教育实践与研究刊物

教育类文章可以发表在《当代教育实践与教学研究》，《现代职业教育》，《新课程》，《教学与管理》等杂志上。期刊简介：随着以信息技术为代表的现代教育技术的发展，教育的数字化时代悄然来临。长期以来，传统期刊作为教育研究的平台发挥了重要作用，但越来越难以适应教育信息化的发展。 　　《当代教育实践与教学研究》借助数字出版技术，以全媒体的方式全面覆盖传统载体（纸媒体、DVD-ROM）和移动设备（iOS、Android）。它以探讨教育理论，交流教育教研经验和信息，提供高质量的真正源自教师实际需求的教学资源为宗旨。该刊是为广大教师和教育工作者搭建的资源整合平台。通过该平台我们将发起全省乃至全国的微课程、教学课件及教育资源的课题研究、展示优秀作品（产品），全方位地满足教育工作者的多层次需求。 希望广大读者、作者支持本刊。我们会努力将刊物办成国内领先的、以现代教育技术应用为突出特点的全媒体教育期刊。期刊信息：主管单位：河北出版传媒集团主办单位：方圆电子音像出版社周期：周刊期刊级别：省级收录方向：万方 龙源国际标准刊号：2095-6711国内统一刊号：13-9000/G期刊简介：传播职业教育理论研究成果，增进经验交流与信息传递，失去现代职业教育创新发展。期刊信息：主管单位：山西省教育厅主办单位：山西教育教辅传媒集团周期：旬刊期刊级别：省级收录方向：知网 维普 万方 龙源国际标准刊号：2096-0603国内统一刊号：14-1381/G4期刊简介：《新课程》杂志是国家新闻出版署批准,山西省新闻出版局主管,由山西出版集团主办、北京师范大学科学传播与教育研究中心协办的教育类学术期刊,国内刊号：CN14-1324/G4,国际刊号ISSN: 1673-2162，邮发代号；22-405。本刊系山西省一级、国家二级期刊。面向全国公开发行的教育类期刊，应课改而生，肩负传播课改理念、交流课改经验、展示课改成果的任务。是一份教育工作者教育教学的指导刊物和教育课程改革的研究刊物。本刊遵循“传播新理念、交流新经验、推广新方法、促进新发展”的方针，旨在全面提高广大教育工作者的教学理论水平、人文素养，开拓视野。本刊国内、外公开发行。期刊信息：主管单位：山西出版传媒集团主办单位：山西三晋报刊传媒集团周期：月刊期刊级别：省级收录方向：知网 维普 万方 龙源国际标准刊号：1673-2162国内统一刊号：14-1324/G4期刊简介：《教学与管理》所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。期刊信息：主管单位：太原师范学院周期：半月刊期刊级别：北大核心收录方向：知网国际标准刊号：1004-5872国内统一刊号：14-1024/G4投稿邮箱：tougaoyun@163.com在线投稿：tougaoyun.cn教育类文章投稿：tougaoyun.cn/qikan/jiaoy

有关于教育期刊投稿,好多老师都不太了解这其中的过程和方法，并不是您投递到出版社的邮箱就等着发表就行了，下面详细介绍一下各种教育类期刊的遴选与投稿方法：首先,判断哪些人可以发教育类的文章我们的作者大多是学校单位,都是可以发教育类的文章的【例1】英语专业:互联网时代高校英语教育研究(自创的题目)解析:每个专业的老师都可以发类似的文章,这种类型没有限制,关键是看单位认不认【例2】教学稿件解析:教学稿件不难理解,就是你平时上课用的稿件,小编手边没有,临时也想不出来合适的案例,就过了吧【例3】教学办后勤老师解析:教学办属于行政部分,没有教学任务也可以发教育文章吗?是的,比如德育思政都是可以的(如果身份不好的话,投核心有被拒的可能)其次,明确自己要发表的期刊类型我们经常把期刊分为核心期刊和非核心期刊(省级期刊国家级期刊)这里,为了方便投稿,我们把教育期刊另外分成三大类——学术性教育期刊综合性教育期刊专业性教育期刊必须声明的是,这种分类没有科学依据,但是更适合明确投稿方向第一类,学术教育期刊就是侧重于刊登理论性文章的刊物,比如,普刊的《大学教育》,核心的《教育理论与实践》……第二类,综合教育期刊涵盖各类学科年级的文章内容,包括聚焦教育教师生活的期刊比如普刊《教育观察》,核心的《教学与管理》……第三类,专业教育期刊侧重某学科教育或者侧重于教学的期刊例如普刊《课程教材教法》,核心《中学政治教学参考》……类型放在这儿,我们可以根据所投文章的内容和质量,来选择要投什么类型的期刊然后再具体到哪一本或者哪一些期刊上比如说课堂设计教学稿件,最好不要投到学术性期刊和综合期刊上再次,仔细考察期刊是否符合要求拿个例子来说,空泛泛的说显的不太真诚假设一,我们手中待投稿的文章是《探究高校辅导员在自主择业中的角色导向》,根据前两步,我们可以确认投稿综合性教育期刊假设二,我们的目标期刊已经定了,投稿《思想理论教育导刊》那么,我们怎样确定就投这本刊呢?1.确认选题是否符合从文章题目中,我们可以提取几个关键词:高校辅导员辅导员自主择业就业观接下来,我们在知网上搜索一下,看看《思想理论教育导刊》是否收录此类型的文章欧克,根据图示,我们可以得知《思想理论教育导刊》是收录同类型的文章的2.确认刊物是否有刊发的价值还是知网的页面(说实话,知网确实好用,做学术一定要用好知网)图中小编标明了几处投稿的理由:①双核心(含C扩),认可度比较高,如果用来评职,加分一定不会少了;②影响因子高,现在正好是北核换届的关键期,这本刊不必担心了,应该挺稳的;③蝉联核心,还是社科双效期刊,期刊荣誉比较多;④专题比较符合我们的文章主题;⑤主办单位比较好一点综上所述,这本刊的投稿价值比较高可能有人要说,“那你非得选一个核心,可不是投稿价值高吗?”我们只是举个例子,就是一本普刊,也应该这样去考虑说到这里了,我们来说说如何判断一本刊有没有投稿价值?一、普刊1看页码现在知网加紧对普刊的审查力度,普刊全部要求刊物打薄,凡是不达标的都将“下架”整改还有一点原因,页码薄可以侧面说明刊物质量,收稿不多,自然留给审稿修改的时间就比较充裕2看期刊荣誉有荣誉是对期刊的肯定,编辑部肯定会想法儿印在封面上的,这也是招徕稿件的一种方法常见的普刊荣誉有:“xx(省份)优秀科普类期刊”“xx十佳期刊”“xx(专业)核心期刊”……3看刊期这个可能不太容易看的出来,因为作者不是编辑,经验不够最直白的就是看知网收录的刊期,比如说一本月刊,现在时间是11月份,知网收录的最新期还在2月份,没有其他原因的话,它可能是一本过刊,就要小心投稿了4看影响因子有的普刊是有影响因子的,这种都说明质量尚佳国家级有影响因子的刊物比较多,省级期刊带有影响因子的不太多,比如《教育观察》核心1看收录情况,是单核心,还是双核心2看影响因子,核心一般都是有影响因子的3看收稿方向,有的期刊是综合性的,文理科基本上都可以结合,比如《中国食用菌》有的期刊则要求必须专业相关4……(基本就是图例中说的那样就行)3. 了解期刊的栏目设置出版周期以及投稿要求关于审稿的话就不用担心那么多了,那都是编辑的事,相信每个期刊的编辑都会认真对待严格筛选的,我们就耐心等待吧!基本上到这里,期刊投稿就讲完了,不知道你学会了没有,学会的就点个在看吧!

教育类G4国家级 半月刊知网,万方,龙源,维普国内刊号：（CN）10-1390/G4国际刊号：（ISSN）2096-224X版面字符：3200字符/2版 4800字符/3版刊物页数：129页主管单位：中华人民共和国教育部主办单位：语文出版社有限公司摘要信息：必须要作者简介：必须要参考文献：必须要主要栏目：学科教学-文史、科学与实践、观点撷英、学科教学_艺术、德育教育、经典在线

杂志简介期刊名称：教育科学主管单位：辽宁省教育厅主办单位：辽宁师范大学出版周期：双月刊国际刊号：1002-8064国内刊号：21-1066/G4邮发代号：8-91期刊级别：南大核心、北大核心期刊描述：《教育科学》杂志创办于1985，是辽宁省教育厅主管的国家重点学术期刊，CSSCI南大核心期刊，影响因子1.517，现被CSSCI 南大核心期刊(含扩展版)等权威机构收录，教育科学杂志社征稿刊社简介《教育科学》（双月刊）创刊于1985年，是由辽宁师范大学主办的教育类刊物。《教育科学》主要刊登：教育改革方面的论文及实验报告、当前社会和教育界关注的重大教育方面的问题、国内外教育理论与实践研究的最新成果。读者对象为教育科学研究工作者、教育行政管理人员、师范院校师生。期刊收录CSSCI 南大核心期刊(含扩展版)，万方收录(中)，上海图书馆馆藏，北大核心期刊(中国人文社会科学核心期刊)，国家图书馆馆藏，知网收录(中)，维普收录(中)，中国期刊全文数据库（CJFD），中国核心期刊遴选数据库，全国中文核心期刊栏目设置教育理论研究、教学研究、师德研究、教育管理、职业技术教育、比较教育、教育史研究投稿指南1．教育科学来稿标题字数不得超过20个汉字，全文字数以不超过8000字为宜。2．教育科学来稿必须附200字以内的摘要、3-5个关键词；标题、摘要、关键词及作者单位必须译成英文，附在正文之后。3．来稿必须附有每位作者的简介，包括出生年、性别、民族、出生地、工作单位、职务、职称、学位、研究方向等。4．来稿必须完整、准确地标注参考文献，具体格式如下：a.专著[M]、论文集[C]、学位论文[D]、报告[R][序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码（任选）.b.期刊文章[J][序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷（期）：起止页码.c.论文集中的析出文献[A][序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者（任选）.原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码.d.报纸文章[N][序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期（版次）.e.电子文献[EB/OL][序号]主要责任者.电子文献题名[EB/OL].电子文献的出处或可获得地址，发表日期/引用日期（任选）.f.各种未定义类型的文献[Z][序号]主要责任者.文献题名[Z].出版地：出版者，出版年.5．来稿如为研究课题或课题支持论文，请注明课题名称、审批机关、项目编号。投稿邮箱：tougaoyun@163.com在线投稿：tougaoyun.cn

新京报快讯 据教育部官网消息，为深入贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，近日，教育部印发《关于破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向的若干意见》(以下简称《意见》)，从提高思想认识、树立正确导向、严格底线要求、优化评价方式、加强学风建设、健全长效机制、开展专项整治等方面作出全面部署，进一步健全中国特色哲学社会科学学术规范和评价体系，推动高校加快构建中国特色哲学社会科学。《意见》指出，要深刻认识“唯论文”现象的系统性危害，从加强教育系统党的政治建设和深化新时代教育评价改革的高度予以坚决纠正。要加强党的全面领导，坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和关于哲学社会科学工作的重要论述，弘扬科学精神观、创新质量观、服务贡献观，树立更加鲜明的人才培养导向、潜心治学导向、服务党和人民导向，改进科研评价方式，强化科研育人功能，以学术质量和社会效益作为学术评价的重要标准，建立有利于潜心研究和创新创造的评价制度，引导高校哲学社会科学工作者把论文写在祖国大地上，努力成为先进思想的倡导者、学术研究的开拓者、社会风尚的引领者、党执政的坚定支持者。《意见》明确提出了10个“不得”的底线要求，即：不得简单以刊物、头衔、荣誉、资历等判断论文质量，防止“以刊评文”“以刊代评”“以人评文”。不得过分依赖国际数据和期刊，防止国际期刊论文至上。不得为追求国际发表而刻意矮化丑化中国、损害国家主权安全发展利益。不得将SSCI、CSSCI等论文收录数、引用率和影响因子等指标与资源分配、物质奖励、绩效工资等简单挂钩，防止高额奖励论文。不得将SSCI、CSSCI等论文收录数作为导师岗位选聘、人才计划申报评审的唯一指标。不得把SSCI、CSSCI等论文收录数作为教师招聘、职务(职称)评聘、人才引进的前置条件和直接依据。不得将在学术期刊上发表论文作为学位授予的唯一标准。不得将学历、职称等作为在教育系统学术期刊发表论文的限制性条件。不得多头评价、重复评价，严格控制涉及论文的评价活动数量和频次。不得盲目采信、引用和宣传各类机构发布的排行榜，不过度依赖以论文发表情况为主要衡量指标的排行性评价。《意见》强调，要优化评价方式，坚持分类评价、健全综合评价、探索多元评价、推行代表性成果评价、完善同行评价;要加强学风建设，弘扬马克思主义学风、加强学术共同体建设、加强科研诚信建设、坚持学术不端“零容忍”、加强学术期刊建设和管理;要健全长效机制，落实高校在学术评价中的主体地位和自主权，激发学术创新创造活力，正确理解破除“唯论文”不是不要论文，正确看待SSCI、CSSCI等相关引文索引的作用与功能。《意见》要求，各地各高校要针对10个“不得”组织“唯论文”问题专项整治，开展学风教育和警示活动，重点自查自纠是否存在评价指标单一、评价使用功利、高额奖励论文、抄袭代写论文、非法买卖论文、学风建设虚化、学术权力异化等突出问题。教育部将及时总结推广各地各高校经验做法，同时对落实不力、问题严重的单位，视情采取约谈、通报批评、公开曝光、责令整改等方式予以严肃处理。编辑 刘佳妮

《世界教育研究》杂志是一本反映国际教育学科的最新科研成果，促进国际学术交流，服务国际教育发展的国际华文学术期刊，面向全球发行，在国际教育期刊中率先追求学术化，强调学术理论、实证数据、研究方法、文献引证等，开启和引领了国际教育期刊的学术化，也是世界最早的学院化期刊，本刊古今贯通，中西融会，紧密关注教育现实，为世界的教育改革和发展服务，本刊所刊载世界各地教育理论研究、教育改革的最新动态和科研成果，成为教师了解教育改革与科研最新动态的窗口，本刊以“评说国际教育热点，透视世界教育冰点，探索国际教育难点，前瞻世界教育视点”为办刊目标，旨在为全世界教育领域的广大教师、教育教学研究人员和教育行政管理人员提供优质的学术研究成果、营造宽松的学术争鸣空间以及创新实践的学术交流平台，《世界教育研究》未来将积极探索和创新工作方式，不断拓展学术交流渠道、优化成果表达方式、提高期刊学术品质。常设栏目有世界教育观察、理论探索、热点与冰点、管理与评价、课程与教学、德育与心理、教师教育、班主任工作、学校科研、德育与心理、比较与借鉴、教师教育、学校科研、教育史、教育思想与理论、教育改革与发展、教育组织与管理、课题成果公报和专题研究。本刊适合于从事教育教学、教育研究和教育管理工作者，适合于关注自身发展提高的各级各类教师，也适合有志于教师职业的专科生、本科生、研究生及社会其他人士，本刊常年征稿，欢迎广大教育工作者、读者来稿。 CAJCED 中国知网综合评价数据库 Article First（OCLC联机检索数据库） _________________________________________________________中文名称：世界教育研究英文名称：World Ecation Research出版语言：中文刊物类别：出版，教育期刊中文收录：中国知网本刊网站：www.shijiejiaoyu.cn投稿邮箱：shijiejiaoyuyanjiu@126.com

这篇文章说的很有道理，不过一下观点还是值得商榷，比如学术平庸对学术的蛀蚀，比学术不端更为普遍，但究其危害来说，平庸比蛀虫还过分？另外，还有一些理由作为既得利益者没有进行分析，比如关系文章泛滥、马屁类文章空洞不着调、期刊近亲发表情况严重。一些期刊成为了主编的敛财物品，比如“求是”前主编可谓树立了一个典型，自然的这类期刊的质量也就不高，但由于地位而超然存在，去年还有人披露了几本被扶持的这类期刊有不少的错误，也让旁观者看清了很多所谓权威期刊在学术层面的真实水平，这也是对学术的一种损害！原文：随着市场经济中的不良现象向学术领域的不断渗透，随着以量化为主导的学术评价越来越强势，学术期刊受到了双重压力的夹击，由原先的边缘地带被推向风口浪尖，屡屡成为被质疑、被抨击的对象。早在2012年《中国社会科学报》就发表《祛痈扶正，学术期刊治理势在必行》的报道，记者在文中指出：学术期刊乱象纷纭，存在买卖版面、违规增刊、页数增多、“假刊”、虚假引用等现象，“诸多乱象是期刊异化的产物，严重败坏期刊自身形象，玷污学术风气，令学者深感忧虑乃至愤怒。”把一切责任都推给期刊，显然不公平。不过，现状确实令人担忧，在某种意义上说学术期刊得病了，而且还病得不轻。在笔者看来，主要存在以下乱象。乱象之一：“假刊”牟利“假刊”现象早在上世纪90年代就已出现，据《法制日报》2001年报道，河北省承德医学院学报某些编辑人员为了捞钱，竟私自出版盗版学报，受到了新闻出版部门的查处。据《中国青年报》2013年报道，北京电力高等专科学校早在2000年就已合并至北京交通大学，但《北京电力高等专科学校学报》仍在出版，每月出版3期，收取版面费。为骗取外界信任，该学报还伪造了《期刊出版许可证》和学报官方网站。《北京电力高等专科学校学报》(社科版)2013年第2期共刊载了259篇论文，涉及我国除港澳台外的31个省(区、市)的340名作者，其中既有副教授、教授，也有小学甚至幼儿园教师。国家新闻出版广电总局查明这是典型的“假刊”，根本不具备法定出版条件，因此依法予以注销。乱象之二：增刊泛滥增刊是指由新闻出版管理部门批准后在正常刊期外增出的刊物，原本是为了解决刊物因刊期、篇幅所限，导致供过于求矛盾的一种变通办法。根据有关规定，每本合法期刊，一年可以出版1-2期增刊，并可适当收取一定数额的工本费用。由于增刊的主管单位、主办单位和刊号都与正常周期出版的刊物完全一致，不能称之为非法出版物或违规出版物，所以具有一定的“官方”背景和市场需求。不少学术期刊看到了“商机”，争先恐后地出版增刊。一时间，出现了形形色色的增刊：有待价而沽、不计稿件质量，只要给钱即可发稿的增刊；有出让增刊编审权，由某组织或个人买断编审权的增刊；有由几个编辑分版承包组稿合成的增刊；有企业或单位赞助因而也主要刊发这些单位作者文章的增刊。学术期刊出版增刊，既有经济利益的驱动，也有“职称稿件”的压力，致使一些质量低劣的文章得以发表，并堂而皇之地以合法身份进入学术资源库中。2005年，教育部曾通报批评了《现代中小学教育》滥出增刊，以此作为创收手段，“严重损害了高校期刊界的形象，腐蚀了编辑队伍，破坏了出版工作秩序，在社会上造成了不良的影响”。乱象之三：买卖版面据了解，国内自然科学学术期刊收取版面费起源于上世纪80年代末，当时因纸张、出版及发行费用急剧增加，绝大多数科技期刊出现亏损，且数额日益增大。为解决这一棘手问题，1988年中国科学技术协会出台了《关于建议各学会学术期刊收取版面费的通知》。《通知》称，“各学会的学术期刊是各学科领域全国同行共有的论坛和财富。在经费问题上，除受托承办单位给予支持外，还应该争取各有关部门和单位的支持。收取论文版面费是合理的，也是可能的。因此，建议各学会的学术期刊收取版面费。”不过，《通知》还特别强调学术期刊“不得以任何理由或形式出卖版面，使期刊质量受影响。”人文社科学术期刊买卖版面的始作俑者虽已无从查考，不过搭车跟风的现象却屡见不鲜。跟风者之所以热衷于“跟”，归根结底都是利益驱动。其实，国内办得比较好的人文社科学术期刊都不收版面费，恰恰是一些经费短缺、学术水平差的期刊收取版面费，刊物越编越厚，论文越发越短，钱越收越黑。论文买卖，买了利益卖了学术，发表的多是粗制滥造的学术垃圾，从而陷入恶性循环。乱象之四：学术平庸有人以“井喷现象”形容学术论文近年的生产和发表。在这种虚假繁荣的背后，是数量与质量的不成正比，是学术质量不高、学术观点雷同、论证重复的平庸之作泛滥，是“劣币驱逐良币”的现象大量发生。教育部科技发展中心的基本科学指针统计显示，1997～2007年的10年间，在前145个国家中，我国论文总数排第13位，论文引用数排第6位，但单篇论文的平均引用数却位居第117位。学术平庸的主要表现形式是低水平重复、肤浅分析和搞噱头吸引眼球，其本质特征是思想能力的缺失，阿伦特称之为“平庸之恶”。平庸之作表面上看具有某种吸引力，其实是无聊的伪学术，不可能长久。学术平庸对学术的蛀蚀，比学术不端更为普遍、更为严重，因此也更难揭露、更难治理。学术平庸与鸡肋期刊，互为因果，恶性循环，这是对学术生态的巨大伤害。所以，不少有识之士呼吁：拒绝平庸，超越平庸！乱象之五：虚假引用学术期刊作为学术成果的发布平台具有学术评价的功能，同时作为期刊主体又是被评价的对象。专业评价机构借助行政权力部门的青睐，高举“量化评价”的指挥棒，通过采集各种引文数据对学术期刊分等定级，并发布排行榜或排名表，一时间搅得周天寒彻，进入者弹冠相庆，落选者垂头丧气。有的期刊为挤进核心期刊的行列不惜造假，拉帮结盟互相引用对方的论文；有的期刊要求作者提交的论文必须引用本刊发表过的论文，以提高影响因子；有的期刊公开悬赏学者在CSSCI来源期刊发表引用该刊的论文；有的期刊为不跌出排行榜或排名表，甚至施加各种糖衣炮弹；有的期刊为了迎合核心、来源期刊评选的偏好，更在选稿、用稿和参考文献等方面投其所好，逐渐丧失了学术个性和活力。从以上分析不难看出，买卖版面、违规增刊、页数增多、“假刊”、虚假引用等现象，看似乱象纷呈，各不相同，但从中都可以看到利益纠葛清晰的影子，这是诸种乱象的共同动因。近年来，学术期刊与学术乱象、权学交易和钱学交易等不良风气越来越多地联系在一起，确有少数期刊人难辞其咎。他们丧失了道德底线，把学术期刊作为谋取私利的资源，暗箱操作越来越多。必须指出的是，与学术期刊乱象同时存在的是学术乱象和评价乱象，三者之间是有紧密关联的。事实上，学术功利主义笼罩着整个学术生产体制。当下的中国高校，可量化的学术研究被抬高到空前的、过度重要的位置。学校是否优秀，教师是否能够升等、研究生是否可以毕业，科研的成绩单成为最重要的衡量指标。老师的教学可以马虎、学生的毕业论文可以勉强通过，但只要有相当量的论文发表，便一俊遮百丑。多数高校对教师的年度考核和升等要求，都有严格的论文发表量规定，而一个大学每年的论文发表篇数，都影响到官方和民间的各种大学排行榜的位置，是大学领导政绩工程的核心部分。于是千军万马写论文、拼数量，就像大跃进时期的全民大炼钢铁，产量是最重要的，而质量如何，倒是其次的。功利主义太重，学风浮躁，就会急功近利：急于发文章、急于拿学位、急于出专著、急于评职称、急于争课题、急于成名家。“当学术研究中的非学术因子成为一种主导时，不仅带来研究者的精神变异，更带来学术的社会性危机，最终使学者和学术都失去了社会的公信力。”一言以蔽之，我们在抨击学术期刊、学术评价乱象的时候，不能忽视或者遮蔽了体制所应承担的责任。原标题：学术期刊乱象诊断：假刊增刊 买卖版面 虚假引用。2015年北京日报。作者：张耀铭，为《新华文摘》原总编辑。

语言是人类表达心灵情感的交流方式，是促进各国民众相知相通、交流互鉴的重要媒介。新时代国际中文教育的蓬勃发展，不仅有助于满足各国民众对汉语学习的需求，也有助于他们更好地了解中国的历史和现状，从而更好地促进中国和世界其他国家之间的相互了解与理解，加快人类命运共同体的构建。自新中国成立以来，历经70年筚路蓝缕，国际中文教育事业与学科发展取得了巨大成绩：从小规模“请进来“来华留学，到中外合作“走出去”“留下来”的“汉语热”，国际中文师资队伍建设不断加强，教材编写与研究初见成效，汉语作为第二语言教学方法的探索更加深入，专门机构设置日益完善……当下，正处于一个新的时代，国内国际环境发生了新的变化，国际中文教育面临更多新的机遇和挑战，需要社会各界群策群力，抓住机遇、迎接挑战、探索新的发展对策，这其中国际中文教育学术界理应走在前面，而学术界的相关研究成果需要借助学术期刊来呈现。因此，学术平台建设便成为我们当下应该思考的问题。建设学术期刊平台，即包括支持本专业期刊提质增效、与国内外高水平学报合作设置“国际中文教育专栏”、鼓励有条件的社会机构创办“学术文摘”“学术通讯”等具有“集萃”“广播”功能的新刊，为优秀的国际中文教育研究成果提供更多发表、交流和推广的机会。我们建议，不妨先从学术期刊平台建设有哪些益处和是否可行两个方面展开讨论，有助于理解为国际中文教育提供助力的责任感、使命感和紧迫性。学术期刊平台建设有助于解决国际中文教育专业期刊数量不足的问题总体而言，目前的国际中文教育期刊数量较少，有一定影响力的仅有中国大陆的《世界汉语教学》、《语言教学与研究》、《汉语学习》、欧洲《汉语作为第二语言研究》（中英文）、《全球华语》（Global Chinese）和北美《汉语作为第二语言》（中英文）等几家，偏重于语言学领域；另一方面，国内外专兼职从事国际中文教学的教师、跨学科研究国际中文教育和中文研究的国际学者不计其数，每年研究成果的发表需求非常大，但现有几家期刊的版面非常有限，，且所能刊载的中文教育和教学研究论文屈指可数。相比其他学科专业，国际中文教育领域的期刊服务与论文发表需求严重失衡，不能真正体现中文教学的“国际性”“专业化”“多学科交叉”的学术特点，不能真正展示国际中文教育由校园专业到职场发展的创业实践，从学术研究到业务需求的二语教学先进技术、理论方法、政策举措的创新实践……很显然，这些已经严重影响了优秀成果的培育、交流与传播，进而影响了优秀人才的培养以及优秀成果转化、推广和示范等典型指导作用的发挥。学术期刊平台建设有助于为国际中文教育研究提供“风向标”。我们认为，从定性的角度看，任何学术研究内容都是有价值的，但从定量的角度看，研究成果的价值大小是有区别的，学术研究成果只有为学科建设和事业发展提供助力，才能实现价值最大化。对于国际中文教育研究而言，研究内容可以千姿百态，但这些研究内容的价值大小是不一样的，一般而言，解决迫切问题的研究比解决一般性问题的研究更有价值，体现了新时代新发展趋势的研究比不能与时俱进的研究更有价值。限于作者的时间、精力和视野等一系列因素，有些学者并不是非常清楚国际中文教育的新发展动向，又苦于无处得知，例如，学术期刊平台可以通过“国际中文教育专栏”“学术文摘”“学术通讯”的设置，提供新研究趋势的参考，解决部分学者在研究方向上的困惑。学术期刊平台建设有助于壮大培养研究队伍优秀的科研队伍是国际中文教育事业持续健康发展的保障。如何用好国内外人才资源，壮大科研队伍？我们认为，这是学术界自我完善、发展学术生态的社会责任命题，是业界优化科研环境、匹配支撑资源的重要调研方向。学术期刊平台建设，有助于更多年轻学者特别是海外汉语研究者更快地成长起来，老一辈学者有义务发挥“传帮带”的作用，政府相关部门有义务提供政策支持，在此过程中，学术期刊显然需要担当，有义务提供与研究人员数量基本平衡的学术平台。在此过程中，学术期刊显然需要担当，有义务团结起来、集思广益，提供与研究人员数量基本平衡的学术平台。按照国际惯例，学术论文是评价一个学者科研能力及成果水平的重要指标之一，学术期刊平台扩大了、研究方向增多了，学者们展示优秀研究成果的机会就增多了，好苗子就慢慢浮现出来了，从普通的学者慢慢地就为学术界所了解、所认可，逐渐成长为国际中文教育理论与实践的中坚力量。一个接一个的学者通过学术期刊阵地成长起来，还会激励更多学者成为追随者，在你追我赶中，国际中文教育的研究队伍就逐渐壮大起来了。学术期刊平台建设的可行性如何？一是世界汉语教学学会具有负责牵头和协调的社团职能。这是学术期刊阵地能建设成功的重要保障，世界汉语教学学会成立于1987年，是根植汉语母语国连接全世界的最具权威、最具规模的全球性中文教育学术组织，拥有世界81个国家地区的会员或团体会员5108个。世界汉语教学学会在智库建设、组织学术交流活动等方面有丰富的成功经验，仅2020年的相关工作就有：世界汉语教学学会第11届常务理事会第二次会议讨论通过了《关于在部分学术刊物开设世汉学会“国际中文教育专栏”的意见》；成立世界汉语教学学会教师发展专业委员会、世界汉语教学学会标准与认证工作委员会、世界汉语教学学会语言理论与语言教育研究分会，推出“全球中文教育主题学术活动资助计划”，组建“国际中文教育组织负责人联席会”机制，此外还举办了跨学科视域下国际中文教育创新发展高级讲习班、“我和国际中文教育”征文等一系列活动。二是国内部分高校愿意提供支持。目前，世界汉语教学学会推动“国际中文教育专栏”计划还处于调研和酝酿之中。2020年12月14日，世界汉语教学学会会长钟英华教授在“国际中文教育交流周”上指出，我们搭建高水平学术交流平台，着手在10家高水平综合性学报期刊中开设世界汉语教学学会“国际中文教育专栏”，从资助设立专栏做起，搭建服务学者的学术交流阵地，促进优秀学术成果的发表与转化，体现社团工作的学术性、实践性、前沿性，助力国际中文教学理论研究实践研究、教学资源开发和师资队伍的成长。一些高校已经抛出合作的橄榄枝，其中，《天津师范大学学报》（社会科学版）将于2021年新刊正式发布国内首个世界汉语教学学会“国际中文教育专栏”，北京师范大学、南京师范大学、四川师范大学、上海师范大学、河南大学等学校也已达成初步合作意向。三是以国际中文教育为特色的中外人文社会科学交流为学术期刊平台建设提供动力和智力支撑。新时代国际中文教育虽面临百年未有之大变局，但世界汉语教学学会作为国际性社会组织愿意担当责任、直面挑战，进行各种学术创新工作的尝试，为推动国际中文教育事业的高质量发展凝聚中外学术资源、贡献学术力量，相辅相成培育研究新成果！我们坚信，在和平、创新和发展的旗帜下，世界汉语教学学会必将吸引更多中外有识之士投身到国际中文教育的宏伟事业中来！（作者：袁礼，世界汉语教学学会秘书处负责人、研究员）来源：中国日报网

教师是立教之本、兴教之源。用成都外国语学校治理体系总设计师、校长龚智发的话来说：一个好学校校长离职影响不大，好老师离职影响才大。2020年，成都外国语学校一举摘得成都市教育科学研究院“教育科研先进单位”；“新教师培训成果”一等奖。在教师自我发展的过程中，在校内良性竞争下，在校外激烈竞争中，成外教师越挫越勇，成长和发展的能力不断增强。2020年在国家、省、市级刊物发表论文超过100余篇，国家、省、市级赛课获奖超过30余个。其中，在国家级刊物发表论文22篇 ，获得国家级赛课2个一等奖。2017年扩招，同时启动学校五年发展规划以来，成都外国语学校办学成绩每年上一台阶，保送、出国、高考、竞赛，四箭连发，近200人被清华北大录取，竞赛实现跨越式发展，金牌数跃居四川第二，向全国百强名校挺进。在高速良性发展的背后，有一个强大的保障——师资团队。近年来，学校通过构建教师成长与发展体制机制，打造了一支团结进取、能打硬仗的教师队伍。“我们要站在时代的高度，放眼世界，立足国情，与时俱进，创新发展，重新审视和丰富教师专业发展，实施教研兴校，科研强校，努力建成“学术成外”。”龚智发强调教师发展的极端重要性。“构建治理体系，创建全国百强名校其中关键一环是教师成长和发展。”成都外国语学校教师2020年所获荣誉教师发表论文：国家级刊物22篇，省级刊物18篇，市级刊物2篇；教师赛课：国家级一等奖2个，省级一等奖12个，市级特等奖1个，市级一等奖10个，市级二等奖5个，省级三等奖1个；各级各类展示课数十节；教师论文获奖：省级一等奖1篇，市级一等12篇，市级二等54篇；教师课题立项：省级课题3项，市级课题3项，校级课题14项；教师课题结题：省级课题1项，市级课题3项，校级课题7项；教师小课题成果获奖：2项。2020年5月，学校被成都市教育科学研究院评为“教育科研先进单位”；2020年11月，学校的“新教师培训成果”被成都市教科院评为“一等奖”。2020年，在成都市教育局组织的两次“课堂教学大比武”活动中，成外一共有104节课例参赛，荣获30个一等奖，39个二等奖，35个三等奖。顶层设计 以教师发展促进学校发展在学校 “构建治理体系，创建全国百强名校”总目标的指引下，思考和构建教师发展的治理体系，建设和增强教师发展的治理能力。“通过教师发展治理体系和治理能力的建构，更好地实现搭建教师成长之家、提高教师科研能力、促进教学提升发展、追求卓越教学文化的工作目标和服务宗旨。”教师发展服务中心负责人徐华是成外教师发展五年规划蓝图的具体操盘人，“按照成都外国语学校五年规划，学校的发展目标之一是努力建设一个科研氛围好、科研意识强、科研队伍大、科研水平高、科研成果多的学术成外；采取的特色策略是营造科研氛围，增强科研意识，壮大科研队伍，提高科研能力，让教师有专业提升的自我愿景。”龚智发校长带领新教师参观校园，讲解校园文化，渗透办学思想而引导与帮助全校近600名教师发展的服务性部门——教师发展服务中心就肩负了教研、科研、培训、团队建设等与教师成长和发展相关的工作。“中心为成外教师搭建发展框架；引导教师进行发展规划；设置教师发展具体内容；同时通过团队建设助力教师发展。”徐华介绍。关注学生 打造优效课堂“新课改要求学生为主体、老师为主导，我们就在此要求下研究具有成外特点的优效课堂教学模式。以教师发展回应课改需求。”龚智发说。学校以“课”为抓手，开展“优课”研究；以“课例”为抓手，开展“类课”研究；以“教育教学问题”为抓手，开展课题研究。着力解决课改、教改、教师发展过程中遇到的问题和困难。”“评价一堂课的优劣，不是老师讲得精彩，而是让学生真正学到东西，建构起自己的知识能力体系。”龚智发说。“学校要坚决杜绝满堂灌，只讲输入不讲输出，好的课堂要由浅入深、由特殊到一般，要让学生在课堂中学习，学得实惠。”一个好的老师，要时刻关注学生的学习状态，学习的积极性、主动性，给予学生思考交流的时间。何谓优效课堂？龚智发给了一个明确的标准：备的优效、学的优效、教的优效、练的优效、评的优效。把握四个环节：创设情景、教师精讲、学生参与、总结反思。通过设问、感知、质疑、思考，启发、点拨、讲解、整合，讨论、交流、练习、反馈，归纳、建构、批判、评价，落实优效教学基本过程，采用最优化设计、最优化过程、最优化评价、最优化管理、最和谐氛围、最优化效果六个维度进行评价。考试是评价学生学习程度的维度之一，但是要落实最优化评价。“龚校长最反对学生补习，学校要求老师考前不要给学生发大量题目刷题，要让学生自己总结反思，自己建构能力体系，不能用健康换取分数。”学习研修 助力教师提升在学习研修方面，学校开展了项目制读书活动和学科教学微论坛活动。读书小组针对课改过程中学科教学存在的问题，或根据教师、学生成长和发展的需要，确定一个大的研究项目，在项目下梳理出3-5个紧密相关的专题。比如，项目为：初中英语分层教学研究与实践，专题有：初中英语教学设计的分层研究与实践；初中英语课后作业的分层研究与实践；初中英语学生评价的分层研究与实践等。针对每个专题，在读书研讨之前，提出若干小的问题。比如初中英语教学设计的提问如何分层？初中英语教学设计的合作学习任务如何分层？初中英语教学设计的课堂练习如何分层？等等。老师们带着小问题，阅读不同的专著、杂志、报刊等各类文献资料。读书会时，带着对问题的思考，参与每个专题的研讨与交流；在思维的碰撞中形成共识，为课题研究奠定基础。学科教研组定期开展教学研究活动，研讨教学内容、教学安排和课堂教学优化的实际落地情况。教研活动以学科教学微论坛的形式来进行，每月至少开展一次活动。学科组的老师围绕论坛主题积极准备，确定几位主讲教师进行交流分享。在论坛会议上，老师们各抒己见，与主讲教师互动交流，相互学习、相互促进，在观摩、聆听、互动中分享彼此的智慧，通过思维的碰撞，摩擦产生新的认识，并形成解决教学问题的共识。建设团队 助力教师发展名校有名师。为了引领教师的成长，成都外国语学校成立了校级名师工作室。成立校级名师工作室就是为了培养和造就一大批师德高尚、业务精良、结构科学的优秀教师、学科带头人和省市特级教师，为创建全国一流名校筑牢师资队伍。学校对名师工作室的领衔人和成员都进行制度化的管理。同时，学校对名师工作室进行考核与评价。学校还成立了学术委员会，加强对学校教育教学科研工作的科学管理。学术委员会的工作重点是对校本教研进行指导，对校本教研成果进行评价。学术委员会每年对学校教育教学研讨会的主题、论文、教学设计、校本教材和科研课题进行评审和论证。龚智发校长评审校本教材所有行政干部下到学科教研组，对学科公开课进行评议，参加线上教研活动，督促、指导、管理学科线上教研活动；开学、期中、期末参与检查学科教案，检查师徒听评课，并反馈指导意见和建议等等。“希望通过教师发展工作，造就一支名师队伍，培养一批骨干教师，夯实一个教师团队。实施教研兴校，科研强校，不断加强教学研究，促进教师发展，着力学科建设，努力建成‘学术成外’”校长说。