教育技术考博

最近咨询教育学博士的同学很多，小编特别为大家整理出马来西亚教育学博士相关信息，一起来看看吧。01博特拉大学1.学校介绍：马来西亚博特拉大学（Universiti Putra Malaysia ，UPM）是马来西亚顶尖的大学之一，也是全马来西亚五所领先的研究型大学之一，2020 年全球综合排名第 159 位，泰晤士报高等教育新兴经济体大学排名第106位；教育专业文凭被美国所承认，在 UPM 教育学院毕业的学生可以在美国任何一所学校任教。作为专业的高等教育学府，博特拉大学提供了很广泛的可供选择的专业课程和良好的学习环境。2.专业推荐：教育研究学院专业众多，包括：课程与指导/指导与咨询/体育科学/健康教育与传媒/语言/人力资源发展/人力资源开发/马来语第一语言教育/英语第二外语教育/技术与职业教育/道德教育/教育科技社会学教育/拓展教育/体育教育/马来文学教育/教育管理/教育心理学等。3.语言要求：雅思6.0，如无语言成绩可申请就读学校语言课程4.毕业难度：博士较难（可选择参加学校辅导项目，降低毕业难度）5.学费预估：博士约7万人民币（三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活，常驻马来西亚时间不少于9个月注意：【博士】a.申请人应拥有硕士学位，相关专业最低成绩为B-;b.具有优秀的学士学位（没有硕士学位也可申请），最低CGPA3.75（需原毕业院校提供GPA的证明和阐明GPA的计算方法）;c.语言要求雅思6.0分（也可入校修读语言课程）02 世纪大学1.学校介绍：世纪大学成立于1977年，拥有40年的教学经验，是由SEGi International Bhd拥有及管理。全马共有5所院校，在校生超过2万8千名学生，其中有5千多名留学生。课程多元化（包括证书、专科文凭、本科、硕士、博士课程等)， 获得马来西亚教育部和国家学术鉴定机构MQA的认可，2013年马来西亚高教部的特别评估（SETARA）被评为五级（优秀）；在MyQUEST（2014-2015）被评为6星级大学；是中国教育部首批海外认证院校（资质可查询教育部官网www.jsj.e.cn）。拥有来自各国的合作伙伴大学，包括英国，澳大利亚，美国等，来自世界超过80多个国家的学生在此求学。2.推荐专业：教育学哲学博士（专业简介：教育学哲学博士是专为想要在专业发展领域或学术界担任领袖的教师量身打造的课程，以科研为主。该专业的课程安排为第一学年主要是高级定量研究方法、高级定性研究方法、研究计划与研讨会、研究与论文，第二、第三学年主要为研究与论文。）3.语言要求：雅思6.0，全程协助班可提供语言协助4.毕业难度：一般5.学费预估：博士约19.8万人民币（全程协助班/三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活03吉隆坡建设大学1.学校介绍：吉隆坡建设大学 (Infrastructure University Kuala Lumpur) 是一所全方位综合性大学。秉持着高素质的教学与研究理念，于2013年被马来西亚国家学术鉴定机构（MQA）评定为马来西亚五星级大学，这项荣誉不仅肯定了建大的课程品质，也高度认可了建大多年来的积极发展成果。此外，该校也是中国教育部认可的马来西亚高校之一。2.推荐专业：教育学博士3.语言要求：雅思6.04.毕业难度：一般5.学费预估：博士约11万人民币（三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活04马来亚大学1.学校介绍：马来亚大学是马来西亚国内排名第一的国立大学，是一所文科、理科和医学兼有的综合性大学，是马来西亚规模最大和最著名的大学之一，也是马来西亚历史最悠久的学府。它的前身是1905年成立的爱德华七世王学院(Kolej King Edward VII)和1929年成立的莱佛士学院(Kolej Raffles)。1949年10月8日，这两所学院合并成立了马来亚大学。2.推荐专业：教育学博士3.语言要求：雅思6.54.毕业难度：困难5.学费预估：博士约7万人民币（三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活注意：马大教育学院的专业，都需要申请人有相关的专业背景；申请人如无相关的专业背景，则需要有相应的教育工作经验或受马大认可的教师资格证。05泰莱大学1.学校介绍：马来西亚泰莱大学创立于1969年，隶属于泰莱教育集团，是马来西亚历史悠久及最杰出的私立综合大学，享有崇高的信誉。在2020年QS世界大学排名中排名第511位，在QS星级排名五个类别中被评为5星级大学，位同中国双一流大学。2.推荐专业：教育学博士（研究方向：教育管理与领导、课程与教学技术发展及学习设计、教育评估、师资发展、语言教学和读写能力、教育与社会。）3.语言要求：雅思5.04.毕业难度：一般5.学费预估：博士约10万人民币（三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活06 泰国皇家师范大学1.学校介绍：泰国皇家师范大学（Rajabhat Rajanagarindra University）是一所泰国教育部批准成立的重点大学，学历学位国际认可，同时是获得中国教育部教育涉外监管信息网认证的泰国高校。学校是泰国最早实现国际合作的高等教育单位之一，国际化程度较高，与美国、德国、英国、法国、中国、瑞典、澳大利亚、日本、马来西亚、新加坡、越南等知名大学及科研机构进行学科合作，共同进行学科研究，教师及学生交换，学分互认等。学校性质：公立大学学校特色：学校不同的学院采用不同种类语言进行教学，有泰文课程，英文课程和中文课程。其中学生可选2.推荐专业：教育学博士 、教育管理博士 3.语言要求：无语言要求4.毕业难度：一般5.学费预估：博士约18万人民币（三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活就读马来西亚高校教育学专业优势1.就业前景好：既获得出国留学的体验又拿到被国际社会认可的含金量较高文凭。马来西亚大学教育专业毕业生主要从事基础教育、综合文科师资、高等教育人文教育方向的教学与研究、政府机关以及企事业单位的办公、文秘、专业技术与管理等工作。2.含金量高：知识能力的提高：另一个选择马来西亚就读的原因就是，一些院校被认为是亚洲的较优秀的教育院系之一，有超过1300名的全日制本科学生，超过50名的专业授课教师，在教育学的各个领域中都有重要建树。在拥有人才济济的导师的校园里，学生们可以更多的接触到专业的知识，得到知识点的升华与提高。3.开拓眼界：结交来自不同国度的留学生，了解不同文化背景，通向各个其他第三方国家的便利跳板。

文｜冷丝栏目｜丝说考研曾经是香饽饽的博士研究生和博士头衔，如今也风光不再。北大未名湖结冰了随着博士研究生的扩招和毕业人数大幅增长，博士也不吃香了，就业也出现了很多新问题。博士生招生和毕业人数近十年一直呈现上升趋势，博士早就不是香饽饽。根据中商数据提供的信息，博士生招生自2009年到2016年呈现缓慢增长的趋势，而2016年开始，每年以增长1万余人的速度急剧上升，据不完全统计，2018年的博士生招生已经接近10万人。博士生招生和毕业情况（中商数据）国家的总体布局是，扩大博士生的招生规模，填补社会急需人才的缺口。从国家开始扩招博士研究生这一政策中，我们可以看出，国家并没有将博士学位看得过重，而是看重博士的培养质量和满足社会的需求。海外博士大规模回国就业，这也与国内高校博士毕业生形成了竞争关系，博士早就不是香饽饽了。读博士当然是为了增加砝码，这也是很重要的人生规划。博士学历虽是一纸文凭，却是发展的筹码之一。尤其是在国家机关和事业单位，博士学历本身就是各种评价体系的重要标准，评职称、晋级、科研评奖，甚至包括解决家属户口等，持有高学历在许多关键时候就相当于持有通行证和优惠证。冬天里的清华大学无论是在高校还是科研单位，高学历人才依然受青睐。持有博士学历的毕业生不仅给自己建立起进入社会的信心，也会多一次敲门的机会。但是，考博的风险依然存在。博士研究生毕业时，大多青春年华已逝，年龄劣势 凸显 ，就业面反而越来越窄。但毕竟多读几年书，付出的成本也更多 ，就业期望值肯定比较高，要求自然就多。然而可供选择的岗位却少，同时，大多博士毕业生由于缺乏工作经验，而无缘于中高层技 、管理岗位。同时，由于人才市场的双向选择以及就业政策的约束，加上用人单位以利润最大化为首要目标，许多企业在招聘博士时显得更加谨慎和理性。绿草如茵的复旦大学当前社会中“唯学历高”的年代逐渐被淘汰，高学历不一定能给企业带来高收益。因为，许多博士的年龄与阅历不成正比，毕业时年龄一般在27-30岁左右，但大多是“直线型”研究生，缺乏社会经验，思想比较单一，可塑性不高。长期单纯的实验室研究生活又会使人觉得他们办事稍欠灵活，人际交往过于死板。而对于招聘博士，由于企业在初期的人力资本上需要更多的投资，他们会更注重求职者的技术和经验，许多工作可以由硕士和有经验的本科生胜任，且待遇要求明显低于博士 ，这对企业来说拥有更高的“性价比”，是获取利润的途径之一。博士毕业生未来的就业形势也会紧张，就业需要灵活化。对于注重质量的企业为博士提供的岗位数量十分有限，博士毕业生也正遭遇“学历歧视”，随时会有被淘汰出局的危险。在严峻的市场竞争中，提高个人的就业核心力比高学历来得更具竞争性，博士研究生在求职时更需要从实际出发，摆正心态，适当降低期望值。美丽的武汉大学在当前危机共存的就业环境下，先择业再就业不仅是本科生、硕士研究生提倡的就业途径，博士研究生也应适时调整自己的期望值，早早丢弃“一职定终身”的固定模式，争取求职的更大主动性。先就业，不一定要专业对口、地区发达、工资很高，而是在基层工作中先储备更多的实战经验，危机过后再重新择业，将自己的就、择业过程变成一个不断上升的发展模式。我国目前虽然处于经济下行期，但也是处于经济上升和转型时期，应用型和复合型的人才是企业今后用人的趋势。正因为如此，真才实学并具备实际工作经验的高尖端人才，将有很大的需求空间。博士毕业生在掌握了深层的理论知识后，通过的工作经历与经 验积累，这对于二次就业将具有很大的竞争优势。浙江大学老建筑高学历是否会被无限贬值？如果学历不再论英雄，是否会让更多人不再潜心科研？研究生培养单位将如何真正培养出就业行业需要的高层次复合型人才等等？冷丝认为，这些问题都值得有关教育部门和社会深思。

5月20日，教育部网站发布《2019年全国教育事业发展统计公报》[1]。数据显示，全国共有各级各类学校53.01万所，比上年增加1.13万所，增长2.17%；各级各类学历教育在校生2.82亿人，比上年增加660.62万人，增长2.40%；专任教师1732.03万人，比上年增加59.18万人，增长3.54%。研究生招生[20]91.65万人，其中，招收博士生10.52万人，招收硕士生81.13万人。在学研究生286.37万人，其中，在学博士生42.42万人，在学硕士生243.95万人。毕业研究生63.97万人，其中，毕业博士生6.26万人，毕业硕士生57.71万人。高等教育方面全国各类高等教育在学总规模[18]4002万人，高等教育毛入学率51.6%。全国共有普通高等学校2688所(含独立学院257所)，比上年增加25所，增长0.94%。其中，本科院校1265所，比上年增加20所；高职（专科）院校1423所，比上年增加5所。全国共有成人高等学校268所，比上年减少9所；研究生培养机构828个，其中，普通高等学校593个，科研机构235个。普通高等学校校均规模[19]11260人，其中，本科院校15179人，高职（专科）院校7776人。图1 高等教育在学总规模和毛入学率研究生招生[20]91.65万人，其中，招收博士生10.52万人，招收硕士生81.13万人。在学研究生286.37万人，其中，在学博士生42.42万人，在学硕士生243.95万人。毕业研究生63.97万人，其中，毕业博士生6.26万人，毕业硕士生57.71万人。普通本专科招生914.90万人，比上年增加123.91万人，增长15.67%；在校生3031.53万人，比上年增加200.49万人，增长7.08%；毕业生758.53万人，比上年增加5.22万人，增长0.69%。另有五年制高职转入专科招生46.00万人；专科起点本科招生31.75万人。表1 普通本专科学生情况成人本专科招生302.21万人，比上年增加28.90万人，增长10.57%；在校生668.56万人，比上年增加77.57万人，增长13.13%；毕业生213.14万人，比上年减少4.60万人，下降2.11%。全国高等教育自学考试学历教育报考596.37万人次，取得毕业证书48.98万人。普通高等学校教职工256.67万人，比上年增加7.92万人，增长3.18%；专任教师174.01万人，比上年增加6.74万人，增长4.03%。普通高校生师比[21]为17.95:1，其中，本科院校17.39:1，高职（专科）院校19.24:1。成人高等学校教职工3.61万人，比上年减少1939人；专任教师2.06万人，比上年减少1267人。普通高等学校校舍建筑面积[22]101248.41万平方米，比上年增加3534.85万平方米；教学科研仪器设备总值[23]6095.08亿元，比上年增加562.02亿元。民办教育方面全国共有各级各类民办学校19.15万所，比上年增加8052所，占全国比重36.13%；招生1774.33万人，比上年减少5.42万人，下降0.30%；各类教育在校生5616.61万人，比上年增加238.40万人，增长4.43%。民办高等学校757所(含独立学院257所，成人高校1所)，比上年增加7所。普通本专科招生219.69万人，比上年增加35.75万人，增长19.43%；在校生708.83万人，比上年增加59.23万人，增长9.12%。硕士研究生招生876人，在学1865人。图2 民办教育在校生规模结构部分原文注释：[1]各项统计数据均未包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省。部分数据因四舍五入的原因，存在着与分项合计不等的情况。[18]包括研究生、普通本专科、成人本专科、网络本专科、高等教育自学考试本专科等各种形式的高等教育在学人数。[19]普通高等学校校均规模，仅含普通本专科在校生，不含分校点数据。[20]根据教育部办公厅《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研厅[2016]2号）有关要求，2017年起研究生招生、在校生指标内涵发生变化，增加了非全日制研究生数据。[21]普通高等学校生师比，不含分校点数据，学生总数为折合学生数。[22] [23]包括学校产权和非产权独立使用。[24]民办中等职业教育未含技工学校数据。

教育一直是一个长久的话题，从古至今，科举、中考、高考、考博，甚至幼生小都需要大考，由此可见人们对教育的重视。随着科学技术的发展，教育领域已经不仅仅局限在书本上的知识了，多元化教育已经被人家所重视。VR教育等新兴技术的出现，让人们更加期待，或许将当下教育教育带入到一个新的领域。言传身教一直是大众教育的方式，但是当面对化学实验、物理、生物等课程的时候，往往教育只局限在书本上了，这让不少学生对其不了解，甚至失去学习的兴趣。VR教育技术的出现，让更多学生重拾对学习的兴趣。他就像刚出生的孩子，大多都是通过感知模仿周围大人的行为和语言来学习一样，环境对于人们的学习来说真的很重要。对于教育来说，VR确实是一个好的技术，该模式与传统教学相比较将更好的让学员运用感官和思维去学习，所以其能学的更扎实，也更有趣。这种身临其境的模式，可成功有效的建立起对学习的概念和兴趣。　VR在教育上的未来可期伴随着我国经济社会的转型升级及中国制造2025的推进，对科学技术与智能制造的发展愈加重视。若要为经济社会培养高素质技能型人才，则必须更加注重培养学生的创新能力与实操能力，而这些能力的培养离不开现代教育技术与手段的运用。VR/AR技术的发展已经预示了现代教育方式变革的到来，这也为职业教育改革找到了很好的切入点。因此，教育行政部门、高校和教师应统一认识，凝心聚力，共同推动VR/AR技术在职业教育教学中的应用。VR教育技术的出现，将成为一次新技术的改革，在未来极有可能代替传统教学。教育遇上VR，给学习者带来了高沉浸的学习体验。VR教育技术也将与互联网一起共同推动教育行业的变革。

下面的这些条文，对于一些高校博士研究生来说，应该是滚瓜烂熟：在SCI（含SCI-E）、EI、SSCI收录的期刊上发表论文至少1篇，同时在核心期刊上发表论文至少1篇。在SSCI收录的期刊和JCR分区表1区或2区的期刊上发表（或已录用）论文1篇。在SCI、EI收录期刊、国内核心期刊上发表（或已录用）论文3篇。要想毕业，要想戴上博士帽，必须符合这些“申请博士学位基本条件”，否则只有两个字：延期。其它条件不说，仅是这一条，足够使一些博士研究生愁白了头。还是青年人呢，有的已经是“鬓已斑”。上周末，一纸重磅文件在高校圈内刷屏。教育部科技部印发了《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用树立正确评价导向的若干意见》。其中有一句话，尤其引起博士研究生们的关注：不宜以发表SCI论文数量和影响因子等指标作为学生毕业和学位授予的限制性条件。原话是这样的：学校应重视人才培养质量和培养过程，发挥基层院系和导师的质量把关作用，加强对学位论文的质量审核，结合学科特点等合理设置学位授予的质量标准，不宜以发表SCI论文数量和影响因子等指标作为学生毕业和学位授予的限制性条件。这正是《意见》开宗明义所说的“破除论文‘SCI至上’，探索建立科学的评价体系，营造高校良好创新环境，加快提升教育治理体系和治理能力现代化水平”的应有之义。那么，这一变动，对于博士研究生来讲，毕业标准是降低了还是提高了呢？如果仅从发表论文的期刊级别来说，确实是降低了。毕竟，SCI论文不是谁都可以发的，也不是什么专业都可以发的，对于苦苦未能发表SCI论文的人来说自然是降低了要求，再也不用为发表SCI论文劳神费力了。一些博士研究生就是因为没有迈过发表SCI论文这道坎，没有如期毕业或是毕业了却与学位无缘。但是，这意味着毕业难度降低、学位授予标准放松了吗？可能并不是这样。别只看了“不宜以发表SCI论文数量和影响因子等指标作为学生毕业和学位授予的限制性条件”这一条，《意见》还有另外一条呢？“加强对学位论文的质量审核，结合学科特点等合理设置学位授予的质量标准”。这叫做有破有立。SCI论文已经不作硬性要求了，但是新的“质量标准”又是什么？其难度到底有多大？这还难说。毕竟现在社会上对博士要求是很高的。还有一条，可别忘了。博士学位论文是要经过相关专业或同行专家评审的，是要求“创新”和达到“博士学位论文水平”的。而这“创新”和“博士水平”还真不好办。“创新”的要求在某种意义上比发表SCI论文更难办。发表SCI论文有套路，选准了方向，摸准了途径，是可以发表的。这“创新”的灵感，有的时候还真没有地方去找，更无规律可循。你说是不是？《意见》关于“分类评价”的要求，对博士研究生也许同样适应博士毕业的“创新”要求。对于基础研究，评价重点是论文的创新水平和科学价值；对于应用研究和技术创新，评价重点是对解决生产实践中关键技术问题的实际贡献，以及带来的新技术、新产品、新工艺实现产业化应用的实际效果。这“创新水平”，这“科学价值”，这“实际贡献”，这“实际效果”，可不是评价出来的，而比较出来的，没有干货还真不能说达到了这些要求。对于发表了SCI论文的人来说，其实也不要认为没有用了，如果你的论文确实有所创新，确实达到了博士水平，岂不是什么损失也没有，还可以顺利毕业么？学位不再与SCI论文挂钩，博士研究生毕业标准到底是降低了呢，还是提高了？你又是如何看的？（本文为原创，百家号首发；文中资料和图片源于网络，如有不妥，请联系删除）

蒙纳士大学教育学院是全球教育界领军学院，以开展创新研究项目而闻名，与世界领先的教育专家合作，对不同背景和环境下的儿童、年轻人和成人教育的改革、实践及发展成果做出了重大贡献。今天我们来聊一聊在蒙纳士大学入读教育学博士 。最新发布的2019上海交大学术学科排名中，蒙纳士教育学院位居全澳第1！在2019年QS世界大学学科排名中蒙纳士教育学院位列世界第12名。蒙纳士大学教育博士项目蒙纳士教育学院的博士研究学位专为世界各地的教学工作、教育行政管理、政府部门、以及社区教育等领域输送专业人才。蒙纳士教育学院博士项目为期3至4年（全日制）。若你申请博士学位，则将有机会接触世界顶尖级的科研项目，在至少两位行业领域内专家学者的指导下，开展一系列学术课程及项目发展机遇。其学术研究项目将重在对教学实践进行改革，且对教育事业做出重大贡献，并展示你进行独立研究的能力。奖学金计划学校提供丰厚的奖学金，以吸引成绩优秀的学生来蒙纳士深造，其中包括蒙纳士大学 —— 中国奖学金委员会博士奖学金计划。在2019年，蒙纳士学生与来自香港大学、华东师范大学、牛津大学和哥德堡大学的研究人员就各种研究项目进行了合作。职业发展前景蒙纳士博士研究项目毕业生在澳大利亚和世界各地的公共和私营部门获得研究及教育领域内的高级岗位。教育学博士未来可在如下领域发展：课程设置与教学方法幼儿教育教育心理学和全纳教育数学、科学和技术师范教育、语言、文学和职业研学工作、学习和领导力蒙纳士为学生提供的专属发展资源，保障了毕业生在学校期间为就业做好一切准备。除了牢固的专业基础以外，学生还可以获得高水平的研究技能、批判性思维能力及写作能力，因此毕业生不仅可以从事教育行业，还可以在其他各行业中开展职业道路。卓越的科研项目蒙纳士数字教育研究小组是澳大利亚，乃至世界领先的教育技术和教育媒体学术团体，针对教育、技术和媒体之间的联系进行研究。此外，蒙纳士大学在幼儿STEM（科学、技术、工程与数学）方面拥有绝对的研究实力。通过一项名为“概念式游戏世界”的STEM实践模式的研究，完成了长达5年的对婴儿、幼儿和学龄前儿童在家中和幼儿教学环境中进行思考及学习的探索。蒙纳士儿童早期概念游戏实验室蒙纳士儿童早期概念游戏实验室是为专注于研究幼儿游戏、学习和儿童发展而创立的研究型实验室。研究人员通过关注儿童及其家庭在不同文化、经济和地理背景下的不同经历，关注种族多样性以及儿童接受教育的方式。该实验室得到了澳大利亚研究理事会奖助金计划的资助。蒙纳士教育学院的博士研究人员将有机会参与此类研究项目，为当今和未来的教育行业存在的问题，找到最佳解决方案。博士学位申请条件拥有相关学科领域的四年制本科学位，就读期间完成研究型论文，学位平均成绩至少达到等同于蒙纳士1等或2A等荣誉学位水平；或者拥有相关学科领域的硕士学位，就读期间完成研究型论文，且论文所占学分比重至少25%，论文成绩至少达到等同于蒙纳士1等或2A等荣誉学位水平；或者其他同等资历（由蒙纳士研究生委员会裁定）；以及达到英语语言要求。

今天看到一篇文章《专业博士扩招，数量质量如何保证“并驾齐驱”》，说的是这段时间网上讨论较多的专业博士即将大幅度扩招的话题。关于这个话题，影响自然很大，专业博士一旦扩招，意味着学术型博士就要缩招或者不招。这个新消息一旦属实，对于将来要报考博士的研究生或者本科直博生来说，都是很艰难的选择：到底报考专业博士好？还是报考学术型博士好？接下来的5年时间里，国家要针对一些关键领域和社会重大需求领域为导向，设立更多的专业硕士和专业博士学位，特别是扩大专业博士的招生数量，进一步创新当前以学术型研究生为主的培养模式。已经有专家做出预测，一旦专业博士放开招生的闸门，未来专业博士的规模可以占到所有博士规模的60%以上，意味着专业博士将逐渐超过学术型博士的培养人数。其实，并不是所有人都适合当下的一套学术型博士培养方案。有的博士生对基础研究并不感兴趣，而只对一些技术和复杂工程问题感兴趣，却不得不跟着学术型博士那套培养模式走下去，只会使得这个博士在解决复杂工程技术领域最大的潜能逐渐散失。专业博士的培养范例，当属医学领域。从1997的第一批专业临床医学博士，到如今各个医学领域都接受了专业博士的培养模式，例如口腔医学专业博士、兽医专业博士等，这些专业博士对国家医学领域的贡献还在逐年上升。可见，其他领域在条件成熟的情况下，培养更多专业博士，对整个行业来说，好处远远大于坏处。学术型博士也很重要，但是在高校编制逐渐取消的背景下，市场对于学术型博士已经趋于饱和。如果还是大量培养一堆学术型博士，将来只会造成更大范围的人才资源错配，给社会造成很大的资源浪费。不管是专业博士，还是学术型博士，最终还是要走向市场、走向企业，这是一种全球化的趋势，更是当今社会各行各业对于高层次人才的迫切需求。如果我们高校和研究所培养出来的博士，每个人都只会躲在象牙塔搞SCI论文，那象牙塔之外的复杂技术难题靠谁去解决？因此，对于专业博士扩招这个政策，笔者双手支持。

文/红青说教育博士生既攻读博士学位的研究生，是研究生学位中的最高等级，特色与的社会地位决定了博士生对于岗位的层次和规格都具有广泛的影响力。随着我国教育事业的蓬勃发展，教师群体的文化水平和个人素质相较以往都有了大幅度的提升，而在这些教师岗位中，初中老师的群体变化尤为明显，硕士生乃至博士生成为初中老师早已不是已经新鲜事，那么问题来了，为什么越来越多的博士生选择当初中老师呢？（图片来源于网络，仅供展示）为何博士生选择当初中老师从行业发展来看我国二胎政策的逐渐开放，我国新生儿出生率正在逐渐上升，社会对于教师的需求量越来越大，并随着初中教师证实行国考制度之后，考试难度的加大造就了教师证的含金量得到了提升，社会对于老师的认可度愈加明显，因此初中老师这一行业具有非常高的发展前景。（图片来源于网络，仅供展示） 从薪资待遇和福利来看我国规定教师行业的工资水平不能低于当地水平，再加上教师的工作稳定性高，工作固定、假期多的优势，从薪资待遇和福利上来看已经可以和公务员相聘美。且由于我国教育一直处在优先发展的战略地位，财政资金、公共资源等都优秀投入到教育发展领域，因此教师的薪资待遇和福利今后仍然存在很大的提升空间。（图片来源于网络，仅供展示）从行业内部来看与高中老师相比，由于初中和高中处在孩子学习成长过程中的不同阶段，所学知识的难易程度不同，造成初中老师的教学压力并没有高中老师大。与小学老师相比，由于初中孩子的思想和人格经过小学6年的学习成长后，已经进一步的得到了完善，对于周遭事物已经具备了一定辨别能力，因此在教学过程中，初中老师不必向小学老师那般以“带孩子”的心态来处理师生关系，教学过程中也教好管理。初中教师从以上三个方面来看具有良好的发展前景，但毕竟初中老师本身这一行业的“技术难度”并不高，而身为高学历人才的博士生从事这一行业算不算是人才浪费呢？我认为不算。（图片来源于网络，仅供参考）首先从教育的本质出发。无论是对于国家、社会、还是家庭，个人教育都十分重要，博士生选择当初中老师代表着整个行业人才素质的提高，也象征着我国教育事业通过近些年来的发展已经得到了显著的提升，博士生老师的存在能够有效地提升整个社会对于教师这一行业的社会认可度，为教师行业今后的发展提供更好的前景。（图片来源于网络，仅供参考）其次从学生的角度出发。初中时期是孩子价值观和人生观的重要养成阶段，内心极易受到周遭环境的影响，而博士生作为我国教育之制度下的最高等级学历，不管是从事那一行业都能够提高这一行业规格和工作氛围，博士生老师的存在能够为孩子树立优良的榜样，同样的知识从博士生老师嘴里说出，对于学生而言也更具有感染力，更利于引导学生学习。（图片来源于网络，仅供参考）最后对于整个行业而言，博士生是将学习做到“极致”的群体，学习对于他们而言本身就是最为擅长的事情，将所学知识传输出去，就是最适合他们的工作。在应试教育的大环境下，唯精英论的教育氛围让博士生在初中这种中等教育阶段更加受到追捧，且近些年来博士生教师数量的增多，为教师这一行业注入新鲜的血液，和新兴的教育观念，通过这几年来的发展，博士生教师群体的出现的确对我国教育的发展起到了促进作用。（图片来源于网络，仅供参考）结语由于博士生在社会的整体数量较少，自身社会地位的特殊性让人们对于这一群体的了解并不详细，才产生了博士生当初中老师是一种大材小用的错觉，但事实上，博士生当老师早已不是什么新鲜事了，博士生当老师已经呈现出一种常态化的发展趋势，在未来的我国教育发展中博士生老师的数量也只会越来越多。您认为博士生选择当初中老师是否是一种人才浪费的行为呢？不妨在评论区留言，和大家一起讨论吧~分享最新教育资讯，解析当前教育现象，您的每一秒停留都是对我莫大的鼓励和支持。

考研很火热，但读博就不是那么回事了。能够读到博士的人都很厉害，也是很光荣的事情，然而，读博要面临多方面的压力，特别是男生读博的压力更大。有句话是这样说的：“男人三十而立”，到了三十岁，需要有一定的根基。读博要毕业不是件容易的事儿，不像硕士毕业，难度相对小一些，基本上读到博士的人，都接近三十岁了。博士在三十岁可以博士毕业，相当厉害，可能有些人看到某些学神在二十多岁就博士毕业。但大体上很多人并不能在这个年纪就博士毕业，毕竟普通人是主流，没有办法像那些大佬一样，较短时间内取得较高的成就。比如说身边就有个人28岁硕士毕业，还去读博士的话，就要三十多岁了，他家不是很富裕，需要他出来挣钱，而且年纪也不小了，家里还催婚。研究生根本就没有心思读博，听他说，每次放假回家就会被催婚，什么七大姑八大姨的，先是问工作，再问婚姻，搞得头昏脑胀。听着他的诉说，对于男生而言，这个年纪已经不太允许继续读书深造了，回家不好受，父母也有可能不理解，都读了那么多书了，怎么还不去工作呢？这样的情况是真实存在的，难以反驳。同龄人的小孩都不小了，自己却“随波逐流”，压力不小。博士当然，最主要的原因在于博士毕业真的太难太难了！读博期间没有一定的成果，出色的文章、科研成果等，想要毕业“难如登天”，博士论文也是一个拦路虎。博士延期毕业的例子比比皆是，而且延期毕业基本上“心态爆炸”，心态被影响后，做什么事情都会有一定的影响，毕竟心态好才能做好事情，不然没有什么心思，怎么把事情做好呢？博士毕业论文一般来说，家庭条件比较好的，能够在读博期间把房子、车子等配备齐全了，那么安心读博倒也没有什么，但在经济条件不是很好的情况下，还去读博的话，心情会有一些压抑，为何呢？要算自己多少岁了，还有其他各方面的压力，所以心情压抑是很正常的读博现象。此外，若是学术能力很强的人，在硕士期间便有不错的成果，读博未必不行，但这样的人并不是大部分人。各方面的压力不读博的原因，年龄压力、经济压力、博士毕业难等都是很现实的原因，导致了很多人不愿意去读博，如前面所说，特别是男生，读博要承受的压力更大，时间成本问题不容忽视。对于要读博的人而言，真的要做好充足的准备，使各方面没有太大的压力，这样才能安心做学术，顺利毕业的概率增加。学位的最高层次不是那么容易就能达到的，“随便糊弄”一下就能得到学位，那不公平。博士基于此，即使知道博士学历能够带来的好处，很多人宁愿工作也不愿意读博，当然，医学类专业对于学历的要求不低，读博算是一种常态。但是工科类的专业，不读博也没什么，比如说计算机专业，在本科毕业后即可就业，而且薪资待遇差不到哪里去，技术在手是关键因素。