作用，但个体身心发展的规律又制约着教育主导作用的发挥，影响着教育的效率，教育必须以个体心理发展的水平和特点为依据。（二） 有效的教育能促进个体心理的发展教育一方面要依据个体的心理发展状况和水平，另一方面，教育又能够极大地促进个体智力的发展并对个体的心理发展起着主导作用。第二节：认知发展理论与教育一：皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰皮亚杰（名词解释）17湖北大学皮亚杰是瑞士著名的发展心理学家和发生认知论的创始人，他对儿童认知发展进行了系统的研究。他认为，认知（或智力）的本质就是适应，即儿童的认知是在己有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡等机制，不断从低级向高级发展。他把儿童的认知发展分成四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。（一） 认知（或智力）的实质是适应，即儿童的认知是在己有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。1：图式图式是指儿童用来适应环境的认知结构，是一个有组织的、可重复的行为或思维模式。儿童最初的图式来源于遗传，比如新生的婴儿具有吸吮、哭叫、抓握等行为。为了应付周围的世界，个体逐渐地丰富和完善自己的认知结构，形成一系列图式。2：同化同化是指儿童把新的刺激纳入己有图式中的认知过程。同化是图式发生量变的过程，它不能引起图式的质变，但影响图式的生长。3：顺应顺应是指儿童把新的刺激纳入己有的图式或形成新图式来适应新刺激的认知过程。顺应是图式发生质变的过程。通过顺应，儿童的认知能力达到一个新的水平。4：平衡平衡是指同化和顺应之间的平衡。当己有图式不能解决面临的问题情境时，就 产生了不平衡状态。个体心理发展是个体通过同化和顺应环境而达到平衡的过程，个体正是在平衡与不平衡的交替中不断地构建和完善其认知结构，实现认知发展的。(二)：影响认知发展的因素1：成熟成熟是指有机体的成长，特别是大脑神经系统和内分泌系统的成熟。成熟为认知发展提供生理基础。2：练习与习得经验练习与习得经验是认知发展的必要条件。它包括物理经验，即个体作用于物体，抽象出物体的特性；逻辑一数理经验，即个体作用于物体，目的在于理解动作间相互协调的结果。3：社会经验社会经验包括社会生活、文化教育和语言在内的各种因素，指社会相互作用和社会信息相互交换的过程社会经验也是认知发展的一个必需而重要的因素，但不是决定性因素。它依赖于个体与社会的相互作用。4：平衡化平衡化是心理发展的决定因素。平衡化具有自我调节的作用，通过调节同化和顺应的关系，使个体的认知不断发展。(三）认知发展的阶段理论皮亚杰提出认知发展阶段具有四个特征：连续性和阶段性，结构性，次序不变性，交叉性。皮亚杰认为个体认知发展从不成熟到成熟要经历四个阶段：1：感觉运动阶段（0-2岁）：此为儿童思维的萌芽期。在这一阶段中，儿童的认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，其中，手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。2：前运算阶段(2-7岁）：这一时期是儿童表象思维阶段。

教育心理学听起来很悬乎？不知道是教育学还是心理学。教育心理学也属于意识的范畴。教育心理学的定义是教育教学情境中基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。教育心理学的作为心理学科的根本任务在于研究、揭示教育系统中学生学习性质、特点及类型，以及各种学习的过程和条件，从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。教育心理学作为一门教育学科的根本任务在于：研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育改革教育体制、优化教育系统，提高教育效能、加速人才培养。总之，这是一门心理学与教育学交叉的学科。19世纪末20世纪初，随着资本主义市场经济的形成、政治经济的发展，普及教育的改革相继在世界范围内展开。德国的赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育理论基础的学者。1806年他发表了《普通教育学》一书，试图用心理学的观点来阐述教育的一些问题。俄国著名教育家乌申斯基，在教育工作中最早尝试用心理学的知识，他于1868年发表了《人是教育的对象》，这是世界各国研究教育心理学发展史的重要著作。俄国心理学家卡普捷列夫1877年出版了《教育心理学》一书，这是迄今为止我们所知道的最早正式以教育心理学命名的一部教育心理学著作。1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，提出了系统的教育心理学理论，包括《人的本性》《学习心理学》《《个别差异及其原因》，这一著作奠定了教育心理学发展的基础，标志着西方教育心理学独立学科体系的建立。20世纪20年代行为主义在动物和人的学习研究上，取得了重要的成果。30年代，有关儿童个性、社会适应、以及生理卫生等问题，也进入了教育心理学领域。50年代，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的成果，大大扩充了自己的内容程序教学，机器教学兴起，同时信息论的思想为为许多心理学家接受。在美国，学习理论成为这一时期的主要研究领域。杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动作出改革，对教育产生了相当深远的影响。在苏联，维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化论”。在中国，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》的教科书，但药流问题的方法和观点大都模范西方，没有形成自己的理论体系。20世纪60年代到现在，属于成熟完善阶段。美国教育心理学家布鲁纳等人重视将教育心理学理论与教育教学实际相结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动。人文主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。随着信息技术特别是计算机的发展，美国教育心理学家围绕着计算机辅助教学，进行了大量研究。80年代后，多媒体计算机问世，使计算机辅修教学达到了一个新水平，苏联教育心理学家则注重教育心理学与发展心理学相结合的研究，赞可夫的“教学与发展”的研究，推动了苏联学制与课程改革。以巴普洛夫的经典性条件反射理论为基础的学习理论也得到进一步发展。列昂结夫和加里培林等也提出了学习活动理论。所以，教育心理学在研究内容和研究领域上，向纵深发展。1、转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，认知与非认知并重，传统领域（认知与学习机制研究）和新领域（脑科学与信息技术）互补，注重实践教学中的各种策略和元认知的研究。2、在研究方法上，走向多元化。分析与综合、定量与定性。现代化与生态化、人文精神与科学精神相结合。在研究视角上，向综合化和跨学科化方向发展。3、在学科体系上，由零散旁杂逐渐发展为系统和完善的体系。在学习观上，强调学习的主体性，突出学习过程中的主动加工、高级思维和探究性活动、越来越重视学习者的社会文化互动。4另还有重要的一点是强调研究的国际化和本土化。研究教育心理学首先要知道心理发展及其规律，心理发展主要包括认知的发展和人格的发展。认知可以简单理解为“用脑”，就是感知、记忆、思维、想象、言语、注意等心理活动。认知的发展规律从简单具体到复杂，从无意识到有意识，从笼统向分化，具有顺序性、阶段性、差异性、连续性。人格发展的规律也有:连续性和阶段性并存；定向性和顺序性；不平衡性；共同性差异性。性格也属于人格的一种，以上这些心理学知识大都是西方心理学的研究成果，而作为中国的哲学家尤其是佛学家来说:心理发展属于意识精神一类的东西，它在地球上是不生不灭不增不减的一个循环的系统。心理发展是有效教育的前提，有效的教育能促进心理的发展。而对于佛学家来说，可能教育是有用的，也是无用的，是一门科学，同时也不是一门科学。所以，我们将来在研究教育心理学时确实要注意社会文化方面的影响达到国际化与本土化相结合。

导语用心教育教育学知识点打卡已经正式开始了！（假装此处有大喇叭）。助力同学们掌握知识点，迅速把握命题趋势。知识点是按照中外教育史、教育心理学、教育学原理的顺序来。打卡方式：每周一至周五跟着用心团队来巩固一个考点吧！练中学，学中练。每周六用心团队也会把这一周的知识点汇总，不要错过哦！准备好了吗？!快跟我们一起踏上打卡之旅吧~01 | 今日知识点· 古代教育的特征 ·通常将奴隶社会和封建社会的教育统称为古代社会的教育。其特点表现为:①教育基本上是与生产劳动脱离的；②学校为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；③学校成了统治阶级培养统治人才的场所；④学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术；⑤教学的组织形式主要是采用个别教学；⑥学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被囿于狭小的空间，是一种封闭式的教育。02 | 每日一题· 今日习题 · 单选关于古代教育的特征中，下列说法正确的是（）A.教育与生产劳动是紧密联系的B.学校为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性C.教学的组织形式主要是采用班级教学D.古代教育是一种开放式教育上期答案：B【解析】A.说法错误，该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺和英国教育学家沛西.能B.说法正确，这是生物起源说的主要观点C.说法错误，教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说D.说法错误，它没能把人类教育行为与动物类教育行为之间的差别区别开来，因而也没能把握人类教育的目的性和社会性写在最后：行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。养成一个习惯是困难的，我们愿意陪你一起，把学习变成一种习惯。 欢迎大家每天在留言区跟着我们一起打卡，让我看到你们的坚持！另外，大家有考研相关问题可以在下方留言告诉我们哦~

第一部分考查内容讲解根据全国硕士研究生招生考试中心理学专业基础综合考试大纲历年的变动可以看出，对教育心理学这门学科的考查主要包括以下几个部分：教育心理学概述、学习与心理发展、学习的主要理论、学习动机、知识的学习。第二部分各章节考查特点及形式介绍 在教育心理学考查的各个章节中，各有其考查侧重点和考查形式：第一章，教育心理学概述，主要要求考生了解并掌握教育心理学的研究对象、研究任务是什么、教育心理学经历了什么样的发展历程和未来的发展趋势。对这章节内容的考查侧重于对历史发展(主要是杰出学者对教育心理学发展做出的突出贡献)和研究内容上，集中于选择题的考查形式。第二章节，学习与心理发展，主要要求考生掌握学习概念的理解、不同学者对学习类型的划分(注意在复习过程中结合具体的事例来掌握)，也是以选择题为主要考查形式。前两个章节，考查内容相对较少，考查形式相对简单，在教育心理学中所占比重也较少。但第三章，学习的主要理论、第四章，学习动机和第五章，知识的学习是教育心理学是教育心理学考查的核心--重要考点和高频考点，分值分布较大，考查形式多种多样，是要求考生着重把握的。第三章节，主要介绍了学习的四大类型理论：学习的联结理论、学习的认知理论、学习的建构理论和学习的人本理论。其中学习的联结理论，理解起来比较容易，学习的人本理论考查频率较低，认知理论、建构理论和联结理论中的斯金纳强化理论是高频考点中的核心，需重中之重进行理解和把握。第四章，学习动机，主要包含学习动机的含义、学习动机的类型、学习动机与效率之间的关系、学习动机的理论、学习动机的培养与激发。这一章节，与教育教学实际联系十分紧密，是理论与实际结合的良好切入口，因此，这一章节的内容，要求考生能够事无巨细地掌握。最后一章节，知识的学习，高频考点主要是陈述性知识、程序性知识的学习以及学习的迁移。这一章节内容，在考查中形式比较灵活，需要考生根据历年考查的特点和形式进行灵活运用。第三部分教育心理学考查趋势分析 根据2007-2016年心理学专业基础综合考试中对教育心理学考查的分析和整合可以发现，教育心理学的考查趋势主要有以下几个突出特点： 1.对基础知识的考查，仍然是历年真题中的重点，考生务必要能做到扎实掌握 2.考查深度加深，不仅仅局限于记忆、复述基础知识点，而是侧重于对基础知识的灵活考查。这也就要求考生要加强学科框架体系的整理和建构、注意学科内部知识点之间的联结、学科之间知识点之间的联结--如教育心理学&发展心理学/心理学导论/实验心理学等 3.教育心理学与现实生活中的教育教学实际联系尤为紧密，而且教育心理学的发展趋势就是注重结合教育实际，为学校教育服务。这一特点在考试中也尤为强调，因此，考生在复习过程中一定不能死记硬背，要注意与自身教育或身边的教育教学现象多加结合，着重培养自己理论与实际结合的能力。 专业课的分值在考试中占据着很大的分量，并且在很大程度上决定着考生能否成功。因此无论是跨学科考生还是同等学力的考生，都要尽早进入复习状态，进行科学的复习，相信你会离成功更近一步。最后祝愿各位考生顺利考上研究生！微信公众号：凯程考研(kckaoyan) 最新考研资讯、最新动态，实时更新添加微信：kaichengchina 考研问题留言答疑

导语用心教育教育学知识点打卡已经正式开始了！（假装此处有大喇叭）。助力同学们掌握知识点，迅速把握命题趋势。知识点是按照中外教育史、教育心理学、教育学原理的顺序来。打卡方式：每周一至周五跟着用心团队来巩固一个考点吧！练中学，学中练。每周六用心团队也会把这一周的知识点汇总，不要错过哦！准备好了吗？!快跟我们一起踏上打卡之旅吧~01 | 今日知识点永恒主义教育在现代欢美教育思潮中，永恒主义教育是提倡复古的一种教育思想。它形成于20世纪30年代。其代表人物是美国教育家赫钦斯和阿德勒、英国教育家利文斯通、法国教育家阿兰等。永恒主义教育的主要观点可以概括为四个方面：⒈教育的性质永恒不变。⒉教育的目的就是理性的培养。教育应该以发展人的理性和智慧为目标，通过了解人类文化遗产中的精华，使学生成为有理性精神的公民。⒊永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位。所谓的“永恒学科”就是指历史上伟大思想家的著作，尤其是经历许多世纪的古典名著。⒋提倡学习和钻研古典名著。从批判“现代教育”理论这一点来看， 永恒主义教育比要素主义教育更加激进。但是，它并没有提出什么新的价值判断。由于其复古态度，把学生的学习局限于古典著作，因而受到许多人的批判。永恒主义教育在教育理论上有定的影响，但在教育实践中的影响范围并不大。02 | 每日一题今日习题 单选关于永恒主义教育中，下列说法正确的是（）A.永恒主义教育是反对复古的一种教育思想B.教育的目的就是理性的培养，最好方法是在社会生活中实践C.在教育实践中的影响范围并不大，主要限于大学和上层知识分子中的少数人D.要素主义教育对进步主义的教育比永恒主义教育更加激进上期答案：A【解析】A.说法正确，这是要素主义教育的内容B.说法错误，强调教师在教育和教学中的核心地位C.说法错误，在教育教学过程中，不能把学生的自由当作手段而应是过程的目的和结果D.说法错误，要素主义教育批判美国的进步主义教育，认为它导致美国教育质量的下降

导语用心教育教育学知识点打卡已经正式开始了！（假装此处有大喇叭）。助力同学们掌握知识点，迅速把握命题趋势。知识点是按照中外教育史、教育心理学、教育学原理的顺序来。打卡方式：每周一至周五跟着用心团队来巩固一个考点吧！练中学，学中练。每周六用心团队也会把这一周的知识点汇总，不要错过哦！准备好了吗？!快跟我们一起踏上打卡之旅吧~今日知识点·导生制 ·导生制产生于19世纪上半叶，是为解决当时初等教育师资短缺问题而出现的教学制度。由于该制度由英国牧师贝尔和教师兰卡斯特两人所提出，因此，也被称为贝尔一兰卡斯特制。该制度的具体做法是:教师先从学生中选择一些年龄大、 学习成绩好的学生充任导生，导生经教师训练后，再代替教师的职责，转教其他学生。导生制的实施，在一定程度 上解决了当时英国初等教育师资不足的问题，推进了初等教育的发展，但这种方法不可避免地降低了教育教学的质量。因此，导生制是特殊时代条件下产生的一种特殊的教育方法。19世纪下半叶，随着各国师范教育的发展，师资匮乏问题得到解决后，导生制逐渐消失。每日一题· 今日习题· 单选关于导生制，下列说法正确的是（）A.导生制是为解决当时高等教育师资短缺问题而出现的教学制度。B.教师从学生中选择一些综合素质良好的学生充任导生C.该制度由英国贝尔和兰卡斯特两人提出，因此也被称为贝尔一兰卡斯特制D.导生制提高了教育教学的质量写在最后：行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。养成一个习惯是困难的，我们愿意陪你一起，把学习变成一种习惯。 欢迎大家每天在留言区跟着我们一起打卡，让我看到你们的坚持！另外，大家有考研相关问题可以在下方留言告诉我们哦~用心教育团队：以教育学考研辅导和服务为宗旨，第一时间为你推送教育学考研相关政策、招录信息、最新考研动态。全程陪考，用心考研！【用心教育学考研】

导语用心教育教育学知识点打卡已经正式开始了！（假装此处有大喇叭）。助力同学们掌握知识点，迅速把握命题趋势。知识点是按照中外教育史、教育心理学、教育学原理的顺序来。打卡方式：每周一至周五跟着用心团队来巩固一个考点吧！练中学，学中练。每周六用心团队也会把这一周的知识点汇总，不要错过哦！准备好了吗？!快跟我们一起踏上打卡之旅吧今日知识点· 生物起源说·该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺和英国教育学家沛西.能。主要观点是：教育的产生完全来自于动物本能，是种族发展的本能需要。评价：教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说，它看到了人类教育与其它动物类似行为之间的相似性，这是一个巨大的进步，标志着在教有起源问题上开始从神话解释转向科学解释。但是，该学说也存在一个根本的错误，它没能把人类教育行为与动物类教育行为之间的差别区别开来，因而也没能把握人类教育的目的性和社会性每日一题 单选关于生物起源说中，下列说法正确的是（）A.代表人物是美国著名教育史家孟禄B.主要观点是:教育的产生完全来自于动物本能，是种族发展的本能需要C.教育的生物起源说是教育学史上第一个提出有关教育起源的学说D.它把人类教育行为与动物类教育行为之间的差别区别开来上期答案：C【解析】A.说法错误，教育即是生活本身，教育要与当前的生活紧密相连B.说法错误，杜威认为经验与知识是有区别的，知识可以通过传播而为众人所共有C.说法正确，这是实用主义教育学的不足之处D.说法错误，杜威认为学校不应该是一个与社会隔绝的象牙塔，而应该是社会的一部分写在最后：行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。养成一个习惯是困难的，我们愿意陪你一起，把学习变成一种习惯。 欢迎大家每天在留言区跟着我们一起打卡，让我看到你们的坚持！另外，大家有考研相关问题可以在下方留言告诉我们哦~

导语用心教育教育学知识点打卡已经正式开始了！（假装此处有大喇叭）。助力同学们掌握知识点，迅速把握命题趋势。知识点是按照中外教育史、教育心理学、教育学原理的顺序来。打卡方式：每周一至周五跟着用心团队来巩固一个考点吧！练中学，学中练。每周六用心团队也会把这一周的知识点汇总，不要错过哦！准备好了吗？!快跟我们一起踏上打卡之旅吧~01 | 今日知识点·道尔顿制·道尔顿制是美国教育学家帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿中学创立的一种个别教学制度， 其教育方法以“道尔顿实验室计划”命名，一般简称“道尔顿制”或“道尔顿计划”。帕克赫斯特提出在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以学生用“公约”的形式确定自己应完成的各项学习任务，然后学生根据自己的需要自学；将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生学习用。各作业室配有该科教师人负责指导学生，同时用“表格法”来了解学生的学习进度。道尔顿制两个重要原则是自由与合作，既强调儿童自由学习，养成独立工作的能力，又强调合作精神的形成，以培养学生的社会意识。道尔顿制存在的主要问题是过于强调个别差异，对教师要求过多，以及在实施时易导致放任自流；并且，将教室完全改为实验室也不太实际。02 | 每日一题· 今日习题· 单选关于道尔顿制中，下列说法正确的是（）A.道尔顿制存在的主要问题是过于强调个别差异，对教师要求过多B.道尔顿制是美国教育学家帕克赫斯特创立的一种班级授课制度C.帕克赫斯特提出在学校里实行课堂教学，实施课程表和年级制D.道尔顿制两个重要原则是自由与平等写在最后：行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。养成一个习惯是困难的，我们愿意陪你一起，把学习变成一种习惯。欢迎大家每天在留言区跟着我们一起打卡，让我看到你们的坚持！另外，大家有考研相关问题可以在下方留言告诉我们哦~用心教育团队：以教育学考研辅导和服务为宗旨，第一时间为你推送教育学考研相关政策、招录信息、最新考研动态。全程陪考，用心考研！【用心教育学考研】

导语用心教育教育学知识点打卡已经正式开始了！（假装此处有大喇叭）。助力同学们掌握知识点，迅速把握命题趋势。知识点是按照中外教育史、教育心理学、教育学原理的顺序来。打卡方式：每周一至周五跟着用心团队来巩固一个考点吧！练中学，学中练。每周六用心团队也会把这一周的知识点汇总，不要错过哦！准备好了吗？!快跟我们一起踏上打卡之旅吧~今日知识点· 福禄贝尔的幼儿园教育理论·他认为，幼儿园工作的任务就是通过各种游戏和活动，培养儿童的社会态度和民族美德，使他们认识自然和人类，发展他们智力，尤其是运用知识和实践能力。幼儿园还担负起培养幼儿园教师的任务。他关于幼儿园教育的方法的基本原理是自我活动或自主性。依据这一原理，他重视儿童的亲身观察，高度评价游戏的教育价值，认为游戏是儿童内在本质向外的自发表现。在课程上，主要有游戏与歌谣、恩物游戏、手工作业、运动游戏、自然研究，以及唱歌、表演和讲故事等，建立起一个以活动与游戏特征的幼儿园课程体系。最值得一提的是恩物，是他创造的一套供儿童使用的教学用品，它的价值在于帮助儿童认识自然以及其内在规律。恩物作为自然的象征，能帮助儿童由易到难，由简到繁，循序渐进的认识自然。此外，他还注意从幼儿园到学校的过渡，加强之间的连续性。每日一题 单选关于福禄贝尔的幼儿园教育理论中，下列说法正确的是（）A.恩物的价值在于帮助儿童认识自然以及其内在规律B.幼儿园工作的任务就是通过学习书本知识，使他们认识自然和人类，发展他们智力C.在课程上，设置了语文、数学、英语等课程D.他没有做到从幼儿园到学校的过渡，使得幼儿园和学校间断层了上期答案：D【解析】A.说法错误，教育“可能的目的”指与儿童未来所从事的职业有关的目的B.说法错误，教学工作的最高目的是养成德行C.说法错误，赫尔巴特强调道德教育要建立在知识教育基础之上D.说法正确，这是赫尔巴特的道德教育理论的局限之处写在最后：行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。养成一个习惯是困难的，我们愿意陪你一起，把学习变成一种习惯。 欢迎大家每天在留言区跟着我们一起打卡，让我看到你们的坚持！另外，大家有考研相关问题可以在下方留言告诉我们哦~用心教育团队：以教育学考研辅导和服务为宗旨，第一时间为你推送教育学考研相关政策、招录信息、最新考研动态。全程陪考，用心考研！【用心教育学考研】