本科生做科研

现在，越来越多本科生参与到了科研当中，加入课题组，走进实验室，这种现况变得越来越普遍。随着科研基地逐渐向本科生开放，为本科生参与科研创造了更多有利条件，推动了本科生更早进入课题、实验室和团队，同时将最新的科研成果及时转化成教学内容，将以更高水平的科研支撑更高质量的本科人才培养。本科生对科研的定义，如何找到自身的课题研究角色？科研的定义是什么？科研应该如何定位？首先，我们第一步要搞清楚，做科研、跟组会和后勤打杂有没有什么不同的地方。做科研，一般是指自己手上有课题或者正在申报课题，有目的有方向的去和导师联系。跟组会，是学习课题组目前的研究方向，接触学界前端知识。那些文献整理、养小白鼠和刷试管的工作就是“后勤打杂”。本科生在科研入门前期的独立前行其实，一些导师面对“做科研”的本科生也会表现的有点不知所措，本科生做科研前必须解决三大问题。第一，本科生大多对科研道路比较迷茫。由于没有办法在本科阶段精准的判断出该学生是否未来准备做学术，从教学方法和态度上都不好把握。第二，本科生的逻辑思维能力还待加强。与本科生一起做科研，基本是和小白一起打副本升级的过程，而且本科生未具备单独完成任务的能力。第三，本科生未构建健全的学术理论体系。知识储备缺乏、理解能力和独立思考能力不足，这些能力还需要基础教育来补足。总结以上原因，本科生在入门科研前期需要野蛮生长，同时导师带本科生做科研需要十足的心理准备，导师的无奈之处也是需要被体谅的。工作与学术中最重要的是学习“科研思维”科研思维是什么？本科阶段做科研的意义不在于做了多少的文章和项目，而是在每一个小项目、小课题得的过程当中，形成一种自我认知，了解自己，以便给自己发掘下一个理想目标。现在知识领域高速发展，很多教科书已经被超越了，知识可能很快就会过时，本科生需要学习接触到更多知识，参与科研无疑是最好的学习方式。另外，最重要的是学会“科研思维”，能够把科研思维和方法运用到学习和工作上，不管将来是否做学术，都是目前需要学以致用的。科研思维的价值目前已经在导师与学生中取得了一定共识，但其中的内容之多还有待去探索，更多是为了学生能够像解决科研问题一样去解决遇到的其他问题。

“我第一次进课题组，听组会，就跟刘姥姥进大观园一样。”北京一所高校的大三学生张萌（化名）说。像张萌一样，本科生参与科研，加入课题组，走进实验室，正变得越来越普遍。现在，勇闯科研丛林的本科生越来越多。尽管初衷积极、动力充足，但真正走入科研丛林之后，不少本科生有些迷茫，一些带本科生做科研的导师也心存困惑。到底本科生应该如何做科研，大家似乎都在摸索。（《中国青年报》7月8日）本科生是否应该做科研，一直是有争议的。反对方认为，本科生大多基础不牢，逻辑思维能力通常不够强，还未达到做科研所需要的基本条件，所以，要求本科生做科研有“拔苗助长”之嫌。而支持方则表示，补上本科阶段科研意识和能力培养的缺失，便有可能固化大学生科研基础，为以后给社会和国家创造价值提供有力支撑。也正是基于这一思路，2018年9月，教育部发布的《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出，推动国家级、省部级科研基地向本科生开放，为本科生参与科研创造条件，推动学生早进课题、早进实验室、早进团队，将最新科研成果及时转化为教育教学内容，以高水平科学研究支撑高质量本科人才培养。我认为，这样的规定是符合现实需要的，也是时代大势所趋。但也要认识到，本科生做科研的现实局限性，是真实存在的问题，无法忽略，迷茫与焦虑也是正常反应。不过，两者并非天然对立，可以通过一系列举措疏解，并实现一种相对平衡：在追求科研的路上，放大科研的价值和魅力，使参与者放下迷茫焦虑，与科研更好融合，进而坚定走向未来。本科生做科研与否，本身就应该是一个双向选择的过程，既要看学生的意愿，也要看教授的态度，而不是强制或者盲从。有了这样的双向选择，本科生闯科研“失控”的概率也会相对小一些。当然，这样的双向选择只是基本前提。毕竟很多学生在报名做科研时，往往都是一腔热血，不少人经过一段时间磨砺后，往往心力交瘁，或者直接退出。其实，任何年龄段的人，做科研都存在一定局限性，所以有局限性不可怕，可怕的是找不到方法去克服。现实中，不能只给本科生做科研的政策环境，却不为本科生量身定做一套科学合理的科研培养机制。这套机制，要遵循实事求是和循序渐进的原则，既要保证科研培养内容和本科生自身专业基础相适应，又要进一步加强导师的教育责任，呵护本科生的科研初心，而不是将培养研究生的机制直接照搬过来。有了这样一套机制，本科生对科研的兴趣才能真正养成，他们的一腔热血才能不浪费。即便最终未能成功，也有一定价值和意义。（默城）

8月14日，中国科学院大学生创新实践训练计划——中科创新计划，2018年立项课题的结题答辩会在中科院光电所进行，实验室有一支队伍参与了结题答辩，经专家评审，在近20支队伍里，综合排名第8，他们是前期立项队伍中途放弃后，临时组队后期加入3位本科生，为了尽快熟悉课题背景，他们经常到实验室旁听研究的学术交流会，主动请教老师和研究生学长，参与研究期间申请发明专利1件，在立项的4个课题中，他们是完成的最好的一组。这三位新同学都不是成绩很优秀，而且具备推免保研的学生，他们完全是出于个人兴趣参加这个项目的。如今的本科生特别是理工科的同学，在校期间，都想尽早的接触科研，成绩越突出越好，越有想法的学生，更是愿意积极主动地参与到科学研究中去。目前本科生参与科研的途径有很多，参加课程设计、科创竞赛、或者参加创新创业计划，有的同学更是主动联系任课老师，去所在实验室去学习，参与实验室的研究课题，如今各个高校也鼓励本科生参与科研，制定了很多的政策。学生参与科研，不仅仅收获了宝贵的科研经历，还收获了诸多成果，如发表论文，申请专利等等。有的同学是因为这些科研成果选择去科研的，会对自身的保研加分以及出国简历起到更好的装饰，其实这些都是值得提倡的，如果出于短期利益及功利思想为目的的科研经历，只是但方面的注重有或者没有，而不去投入时间和精力，这样的结果更加助长了大家的功利心，不仅浪费大量的人力物力财力，还浪费指导老师的心血。如今的本科生创新基金、科创竞赛指导经验的老师，心里总是堵得慌，因为每年创新活动开始的时候，总是有大量的学生报名，但是中途却有大量的学生选择放弃，只是为了在简历上能够有一些文字的装饰。如今低年级本科生中，虽然课程任务不多，有时间和精力投入科研，但专业基础缺失或薄弱，无法去进行高质量的科研，快要毕业的高年级同学，有了基础，却没有时间来参加科研任务，只能把科研的初衷和任务放在后面，只有少数有兴趣的同学外，科研对于大多数同学来说，都仅仅是装饰门面的副产品。我们要对本科生参加科研持肯定态度，但是中间的管理应该加强，不能让科研工作成了学生满足自身功利心的工具，这样就和科研的初衷背道而驰了。

“我第一次进课题组，听组会，就跟刘姥姥进大观园一样。”北京一所高校的大三学生张萌（化名）说。像张萌一样，本科生参与科研，加入课题组，走进实验室，正变得越来越普遍。2018年9月，教育部发布的《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出，推动国家级、省部级科研基地向本科生开放，为本科生参与科研创造条件，推动学生早进课题、早进实验室、早进团队，将最新科研成果及时转化为教育教学内容，以高水平科学研究支撑高质量本科人才培养。在这一背景下，勇闯科研丛林的本科生越来越多。尽管初衷积极、动力充足，但真正走入科研丛林之后，不少本科生有些迷茫，一些带本科生做科研的导师也心存困惑。到底本科生应该如何做科研，大家似乎都在摸索。本科生做科研应解决三大问题本科生做科研应该如何定位？这是学生和导师首先要回答的问题。“科研的定义是什么？”在北京读大三的学生殷硕（化名）给自己设问：“首先你得搞明白，做科研、跟组会和打杂有没有区别。”殷硕大二就“幸运地”进入了一个代谢组学方向的课题组，他理解，“做科研”一般是指自己手里有课题或者正在申报课题，以目的为导向去和导师联系；“跟组会”是学习课题组现在的研究方向，接触学界前端知识；那些文献整理、养小白鼠、刷试管的工作则是“打杂”。他所在学校实行本科生导师制，“推动本科生进实验室是大势所趋”。殷硕观察，做原创性研究工作的本科生少之又少，仅仅跟组会和纯打杂的则大有人在，不过在他看来，所谓“打杂”和所谓的“做科研”其实是分不开的，“这是个过程”。但还有一些“打杂”的本科生对现状不太满意。在河南一所高校读基础医学专业的李竞奕（化名）说：“进实验室就是帮导师采标本，‘水’了一个学期，啥都不让干。”其实，一些导师在面对“做科研”的本科生时也有点不知所措。“我经常反思我和学生之间的合作模式。”广州大学工商管理学院副教授皮圣雷觉得，本科生做科研必须先解决三大问题，否则他们在课题组里的处境就会略显尴尬。首先，本科生大多“不确定今后的路要怎么走”。皮圣雷认为，由于无法在本科阶段准确地判断出学生以后是否准备做学术，所以从教学方法和态度上都不太好把握，“如果以后他不做学术，按照要求研究生一样去培养他，就可能让他误入歧途，而且拴着人家帮你‘打工’，也不厚道”。另外，本科生的逻辑思维能力通常不够强。“带本科生做科研基本上就是带着一个‘菜鸟’打副本练级的过程，不能期待他能独立完成任务，应该是导师把任务分解成一个一个简单的环节，并制定清晰明确的操作指引，以及说明导师想要的效果，这样他才可能按照你的要求和指引一步一步完成”。第三，本科生的学术理论体系不健全，知识储备不足，缺乏理解力和独立思考的能力，这其中有些能力可能需要基础教育来补足。由于以上原因，皮圣雷总结，带本科生做科研需要有“心理准备”，导师的“无奈”之处也需要被体谅。本科生到底应该在课题组中承担什么样的任务，充当什么样的角色？导师该如何帮助本科生找准定位？本科生如何将自己的一腔热血转化成存在感和成就感？这是大家目前都在探索的议题。本科生做科研，期待“师傅领进门”而在必要的心理建设之后，不少本科生还是一踏进科研丛林就“两眼一抹黑”，急切地盼望明确、具体地指引。像张萌一样，受访同学回忆起初接触科研时的感受，都觉得自己如“刘姥姥进大观园”般见识短浅，孤陋寡闻，简直“弱爆了”。文献搜索有如“大海捞针”“英文文献只能看懂连词”“开组会听了一年多才听懂”“写英文论文一天只憋出50个单词”……由于知识储备不足、英文能力有限、科研思维欠缺等原因，本科生在课题组中很快就认识到自己的弱势地位，面对眼前的几座大山，感到寸步难行。该如何突围呢？同学们很期待“师傅领进门”。殷硕虽然早早就进了课题组，但“没人带，就靠自己野蛮生长”。“老师很忙的，没时间管本科生，不懂就问师兄师姐，再不懂，才问老师。”殷硕说。他形容自己是个“挺要强的人”，“谁还没点焦虑啊，自己克服克服呗”。他自己一点一点啃英文文献，寒假在家写论文经常凌晨两点才睡觉，乐此不疲地上下求索。在北京一所高校就读的李夏静（化名）也很焦虑，因为结题的日子越来越近，她的实验成果却一直出不来。她和导师的沟通存在严重的问题：“导师虽然告诉了我整个实验的预期成果，但是没有指导实验方案怎么具体设计，我其实一直走在错误的方向上。导师一直鼓励我去尝试，其实我是希望她帮我指一个明确的方向。”相较前两位同学而言，武汉一所大学物理专业的学生蔡泽琛(化名)在本科期间做科研的过程就非常顺利，而且结果很符合自己的预期。“导师当然会意识到本科生知识储备不够，在做课题之前就会告诉我们要学什么。”他介绍说：“导师初期的指导能够帮我们快速入门，基本上所有人的第一个科研选题都是老师给的。我的导师直接给出了整个科研课题的路线图，把阶段性成果都先猜测出来了，我的工作就是把中间的过程补充好。等到第二个科研项目的时候，部分选题思路来自我的导师，他还负责帮我联系了校内外专家，同时也参加了很多讨论。”当然，蔡泽琛自己也非常拼，“一天工作12个小时以上是常态，大二的寒假大年三十还在写代码、跑模拟”。从大二到大四，蔡泽琛已经产出两篇共同第一作者的论文，以及一篇自己为第一作者的论文，并且申请到了国外一所顶尖大学的直博项目。蔡泽琛觉得适合自己的导师不是碰巧遇到的，而是精心挑选来的。他总结说：“既不能挑那种很多帽子的导师，否则导师的组很大，很难有时间带本科生，也不能挑已经不太参加科研的老师。比较合适带本科生的其实很多都是优秀的青年教师。”本科生做科研到底需要什么样的导师？学生们都在总结经验教训。有人认为“应该建立一个导师和学生交流的平台”，把导师和同学的交流规范起来。本科生做科研最重要的是学会“科研思维”“苦涩，我觉得科研只适合少数人。”李夏静说：“我认清了科研的现实，我发现自己不是很喜欢重复地做实验，去验证，我更希望能够快速看到我的努力所得到的结果。以后我会尽量不走科研这条路。”李夏静和李竞奕都对科研没有好感，而蔡泽琛却尝到了科研的甜头。那么，是不是每个本科生都应该尝试做科研？本科生应该从科研中获得什么？皮圣雷一直在思考这些问题。作为导师，他有时候不敢鼓励本科生都去做科研，“可能人家以后不准备做学术，而是准备直接工作”。但反过来想，他也深知做科研的好处。“社会发展的速度很快，很多教科书已经被超越了，知识可能很快就会过时，因此我们需要教本科生一些‘方法’。而参与科研无疑是最好的‘方法’学习。”皮圣雷认为，本科生做科研最重要的是学会“科研思维”，再用科研的思维和方法去学习和工作，“不管未来走不走学术之路，这都是他们需要的”。事实上，皮圣雷的想法在一些本科生身上已经得到了印证。“科研经历对你产生的最大影响是什么？”“科研思维！”张萌面对问题脱口而出。她认为，本科阶段做科研的意义不在于做了多少的文章和项目，而是在操作每一个小项目、小课题的过程中，形成的一种认知，这帮助她更了解自己，也更了解这个世界，以便给自己定下一个发展目标。张萌的老师平时上课时会对大家的科研思维进行训练，有针对性地讲解科研形势、科研手段等，“然后，我们才能形成自己的思路，不断走，错了再回来”。殷硕也感受到了科研思维的魅力，因而愿意在科研的苦海中继续快乐地遨游。但不同于张萌对科研思维的理解，他给科研思维的定义更接近于“习惯”。他说：“现在我听一场报告，不只是被动灌输，也会和自己的知识储备相结合，提出自己的问题。而且，这种科研思维已经贯穿在我的日常生活里了，干啥都要理清思路。”科研思维的价值仿佛已经在师生中取得了一定共识，而其内涵之多样仍旧有待探索。就像解决本科生做科研遇到的其他问题一样，皮圣雷说：“答案不一而足，还在摸索之中。”（原题为《本科生闯科研丛林，如何走出尴尬》）

勇闯科研丛林的本科生越来越多。尽管初衷积极、动力充足，但真正走入科研丛林之后，不少本科生有些迷茫，一些带本科生做科研的导师也心存困惑。“我第一次进课题组，听组会，就跟刘姥姥进大观园一样。”北京一所高校的大三学生张萌（化名）说。像张萌一样，本科生参与科研，加入课题组，走进实验室，正变得越来越普遍。2018年9月，教育部发布的《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出，推动国家级、省部级科研基地向本科生开放，为本科生参与科研创造条件，推动学生早进课题、早进实验室、早进团队，将最新科研成果及时转化为教育教学内容，以高水平科学研究支撑高质量本科人才培养。在这一背景下，勇闯科研丛林的本科生越来越多。尽管初衷积极、动力充足，但真正走入科研丛林之后，不少本科生有些迷茫，一些带本科生做科研的导师也心存困惑。到底本科生应该如何做科研，大家似乎都在摸索。本科生做科研应解决三大问题本科生做科研应该如何定位？这是学生和导师首先要回答的问题。“科研的定义是什么？”在北京读大三的学生殷硕（化名）给自己设问：“首先你得搞明白，做科研、跟组会和打杂有没有区别。”殷硕大二就“幸运地”进入了一个代谢组学方向的课题组，他理解，“做科研”一般是指自己手里有课题或者正在申报课题，以目的为导向去和导师联系；“跟组会”是学习课题组现在的研究方向，接触学界前端知识；那些文献整理、养小白鼠、刷试管的工作则是“打杂”。他所在学校实行本科生导师制，“推动本科生进实验室是大势所趋”。殷硕观察，做原创性研究工作的本科生少之又少，仅仅跟组会和纯打杂的则大有人在，不过在他看来，所谓“打杂”和所谓的“做科研”其实是分不开的，“这是个过程”。但还有一些“打杂”的本科生对现状不太满意。在河南一所高校读基础医学专业的李竞奕（化名）说：“进实验室就是帮导师采标本，‘水’了一个学期，啥都不让干。”其实，一些导师在面对“做科研”的本科生时也有点不知所措。“我经常反思我和学生之间的合作模式。”广州大学工商管理学院副教授皮圣雷觉得，本科生做科研必须先解决三大问题，否则他们在课题组里的处境就会略显尴尬。首先，本科生大多“不确定今后的路要怎么走”。皮圣雷认为，由于无法在本科阶段准确地判断出学生以后是否准备做学术，所以从教学方法和态度上都不太好把握，“如果以后他不做学术，按照要求研究生一样去培养他，就可能让他误入歧途，而且拴着人家帮你‘打工’，也不厚道”。另外，本科生的逻辑思维能力通常不够强。“带本科生做科研基本上就是带着一个‘菜鸟’打副本练级的过程，不能期待他能独立完成任务，应该是导师把任务分解成一个一个简单的环节，并制定清晰明确的操作指引，以及说明导师想要的效果，这样他才可能按照你的要求和指引一步一步完成”。第三，本科生的学术理论体系不健全，知识储备不足，缺乏理解力和独立思考的能力，这其中有些能力可能需要基础教育来补足。由于以上原因，皮圣雷总结，带本科生做科研需要有“心理准备”，导师的“无奈”之处也需要被体谅。本科生到底应该在课题组中承担什么样的任务，充当什么样的角色？导师该如何帮助本科生找准定位？本科生如何将自己的一腔热血转化成存在感和成就感？这是大家目前都在探索的议题。本科生做科研，期待“师傅领进门”而在必要的心理建设之后，不少本科生还是一踏进科研丛林就“两眼一抹黑”，急切地盼望明确、具体地指引。像张萌一样，受访同学回忆起初接触科研时的感受，都觉得自己如“刘姥姥进大观园”般见识短浅，孤陋寡闻，简直“弱爆了”。文献搜索有如“大海捞针”“英文文献只能看懂连词”“开组会听了一年多才听懂”“写英文论文一天只憋出50个单词”……由于知识储备不足、英文能力有限、科研思维欠缺等原因，本科生在课题组中很快就认识到自己的弱势地位，面对眼前的几座大山，感到寸步难行。该如何突围呢？同学们很期待“师傅领进门”。殷硕虽然早早就进了课题组，但“没人带，就靠自己野蛮生长”。“老师很忙的，没时间管本科生，不懂就问师兄师姐，再不懂，才问老师。”殷硕说。他形容自己是个“挺要强的人”，“谁还没点焦虑啊，自己克服克服呗”。他自己一点一点啃英文文献，寒假在家写论文经常凌晨两点才睡觉，乐此不疲地上下求索。在北京一所高校就读的李夏静（化名）也很焦虑，因为结题的日子越来越近，她的实验成果却一直出不来。她和导师的沟通存在严重的问题：“导师虽然告诉了我整个实验的预期成果，但是没有指导实验方案怎么具体设计，我其实一直走在错误的方向上。导师一直鼓励我去尝试，其实我是希望她帮我指一个明确的方向。”相较前两位同学而言，武汉一所大学物理专业的学生蔡泽琛(化名)在本科期间做科研的过程就非常顺利，而且结果很符合自己的预期。“导师当然会意识到本科生知识储备不够，在做课题之前就会告诉我们要学什么。”他介绍说：“导师初期的指导能够帮我们快速入门，基本上所有人的第一个科研选题都是老师给的。我的导师直接给出了整个科研课题的路线图，把阶段性成果都先猜测出来了，我的工作就是把中间的过程补充好。等到第二个科研项目的时候，部分选题思路来自我的导师，他还负责帮我联系了校内外专家，同时也参加了很多讨论。”当然，蔡泽琛自己也非常拼，“一天工作12个小时以上是常态，大二的寒假大年三十还在写代码、跑模拟”。从大二到大四，蔡泽琛已经产出两篇共同第一作者的论文，以及一篇自己为第一作者的论文，并且申请到了国外一所顶尖大学的直博项目。蔡泽琛觉得适合自己的导师不是碰巧遇到的，而是精心挑选来的。他总结说：“既不能挑那种很多帽子的导师，否则导师的组很大，很难有时间带本科生，也不能挑已经不太参加科研的老师。比较合适带本科生的其实很多都是优秀的青年教师。”本科生做科研到底需要什么样的导师？学生们都在总结经验教训。有人认为“应该建立一个导师和学生交流的平台”，把导师和同学的交流规范起来。本科生做科研最重要的是学会“科研思维”“苦涩，我觉得科研只适合少数人。”李夏静说：“我认清了科研的现实，我发现自己不是很喜欢重复地做实验，去验证，我更希望能够快速看到我的努力所得到的结果。以后我会尽量不走科研这条路。”李夏静和李竞奕都对科研没有好感，而蔡泽琛却尝到了科研的甜头。那么，是不是每个本科生都应该尝试做科研？本科生应该从科研中获得什么？皮圣雷一直在思考这些问题。作为导师，他有时候不敢鼓励本科生都去做科研，“可能人家以后不准备做学术，而是准备直接工作”。但反过来想，他也深知做科研的好处。“社会发展的速度很快，很多教科书已经被超越了，知识可能很快就会过时，因此我们需要教本科生一些‘方法’。而参与科研无疑是最好的‘方法’学习。”皮圣雷认为，本科生做科研最重要的是学会“科研思维”，再用科研的思维和方法去学习和工作，“不管未来走不走学术之路，这都是他们需要的”。事实上，皮圣雷的想法在一些本科生身上已经得到了印证。“科研经历对你产生的最大影响是什么？”“科研思维！”张萌面对问题脱口而出。她认为，本科阶段做科研的意义不在于做了多少的文章和项目，而是在操作每一个小项目、小课题的过程中，形成的一种认知，这帮助她更了解自己，也更了解这个世界，以便给自己定下一个发展目标。张萌的老师平时上课时会对大家的科研思维进行训练，有针对性地讲解科研形势、科研手段等，“然后，我们才能形成自己的思路，不断走，错了再回来”。殷硕也感受到了科研思维的魅力，因而愿意在科研的苦海中继续快乐地遨游。但不同于张萌对科研思维的理解，他给科研思维的定义更接近于“习惯”。他说：“现在我听一场报告，不只是被动灌输，也会和自己的知识储备相结合，提出自己的问题。而且，这种科研思维已经贯穿在我的日常生活里了，干啥都要理清思路。”科研思维的价值仿佛已经在师生中取得了一定共识，而其内涵之多样仍旧有待探索。就像解决本科生做科研遇到的其他问题一样，皮圣雷说：“答案不一而足，还在摸索之中。”转自：中国青年报

如今众多高校在学生教育上不断改革，让学校的教学建设更加富有成效，学校投入很多，也费了很多心思，其中最让我们关心的就是学生的基础知识教学以及科学研究的基本拓展和探索，如今网上也可以看到很多优秀的本科生取得了不错的科研成绩，对于学校和学生是一个双赢的局面，但是很多刚上大学的学生对科研还是不了解，想要入手却不知道从哪里下手。接下来，小易给大家解解惑，希望你们能在大学阶段就能找到正确的方向。学生进入大学之后，第一时间就是要适应大学的氛围，在学习上，不仅要学好各科基础知识，还要对未来的规划做一些准备，如果有考研、考博、做学术的，那么大学阶段就是一个非常不错的开始阶段，我们需要做哪些准备呢？如何处理好学业和科研这两者的关系，以及如何做好科研，这其中还是有不少难度的，只要下定决心才可以开始。在大学的前期阶段，学好基础知识，还要锻炼好写作和表达的能力，可以多参加一些展示自己的活动，演讲或者辩论都是不错的选择，平时多看一看、写一写，都是不错的锻炼。要未雨绸缪，在进行科学研究之前，一定要和导师多沟通，让导师看看你的潜质，因材施教，也能很好的规划你未来的道路，本科生对于科研的热情还是非常高涨的，所以只要指好方向，相信会有不小的收获。从三个方面加强学生从事科学研究的动力：1.通过科学的研究及相关技能的训练，能够让学生掌握基础科研实验的能力，在创新性、逻辑性、交流能力、团队精神以及英文写作方面，这些是做科研必要提高的素质；2.在本科阶段就参加科研，有助于以后进一步深造，很多同学在考研的时候，增加名校录取的机会，表现优秀的，还会获得推荐机会，保研也是非常有希望的，而且进入研究生阶段后，因为有基础，可以更早的适应研究生生活，对研究工作的开展有很大的帮助；3.从导师开始，多给学生指导，让学生不要有科研很难的负面思想，在导师的指导下，顺利开展工作，而且多传授经验，让学生产生兴趣，多在网上获得交流和分享的机会，如今获取知识的渠道越来越通畅，进行有效的整合，能够进行高水平的科学研究。基础的知识和技能对做科研来说非常重要，所以学好专业知识和做好科研并不矛盾，优化时间，在对的时间做对的事情，学好专业课，课余时间可以多参与科研活动，能让学生时代更加充实。你们怎么看？欢迎在下方留言评论！

过去我们总能听到这样的说法：国内读个好大学太难了，出国可能希望更大一些。但是实际上在国外要读个好大学也并不容易。据教育部数据统计，2017 年中国出国留学人数首次突破 60 万大关，达 60.84 万人。2018 年，中国出国留学人员总数升至 66.21 万人，其中自费留学人数占比达到 90%。2019 年以及未来，这一数字可能会继续增长。随着出国留学竞争人数的增加，在录取名额一定的情况下，名校的录取门槛自然也会水涨船高。名校 offer 的标配除了高 GPA、高语言成绩、大牛实习之外，还有科研经历也会被考量其中。无论是申请 Ph.D. 还是 Master，拥有一段科研经历无疑都会给你的申请增色不少。尤其在申请中，大家都在拼 GPA、拼语言成绩的时候，如果能拥有一段亮眼的科研经历，一定能成为打败竞争对手的有利法宝。“我仔细研究了一下去年我们学校出国留学的情况，发现拿到牛校全奖的学长学姐或多或少在科研背景上都很有竞争力，有的甚至还发过 SCI。同时他们还保持着较高的 GPA，但托福和 GRE 的成绩并不一定是出类拔萃的。”西安某高校的于敏同学这样说道。在名校激烈的角逐中，越来越多的同学看到了科研的重要性，纷纷把关注的焦点转移到科研背景的提升。但是在国内，本科生做科研也面临着一些迷茫和尴尬。本科生做科研的尴尬与迷茫一 参与科研机会少，学校提供的支持有限在美国，几乎每一所一流研究型大学都拥有一个本科生研究项目，在部分学校，如麻省理工学院，参与这种项目的学生超过 90%。而在国内，本科就参与过科研项目的同学非常少。去年的时候，大学声联合腾讯教育，发布了一项调查：《大学生参与科研，是不是名校生专属的奢侈品？| 大学声调查》。调查结果显示：国内高校，985/211 的同学本科阶段参与过科研的比例大概在 68% 左右，而普通高校本科生参与科研的比例明显偏低，参与过科研项目的仅占 36.8%，大部同学在本科期间没有参与过科研项目。在某双非二本读生物学的孙磊这样说：“我们参与科研的机会少之又少，别说系统化的科研经历，就连一些基础的学术讲座、座谈会之类的活动也屈指可数。询问了很多本校的导师，想看看是否能加入他们的课题组，可是有很多导师都表示不收本科生”。而在武大的于敏却是非常幸运。她说：“我们学院有学术导师制，从大一开始，学校就为我们配备了学术导师，去年我加入了我导师的研究团队，跟着他一起外出调研，这种经历很好地让我将课堂上所学到的理论知识与实践结合起来了。”不同的学校氛围不同，可能提供的资源也有差距。很多人寄希望于在迈入科研的门槛后，能有人为自己指路，但是“师傅领进门”这一希冀有时候也会落空。二 没人带，进实验室之后自由生长周浩在大二的时候申请进入了学校一位教授的课题组，进去之后大半年下来主要工作就是打杂，刷刷瓶子，养一养小白鼠之类的。课题组里研究生和博士的学长学姐都很忙，大家也没时间带本科生，所以很多事情全靠他自己摸索，知识储备不足，英文能力有限，再加上科研思维欠缺，进入课题组之后他简直两眼一抹黑，感觉水了一个学期也没什么实质性的收获。（图片来自网络）而导师们也有他们的顾虑和迷茫。大多数本科生进入课题组时还不确定自己未来的路要怎么走，所以很多导师也比较困惑，如何明确一个培养方向，如果按照研究生的标准去培养他，如果他本身不适合这条路，引导方向偏了怎么办？而且本科生的知识储备不足，需要一步步的指引，甚至有可能需要弥补基础知识，所以很多导师对于本科生加入课题组这件事儿持保守态度。所以本科生做科研还面临着一种尴尬就是：不知道方向在哪里，仿佛刘姥姥进大观园，不知道如何是好。三 出成绩难，更别提 SCI今年我们总能在各大媒体平台看到越来越多的本科生涉足科研，并且在各自的领域获得了亮眼的成绩：南科大化学系大三学生胡启锟，他本科期间在世界权威期刊发表 6 篇高水平论文，剑桥大学、普林斯顿大学等世界顶尖名校纷纷邀请他去读博。南京理工大学化工学院 2015 级高分子材料与工程专业的本科生于梦诗，在本科四年连发 7 篇 SCI，被保研北大。这些优秀的本科生还有很多，网上随便一搜就能搜到很多本科生取得亮眼科研成绩的案例。他们在获得科研成果的同时也赢得了名校的敲门砖。但我们都知道并不是所有人都能成为 SCI 大神， 在科研这条路上出成果确实很难，很多人与小白鼠朝夕相处、相亲相爱，最终可能也会面临论文难产、成果遥遥无期的情况。那么，既然面临这么多问题，本科生还有必要做科研吗？本科生做科研的好处有哪些？目前很多高校都在创造条件鼓励本科生做科研，从学校的人才培养角度来看，本科期间参与科研不仅有利于培养学生的科研创新能力，还可以增强学生对专业知识的掌握、提升毕业论文质量等等。而对于学生来说，在本科期间接触科研也有许多好处，总的来说可以归结为以下三点：有很多同学进入大学之后会陷入迷茫，不知道之后自己是选择就业还是考研、出国等等。早点参与科研项目能帮你确定你适不适合科研这条路，帮你尽早明确目标和方向。如果适合走科研的路，就可以早日培养科研素养，日后读研期间也能迅速适应实验室的生活。本科直博康奈尔的陈同学这样分享自己的个人经历：“我大二进实验室时，还不确定未来自己是要继续读研还是工作，后来在实验室待了 2 年，我每天都过得特别充实，慢慢地我也愈发坚定了自己升学的想法。后来直博之后，班里有同学表示后悔选择了这条路，每天捆绑在实验室，过得特别痛苦。我反而觉得自己特别幸运，因为我本科期间的科研经历，读博前我早有准备，所以根本不存在纠结和迷茫。”只有经历了才能真正明确自己的心之所向，不浪费时间和精力在自己不喜欢的事情上。而对于出国留学的同学来说，除商科和艺术类的一些专业之外，其他很多专业都比较重视科研经历，尤其是理工科，科研的重要性自然不言而喻。目前名校的竞争不仅仅局限于 GPA、语言成绩、实习经历，科研经历也成为了很重要的参考指标。“大家都在争相参加科研项目，功利一点来说，参加一段科研，还有可能获得教授的推荐信，谁不想获得一封牛推呀。”刚参加完海外暑研的小凤这样说。在暑研期间，她成功拿到了教授的推荐信，连申请都变得非常有底气了。对于保研/考研的同学来说，科研经历也是非常大的加分项。如果能在科研中获得好成绩或者是拿到奖项，能有很大几率获得保研名额。下面这张图是浙大对于本科生参加科研竞赛在保研中的加分规定。我们可以看到，对于这种在科研上有潜力的同学，学校的支持力度还是挺大的。(浙江大学本科生学科竞赛项目认定和推荐免试研究生等政策实施细则（试行））因此，即便本科生参与科研面临这么多困难，但是大家还是愿意努力尝试，争取相应的参与科研的机会。那么本科生参与科研有哪些途径呢，应该如何获取科研机会呢？本科生参与科研的途径以我们的种子科研 offer 为例，在我们收到的科研 offer 中，海外科研占 4 成以上，其次是国内科研机构、国内本校科研和国内公司 R&D等。（棕榈种子学员科研offer分布）其实总的来说，本科生可以参与的科研项目也有不少。国内途径有参加课程设计、科创竞赛、参加创新创业计划，或者是主动联系任课老师，参与实验室的研究课题等等。国外途径有官方暑研，海外科研等。大体上可以把本科生能够参与的科研项目分为以下几类：以上这些项目要如何申请，具体的参与途径有哪些呢？请参考以下参与途径：学校老师推荐：主动联系任课老师，申请加入他的项目组或实验室。或者是联系老师表达自己想要参与科研的意向，请求推荐项目组或实验室。申请官方的暑期科研项目：关注官方暑研项目的申请时间线，申请材料准备事项，及时准备申请。这些项目一般会比较看重学生的本科学校、GPA 以及之前的科研经历。申请时还需要准备 PS、推荐信，有的甚至需要语言成绩。比如 UGVR 的项目就建议学生的托福成绩最好能上 90 分。自由海套：选择自己感兴趣的研究方向的教授，准备套磁信，进行套磁。需要注意的是，自由海套的回复率极低，发 20 多封邮件没有回复或者没有积极回复是很正常的，所以如果背景一般的同学我们不太建议走这种途径。学长学姐推荐：如果你有学长学姐在实验室或者是项目组的话，他们的推荐对于你来说不失为一个省时省力的途径。所以平时跟学长学姐加强联系，及时了解相关信息，也能做到提早准备。付费科研：如果自己实在找不到相关资源，资金又比较宽裕的话，可以选择这一类途径。如今市面上做付费科研的机构有很多，这种就需要你擦亮眼睛好好筛选了。免费内推：这种机会一般比较难得，一些做留学辅导的机构会为自己的学员开发一些背景提升项目，对接一些内推资源给到学生。这种内推资源有的机构额外收费，有的机构直接免费。通过这种途径获取科研机会一般会有这样几个好处：但是由于开发资源需要花费大量的人力和物力，所以做免费内推的机构比较少，所以大家在选择留学机构时可以问下服务是否包含免费内推资源。以上是本科生参与科研的途径以及可以参与的项目，但是在实践当中我们发现，很多学生对于科研的认知还是存在许多误区关于科研你的错误认知在名校做科研比非名校的更有价值，在海外做科研比在国内做更有价值很多人在筛选科研项目的时候，都关注名校的科研，所以导致名校科研的申请竞争很激烈。其实招生官看科研的价值，并不是看你在哪儿做，而是看你通过这段科研获取了什么。现在很多人都过度关注学校，一听说哈佛、斯坦福这些科研机会都觉得非常高大上，所以很多人选择海外科研。但其实一段科研的价值并不是通过学校来体现。如果你只是去名校水一个科研，它的价值未必能比得上你在一个不那么知名的学校踏踏实实做一个项目来的重要。只要我参加了科研，就对我有帮助，就能为之后的升学加分不可否认的是，很多人参与科研都是抱着比较功利的心态，比如获取推荐信，比如为申请加分等等。但是无论抱着什么样的心态，好好做一段科研才是最重要的。如果抱着应付的态度，水一段科研，在浪费时间的同时，甚至有可能没办法获得推荐信，如果教授对你评价不好，可能还会影响你的申请，毕竟学术圈很多人脉都是关联的。去海外做的科研才叫海外科研很多人对海外科研的认知是，去海外做的科研才叫海外科研。但其实在线上跟着海外导师做一个 online 科研也属于海外科研。海外科研更多指的是科研导师是海外的，而并非你做科研的地方是海外，所以这一点一定要区分清楚。参与科研必须有推荐信，才对之后申请就有帮助无论是海外科研还是在国内做科研，很多学生都关注自己能否获得推荐信。有时候在海外做科研，有的导师比较注重自己的 reputation，不会轻易帮人写推荐信，除非你的表现很好，让他很欣赏。海外的导师写推荐信一般会比较客观，会客观地描述你的优点，甚至也会兼顾不足，如果他不是发自内心、真心实意的夸奖，在申请中不但不会起到增色作用，极有可能会适得其反，这种推荐信在申请中其实是有一定风险的。科研的真正价值依然是“项目研究”，而一封科研导师的推荐信，只是作为研究成果的一份水到渠成的回报。因此，一段科研到底含金量怎样，是取决于做的具体项目研究的。所以一旦决定做科研，无论是怀着什么目的，获取推荐信也好，为申请加分也好、获取保研名额也好，都要用心去做，有所付出，才能有所收获。要不要做科研？本科四年说短不短，说长不长。4 年过后，你会发现你身边的同学：有人大学期间参加了各种科研项目，接受了系统的科研训练，见识到了各种大牛的风采；有人已经在国内外高水平学术期刊上发布了好几篇学术论文，在保研或申请出国深造时如虎添翼；也有人忙忙碌碌，恋爱忙、考证忙、实习忙、社团忙、申请忙········最终也收获了不一样的精彩。不同的大学打开方式也意味着不同的精彩和结局。科研可能只是你大学生活中的一段不一样的经历，是否选择走这条路也需要你深思熟虑，只是希望 4 年过后，你能无悔之前的选择，无悔这说短不短说长不长的四年本科生活。对于科研申请有更多疑问？想深入了解更多关于免费科研内推的问题？欢迎给我留言

据人民网生命科学学院研二学生翟立明(左)，在向本科及研究生导师苏英华教授(右)求教。本文作者供图“今年暑假我没回家，一直在实验室跟着导师做实验，研究项目有了很大的进展，假期成为我科研的‘黄金期’。”山东农业大学生命科学学院的翟立明，从大二进入到作物生物学国家重点实验室，到现在进入研二，他已经在实验室做科研将近5个年头了。多年来，山东农业大学一直引导优秀本科生尽早进入实验室，有意识地让他们参与课题研究，了解科研动态，把创新基因植入学生的血液。打牢创新的理论基础校长张宪省担任本科生生命科学竞赛创新小组指导教师，指导学生开展科研创新活动，每两周一次的团队会议他基本都会参加。在组会上，他指导本科生阅读学术文章，指引学生发现自己的特长和真正的兴趣，找准自己的方向，引导一些“科研种子”走向学术之路。“学校鼓励对科研感兴趣的本科生及早进入实验室参与课题，在参与中培养学生良好的科学素养和研究创新能力，明确应该‘学什么’。”副校长王振林介绍说。学校设立了“齐鲁学堂”，农学院、机电学院等分别开设了“金色农华”创新实验班和“卓越工程师班”，为大二学生选配科研指导老师，同时根据学生兴趣，积极对接国家和社会需求，组织国家、省、学校和学院等不同层面的大学生研究训练计划训练项目(SRT)，鼓励有科研创新兴趣的学生提前参与科研工作。已考取中科院遗传所的田华阳就是这一政策的受益者。大二时，田华阳对氮素章节的固氮菌产生了浓厚的兴趣。课后，他积极查阅关于固氮菌的相关文献资料，熟练掌握了各种文献数据库的使用。当时正值SRT项目申报，他带着实验思路找到学院的封德顺副教授，与封老师交流讨论后，开始着手设计和运行自己的实验。“我参与的小麦去雄授粉、锈病接种等助研实践活动，极大地锻炼我的动手能力，是我完成实验的重要环节。”他说。“本科课堂上，老师注重的是教给我们解决问题的知识，而科研能够帮助我形成发现问题、分析问题和解决问题的能力，这更重要。”谈到上课和科研的关系，田华阳深有感触。农学院院长孔令让教授表示：“本科期间的科研参与经历有助于激发学生对学术科研产生兴趣，提高拔尖创新人才的培养质量，引导学生走上学术发展道路。”类似于农学院的创新实验班，生命科学学院实行了本科生导师制。“学院每年划拨16万余元支持本科生做科研，并且定期举办各类科学竞赛，鼓励学生参与，还邀请海内外高层次人才、知名校友和企业家为学生做学术引领。”学院党委副书记吴连军介绍。学生们在充分的实验参与中提升着深度学习兴趣，投入大量的时间自主探索和观察反思，培养独立思考的能力，在理论与实践相结合的基础上循步前进，促进专业志趣与科研方向的形成。搭建创新的实践平台重视学生动手能力和创新能力培养，对接经济社会发展，加强实践教学，是山东农业大学鲜明的办学特色之一。“实行教学、科研、生产三结合，建立适应经济建设需要的教学体制”这一研究成果，曾获国家级教学成果特等奖。近年来，学校推行“三田两地一课堂”的实践教学模式，让学生走出课堂，走进生产实践，使不同层次的实践环节有机衔接，学生的实践创新能力和考研就业能力显著提升。园艺学院2014级果树学专业的邓应龙，来自云南省会泽县。怀着对园艺专业的热爱及对花卉的痴迷，他一入学就组建了创业团队，带领队员研究“南花北引”，将家乡的月季鲜切花品种带到山东，探索如何能够在北方培育出最好的品质。邓应龙跟随邢树堂老师研究这一技术，并成功申报和主持了国家级大学生创业训练项目——优质月季鲜切花生产销售与精准扶贫。每年寒暑假，他都在学院的支持下到全国各地月季鲜切花生产企业实习，钻研解决生产问题，而不是“放羊式”地走走看看。“能学到东西才是硬道理。”邓应龙坚信。大学期间，邓应龙创办了山东一世花开园艺有限公司，注册资本1000万元。公司依托园艺学科优势，研发的月季鲜切花品质达到国际标准。他将月季鲜切花技术进行种植推广，为贫困村农户提供生产技术指导，解决农户生产和销售问题，实现产销一体化。三年多的时间里，他带动临沂、日照等10多个贫困村1000余人脱贫，农民人均年收入从1000元提高到25000元，累计获得政府支持资金380万元。今年，邓应龙顺利考取了中国农业大学园艺学院观赏园艺的研究生，继续研究月季的分子发育机制。教务处处长张春庆说：“涉农专业的学生在认知田、科研田、攻关田里亲手种植各类作物并观察记录，把课堂相关知识运用到整个实践过程，把课内教学基地和毕业实习基地变成实践动手的广阔场所，在全方位夯实实践课程环节上进行重点突破。以科技创新项目为主的第二课堂，为学生培养科研能力和实践创新能力提供了多样的机会。”今年4月13日，上海洁翼流体技术有限公司来山东农大招聘，负责招聘的是该校2012级食科学院校友丁超。巧合的是，丁超还是洁翼流体公司的“定型产品”。她是在“洁翼”实习时，因研究能力和创新能力强，而被公司聘用的。目前，丁超已是洁翼流体公司的一名研发人员。“大学期间我加入了张仁堂老师的科研小组，实验和实践经历给了我正确的发展方向和足够的专业底气，走上工作岗位后更加得心应手。”她说。拓展创新的思维视野“我对专业的喜爱源自入学时参加学院的‘触动科学’活动，第一次见识到真正意义上的实验室，从此对我的专业有了浓厚的兴趣。”植保专业的田梦君回忆。今年，她以笔试第二名的成绩考入了南京农业大学。正如田梦君所说，学生的专业认知来源于入学专业教育。每年新生入学时，各学院抓住新生专业心理适应教育的最佳时机，通过形式各样的入学教育，引导学生实现高中到大学角色的转换。林学院老师带领学生去校外林场认知，培育学生“学林爱林”意识，机电学院的“开学第一课”是考察机械类企业，食科学院的学生去企业生产一线感受“食以安为先”，生命科学学院的开放日让学生在作物生物学国家重点实验室触摸科技前沿，信息学院的学生去软件开发和测试实训基地了解专业发展前景……通过各具特色的专业教育培养学生的专业认知和认同，帮助学生培养专业兴趣、明确专业目标、构建专业信念，让学生对学科的发展前景、应用以及学科特点有全面的了解。“学校的入学教育就是让学生明白‘学什么’‘怎么学’和‘干什么’‘怎么干’，让学生全景式了解专业的地位、作用和前景，对自己发展明方向、定目标、聚力量。”副校长王振林说，“今后，学校要进一步根据产业、经济、社会等发展需求，切合乡村振兴战略和新旧动能转换重大工程，及时调整专业类别、方向、内容。”作为高等学校，理应让本科生喜欢研究、参加研究、善于研究，鼓励学生把学习过程变为探究过程。在坚守高等教育最基本的价值——锻炼学生思维能力、培养学生研究能力上，山东农业大学向社会输送着一批批敢创新能创新会创新的学生。(通讯员王静)

伴随着严峻的美本申请季的到来，越来越多的同学开始为美国本科留学申请做准备，其中背景提升是最为重要的一步，许多美国大学的申请条件中虽然没有明说，但往往要求学生要有丰富的活动、科研经历。下面，小编就带大家了解下，在本科出国留学条件中科研经历到底有多重要?一、美国大学申请体系中对“科研”的重视美国顶尖大学在申请文书中，也经常会到科研的题目;斯坦福大学文书：The Stanford community is deeply curious and driven to learn in and out of the classroom. Reflect on an idea or experience that makes you genuinely excited about learning(译文：斯坦福大学的学生都属于具有强烈的好奇心和在课堂内容不断学习的驱动力。请思考一个你真正感兴趣去学习的想法和经历)。对于这个问题，不一定就是科研经历，但如果有深入的科研经历，不仅满足这题目的要求，而且有机会写得比较出彩。芝加哥大学的夏校申请文书：Describe your most rewarding recent academic projector academic experience。Upload a legible copy of an academic (not a personal) essay or research paper written by you which is typed, written in English, and includes your teacher’s grade and comments.(请描述你最近一次收获最大的学术项目或者经历。请上传一份你写过的学术作文或者科研论文，包括你老师给你的分数和评价。)芝加哥的这道题是必答题，对于中国的申请者，极少可以提供这样的学术作文或者科研论文，申请难度可想而知。究其原因，美国顶尖大学是基于美国高中教学体系来制定录取和筛选标准的。二、美国高中教学体系中“科研”的要求在美国高中，一般学生会分成几个小组，选题、收集数据和资料、分析数据和资料、使用数据和资料来支持自己的观点并形成报告或者论文，再将报告或者论文交给老师评估或者在班上宣讲、展示自己的报告或者论文，所以，美高的学生在进入大学已经在写论文方面有过系统的训练，清楚如何做LITERATURE REVIEW(文献总结)、引文，以及在论文写作中的一些禁忌，尤其是抄袭。美高也有些一些高中通过DUAL ENROLLMENT，学生们在修高中课程的同时，也参加附近大学的课程，在这些大学课程中，有些学生会和教授一些做论文和研究。美国鼓励美国高中学生从事科研和写论文，也有不少的专门的比赛和竞赛。美高学生这样的机会比较多，优秀的学生往往可以抓住这样的机会来突出自己，所以美国顶尖大学预期学生有这样的经历，并且优先录取已经抓住这样的机会并获得成就的学生。和中国大学不一样的是，美国的顶尖大学的学生，尤其是到3年级和4年级的时，会有相当大的比例跟着教授做研究，如果过往有这样的经历，并且经过了研究、训练，就可以充分利用大学的设施和支持，在某些领域做深入的研究，同时，美国大学也特别忌讳学术抄袭，学生了解和明白在学术要求和准则以及道德方面，摔跟头的可能性不大。除了以上的原因，美国顶尖大学还特别看重学生的好奇心、热情和对事物研究的持久性，而通过科研项目，可以体现这种品质。当然，如果你的科研导师为帮你写一封推荐信，对你的申请当然有锦上添花的作用，因为这样可以从第三方的角度来佐证你的技能和个人品质。中国高中生与美国高中生的主要差别之一是在实操能力，有一定含金量的科研实习可以作为很好的弥补，体现出你的实践能力和对所申请专业的研究深度。以上就是天道小编为大家整理的美国本科留学资讯，更多美国本科留学内容敬请关注天道留学美国本科频道，或直接咨询天道美国本科留学顾问。