教学教研期刊论文

教学是教师的教和学生的学所组成的师生互动的故有的教学模式，这种教学模式因为科技的介入已经发生了很大的变化。比如教师的教，因为互联网的介入已经在教学手段上发生了天翻地覆的变化；曾经的一只粉笔画到底，变成教学全程用多媒体。从视觉、听觉、感觉上帮助学生对知识的记忆。而学生的学变化之大更是惊人。教师已经不是学生获得知识的唯一渠道，而是成为学生获得知识的渠道之一。于是教师们在完成教学任务时遇到很多问题。这些问题成为教师教研活动的话题。这些话题中，高效课堂是热门之一；集体授课，个性化辅导也不能忽视。我们的教师要通过教研活动解决在45分钟内，让每一个知识点，学生都能领会。那教师必须提前把所有知识用多媒体制作成学生喜欢的PPT。这样才能保证学生在单位时间内，把更多的知识学会。另外现在的教研活动，把从研究教师如何教好，转变成如何让学生学好，不管是探究式教学、项目化教学其实目的只有一个就是让学生学会。学法的研究，在很多学校教师参与的教研会上，大家已经想出很多好的建议。最具有创新的学法，就是鼓励学生自主学习。离开家长老师这两根拐杖，在老师的教中受益，在自己的学习中获得实实在在的学习能力，最后取得好的成绩。教研还有一个比较创新的事例，是教师的教与学生的学的不间断的接力。这种教研活动，促进了老师们探讨问题的研究力和学生质疑问题解决问题的能力。当有些问题教研活动无法解决时，老师们就会把这些问题集中起来，拿到科研中研究。因为教研是对教学工作的研究。是在一定的教育教学理论的指导下，对学科教学中具体的教学现象进行分析。研究的成果直接为教学实践服务。一般研究的时间比较短，研究的问题是教师教授某一学科的知识点。在国家鼓励科技创新的今天，科研已经成为所有教师一个工作的重点，也是教育创新的一个难点。因为家长对学生的重视，国家对教育的大力扶持和发展，新出现的系列问题，都要通过教育科研， 找到解决问题的答案。这种以教育理论为武器、以教育现象为对象、以科学方法为手段，并遵循一定的研究程序，有目的、有计划地获取新的教育科学规律性知识为目标的创造性实践。是广大教育工作者创新的闪光点。在进行教育科研的过程中，老师们将系统地采用科学的态度与方法研究教育现象，提炼教育经验、发现教育规律性知识，然后将研究成果直接用于教育未来和教育实践。教育科研是一个有目的、有计划、连续的、系统的教学研究活动。它选题一定是符合社会发展，同时它是教育教学活动的热点、难点。制定的研究计划与实验一直到成果鉴定、结题一直要连贯，尊重科学，源于实践又高于实践。因此，研究的时间较长，一般需要2-5年甚至更长时间。科研的过程是一个探究的过程，强调创造与开拓。没有任何的主观限制，在研究的过程中需要对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律，所以做学问，不能拷贝，抄袭，避免出现学术不断。所以，我们每位教师，都要经历教学、教研与科研，绝大多数的教师能在岗位上兑现着教好每一名学生的教学诺言。所以教学要在课堂上认真完成，遇到问题在教研活动中要与大家找到解决方案。对于一些新的教法和学法，大家以科研课题的形式，开展研究，从选题到实验，最后到鉴定结题，每一个环节都是对教师教学实践的检验。科研要讲究学术诚信，科研成果不管是研究报告、论文、专著、科学新发现，都要经受住时间的检验。

每逢到了期末的绩效统计，学校都会发一份师生获奖记录给大家核对。我在查阅时，似乎总能发现有部分同事写出在市里或区里获奖的论文，而且有几个还是常客。论文我也想写，但之前一直觉得这是一个高大上的东西，岂是自己这种凡夫俗子能够驾驭的！不过想想，那些论文获奖的同事，难道都是因为对教育和教学有很深的道行和功力吗？怀着一颗好奇和学习的心，我收集了一些获奖的论文，仔细阅读了几遍，发现写一篇90分的论文的确不容易，但是写一篇60分的论文，还是可以做到的。一篇论文如果能到60分，说明它足以从一堆参赛的论文中脱颖而出，进入获奖的行列；如果能到90分，说明它足以得到市场的认可，这时会有专业的刊物愿意免费发表，甚至还支付稿费。我写过两次，也上交过两次，一次市二等奖，一次区三等奖。虽然经验不算多，现在让我写一篇，我也不敢拍着胸脯说一定能拿奖，但我相信，只要不断提高论文的质量，获奖会是一件大概率的事情。有些老师不写论文，是因为不想写；而有些老师不写论文，是因为自我要求比较高，觉得自己要么不写，要写就得一鸣惊人。其实，如果你和我一样，对教学论文目前都是零的话，不妨先追求写出60分的论文，然后通过复盘，争取快速迭代升级。那么，如何写出一篇60分的教学论文呢？1.定标题所谓论文，就是讨论或研究某种问题的文章；写论文的过程，其实也是思考如何解决一个问题的过程，只不过是用议论文的形式来表达而已。因此，定标题的关键，是找一个需要解决的核心问题。怎么找呢？分两步。第一步是选题指南找方向。论文评选活动的通知里，通常会有一份选题指南，里面每一条都是当前课程建设与改革的重点、热点和难点问题，比如信息化、线上教育、校本教研、有效教学、深度学习、STEM教育等等。这些内容可以为我们提供思考问题的方向，如果哪个名词觉得深奥，只要上网搜索一下，就能了解个大概。第二步是就近原则找落点。有了方向，接着从三个维度找具体问题。一是资源维度，分为两类，一类是数学内容，比如知识、技能、思想、方法、问题等；另一类是学习材料，比如教材、学案、微课、教具等。二是学生维度，分为两类，一类是数学能力，比如思维能力、运算能力、空间想象能力、观察能力、记忆能力等；另一类是学习方法，比如预习、听课、复习、作业、拓展等。三是教师维度，可从备课、上课、作业、培辅和测验这五个基本教学组成来找。可写的问题很多，选哪个好呢？我的思路是就近原则，这样比较容易找到鲜活的案例，比如我最近一年教初三，首先想到的就是中考数学的复习，而中考复习通常分为三轮，再结合深度学习这个方向，就能得出“基于深度思考的中考数学第一轮复习策略”这个核心问题。为了进一步缩小范围，我再加个副标题“以‘与圆有关的概念与性质’复习为例”，这样就大致确定了一个标题。2.搭框架标题确定后，有的老师就着手考虑开头怎么写了。问题是，对许多老师来说，写论文只是每天众多事务中的一件，能抽出来的时间是有限的，如果时间足够一气呵成，倒没什么；可是如果一次写不完，等下一次接着写，往往要花点时间把思路重新找回来。那怎么办呢？办法就是，不用急着写开头，先搭建论文的框架，也就是语文老师常说的列提纲。有的人能直接搭出来，有的人搭不出来，怎么办?搜集类似标题的论文，先看看别人的框架是怎么样的。找论文有一个免费的办法，就是借助当地图书馆的数字资源服务，比如我登录佛山图书馆，选择“数字资源”，就能进入中国知网下载论文了。像我这个标题“基于深度思考的中考数学第一轮复习策略——以‘与圆有关的概念与性质’复习为例”，用关键词“基于+数学+为例”搜索，就能找到许多类似的论文。新建一个“对标文献”文件夹，选几篇好的下载下来，就可以拆解框架了。拿我这篇论文为例，它由引言、论述和结束语三部分组成。引言用经典的SCQA模型，大概这么写：“我们要开展中考数学第一轮复习（S），可是复习的效果难落实，复习效率难提高（C），那怎么办呢（Q）？用深度学习吧（A）！”这里的S表示背景，C表示冲突，Q表示疑问，A表示解答。论述是论文的主体，分为两大部分，一部分是介绍深度学习的涵义和特征，让读者了解深度学习是个什么东西；另一部分就是以深度学习为指导，结合“与圆有关的概念与性质”的复习，提出中考数学第一轮复习的策略。结束语的一种常见操作是强化主题和价值，简单说，就是再次强调“中考数学第一轮复习很重要，复习策略很关键，深化学习很好用”。有了框架，我们就不用担心写作进度被打断，不仅如此，框架还能为我们启动视网膜效应。什么是视网膜效应？举个例子，当你没买车时，偶尔看到一部车不会觉得奇怪；如果你买了一辆奥迪，会发现自己随时随地都能看到奥迪的车。是开奥迪的人变多了吗？不是，而是视网膜效应让你比平时更加关注奥迪的车。同样道理，论文的框架就像一块磁铁，让我们的注意力比平时更容易捕捉到灵感与合适的素材。3.写初稿框架出来后，写论文的过程，就变成填充和完善框架的过程。用来填充框架的内容主要有两个，一个是理论干货，用来组织解决问题的思路；另一个是教学素材，用来提供佐证，或者让思路更容易理解。教学素材不难找，知识点可以翻教材，题目可以上菁优网，至于教学案例、教学设计或课件之类的，百度文库有一大堆……再说，只要你教了几年书，光自身的经验就是一笔不小的素材。理论干货上哪里找呢？文献！广义上，凡是记录有知识的材料都算是文献，但写论文最常用的，还是图书和论文，尤其是后者。下载论文的方法，上文已经提到过，这里不再重复。还是以我这篇论文为例，分别用“深度学习”、“中考数学复习”、“圆”这三个关键词单个或组合进行搜索，接着看标题，感觉合适的，能下多少下多少，有一点值得注意，就是论文的来源越权威越好，博士硕士论文优先。下载的论文怎么整理呢？新建两个文件夹，一个是“候选文献”文件夹，把所有论文集中保存，然后带着框架逐一检视阅读；另一个是“参考文献”文件夹，在检视阅读时感觉能用得上的论文，就剪切到这里，等下一步分析阅读用，如果分析阅读后发现用不上，再放回“候选文献”文件夹。当我们对一篇论文进行分析阅读时，就可以着手填充框架了。通常来说，博硕士论文或核心期刊论文对理论干货的阐述会更加系统详细，但是我们要注意，不要直接复制粘贴，这样到了论文查重会很麻烦，更好的选择，是用自己的话来总结提炼，如果概括不出来，就看多几篇论文，看看不同的作者是如何阐述同一个理论的，然后再作尝试。保持一颗平常心，每天推进一点，遇到问题就返回去找文献，或者搜索更多的资料，或者调整框架，这样框架就能慢慢地充实起来。等框架填充完，找个时间整合一下，论文的初稿就出来了。4.修成文完成初稿后，不妨先放几天，等自己脱离了作者身份，再切换成读者身份来读，然后从三个方面进行修改：一是“信”，即准确表达意思，看看是否存在用词不当、词不达意、结构失衡；二是“达”，即顺利传达信息，看看是否存在逻辑不清，表达不通顺；三是“雅”，即足够高级表达，看看是否存在用词粗俗、表达乏味。除了修改，还有一些事情需要处理。第一件是写摘要。摘要就是论文的内容梗概，用200字左右来概括论文的重要内容，主要包括目的、方法、结果和结论。如果不会写怎么办？回到“对标文献”文件夹，找上几篇论文，看看别人怎么写。第二件是列参考文献。写完论文，还留在“参考文献”文件夹里的论文，基本上都是参考文献了。参考文献目录的格式很复杂，不过有一个简单的办法，就是用百度学术搜索一篇论文，在相应的主页面点击“引用”，然后直接复制粘贴就行。有的论文可能用不了，只能想别的办法。第三件是论文查重降重。一篇论文的重复率多少算合格，我查了网上的说法，很多都表示30%是底线，越严格越好。有的老师觉得只要规范引用就不算重复，其实也会算，而且引用率不能超过全文的5%。百度学术有论文查重功能，里面提供了十多个查重品牌。比较权威的，应该是万方数据和ParerPass。选定一个品牌，按要求提交论文后，一般五分钟就能出检测报告，每个句子的相似度都在里面都有详细的标记。如果某一句被标记红色，说明它严重相似，要么删掉，要么修改。如果舍不得删，又担心改了以后还是红色，可以借助一些降重工具，比如网上有一个贝影论文修改助手，操作简单，每天都可以免费使用3000字，是不是感觉很贴心？这三件事做完，剩下的也就是排版提交之类的边角料了，这些事项通常在通知文件中会有详细的说明，而且不同的论文评选活动，要求可能都不太一样，所以按具体要求做就好了。这篇文章算是一个复盘，对于论文写作，我有两个感受：第一，写论文有不同的套路，每一个都能写出优质精彩的论文。不过，我们没必要每个套路都掌握，只要找到感觉顺手的，把它练熟用好就行了，毕竟论文只是思考问题的一件工具。第二，最影响论文写作效率的，其实是问题意识和积累意识的缺乏。没有问题意识，就会对工作中的一切熟视无睹，自然发现不了好的问题，等到写论文时，只能跟随别人的话题泛泛而谈。没有积累意识，东西用过了就扔，工作做完了就忘，等到写论文时，发现自己丝毫没有沉淀，只能搬出别人的素材加以评论。因此，写论文不仅是一项工程，还是一面镜子，让我们看到自己在教学的路上是否走得踏实。

教师评职称，论文发表不具有一票否决权，但论文并没有从评审文件中消失，代表教师发表论文，在评职称时会有相应的加分，加分多了，晋升的几率就高。不过职称论文要在评审单位认可的刊物上发表才有效。关于教师评职称论文发表刊物要求，如下介绍。教师职称评定文件标准太多了，不同的单位，不同的职称等级，不同的省份，对论文发表刊物提出的要求是存在差异的。以山西省高校正高教师论文要求为例：①教学型：在核心期刊发表3篇论文，其中1篇为被核心期刊目录收录的国家级刊物论文。②教学科研型：在核心期刊发表4篇论文，其中2篇为被核心期刊目录收录的国家级刊物论文。③科研教学型：在核心期刊发表论文5篇，其中3篇为被核心期刊目录收录的国家级刊物论文。④专职辅导员(班主任)型：在核心期刊发表3篇论文，至少有1篇为与学生思想政治工作相关的论文，其中1篇为被核心期刊目录收录的国家级刊物论文。通过上面的介绍得知：教师职称论文对刊物的要求是必须是核心期刊，还要从核心期刊中选择国家级刊物。同样的道理，教师能够通过本学校的职称文件获知论文发表刊物要求。有了刊物的要求还不算结束，教师还需要依据刊物要求，以及教育教学论文方向，来圈定选刊范围，再根据每本期刊的审稿要求、发表时间、收稿方向等，确定最终选刊，向其投稿，办理论文发表流程事宜。期刊征稿，审稿要求，投刊指导，编审润色，关注知实学术，私信沟通，交流学习~

期刊名称： 教育发展研究刊频： 半月刊ISSN：1008-3855CN：31-1772/G4简介： 本刊涵盖各级各类教育，注重决策参考和分析，适合教育行政管理人员、教育、科研人员阅读。期刊名称：教育探索 刊频：月刊ISSN：1002-0845CN：23-1134/G4简介：本刊是国内外公开发行的学术理论期刊。突出理论性、学术性、管理性和探索性。主要读者对象为大中小学教师，教育科研人员，各级教育的人员等。期刊名称：考试周刊刊频：半周刊ISSN：1673-8918CN：22-1381/G4简介：《考试周刊》是经国家新闻出版总署批准、吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心主管主办、教育部有关部门重点指导的教育类优秀期刊，是“吉林省一级期刊”，“吉林省精品期刊”前十强。曾荣获2010年度中文期刊网络传……期刊名称： 中学课程辅导：教师教育ISSN：1992-7711CN：14-1307/G4主管：山西省教育厅主办：山西教育教辅传媒集团有限责任公司期刊名称： 课程教育研究刊频： 旬刊ISSN：2095-3089CN：15-1362/G4简介《课程教育研究》杂志系内蒙古社科联主管，中国外语学习学研究会主办，面向国内公开发行的教育类学术期刊。国际标准刊号：ISSN 2095-3089，国内统一刊号 CN15-1362/G4，旬刊。怎么查找浏览以上期刊呢？查询以上期刊论文内容地址：zhangqiaokeyan.com/LBJH-2020062201操作流程如下：以上就是关于教师职称论文发表的核心期刊分享了，希望能对你有所帮助！

为激发工作室成员教研的热情，让成员养成捕捉问题、提出问题、分析和研究问题的习惯，从而促进成员更快更好地成长。朱学尧名师工作室于11月25日下午，在北师大附校开展了《走教师专业成长之路——从教师撰写教研论文说起》专题活动。朱学尧工作室全体成员、北师大附校小学部全体数学教师及区属学校部分骨干教师共八十余人参加了活动。本次活动分三部分进行：首先由教师交流对教师写论文的认识和平常在写教学论文时遇到的问题和困惑。从近半个小时的交流中，可以看出教师对教研尤其撰写教学论文，存在以下共同的问题：一是教师对写论文的目的、动机和意义不明确；二是教师埋怨自己缺少必要的理论；三是教师找不到鲜活的例子；四是教师不知如何选题和如何投稿。接下来由工作室成员北师大小学数学教师宋志强老师，结合自己最近发表的文章，谈及写作的几点体会。宋老师说：写作素材、案例要立足课堂，案例要鲜活；选题不要大，要小而深；平常要注意总结和提炼问题。活动第三部分，朱学尧老师作《走教师专业成长之路——从教师撰写论文说起》专题讲座。朱老师讲座分四个板块：第一板块，主要讲述了教师为什么要撰写教研论文，以及撰写教学论文的好处。第二板块，朱老师主要结合了自己多年的写作体会，谈及了平常教师积累“三多”(多看、多想、多写)以及看什么、想什么、写什么。第三板块，朱老师谈及的论文写作选材范围。此环节，朱老师列举了十种杂志栏目征稿的特点和要求，把十种杂志用稿类型分成了8大类，并结合自己的写作谈及了各类文章写作的基本视角和要注意的事情。第四板块，朱老师谈及了论文完稿后，如何来润色文章，在投稿时要注意什么，以及如何与责任编辑进行交流。两个多小时的专题培训，激发了教师边教、边学、边研的教研热情，让教师明确了写作并不是一件难事，以及教师写作的意义和价值。来源 / 禹会区教育体育局【来源：蚌埠市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

百度搜索：教师评职称发论文出来的画风大概是这样的▼▼▼百度搜索结果都说教师评职称发论文坑太多，一不小心就掉坑，最后耗上了时间，丢了血汗钱，还失去了评职名额，真真是赔了夫人又折兵。心心念的职称名额，却因为论文发布无效而夭折，实在不甘心！！！这些常见的发布无效原因，您知道吗？刊物有无正规刊号刊物属于增刊或套刊等情况的假期刊论文发表的时间不对署名在第三作者之外刊物级别问题造成的无效今日为大家精心整理，教师评职称发论文的最全攻略，助您评审初进中，中进高！1、职称论文发表期刊级别有哪些？1、省级省级期刊是由各省、自治区、直辖市及其所属部、委办、厅、局主办的期刊以及由各本、专科院校主办的学报(刊)。2、国家级国家级期刊是即由党中央、国务院及所属各部门，或中国科学院、中国社会科学院、各民主党派和全国性人民团体主办的期刊及国家一级专业学会主办的会刊。另外，刊物上明确标有“全国性期刊”，“核心期刊”字样的刊物也可视为国家级刊物3、核心期刊核心期刊是学术界通过一整套科学的方法，对于期刊质量进行跟踪评价，并以情报学理论为基础，将期刊进行分类定级，把最为重要的一级称之为核心期刊。2、职称论文发表小常识1、合法期刊与非法期刊期刊分为正式期刊和非正式期刊，正式期刊是由国家新闻出版署审批，并编入“国内统一刊号”，办刊申请比较严格，要有一定的办刊实力，主编与副主编必须由高级专业技术职务的人员担任，对编辑人员的素质和名额都有一定的要求，正式期刊有独立的办刊方针。非正式期刊是指经行政部门审核领取“内部报刊准印证”作为行业内部交流的期刊（一般只限行业内交流不公开发行），但也是合法期刊的一种，一般正式期刊都经历过非正式期刊过程。非法期刊系没有经国家新闻出版署批准，也没有注册为“内部刊物”的非法出版物，在技术上和政治上不负责任，不能在国内公开发行或内部发行。2、期刊刊号问题凡通过新闻出版署审批的正式期刊均编入了“国内统一刊号”即我们通常所说的ＣＮ。“ＣＮ”是中国国别代码，缺少“国内统一刊号”或“内部报刊准印证”都可认为是中国国内的非法期刊，国家不认可，也不准在中国国内发行的。3、月刊和双月刊认为月刊学术水平比双月刊更高也是没有根据的。评价期刊主要还是要看其刊载论文是否代表该学科的前沿知识、文章内容是否具有先进性和科学性。4、识别公开发行的正式期刊方法国内公开发的期刊允许在国内外发行，有国内统一刊号，其刊号结构式为：CN报刊登记号/分类号，教育类期刊分类号一般为G，数理化为O，语言文字为H，政治为D，地理历史为K，生物为Q，只有ISSN国际刊号而无国内统一刊号不允许在国内公开发行。5、省级刊物和国家级刊物认定省级学术刊物的原则为：①在由省（部）级业务主管单位的、有正式出版刊号的刊物上发表的论文。②全省大行业学会和省直厅局主办、经省级以上出版部门批准登记的学术期刊。③省部级大报理论版。④一般大学学报。⑤在国家二级学会、省级主管单位主办的学术会议上宣读，并被有正式出版刊号的论文集收录的论文。认定国家级学术刊物的原则为：①在国家级（由国家级部门主办或主管）期刊上发表的论文。②正常是标记为核心刊物的杂志，也被列入国家级刊物。③在中国召开的国际学术会议上宣读,并被有正式出版刊号的论文集收录的论文。④在国家一级学会召开的学术研讨会上宣读，并被有正式出版刊号的论文集收录的论文3、职称论文发表选择期刊是重头戏教师发表论文一般有有两种方式： 一种是直接向杂志社投稿，一种是找代理机构。如果直接向杂志社投稿，论文审核比较慢，通过率也比较低。尤其是很多核心期刊，稿件投递后基本就是石沉大海。如果找代理机构，个人缺少辨别真伪的能力，很容易入坑，被增刊等忽悠，最后丢了评职名额。论文与职称挂钩，关系到我们每一位老师的切身利益，那选择正规期刊发表便是重头戏。许多老师在期刊真伪的鉴别上缺乏科学的认知，也有不少老师被假刊、增刊欺骗，浪费了金钱、时间和评职称的机会。因此，选择正规发表渠道，显得紧急必要！【我们是谁？】早发表期刊网，专业的论文发表网站。八年来，已为数千万师生、医生、工程师等提供服务，已成功投稿200000+篇论文目前，我们已成为论文发表的正规代理机构，与省级、国家级、核心期刊建立了密切的合作关系，并拥有专业的论文发表团队，还可以帮助论文润色，高品质、高效率完成发表、审核。致力于为老师解决发表论文：审核慢、通过率低、找不到正规期刊，频入坑等难题。论文投稿六大步骤

这个学期之初，学校分进来两位年轻的新老师——小刘和小谢。通过几次交谈，可以看出她们对自己的职业发展充满期待。她们主动询问要向哪些方面去努力。我告诉她们，要钻研教学，提高教学水平，提高学生成绩，还要学会管理班级，学会教育学生。我最后告诉她们，要练习写论文。一听说写论文，她们就“啊”了起来：“还要写论文啊？怎么写？”她们皱起眉头，表示很难。不过小谢马上高兴地说：“听人说论文可以买，是吧？”我笑着说“是”，然后问她们：“你怎么知道写论文难？写过吗？”她们摇头，若有所悟。从未动手写过论文，却说写论文很难，像小刘与小谢这样的老师，相信不在少数。不仅年轻老师如此，一部分中年教师亦是如此。但其实，写论文虽然确实有点难，但还没有难到无论怎么努力都写不出的地步。在《年轻老师如何写出教育教学论文》这篇文章中，我给年轻老师指出过写论文的两个努力方向，年轻老师只要认准方向，肯下功夫，要不了多久就能发表论文。而在《老师如何写出教育方面的论文…》一文中，我专门介绍了如何写教育管理方面的论文，在本篇文章中，我将从四个方面专门讲解教学论文的写作，以期给大家带来帮助。可写类型教学设计类：即构思如何巧妙教学某一内容，写出自己的教法设计，最好是以课堂实录的形式展现，同时写出设计理念、意图以及目标达成效果。比如我写的《你听，天鹅在说……》就是属于这一类。这里要注意一点，必须写上设计理念、意图或是目标达成效果等，而不能纯写教法设计，那样就成教案了，不能算教学论文。比如：《天鹅的故事》一文中有三处写到天鹅的叫声。在学习前一课《鸟语》时，我发现学生对想象“鸟语”很感兴趣，所以在教学《天鹅的故事》一课时，便着意开发天鹅的叫声。除了对文中三处明确写出的天鹅叫声充分利用，我又根据第4自然段“天鹅在冰上互相呼唤着”设计出一处天鹅叫声。四处天鹅叫声正好贯穿了“天鹅的故事”始末。于是我写出了《你听，天鹅在说……》这篇论文。案例解析类：即以“案例+评析”的形式，解读某一教学片断，分析其中优缺点，探索方法，总结经验。教学设计类与此有相似之处，都需要写教学片段，但前者重在设计，是写优例，而后者重在评析，可写优例，也可写病例；前者多写自己，后者多写别人。如某老师听特级老师上课，对其引入课题进行赏析：上课伊始，孙老师用谈话式的语言呈示，将学生带进了画的世界，让学生兴趣盎然；在学生作画后，孙老师配上极富诗意的独白，让学生产生情感共鸣。……水到渠成地引出课题。教法创新类：这里所说的“教法创新”，是从课堂或是教材上说的，与以单篇课文为对象的教学设计不同。所谓教法创新，是指在教学模式或是教学策略上推陈出新或是破旧立新，从而去除教学弊端，提升教学效益。比如，新课标中提出阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程，对于怎样促进学生与文本对话、怎样有效进行师生对话，我进行了深入探索，总结出三个策略，一是“先听后说”，二是“多听少说”，三是“善听巧说”。围绕这三点组织材料，我写了《构建以生为本的师生对话课堂》一文。理论探索类：这是从宏观角度，以教学或是教材为研究对象，联系实践，探索符合现实、切于时代的教学理论，以指导教学，改进教学。但这一类难度较大，初涉教研的老师建议先不要写。比如我在听课中发现，许多老师对课文解读时根本不考虑学生年龄特征，从成人角度去教学。我感到这种情况很不科学，违背儿童身心发展规律，不利于学生学习，于是总结出三点：1.启发感悟应当切中儿童本位；2.深度解读不可逾越儿童本位；3.价值引领必须回归儿童本位。这样，一篇关于阅读教学如何把握儿童本位的教学论文就成型了。选题策略所谓“选题”，是指根据一定原则确立研究内容。教师写论文选题，要遵循下面几个原则——要实：就是写的内容要贴近现实，可以指导教学，具有推广意义，这样的文章杂志社才要。太空太泛的东西，华而不实，杂志最讨厌这类文章。要新：就是要表达的观点或是要介绍的方法，是别人没有写过的。人家写过了，你再写，等于热剩饭。过时的东西杂志社不要。怎样做到新？写之前先到网上搜一搜，如果有人写过，而且人家还写得不错，你就别写了。要小：就是尽量写微观的，而不要写过于宏大的。可以聚焦于某一类教学或是某一课教学，甚至是某一片断教学。刚学写论文，就可以从写教学片段评析开始。要热：就是写当前教育界正在研究、正在热烈讨论的内容。虽说热的内容通常被专家或是名师垄断，一线普通老师很难与之争锋，但也不是毫无机会。一线老师的优势在于能联系实践，所以普通老师写热的内容要注意从实践出发，按上面“小”与“新”的策略另辟蹊径，以小见大。材料积累选题之后，老师就可以着手研究，积累和搜集相关材料。有了材料，然后按写作原则进行组织，即可大功告成。材料从哪里来？通常有三种渠道——教学案例：即自己进行课堂教学研究，形成教学案例。自己的案例不仅真实，而且直接，所以最具说服力的材料。听课记录：即听他人的课，记录他人的课例。这一个价值也很大，因为也是真实的。资料借鉴：即通过翻阅资料，比如教育专著、教学报刊等，搜集自己需要的材料，进行引用。拟题技巧主题有了，材料也有了，文章也写好了，大功算是告成，但还有一个小问题却不能忽视，这就是论文题目的拟定。为了能在扎堆稿件堆中成功吸引编辑的眼睛，你需要一个精致的文题。一个好文题应该具有——概括性：论文题目首先要有概括性，要文题一致，能让人一眼就看出你写的主要内容。如果你的内容好，但却因劣质题目而与编辑失之交臂，那就太可惜了。凝练性：论文题目不宜过长，在遵循概括性的前提下，要做到凝练。但要注意，过短也不行，过短没法揭示内容。一般来说，论文题目字数在10到20之间为宜。新鲜性：在概括和凝练基础上，论文题目最好还要有新鲜性，能让人眼睛为之一亮。这要有点文学水平才能做到，所以为了写好论文，老师一定要多读书。写论文虽说不是某些老师想像中的那样难，但确实也要花费不少精力，耗费不少时间，所以也不要以为可挥笔而就。在我看来，写论文有点像生孩子，选题就像是受孕。实践研究，积聚材料，这就像是养胎，如果中途受挫，也可能会流产。而最后组织材料进行写作，就像分娩——一篇论文从你肚子里出来了。只是，孩子是不能生多的，现在只给生俩，但论文却是写得越多越好，没人限制。年轻的老师们，从现在开始努力吧。

教师都知道教学论文在评高级职称中的重要性，但许多老师总是不写教学论文；自己不肯写甚至不会写，却偏执地认为教学论文都是假的，都是出钱买的。以自己的“不写不愿”去揣度诋毁”能写肯写”的同行，抑或提出职称不要论文或废除职称的主张，这种心理都是不正常的。当然在教学论文写作中，确实存在一些问题；但不可倒洗澡水连孩子也一起倒掉吧。教师论文写作顺序错位，论文就没有教学价值教师管理中有一条，要求教师积极参与教学科研，教学科研的显性表现之一是教学论文的形式呈现。教师作为教育教学理论的实践者操作者，在实践教学中发现问题解决问题，把这一过程落笔成书面形式，就可算作论文。也就是说，教师论文是在实践过程中思考的结晶，是自然而然形成的；当然有些教师在实践过程中不思考，或者思考了不知如何落笔成文，那是另外一个话题了。但是，现实中教师论文不是按照“实践——写作”的程序进行的，现实中教师论文的写作就是为了写而写，这个写的最终目的是为了能顺利评上职称，也可以这么说，教师论文写作根本不是由实践感悟而产生写作冲动，是因为职称无奈被迫写作。这就是论文写作顺序根本性错位了。这一错位，就把原本促进教学的论文写作沦为纯功利性写作了，那么写出来的教学论文还有什么教学价值？教师为职称而研究论文写作，教科研就异化了论文成为评高级职称的垫脚石，教学论文就不是为教学实践服务了。为了顺利评上职称，论文是必过的一道坎，现在各地高级职称评定中要求教师的论文必须获大市级一等奖或在中国知网可查的杂志上发表。这样的规定，等于是暗示教师为了职称公开做一些不该做的事。参加论文竞赛，想方设法和评委拉关系；出钱发表文章；付费请人代笔等等。由此也催生了论文产业市场。这就完全异化了教科研，给原本纯洁的教科研蒙上了一层铜臭味。教师明知劳神耗财，但为了职称也没法；评委也知这些论文的来源，也睁一眼闭一眼。这样的教学论文写作，对教师有意义？正确的论文写作是怎样的？一线教师教学论文写什么一线教师每天的工作已经够繁忙的了，还要专门花时间写作，确实力不从心。但如果一定要写，总归有时间可以挤的，关键是许多教师根本不知道教学论文写什么，因为他们没有实践思考的习惯。一线教师的教学论文写什么呢？很简单，就写自己的课堂、自己的教学。论文主要可分为两类，一类是理论性论文，一类是经验性论文。一线教师的论文属于经验性的实践论文。对教学内容的理解组合，对教学方法的实施，对课堂教学中预设与生成可能的对立等等都是比较鲜活的论文写作素材。写出自己在教学实践中的想法感悟，获得一个结论，一篇教学论文就成了。一线教师论文写作没必要去阐述教学原理等等，这些是专门搞理论研究的人做的工作，别抢人家的饭碗；你的饭碗是如何实施，在这过程中有哪些成功的经验，哪些失败的教训。一线教师是否一定要写教学论文我认为非必然！论文属于一种特定的文章样式，不是每一个人都能操作的，也是需要学习的一门学问。一线教师写不出论文不能说他们不做研究。一位教师每天认真思考如何上好一节课，每节课后思考这节课的得失，尽管没有用书面形式固定下来，但这也是研究。一位教师根据不同的学生、不同班级，实施不同的教学方法，难道不是研究？为什么非逼得他们写作？写作是一种能力，更是爱好！有人喜欢写，就让他写；有人不能写，就不必强迫他写。否则，带给人的只能是痛苦。那么问题来了，职称评定中，如何考查一位教师的教学科研水平？很简单，看教师的上课，看教师的教学质量，看师生的评价！有些地方实行参评教师现场备课，看这位教师把握教材的能力。我觉得用这些来代替论文，更有实用性和科学性。毕竟，论文还是存在一定的虚拟性的，一篇优秀的论文并不能代表这位教师就是一位优秀的一线教师。许多学校都存在这种教师，能写，写得头头是道，但拙于上课甚至不会上课，教学质量自然很差。所以，让一线教师写作教学论文，不必搞一刀切，能写自然好，但还是要看真正的一线教学能力。各位教师同行，你们认为一线教师是否一定要写教学论文？欢迎发表看法!

课题研究现状”很多教育同事谈到课题研究时，都露出为高不可攀的神情，认为那是大学教授、科学家们的事情，自己遥不可及。即便是很多正在参与的教师，也是心有胆怯，也常说我也不是很懂，不知道怎么做最好。甚至还有很多教师认为课题研究和一线教师毫不相关，反倒觉得写写心得文章、教育论文倒是教师可以干的事。其实，这是很多教师对课题研究缺乏了解，其实搞课题研究并没有大家想象中的那么难。“什么是课题”首先我们要了解什么课题。“课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的问题。《现代汉语词典》把课题解释为：研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。课题是指为解决一个相对独立而单一的问题,而确定的最基本的研究单元。个人认为中小学教师所从事的课题研究和专家的研究有很大的区别。第一，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的些许感悟和心得。 第二，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。 第三，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学札记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。总之，我认为一线教师课题研究活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即强化从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。 课题不同于项目和论文我们经常说“立项”，有的人把“课题”称“项目”，实际上课题与项目既有联系又有区别。课题是科学研究的最基本单元，具有较为单一而又独立的特征，而项目是由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。相比于大多数的教学论文撰写、集体研讨等教育活动，课题研究应该是比较严密、系统一种教科研方式。和论文相比较，课题研究是基于教育教学问题而产生教育探究活动，更准确的说是基于问题并解决问题的问题情境下的教研活动，和理科实验法探究的思路极为相似，或者说基本相同，理科教学实验法探究的步骤一般为：提出问题--作出假设--设计实验、验证假设--分析结果、得出结论，而课题研究第一步就是要发现问题，并能概括凝练提出核心问题。课题研究所有的活动都是以问题为中心展开，具有对问题的鲜明针对性，都是基于解决这一问题而进行的系列活动。而论文是围绕自己的中心论点展开的教育论证或叙事活动，往往是对成功尝试的总结或理论的升华。课题研究的好处课题研究作为一种教育教学探究活动，他根据探究活动的要求，具有一套科学、规范、系统活动过程或者叫做流程，课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和推广等几个方面，研究中严格界定了研究的的对象、内容、范围、方向以及研究的目的和任务，每一个环节都有具体操作要求，比如：课题论证，论证一个课题需要弄清这么几个问题：1.所要研究的问题是什么性质和类型的问题？2.要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？）（可能形成哪些指导性的理论体系）3.要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？4.要研究的问题所应具备的条件分析。5.课题研究的策略和步骤如何？6.课题研究的成果及其表现形式有哪些？通过这些规范的流程，不仅提升了我们思维的严谨度，也让我们的研究更深入、更系统、更全面和科学。课题研究是深化集体教研的一种很好的平台。课题研究不同于论文，论文可以个人独自为战，独立完成，课题则更强调团队的分工协作，发挥整体合力共同实现科研目标。针对一个问题，想要系统的的解决，单凭一个人的力量是不够的，要完成一个教学课题的立项研究，可能涉及教学的各个环节或方面，需要成立研究团队，需要团队成员从具体环节或方面进行人员分工，分别进行研究尝试，以求突破。比如：滕州市第五中学的作为一所农村高中，针对学校课程实施的“选课走班”面临的问题，适时进行“选课走班”教学组织策略优化研究，这是针对学校工作层面进行的问题突破，我们可以看需要研究内容比较庞杂，比如课时安排、课程实施和整合路径、教学方式和适切教学评价等等，研究方法也需要多样，涉及文献信息的查阅和手机、方式方法的比较、问卷调查的数据整理、教师和学生的访谈及个案研究等等，同时还需要对相关的数据整理分析，并最终形成可行性策略。可以看出单凭一个人是根本无法解决的，这就需要团队的分工协作，而在这分工协作的同时，围绕主要的教育教学问题，教学教研有了明确主题和目标，以研促教、立足学生、深化课改的浓郁氛围形成，教师们阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念，教师的研究意识、研究热情和反思总结良好习惯得以加强，就可以用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯，自觉地去改进自己的教育手段，进行科学的教学反思。