高中生课题研究题目

南阳市第一中学校综合实践活动管理中心 李鹏岚高中研究性学习是高中学生必修科目学时学分最多的科目内容，根据研究的研究性学习内容人与自然、人与社会、人与自我的大的内容范围，结合学生不同学段的成长发展实际对学生研究性学习选题研究准备进行指导，学生从理论上认识高中综合实践活动在教育部各类高等院校招生中的重要作用，同学们在发现问题、提出问题、研究问题、分析问题、解决问题中培养学生的创新能力、实践能力，促进学生个性特长全面发展，学生在研究实践中了解研究性学习对学生终生成长发展的重要，尤其是在强基计划、综合招生、合作院校同等条件招生录取中的重要作用，学生在理论上认识清楚，在研究实践的具体行动中就会积极落实，所以，在选题研究准备环节，同学们一定要深入研读课件、视频直播指导内容，深入研读学习，结合自己的成长实际进行选题研究实践，选好课题是成功的一半，希望同学们深入研读积极研究实践，新起点、新征程，我们一起追梦在路上！一起努力加油！ 理论学习 大学专业方向河南省普通高中新课改实施方案国家教育改革的重要文件 国家教育部普通高中课程改革实施方案教育部各类高等院校合作院校国家教育部强基计划招生院校河南综合管理系统、教育部阳光高考平t学生综合素质评价学校综合实践活动实施规划学生综合实践活动管理评价标准学生发现问题汇总问题表学生提出问题、选题结组学生课题组选题论证、制定方案研究性学习学校组织实施流程64:14

根据高中生所处职业发展阶段面临的总课题，及新高考政策对高中生的影响，向阳生涯整理了普通高中生生涯规划中的21项课题及要解决的任务。这些问题都是每一位高中生必然面对且需要解决的，它们对高中生未来人生的发展影响深远。职业上的自我理解方面1. 兴趣：发展并欣赏自己的兴趣，探索其与今后职业规划的关系。2. 性格：了解个人的性格特征和类型，并理解社会活动和职业活动之间的关系。3. 价值观：初步确立正确的价值观，厘清个人对待职业选择、生活方式等问题的判断标准。4. 使命与梦想：探索个人社会存在的理由和价值，并对未来的美好生活有所憧憬和渴望。5. 天赋和技能：探索个人社会生存的资本，发展可迁移的能力，这些能力可应用于学业、各种职业和应对变化中的职业需求。6. 职业自我概念：逐步形成并发展积极的职业自我概念。教育与职业环境方面7. 专业：描述出教育与所挑选的大学专业、未来的培训和进入工作市场之间的关系。8. 大学：了解高等教育和学习体系的知识，理解其与个人职业规划的关系。9. 学业：了解自己在各学科学业水平、学科素养上的表现与专业选择、志愿填报及职业规划间的关系。10. 产业：掌握产业分类的知识，描述出人群、环境和地理位置等因素对职业机会的影响。11. 职业：了解职业的分类、职业阶梯及各种职业对社会的价值，工作者对社会的积极贡献，描述出各种职业中必须具备的教育背景，理解劳动力市场的供求变化。12. 趋势：了解职业和产业发展趋势，结合趋势考虑个人的志愿与职业规划。13. 情报：学会收集和利用职业生涯相关的各种信息情报，理解环境对个人职业生涯的影响。生涯规划方面14. 职业定位：对个人的职业方向能形成初步定位或更为具体的职业定位。15. 选科：科学地选择选考科目，并充分了解其与高考志愿填报和职业的关系。16. 志愿填报：能科学地规划并填报自己的高考志愿，对自己的教育和职业选择承担责任。17. 学业规划：能对自己的学业生涯进行科学的规划，理解其对升学和整体职业规划的影响。生涯管理方面18. 角色：理解生活中各种角色的相互关系，理解性别在角色中的影响。19. 身心健康：理解身心健康对人一生发展的重要性，学会精力管理，乔成健康的生活方式，以应对高压的高中生涯及多变的社会环境。20. 核心素养：具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。21. 支持系统：明确个人的职业生涯中可能的信息资源、角色榜样及导师，以便在需要时能获得外部力量的有效支持和帮助。教师和家长是教育活动的主导，是具体生涯规划方案的具体实施者，也是学生未来发展的引导者。教师和家长生涯规划素质素养的提高，有利于提高学校教育教学的质量，帮助高中生做好生涯规划，实现人生价值。向阳生涯专注职业规划与生涯教育实战落地19年，是国内职业规划事业的开创者。向阳生涯研发的生涯规划师课程，是职业规划与生涯教育领域首个国家级认证培训课程。在向阳生涯的生涯规划师课程中会系统地学习到生涯规划知识与技能，使教师和家长可以专业地使用职业规划模型与技法引导高中生做好生涯规划，找到适合自己的专业和院校，以及之后职业！

导读：上一期我们主要说了中学生做课题的两个问题新高考背景下，中学生做研究性学习的几个问题高中生做课题有什么价值？高中生时间有限，怎么规划做课题呢？这一期我们继续说一下高中生做课题的几个问题：01中学生做课题有哪些方向？研究性学习是学习方法，涉及面是非常广泛的。不仅仅是传统意义上的理科，才是研究，文科学习一样是研究。所以，用研究的方法，可以来进行人文社科、工程、自然科学的学习。比如中学生的课题案例：（青科创比赛全国奖）人文社科类：《北京地铁天通苑站付费区内地铁过道商业设施建设的可行性分析及方案初探》、《海南文昌方言的调查与研究》、《城市绿地与交通景观对心理压力的影响研究》等等。工程类：《分拆式节能灯》、《主动型车用限速控制装置的研究》、《一种口香糖残渣清理车》等等。自然科学类：《负载型复合光催化材料制备及去除油烟机网罩油污初探》、《蚂蚁筑巢及其在巢穴内行为的初步探究》、《基于蓝藻生长规律与化感作用的蓝藻水华治理方法探究》、《杂草稻越冬秘密：钻进土壤的种子诱发了休眠性》等等。02没有科研资源，学生可以做课题吗？有些学生和家长会认为，高中生做课题，只能是少数家长有高校科研院所资源的才行。这也是个误区。在研究性学习中，时间、科研支持、知识包括成本都是资源，资源都是有限的，怎么利用好资源解决问题，是学生真正要去有的意识（时间管理意识、成本意识、资源意识）。而且高中生做课题，不是科学家做科研，有科研资源支持是更好的，在科学性可以有所保证，在家长没有这方面资源的时候，也完全可以借助学校以及各种社会资源来弥补。03中学生做课题，要避开哪些坑？1、最大的坑：包装课题最近昆明事件、武汉事件的发生，不管是科创类比赛还是国外名校的筛选中，对中学生做课题的评价维度中，真实性放到了越来越高的维度。包装课题，对学生自己以及学校都可能带来负面的影响，专家评委都是火眼金睛，两个问题一问，是不是学生做的课题一目了然。因此，谨慎避坑。2、一味追求高大上为了脱颖而出，为了让自己与众不同，为了显示高端，很多学生喜欢高大上的课题。题目要那种普通人都看不懂的术语，内容更是让大家都不明白是什么的。中学生科创的考核维度和科研还是有差异的。对中学生的课题，更多的关注点在于：创新性、科学性、规范性、社会价值性以及真实性等方面。所以中学生做课题，不是科学家做科研，盲目最求高大上，有时候只会适得其反。

导读：随着高考改革的深化、学生出国申请名校的需求增加，对学生的自主持续学习能力、思维创新与实际解决问题的综合素质能力要求变高。学生的课题研究经历，与高校新型的人才选拔关联度更高，因此，中学生做研究性课题，成为学生综合素质评价、背景提升的重要内容。那随之而来就有一系列的问题。问题一：高中生做课题有什么价值？中学生做课题，可以给学生带来3大价值：1、科创项目，可以作为综合素质评价资料，背景提升资料；可以参加科创类比赛（比如：全国青科创大赛、明天小小科学家奖励活动、丘成桐评比、钱学森实验室相关项目等等），这些比赛都是高校（包括国外的学校）认可度比较高的，能够对升学直接有帮助。2、综合素质的真正提高。通过学生真实的做一个课题研究，学生必须自己发现课题、进行调查、设计解决方案并且实施执行，对数据分析，最终才能形成论文和结果。整个过程，能够很大程度的培养和提升学生的学习能力和解决问题的能力包括沟通表达能力。上述的这些能力，又正是高校比较重视和关注的，非常想要招到具备这些能力的人才。因此，学生有很好的课题研究经历，在强基、综评招生等面试机会的时候，才能够有所展示和表达，才能够取得优势。3、新高考下，考试题目更加的灵活。学生的自主学习、分析问题、设计能力有利于学生应对新高考全国卷试题的考试。问题2：高中生时间有限，怎么规划做课题呢？高中学生的时间非常宝贵，能够自主支配的时间很少，怎么在这么紧张的时间内做课题呢？高中学生做课题，合理规划。特别是想要取得比较理想的研究结果，需要提前规划好。结合现在高中生必须有研究性学习的学分，必须有2个课题，我们建议：高一上学期，课题准备，通识学习；暑假可以参与到一些学长的课题或者参加一些科技类活动，选择和确定自己的课题方向；高一下学期，开题，前置课题的完成（简单课题，课题1）高二上学期+暑假：课题深化，完成（课题2），比赛申报。高二下学期：比赛展示与成果取得。高三暑假：有需要的话为提前批次招生面试突击。tips：研究性学习更应该是作为一种项目式的学习方法，对学生的学科学习、知识应用都能起到作用。建议初中就开始储备，这样高中进行课题研究有基础后更能够取得成绩。下篇我们继续来说一说高中生做研究课题的另外三个问题：问题三：中学生做课题有哪些方向？问题四：没有科研资源，学生可以做课题研究吗？问题五：中学生做课题，要避开哪些坑？

“同学：经成都市普通高中拔尖创新人才早期培养专家指导组评审，你所申报的研究性学习课题已被确立为成都市普通高中学生‘菁才计划’研究性学习课题……”近日，成都市普通高中学生“菁才计划”研究性学习课题遴选结果出炉，课题入选的学生都陆续收到了由市教育局“菁才计划”专家组签署的一份《“菁才计划”研究性学习课题立项通知书》。《立项通知书》非常正式，“我们也是希望通过这种方式能够更好地鼓励学生探索，激励学生进步。”成都市教育局相关负责人表示。关于“菁才计划”，可追溯至2017年，成都市教育局、市科技局、市科协联合印发《成都市普通高中拔尖创新人才早期培养实施工作方案》，明确提出：实施成都市普通高中学生“菁才计划”，开展拔尖创新人才早期培养。（视觉中国图）此次入选的25个研究性学习课题，获得了专家组的评审通过，本学年度，课题申报学生将由成都市“菁才计划”导师分别领衔指导，其研究内容涵盖植物学、化学、微生物学、环境科学、物理、计算机等众多领域和专业，导师则有高校教授、科研院所专家及各个中学的特级教师、学科竞赛金牌教练等。“这展现了当代中学生广泛的学习兴趣和勇于探究的精神。”成都市教育局相关负责人介绍，学生在导师的指导下，将以研究性课题学习为主，自主设计实验方案，拓展实验技能，以培养学生自主、探究、研究性学习能力和创新能力。“菁才计划”怎么搞？“‘菁才计划’可以说是为高中学生构建了一个‘在科学家身边成长’的机制。”成都市教育局该负责人表示。“菁才计划”为每个研究性学习小组聘请1名教授、研究员或科技专家等为导师，通过在科学研究过程中的熏陶，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学态度、科学素养，增强学生的创新意识、科学精神与实践能力，促进创新人才的成长。目前，参与课题指导的导师有四川大学、电子科技大学、中国科学院大学、西南交通大学、四川师范大学、成都理工大学、成都信息工程大学等高校的教授，也有中科院、电信技术研究所等科研院所的专家，还有来自成都七中、石室中学、成都外国语学校的特级教师、学科竞赛金牌教练，导师。他们分别遴选了相关专业的研究性学习课题，将会同高中学校的指导教师，共同指导学生开展为期一学期或一学年的课题研究，指导学生开展研究性学习。一群高中生真的能完成这些“高深”的项目研究吗？看看这两个案例你就明白啦~案例一造福当地百姓，这群中学生为岷江开发“找方案”在“菁才计划”中，成都七中万达学校师生将课题焦点聚焦在岷江能源开发上，由此提交了《岷江能源开发和综合治理》的研究性学习课题。据介绍，该课题研究小组由学校物理教师刘世敏、地理教师李斌以及高二的6名的学生组成。谈及为何要选择这项研究课题，李斌介绍，学校在得知有课题项目后，就循序成立了课题研究小组，“选择的研究方向是师生头脑风暴会的结果。”原来暑假期间，七中万达的不少学生去到了阿坝藏族羌族自治州旅游，对岷江有了更深刻的认识，从而衍生出了这一课题，“研究岷江的能源开发不仅是物理上的知识运用，也有地质方面的探究，需要地理学科的支撑。”李斌谈到，岷江流域河谷地区既是当地老百姓重要的生存空间，又有丰富的水能资源，但地处地震带因此带来了一定的隐患，课题研究的目的是希望降低岷江对百姓威胁的同时，又能将岷江自身的资源进行转化，通过合理的开发造福于当地的百姓。如何开发？刘世敏介绍，岷江的开发实际上不仅仅是考虑解决电能的问题，根据以往的经验来看，电能只是一个方面，还需要考虑当地的实际情况，需要通过地质探究解决如何开发等众多问题，“能源的开发讲究一个度，适当合理的开发能够造福百姓，但过度的开发则对带来灾害，因此两个学科要紧密的联系，从而为岷江的开发寻找更好的方案，包括利用岷江开发航运等，也可以纳入探究的方向。”不仅如此，刘世敏表示，除了物理和地理学科的融合，阿坝州部分地方植被贫瘠，这一块也可以将生物学科纳入进来，进行深入研究，看能否通过岷江的能源的开发达到一举多得的效果。据了解，对于整个课题的研究，学校课题项目小组分为了前期、中期和后期三个阶段。前期的3个月，课题小组重点进行知识储备，比如通过相关书籍以及网上资料等对岷江流域以及当地有个初步的了解后，中期将再去到现场进行实地勘察，通过知识的累积和实地勘察情况提出多个方案，后期再通过实验研究来一一验证。项目小组除了学校师生外，目前，其“菁才计划”导师由中国科学院、水利部成都山地灾害与环境研究所，高级工程师丁海涛领衔，他将给予课题更加专业的指导。案例二悬浮培养高原植物 希望将稀缺资源扩大化 “一年前，我们成立课题组开始做狭叶红景天的悬浮培养研究。”成都列五中学课题研究组指导教师刘勇介绍，这是一项关于植物学的研究课题，研究对象是一种生长在高原上的植物——狭叶红景天。由于狭叶红景天药用价值很高，属于稀缺资源，并且该植物在荒漠化治理方面极为重要。基于此，学校组建团队进行狭叶红景天的悬浮培养研究。说得直白一些，就是用科学手段育种红景天，让其生长速度快于自然生长。再从育种的红景天中提取有用成份投入市场。经过一年研究，该项目目前已进入最后的测定环节，即测定育种的红景天成份含量。谈及课题项目情况，项目另一指导老师陈芳介绍，项目组有两位高二年级的学生，他们对生物和化学很感兴趣。为不影响正常上课时间，他们都是利用休息时间参与项目研究。从前期的资料收集、整理，到研究方案调整，再到动手操作实验，“一整套的模式，都和大学科研项目类似。这种感觉就像高中生提早开启大学科研模式。参与课题项目式研究，非常锻炼同学们的思维能力以及动手能力。”为保障课题研究的专业性，成都理工大学的雷泞菲教授和成都大学王跃华教授当任课题组导师，负责把控课题研究方向，解答研究过程中的疑难问题。陈芳老师认为，大学教授来担任高中生的导师，“这对孩子们来说是很难得的机会。当然，参与项目的同学也很努力，在完成好基础课程外，他们凭借兴趣爱好自发参与课题研究，好学又自律。”对于课题项目的未来规划，刘勇老师表示，如果研究成果能早日投入市场，这对环境的荒漠化治理以及稀缺资源填补，都将带来突破性进展。据了解，在拔尖创新人才培养方面，列五中学建立了占地600平方米的生物与化学创新实验室，聘请了成都理工大学和成大教授等专家学者，以及3名研究生和学校10名骨干教师组成指导团队，采取“高校教育+高中教育”相结合模式，编订校本教材，开展创新课程，探索拔尖创新人才早期培养路径，着力培养拔尖创新后备人才。附：成都市普通高中学生“菁才计划”研究性学习课题遴选结果红星新闻记者 张瑾 许雯 赵雨欣资料图片来源 | 成都教育发布成都发布编辑 | 雕刻时光

2020年这个春节新型冠状病毒肺炎疫情的发展牵动着我们每一个国人的心为确保师生生命安全和身体健康各级教育部门正按教育部统一部署要求全国各大中小学延期开学与此同时各地教育部门也为服务保障防控疫情期间中小学校“停课不停教、不停学”鼓励中学生在家利用线上平台资源进行学习。解决难题——所有中学生面临的困境新高考改革在录取方式上有了全新的改变，采用“两依据，一参考”的原则，其中的“一参考”就是指参考学生综合素质评价档案。在学生的综合素质评价档案里，“研究性学习与创新成果”与学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩等提到了同等重要的位置，计入学生综合素质评价表，未来在高考中提供给招生院校。今年情况尤其特殊，由于疫情影响，学校采用学生们陌生的线上教学，这就导致很多学生们心理和学习状态受到影响，经过这段特殊的时期，很多同学的成绩发生了翻天覆地的变化；有的同学的成绩出现很大落差，有的同学成绩却明显提升，成绩下滑的家长和同学陷入焦虑情绪，担心三年的努力付诸东流，影响最终高考结果；成绩提升的家长们也丝毫不敢松懈，想抓住这种状态，期待跳一跳能得到更好的结果。值得注意的是，今年是新高考改革执行的历史元年，不论是“强基计划”的出台、还是综合评价录取的开展、都为考生和家长打开了实现名校梦想的另一扇窗，至此高考不再是“千军万马过独木桥”，而是“多元录取”机制，抓住高考新政的机遇甚至可能实现弯道超车，但是很多家长并不知道如何操作，甚至无此意识，错失良机，难免让人扼腕。线上课题—智心与您同舟共济整合自身资源、集合雄厚师资邀请顶尖大学名师、一流行业专家亲自授课高校认证，足够含金量√ 专家坐镇，足够专业√ 执着质量，足够深度√ 不专业，流于形式不专注，不深挖内容浅显熔炼课程质量采用可无限回听，碎片化、切割式教学学习时间自由支配，随时随地可学短时多频，知识易吸收√ 切割式教学，分清课程主次√化繁为简，知识易获取 √课程用时长，一节课一两小时一次性直播，没时间就错过 以大众所熟知的且同学们感兴趣的热点话题为切入点引发学生们浓厚的学习兴趣趣味性课题√ 深度串联大学专业√ 激发学习兴趣，引导主动学习√枯燥讲解生硬教学课程死板全力保障课题学习不受肺炎疫情影响，不被延期开学限制。在关键时期帮助更多的孩子开展优质的课题活动，切实做到“停课，不停学”全面迎接新高考带来的新机遇！开展有过程、有结果、有收获的研究性学习活动，完善综合素质评价，进而对接新高考的新要求，特推出特色线上课题。课题介绍—特色课题上线本次智心研学全新推出的研究性学习课题线上训练营，课题内容涵盖社会热点及覆盖大学专业，将研究性课题与高校专业紧密相联。特推出六大特色课程主题，涵盖电子通信、电子商务、汉语言文学、金融学、经济学、生物医学六大高校专业，供您选择。师资依托来自北大/清华/浙大/山大等全国顶尖高校及海外知名院校毕业的六位专家教授、行业翘楚担任线上课程导师，在严谨的学术基础上，提供涵盖五大学科门类的特色课题，满足中学生多元化、个性化的研究性学习需求。团队师资力量雄厚，其中不乏有在相关专业领域造诣颇深的专家，还有目前在高校任教的专家教授亲自坐镇，切实保证课程质量的优质。课程收获研究型学习报告在导师指导下独立完成一份课题研究报告内容可直接关联到综评表中过程认定报告课程考核达标可颁发此报告证明学习真实性、客观性、课题完成质量研究性学习证书经山东大学官方认证而成，具有一定权威性论文＆参赛获奖对优秀学生撰写的课题研究报告助其发表期刊论文成果分享迄今为止，智心研学已接待累计超过2万名学生，已为30+所小初高学校进行研学服务，一批又一批怀揣活力与梦想的青少年在智心的指引下纷纷走进名校，实验室，研究所，艺术基地。多元的文化冲击、科技与艺术的华丽碰撞，人文与创新的完美融合，都将循序渐进地带给每位学生记忆中最难忘的研学记忆。有兴趣的朋友微信搜索公众号—智心研学了解更多和我们一起抓住机遇 弯道超车！

河南省南阳市第一中学校综合实践活动管理中心 李鹏岚同学们经过发现问题、提出问题、选题结组、制定方案、申报立项后，进入研究性学习开题报告，开报告宣讲完结束研究性学习前期的理论研究告一段落，研究性学习要进入研究实践过程，开题报告报告内容的选择、确定，对同学们接下来的研究实践操作非常重要，今天我针对研究性学习开题报告内容的选定、论证，开题报告过程的宣讲准备、宣讲实施过程的具体实施过程，对同学们进行具体指导，希望同学们认真看视频直播指导，希望同学们看完视频指导指导，认真结合自己的课题小组研究实践积极行动，认真落实课题研究的每个具体环节，争取有更多的课题研究不仅仅能拿到必修的学分，更重要能应用到同学们的成长发展实践中，大家一起加油！60:25同学们开题报告宣讲实施完，进入课题组进入中期课题研究实践阶段，研究性学习每个环节希望同学们认真研究实践，在课题研究实践中培养自身发现美的眼睛，学会用科学的方法解决身边的学习、生活问题，小课题组培养同学们大爱大智慧、大情怀，同学们在研究实践中，让不一样的课题研究内容，带给我们丰富的成长经历，带给我们教育启迪，为同学们以后的成长发展创造条件。坚持就能改变，能力成就梦想！学校老师、学生、家长我们一起努力研究积极实践，大家和同学们一起奔跑，追梦在路上！大家一起加油

一，立题 为一科研课题拟定一最适当之题目，作为该项目研究的课题名称，是科研设计的总纲或其指导中心，假说。实验，措施等皆为此而设，是整个科设想与过程的高度浓缩物。一个好的课题名称，能使人对该科研工作一目了然，不仅可知其目的，内容和主要方法，其至透过题目还能看出其假说的科学性。力争做到鲜明，具体，确切，若能同时反映出‘立意新颖’则属更加。常见的毛病；题目过大，笼统模糊，过于深奥，趋于时尚，人云亦云，或者过于具体，太过实际等。在拟定某些科研课题的名称时，可适当考虑采用下列形式；立题=处理因素（具体而不含糊）+受试对象（明确而不省略）+预期效应（限定而不笼统）+工作定性（适当表达留有余地）大的科研题目从宏观出发，制定一项大的科研设计，其题目必然也会很大，属于战略性的，仍然各有一战术性的题目名称。战略性题目是总的探索方向，战术性的题目则是一个个具体的进攻目标。二，前言有的科研设计书专门设有这一项，并明确规定应该填写的内容；有的则以“简要说明”代之，其性质与前者基本相同。许多科研设计书虽无此项要求，设计者也常主动加上一段，称为前言，引言，序言或绪言。这一小段文主要是应道文章开端，其“破题”作用，在一段文章中往往是不可缺少的，但在科研设计书中（特别是填写式的）若无此项目则完全可以不要，可直接入手，开头就写“立题依据”三，立题依据要求回答“为什么要科研这个课题”，着重说明选定此题的出发点以及主观与客观的条件是什么，选题的独创性，完成的可能性及其实际意义（实用性）如何。根据什么临床试验，动物试验或其他间接试验提出来的。情报科研的情况和预实验的初步结果亦应在本项中反映出来，以增加确立这一选题的依据性。存在问题；内容过多，文字太少，过于简单或较为抽象，三言两语，轻描淡写，一带而过，对于争取课题的批准是不利的，选题依据若不充分，课题的成立就很困难。不事实求是，用主观臆断来代替客观事实。吧“迫切需要”或“急待解决”之类的词汇拿来作为“依据”。具体不抽象，提出事实，言之有据，令人信服。

“同学：经成都市普通高中拔尖创新人才早期培养专家指导组评审，你所申报的研究性学习课题已被确立为成都市普通高中学生‘菁才计划’研究性学习课题……”近日，成都市普通高中学生“菁才计划”研究性学习课题遴选结果出炉，课题入选的学生都陆续收到了由市教育局“菁才计划”专家组签署的一份《“菁才计划”研究性学习课题立项通知书》。《立项通知书》非常正式，“我们也是希望通过这种方式能够更好地鼓励学生探索，激励学生进步。”成都市教育局相关负责人表示。关于“菁才计划”，可追溯至2017年，成都市教育局、市科技局、市科协联合印发《成都市普通高中拔尖创新人才早期培养实施工作方案》，明确提出：实施成都市普通高中学生“菁才计划”，开展拔尖创新人才早期培养。此次入选的25个研究性学习课题，获得了专家组的评审通过，本学年度，课题申报学生将由成都市“菁才计划”导师分别领衔指导，其研究内容涵盖植物学、化学、微生物学、环境科学、物理、计算机等众多领域和专业，导师则有高校教授、科研院所专家及各个中学的特级教师、学科竞赛金牌教练等。“菁才计划”研究啥？基于学生兴趣涉猎广泛今年暑期，成都市教育局公开面向全市普通高中学生征集研究性学习课题。经过征集，共有37个学生项目组向专家提交了申报材料，最终，25个项目通过专家组评审，正式入选“菁才计划”研究性学习课题。红星新闻记者看到，这25个课题涉猎广泛，涵盖了植物学、化学、微生物学、生物化学、环境科学、物理、计算机、工程学、地球与空间科学和社会科学等众多领域和专业，“这展现了当代中学生广泛的学习兴趣和勇于探究的精神。”成都市教育局相关负责人介绍，学生在导师的指导下，将以研究性课题学习为主，自主设计实验方案，拓展实验技能，以培养学生自主、探究、研究性学习能力和创新能力。对此，红星新闻记者也深入采访了部分入选课题的项目申报人和学校指导教师，来阐述作为一群高中生，他们将如何完成这样“高深”的项目研究。案例一：造福当地百姓 这群中学生为岷江开发“找方案”在“菁才计划”中，成都七中万达学校师生将课题焦点聚焦在岷江能源开发上，由此提交了《岷江能源开发和综合治理》的研究性学习课题。据介绍，该课题研究小组由学校物理教师刘世敏、地理教师李斌以及高二的6名的学生组成。谈及为何要选择这项研究课题，李斌介绍，学校在得知有课题项目后，就循序成立了课题研究小组，“选择的研究方向是师生头脑风暴会的结果。”原来暑假期间，七中万达的不少学生去到了阿坝藏族羌族自治州旅游，对岷江有了更深刻的认识，从而衍生出了这一课题，“研究岷江的能源开发不仅是物理上的知识运用，也有地质方面的探究，需要地理学科的支撑。”李斌谈到，岷江流域河谷地区既是当地老百姓重要的生存空间，又有丰富的水能资源，但地处地震带因此带来了一定的隐患，课题研究的目的是希望降低岷江对百姓威胁的同时，又能将岷江自身的资源进行转化，通过合理的开发造福于当地的百姓。如何开发？刘世敏介绍，岷江的开发实际上不仅仅是考虑解决电能的问题，根据以往的经验来看，电能只是一个方面，还需要考虑当地的实际情况，需要通过地质探究解决如何开发等众多问题，“能源的开发讲究一个度，适当合理的开发能够造福百姓，但过度的开发则对带来灾害，因此两个学科要紧密的联系，从而为岷江的开发寻找更好的方案，包括利用岷江开发航运等，也可以纳入探究的方向。”不仅如此，刘世敏表示，除了物理和地理学科的融合，阿坝州部分地方植被贫瘠，这一块也可以将生物学科纳入进来，进行深入研究，看能否通过岷江的能源的开发达到一举多得的效果。据了解，对于整个课题的研究，学校课题项目小组分为了前期、中期和后期三个阶段。前期的3个月，课题小组重点进行知识储备，比如通过相关书籍以及网上资料等对岷江流域以及当地有个初步的了解后，中期将再去到现场进行实地勘察，通过知识的累积和实地勘察情况提出多个方案，后期再通过实验研究来一一验证。项目小组除了学校师生外，目前，其“菁才计划”导师由中国科学院、水利部成都山地灾害与环境研究所，高级工程师丁海涛领衔，他将给予课题更加专业的指导。案例二：悬浮培养高原植物 希望将稀缺资源扩大化 “一年前，我们成立课题组开始做狭叶红景天的悬浮培养研究。”成都列五中学课题研究组指导教师刘勇介绍，这是一项关于植物学的研究课题，研究对象是一种生长在高原上的植物——狭叶红景天。由于狭叶红景天药用价值很高，属于稀缺资源，并且该植物在荒漠化治理方面极为重要。基于此，学校组建团队进行狭叶红景天的悬浮培养研究。说得直白一些，就是用科学手段育种红景天，让其生长速度快于自然生长。再从育种的红景天中提取有用成份投入市场。经过一年研究，该项目目前已进入最后的测定环节，即测定育种的红景天成份含量。谈及课题项目情况，项目另一指导老师陈芳介绍，项目组有两位高二年级的学生，他们对生物和化学很感兴趣。为不影响正常上课时间，他们都是利用休息时间参与项目研究。从前期的资料收集、整理，到研究方案调整，再到动手操作实验，“一整套的模式，都和大学科研项目类似。这种感觉就像高中生提早开启大学科研模式。参与课题项目式研究，非常锻炼同学们的思维能力以及动手能力。”为保障课题研究的专业性，成都理工大学的雷泞菲教授和成都大学王跃华教授当任课题组导师，负责把控课题研究方向，解答研究过程中的疑难问题。陈芳老师认为，大学教授来担任高中生的导师，“这对孩子们来说是很难得的机会。当然，参与项目的同学也很努力，在完成好基础课程外，他们凭借兴趣爱好自发参与课题研究，好学又自律。”对于课题项目的未来规划，刘勇老师表示，如果研究成果能早日投入市场，这对环境的荒漠化治理以及稀缺资源填补，都将带来突破性进展。据了解，在拔尖创新人才培养方面，列五中学建立了占地600平方米的生物与化学创新实验室，聘请了成都理工大学和成大教授等专家学者，以及3名研究生和学校10名骨干教师组成指导团队，采取“高校教育+高中教育”相结合模式，编订校本教材，开展创新课程，探索拔尖创新人才早期培养路径，着力培养拔尖创新后备人才。“菁才计划”谁来领衔？有教授、研究员，还有特级教师、金牌教练“‘菁才计划’可以说是为高中学生构建了一个‘在科学家身边成长’的机制。”成都市教育局该负责人表示，关于“菁才计划”谁来领衔，他介绍，该项为每个研究性学习小组聘请1名教授、研究员或科技专家等为导师，通过在科学研究过程中的熏陶，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学态度、科学素养，增强学生的创新意识、科学精神与实践能力，促进创新人才的成长。目前，参与课题指导的导师有四川大学、电子科技大学、中国科学院大学、西南交通大学、四川师范大学、成都理工大学、成都信息工程大学等高校的教授，也有中科院、电信技术研究所等科研院所的专家，还有来自成都七中、石室中学、成都外国语学校的特级教师、学科竞赛金牌教练，导师们分别遴选了相关专业的研究性学习课题，将会同高中学校的指导教师，共同指导学生开展为期一学期或一学年的课题研究，指导学生开展研究性学习。其中，成都外国语学校中学高级教师、中学物理竞赛金牌教练熊安国作为“菁才计划”导师，就领衔了其中两个项目，一个是成都外国语学校学生申报的《线性代数对提升空间问题解题能力的作用》，一个是棠湖中学学生申报的《中国传统榫卯技艺的继承与发展》。“‘菁才计划’能够培养学生的创新精神，实验能力，对拔尖创新人才的早期培养是非常有帮助的。”熊安国说，对于中学生而言，由于其高中阶段掌握的知识是有限的，因此“菁才计划”并不要求学生能够做出什么成果，而是以参与为主，通过自学、实验等方式，来达到科研的目的，从而在中学阶段接触到科研是怎么一回事，并且能够探索自身的兴趣点，这对学生的未来成长大有裨益。不过他也提醒参与项目研究的学生，一定要认真参与和对待，千万不能为了应付而“敷衍了事”，否则就会收获很小。下一步，他将与所带项目的学生制定课题的研究计划和方向，并且保持密切联系，帮助学生完成课题的学习。西南交通大学交通运输与物流学院教授、硕士生导师邱小平也参与了一项课题的领衔。他表示，对于高中生来说，在进行这样的课题研究之前，需要花费一些工夫来学习新的知识，对研究领域要有初步的了解，接下来再与导师一起制定课题的研究计划。他会根据学生的课题需要，尽可能地提供帮助，例如开放高校实验室、带学生去进行拓展等，同时还会指导学生做出一些成果，参与一些比赛，让学生能够学有所获。附：成都市普通高中学生“菁才计划”研究性学习课题遴选结果红星新闻记者 张瑾 许雯 赵雨欣 图源 视觉中国编辑 刘宇鹏