北师大心理在职研究生

来源：南方传媒书院作者：刘丹彤导读一、公费师范生正在面临巨大诚信危机二、公费师范生：大家对我的误会不小三、公师政策是一个错误吗？四、公费师范生当老师是天经地义还是被道德绑架？18岁的我刚刚踏出高中校园，我不知道我想要什么，我不知道我该往何处去，我不知道我的未来在哪里。母亲说让我去当一名公费师范生。她说教师工作稳定，还有很多假期。她说教师人际关系相对简单。她说教师对一个女孩子来说是再适合不过的工作。她还说了很多，可我已经记不清了，只记得彼时迷茫的自己懵懂地点了头。20岁的我发现自己根本当不了一个老师。原来我竟不喜欢孩子吗？原来我是一个如此急躁的人吗？在一次家教课上与学生急眼了之后，我第一次感到害怕。我根本不喜欢这份工作，为了这份家长眼中的“稳定”与“体面”，我可以坚持一年，两年还是三年？即便我可以坚持一辈子，像我这样的性格会是一个好老师吗？我好害怕，害怕自己变得越来越不像自己，越来越焦虑.......22岁的我终于寻觅到了自己真正热爱的东西，我决心不做一名教师了，可看着那份“免费师范生违约就要支付赔偿金以及记入诚信档案”的合同我陷入了沉思......//近日，全国人大代表刘发英提出了一项“两会”提议备受关注：公费师范生毕业后不当老师，应该记入诚信档案之中。这一项提议出来之后，立刻引发热议，激起较多争议。但从一项投票，网民几乎是一遍倒的人物公费生不当老师要记入诚信档案。那么记入诚信档案会对一个年轻人来说有多大影响呢？信用档案记录了个人和企业过去的信用行为，这些信用记录将影响个人和企业未来的经济活动。在各商业银行的贷款审核中，均将个人的信用记录作为一项重要的参考依据。不能贷款，养老金可能也会扣掉。诚信存在问题，甚至会对子孙后代从事政党工作产生影响。也有人称，信用记录是自己的另一张“经济身份证”。如果因为违约而被记入诚信档案，考研的时候要政审，同等条件下估计肯定是最后考虑的那个。私人企业也许不看这些，国企同等条件估计也不会优先考虑你，面试的时候肯定会问你为什么毁约，除非你有充分的理由让对方信服。大部分人可能没有仔细了解过，其实在公费师范生所签订的合同中本就有一项：如果违约就要付赔偿金以及记入诚信档案。所以是刘代表不了解情况，犯了错误吗？合同中确实有要记入诚信档案这一条，但是问题在于这一条很多省市是不执行的（并不指全部），原因是没有足够的岗位留给公费师范生。公立学校的教师都是正规国家事业编制，每一个地区的编制都是由数量限制的，更别提每年学校还要放出一些名额给正常招考，引进社会人才，所以留给公费师范生的工作岗位相对于每年毕业时公费师范生的数量来说，确实难以匹配。调查2015年数据显示，目前全国每年有60多万名师范生毕业，但基础教育领域对师资的需求却只有25万，仅30%的师范院校毕业生进入基础教育领域从教。除了供大于求外，教师工作的巨大吸引力，还引来了一大批实力强劲的竞争者——优秀综合性大学的本科生、硕士生甚至博士生，中小学校每年招收的教师中有四分之一来自综合性大学。二、公费师范生：大家对我的误会不小/一提到公费师范生政策很多不太了解的人就会认为，这个政策太过于优待了：对于想要做老师的同学降分录取、学费住宿费全免、每个月都有补助，一毕业就有工作。同时在2018年，国家将“师范生免费教育政策”调整为“师范生公费教育政策”， 师范生履约年限从“免费”时代的10年降为6年，且制定了在校期间公费师范生进入、退出机制。到农村学校服务年限由2年改为1年；可以继续攻读硕士学位，且毕业后安排就业并保障入编入岗。看起来似乎一切都很美好，可是如果免费师范生真的什么都好的话，为什么还有这么多人不愿意呢？1、不是降分录取！关于录取分数方面，公费师范生是分学校，分地区，分年份的。大部分省份公费师范生的投档线确实是低于非公师的，但是公费师范生是提前批录取，录取的原则是从高往低录取直到录够名额。提前批录取就不乏存在许多对自己分数不太有把握的孩子想要尝试的心态，而学校的提档分就是这一批录取的同学里的最低分。所以“降分”这个说法很不准确，分数线是先录再根据录的情况才出来的。所以说公费师范生的录取情况确实不像大多数人理解的那样占了很大的便宜，确实相对低一点点，但是也不是低到每个人都能考上。2、拿到手的补贴差强人意，赔偿金惹人发愁免费的学费住宿费加上每个月的资助确实让很多人感觉羡慕，但是一旦违约就要赔付国家所提供的所有费用的1.5倍，差不多在10万左右。并且每个月的补贴也没有大家想象的那么多，比如陕西师范大学的补贴是每个月600元，一年发10个月，发四年。但是非师范生的学生每个月也能拿到学校60元的补助，而其他学校目前差不多都是这个水平。3、考研万千阻拦公费师范生毕业前及在协议规定来服务期内，一般不得报考脱产研究生。毕业生经考核符合要求的，可录取为教育硕士专业学位研究生，在职学习专业课。在职研究生是属于非脱产学习，一边工作一边学习的那种，周六日上课、假期集中上课或者网络教学，跟工作时间是没有冲突的。按照现在的政策路径，师范生还可以选择任教一年后回校免试在职攻读教育硕士学位，两年后完成论文并获得学位。4、就业不易、工资待遇低如今公费生毕业找工作是双向选择，而不是包分配。有网友评论，公费师范生毕业之后的薪资水平不是很高，有的比基层公务员低很多，因为一般都是在中小学任教，一般也都是在这个范围内。但是一般教师都是看工龄的，从事教育行业的时间越长，工资越高。相比走向市场，返回基层教育的薪酬，就显得囊中羞涩了。这个群体很多人的家庭条件本来就十分困难，有时他们还需要从有限的收入中拿出部分钱来资助班上的困难学生或用于班级活动，生活常常入不敷出。眼前拿到的工资只能在个人无病、家人无灾的情况下才基本够用。5、承担教育国家下一代的重任公费师范生新政，强调在此政策下培养的人才必须有公民责任的自觉担当。其根本目的在于吸引广大优秀学子报考，从而培养出更多具有公共责任意识和能力的教师。公费师范生毕业后选择去中西部省份和偏远乡村学校任教，不是无奈和被迫，而是对社会担当和公民责任的自觉践行。自站到讲台上那一瞬间开始，为人师表，这教学的路是一份沉甸甸的责任。这不仅需要过人的才识，还需要那份常人不敢承担的勇气，有学问的人不一定敢站在讲台上。所以其实免费师范生需要承担的重任与他们向国家索取的是相当的。公费师范生是指报考教育部六所直属师范大学(北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学)之一后有条件地接受免费师范教育的学生。这一项政策的施行，是想用国家培养的方式，让部属师大的师范生能够去中西部、去农村等教育欠发达地区来均衡教育资源。也就是说公费师范生政策有两个初衷：平衡城乡间教育差距、平衡城市间教育差距。除此之外，还有与免费师范生相似但区别很大的定向师范生，定向师范生是由各地政府培养的，这类学生上的一般是省属师范院校，需要读六年，前两年中专，后两年大学升学。毕业后的分配也更窄一点，必须回生源地乡镇中小学校任教，相当于一辈子就在教师行业中出不来了。1、上层“截胡”导致公费师范生资源难以“下放”现在抛开断章取义，反过来看刘代表的整体提案：（1）要提高农村、特别是贫困山区的教育水平，要提高教师工资待遇，不能只停留在口号上；（2）要真正意义上提高教师行业的社会地位，营造一种准时重教的氛围；（3）公费师范生毕业后不当老师，应该记入诚信档案之中。我们可以看到，刘代表的初衷是为了强调农村教育资源问题，并且提出想要提高农村教育资源，必须要增加农村公费师范生任教的数量。然而农村招不到公费师范生，仍然教育资源不平衡这个问题是公费师范生不履约吗？其实现在很多公费师范生是去不到农村的，然而原因并不在于公费生违约，而是被分配到县级任教，最多是县级不会再往下了，某种角度说，从最开始就没有公费师范生去“真正”的农村任教。由于教师的工资由地方财政支持的，所以偏远贫困地区很难增加教师数量，在一些地方财政缺钱的地区才是真正的缺老师。优秀毕业生就被县教育局“截胡”，现如今政策更一步步妥协，妥协是无奈之举，也是必然之举。从长远来说，如果要解决农村教师待遇、人才待遇问题。得吸引人能来，来了也要能留得住。假若中西部、农村等欠发达地区真的能吸引来好老师，培养出优秀学生，又能让优秀学生成为优秀人才后以后也回到家乡，这就促进了一个良性循环。而这最开始，必须要国家和当地政府先下“本”（比如加大奖励福利制度）才能吸引留住学生。不然，不管今天是让公费师范生不履约就进诚信档案(如果他们真能去农村的话)，还是明天让整个农村地区的人才如果辞职就进诚信档案都不好使，强扭的瓜不甜。即使这一项提议并不能解决农村教育资源问题，但是还是存在好处，至少它可以发挥某种抑制作用，警惕那些没有决定好从事教育行业的学生：报考不盲目，更加慎重。从而把机会留给更多坚定自己信念的人，让国家提供的资源不浪费。毕竟，自己做的选择就应该自己承担责任。记入诚信档案这一项起到的作用可能会有，但是实在有限。2、公费师范生待遇低，发展受限制地方相对落后，成了公费生不愿意按照分配下基层的理由之一。在公费师范生看来，仅发展前景受限，而且面对现实的心理落差：从部属师范名校“下放”到基层的这种心理落差。公费师范生政策设立在国内六所顶级的部属师范大学内，论出身，那些非公费学生来到城市，能够获取更好的机会和资源。相比之下，公费生的选择似乎更少。或许公费生的培养可以参考公务员编制的选调生，让公费生每一位都从基层干起，但是提拔速度快。不仅有效解决农村教育资源问题，还可以让公费生的心理落差感没有那么强烈，对人生也有了盼头。公费生毕业之后不仅待遇低，同时只有六年时间的合同，所以他们就理所应当的认为自己或许一干就是一辈子了，认为自己不应该去基层，而是拼命找一个自己相对满意的岗位。相比城市的机遇和机会，某种程度上让他们铤而走险——“违约”。虽然是签订约定，但面对不断变化的社会实际，我们在要求公费师范生履行约定的同时，可否关注其不断变化的需求。比如，教师职业获得感、待遇、发展规划等等问题。我们的社会朝着个性化的方向在发展，人的需求、欲望也是呈现着个性。学生群体上，高校新增学生基本为00后甚至是05后群体。公费生履约要求、报名入校条件、工作分配机制是否需随着不断变化的实际及时调整? 这是官方需要思考的一点。3、各地政府强抓“稻草”，不愿放人虽说公费生想要违约，交了违约金就可以了，但是这般轻易的恐怕只有刚毕业就违约的那种。一旦公费生入职之后违约是一件很难办的事，因为不仅要赔付公费生的违约金还需要给当前的签约学校也交一笔违约金，并且要牵扯到更多的事宜，损失极大。同时地方政府不愿人才流失只会一拖再拖，不同意违约申请，即使愿意赔付违约金，却还是没有办法违约，教师被绑架在一个地方出不来，这样也会导致人才流动异常困难。公师政策其实并不是一个错误，只是目前暂时存在了很多问题。1、为了培养公费生国家付出不少2008年国家对6所部属师范大学实施免费教育政策，全国共录取免费师范生11383人，人均补助标准免去学费和住宿再补贴生活费，国家对免费师范生的投资标准是每人每年1.2万元，所以国家实施此政策则每年需要投每人近1.4亿元左右人民币。2020年2月，财政部在教育部新闻发布会上表示，对教育部部属师范大学公费师范生，按照每生每年1.4万元的标准给予补助，同时引导各地多种形式开展地方师范生公费教育，进一步提高师范生生均拨款标准。2013年以来，中央高校师范生和公费师范生生均拨款标准分别提高了3000元和5000元。在分配中央高校改善基本办学条件等专项资金时，向师范院校予以倾斜。部属六所师范学校因为这个政策每年教育部会多给些钱。比如北师大每年预算都是60亿往上，连最穷的陕师大也有20多亿。除了费用之外，政策的推进宣传，各种教学设备、教育资源资源向免费师范生倾斜，还有时间成本，这些人力物力也很难用金钱去衡量。2、公费师范生违约不应该：造成国家损失从社会角度来看，为了社会的教育，公费师范生需要履行合约，从事教师行业是不容置疑的，这是一份责任。一旦违约，赔付违约金也是人之常情。从个人的角度来看，每个人有选择一份自己喜欢的工作的自由。但是自由是相对的，一旦做出选择就得承担责任与后果，既然在明知这项政策之后要面对什么，却还是在选择了签订、享受完政策优待之后开始抱怨，不愿意去完成履行，这样的行为就确实有点无赖了。虽说赔偿违约金是协议规定，但就算是赔了“违约金”，对国家而言还是有损失的，毕竟原本国家可以培养出一名优秀人民教师的时间和资源，浪费在了这些失信的“跑路者”身上，拉长了师资队伍建设的路程。目前有一小部分公费师范生，宁愿上交“违约金”也不愿去从教，一人失信事小，带坏行业风气事大。这样无疑提高了社会公信力建设的成本，让契约精神的彰显受到了遏制。公费师范生政策的两个初衷：平衡城乡间教育差距、平衡城市间教育差距。前者目前或许很难达到，但是后者确实是有效的。然而如今不少学生违约也会让当初该政策的初衷的效果大打折扣。同时这些同学挤占了有限的培养名额，让那些真正想从事教育事业的学生失去了机会。由此可见公费生违约对于整个社会而言都是有负面影响的。3、公费师范生一定要被捆绑吗：不必太过指责近些年公费师范生不履约的意向越来越大，公费师范生政策上对工作去向也在放宽。国家出钱培养公费生，可是公费生却没有履行自己该尽的使命，享受了福利却不给国家做贡献，这不就是“占着茅坑不拉屎”吗？这方面的指责很多，但是这其实也是一种道德绑架。很多人不了解实际情况就一棍子打死，认为违约的都是想钻空子的，也给很多公费师范生造成极大的心理压力。其实人的思想是在不断变化的，尤其是上了大学之后接受来自各种价值观的冲击，最容易发生改变，之前单纯想要当老师，经过四年未必还会这么想。很多人一开始只是听了家里长辈的分析，认为当一个老师也不错，所以就报名了公费师范生，但是在签约后学习的过程中逐渐发现自己真的当不了一个好老师，也对教师行业没有太大的激情，如果这种情况的人为了不违约而不管不顾地成为老师，真的对教育行业来说是一件好事吗？心里不情愿，就算做了老师，也不会是好老师。也许部分公费生一开始并没有意识到后果，在学校很多方面也不是学生说了算，从大学毕业后也没有找到自己满意的工作，就认为签了合约是相当于签了“卖身契”，只是表面看起来光鲜有优待。在正当年轻时因为不了解也比较天真，可能国家为了推进这个政策也说了很多好话，也不知道签了合约意味着什么，他知道自己或许将来去的地方很穷，但有可能并不知道真正的穷是什么样子，穷能穷到什么程度。接受高教育之后，师范生的心态发生变化、认知发生变化也是人之常情，人也有自我发展选择的权利，在遇到了更好的选择的情况下，趋利避害也是人性。但选择，他们似乎提前选择了。极端思想可能会迟到，但是不会缺席：“家里连违约金都出不起的，真的别报名公费师范生。别人读书是改变命运，你读书是出卖灵魂。”这种声音看似头头是道，有理有据，但却在撕裂情绪，也即：非黑既白、“存天理，灭人欲”的极端思想。不能说是彻底的利己主义，只能说多少存在人性本身的追求。世界上没有完全相同的两片树叶，我们的教育、我们的教师同样也需要存在一些“个性”追求。此外，双方有约在前，也即缔结契约。在契约中，双方多少具有主体平等性，双方平等履行权利和义务。同样，在契约中双方也需信守契约。既不能罔顾这些“未来教师”的个性诉求，也不能罔顾缔结的契约。一个无个性精神和契约诚信精神的园丁，怎样才能浇出未来的花朵？而刘代表提这个提案，可能她的出发点也不在于有没有道德绑架，而是因为焦虑。作为一位基层工作者，她发现国家虽然每年都在花很多的钱去培养老师，但是真正到基层岗位上的人依旧很少，这样的焦虑让她提出了各种各样的措施，其实都是为了解决这个根本问题。教师是太阳底下最光辉的职业，我们欢迎那些真正想为教育行业添砖加瓦的同学报考公费师范生，同时也希望他们能在学习期间不忘初心、勤奋学习。

教育世界博览——师范生出品责任编辑：林瑜伽老师导语：在教育部直属的6所顶尖师范类大学（北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、西南大学）当中，招收免费师范生的专业，在高考中具有较高的报考热度，而这些专业一般在提前批次招生。有志于报考师范类高校的学生，应对免费师范生的发展前景进行深入了解。正值此文发布之际，林瑜伽老师携手教育部团队，诚挚欢迎同学们点击上方“关注”，触控科学教育的前沿发展动态，把握高等教育的时代脉搏，着重探知三所免费师范生的顶尖大学（北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学）的实力，以及免费师范生专业的发展优势，从而选择适合自己顶尖专业高校。1、教育部直属的三所顶尖师范大学提及师范类大学中的顶尖高校，北京师范大学、华东师范大学时常被作为报考的比较对象。这两所大学虽然是师范类高校，但是发展定位已经迈向了综合类大学，除了教育学、心理学、理学、人文社科专业的发展优势，还在理工科领域具有发展优势，比如北师大的生态环境科学、应用经济学等专业较为出彩，华东师大的计算机科学、电子科学等专业也十分给力。不过北京师范大学、华东师范大学在高考招生中，被谈论最多的专业当然是招收免费师范生的专业。通常而言，招收免费师范生的专业，都属于教育大类专业，并且在招生过程中列明条件。需要注意的是：免费教育师范生入学前要签订三方协议，三方分别为部属师范大学、免费教育师范生为乙方和生源所在地省级教育行政部门。另外，华中师范大学在师范类专业大学中具有深远的影响力。华中师范大学在中国部属师范院校中最先提出“国家教师教育创新与服务综合改革实验区”建设项目，并得到教育部支持。华中师范大学已在中国11个省市区签约共建29个实验区，最北达到北京市，最南达海南岛，最东到齐鲁大地，最西到云贵高原，其教育影响力遍布全国。2、教育部直属高校的免费师范生在校期间的享受的学习待遇一般而言，免费师范生专业的大学生在学期间，享有四项优惠政策：第一、由中央财政负责安排免费师范生在校期间的学费、住宿费，并发放生活补贴。第二、在相关省级政府统筹下，由省级教育行政部门落实免费师范生的教师岗位，免费师范生四年毕业以后必须到中小学任教，到中小学任教的每一位免费师范生都有编有岗。第三、免费师范生在协议规定的服务期内可以在学校之间进行流动，有到教育管理岗位工作的机会。第四、学校会为免费师范生继续深造提供良好的保障条件，免费师范生经考核符合要求的，学校可以录取他们为教育硕士研究生，可以在职学习专业课程。如果能够继续在北师大、华东师大读研深造，免费师范生的发展前程将更为开阔。3、教育部直属师范大学的免费师范生在就业方面有限制免费师范生入学前要与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育10年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村地区学校任教服务2年。国家鼓励免费师范毕业生长期从教、终身从教。免费师范毕业生未按协议从事中小学教育工作的，要按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金。同学们填报志愿时请注意：免费师范毕业生未按协议从事中小学教育工作的，要按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金。省级教育行政部门负责履约管理，并建立免费师范生的诚信档案。确有特殊原因不能履行协议的，需报经省级教育行政部门批准。

“晚8点开始哦，等你们，多多互动。”7月29日傍晚，中国矿业大学《恋爱心理学》选修课线下活动QQ群热闹起来。由于当晚8点有暑假中的直播互动，课程助理早早在群里开启了“友情提示”。2017年9月正式上线，至今开课已两学期，有上千名矿大在校本科生选修了该课程。矿大在线和学银在线开放课程平台显示，《恋爱心理学》选修课的点击量已超过140万次。据该课程主讲人，中国矿业大学公共管理学院院长、博士生导师段鑫星向澎湃新闻（www.thepaper.cn）介绍，课程主要以大学生恋爱为切入点，通过录制“慕课（MOOC）”、举办线下活动和直播互动的形式教学，引导学生树立正确的恋爱观。对于课程的“爆红”，段鑫星坦言，这让她感到更多压力和惶恐，“担心照顾不到学生，不能get到所有学生的需求。”一小时的直播课收到2万多个点赞“女孩的心思你别猜，你猜来猜去也猜不明白……”29日晚8点，主题为《恋爱真难懂，男女大不同》的直播在一首《女孩的心思男孩你别猜》的背景歌曲中正式开始，这堂课由《恋爱心理学》课程团队的另一位老师王梦倩主讲，虽然在假期，但据课程助理张悦介绍，仅一个小时直播，就收到了20000多个点赞。“女生应该主动出击倒追男生吗？”直播刚开始，就有同学对老师提问，王梦倩笑着说：“别急，一会儿来回答。”直播期间，不停有男生在互动框里评论诉苦：“即使是肚子里的蛔虫，也不知道女生是怎么想的”“男人就是累”，对此，王梦倩在直播中解释称，女生大多认为“爱我就应该懂我”，往往不会直接了当地向男生请求帮助，而会选择拐弯抹角、旁敲侧击，“约翰·格雷说过，女生来自金星，金星人最爱玩的就是‘你猜’的游戏”。但她同时强调，女生也应该学会如何恰当表达需求。段鑫星录制的教学视频截图。2017年9月，经过段鑫星带领的教师团队和助教团两年多的策划、录制，《恋爱心理学》的线上课程正式上线。课程主页中的简介写着“选择自己的爱情，做自己爱情的主人”。段鑫星告诉澎湃新闻，课程共10章，分为50个节点，每个节点为8-15分钟的理论教学视频，每个理论都配有案例。她通过录像和直播的“网课”形式给学生上课，学生可以在学期内的任何时间登录课程网站来学习，也可以通过留言和评论跟老师互动。与此同时，该课程还在国内“慕课”平台开放，成为共享资源，让更多的人可以免费学习、了解《恋爱心理学》。26日，矿大2017级学生刘畅（化名）对澎湃新闻道出了自己和同学选这门课的原因——被恋爱话题“圈粉”是前提，但更重要的是这门课线上的教学形式让上课时间相对更自由。据《恋爱心理学》课程另一位课程助理、段鑫星的研究生司莹雪介绍，除了线上教学，选修课还会举办如情侣专场、“单身狗”专场等不同主题的线下活动，有时还会送出一些礼品和祝福卡，以鼓励学生。“除了线上的录制的课程是由段老师一人主讲外，其他线下活动、直播互动等，都是段老师或课程团队的其他老师轮流主讲。”张悦补充道。在刚刚结束的这个学期里，共有484名矿大学生选了这门课。司莹雪说，课程的考核为5个部分——课程视频占20%、课程测验占10%、期末线上考试占30%、访问课程网页的次数占20%、线下活动占20%。虽说考核难度并不低，但这学期超过半数的同学考核成绩为“优秀（90分以上）”，仅有3名学生“挂科”。课程走红，也引发“助长大学生谈恋爱风气”质疑令段鑫星感到意外的是，这门课上线后“自己就火了”。2017年初次开课时就有600多名学生选修，矿大在线开放课程平台显示，该选修课的点击量已超过了140万次。据《扬子晚报》报道，全国在线选修该课程人数达到1万1千多人，其中大学生占到了90%以上。对此，段鑫星打趣说，可能因“恋爱”话题“自带流量”，“大学系统的本科教育中也很少专门把恋爱当做一门课。”但她也坦言，选课学生的“爆棚”让她感到的更多是压力和惶恐，“我老担心照顾不到学生，老担心自己的时间、精力不够，不能get到所有学生的需求”。然而，随着《恋爱心理学》课程的走红，一些质疑的声音也渐渐出现。“博导教大学生谈恋爱，实际上是给愈演愈烈的大学生恋爱之风火上浇油”，此前，四川在线发表的一篇评论称，大学生的主要任务是学习，谈恋爱会使成绩下降，而且会花费父母很多钱。对此，段鑫星表示，课程的开设并非鼓励学生恋爱，恋爱技巧也不是教出来的，需要学生亲自去领悟去实践，老师是希望通过给予学生心理疏导和恋爱指导，使同学们树立正确的恋爱观，能够理性地处理恋爱中的各种不适与烦恼，在恋爱中顺畅地交流。“成绩下降不能简单归结于恋爱，好的恋爱关系会促进彼此成长与学业进步，有学生处理不好爱与学业的关系才是我上这门课的初衷，我期待通过课程学习指导学生‘好好学，好好爱’”。团队里的另一位老师在上直播课。愿做“接地气”的老师，期待学生“提意见”相比高高在上“一身仙气”的女神形象，段鑫星说自己更愿意做一个接地气的“俗人”。生活中，她喜欢健身、追剧，常跟学生一起八卦明星、吐槽身边事。但每天，不管多忙，段鑫星总要抽空到《恋爱心理学》课程的网站上了解、回答同学们提出的问题。她说，在自己的职业生涯中“和学生从来没有走远过”——先后担任过学生政治辅导员、思想教育科科长、学院副书记、书记的经历让她对学生整体状态有比较深入的了解。1999年，段鑫星在矿大开设了《大学生心理健康教育》课程，“恋爱与人生幸福”是其中一个章节。2003年，刚从北师大取得心理学硕士学位的她，写了一本名为《大学生心理健康教育》的教材，并引入自己的课堂。这本教材在次年被列为省级优秀教材，而后又在“实战”的反馈下进行了不断升级，2018后第四版面世，并且获“十三五”江苏省高等学校重点教材。段鑫星说，这给如今的《恋爱心理学》课程的开设打下了基础。每个章节都有课后对应的选择题。为了更深入地研究心理学，段鑫星继续在职攻读了北师大心理学博士。通过多年大学生心理健康咨询的工作经历，段鑫星发现，学生出现心理问题的原因大多与恋爱相关。她认为，大学生处于对恋爱、职业和自我探索交织在一起的时期，“恋爱”是这个阶段不容忽视的问题。于是，开设《恋爱心理学》的想法和课程的架构，在她的脑海里渐渐清晰——让学生知道怎么来正确对待恋爱则是她开课的初衷。段鑫星的爱情和家庭，也给了她讲好《恋爱心理学》这门课的“底气”。她和爱人郭英海（矿大资源与地球科学学院教授）用8年时间，从校园初恋走到婚姻殿堂。“看到他们在一起，总能感受到爱情幸福的模样。”司莹雪欣羡地感慨。段鑫星说，在女儿谈恋爱后，她还会和爱人一起讨论女儿的爱情，但他们对女儿的恋人“不提要求只谈看法”。如今，尽管段鑫星行政、教学工作繁忙，还经常去全国各地开展大学生心理健康教育公益讲座，但她仍坚持和学生保持交流、与学生谈心。段鑫星坦言，她也曾被“性取向”“童年阴影”“父母离异没有安全感”等问题难到，但她会和学生共同探讨、分析情况，“在探讨的过程中，答案可能自然而然就明晰了”。她说，如今在做大学生心理咨询工作时接触的多是90后甚至00后，他们在选择恋爱对象时，会更重个人喜好，而非大众标准；在相处模式上，更加个体化而非套路；爱的表达方式中，更加直接而非犹抱琵琶半遮面。此外，双方的价值观及家庭背景的门当户对也是这两代人所看重的。随着课程的一期期地开展，段鑫星表示，相关课件也在不断完善，期待学生们能对课程能提出更好的意见和建议，“下一步的打算是做些后台的测试和活动，让它更贴切于大学生，让学生更喜欢。”

迎着九月的凉风，9月2日，北京师范大学开启新学年，2500多名本科生和3721名研究生正式入校。他们之中有436人是首届公费师范生，不仅可以享受两免一补政策，还可在师范专业范围内转专业。北师大资料图从西藏考入北师大教育学部学习的徐嘉曼，从小就想当老师，今年高考，她考了565分，通过公费师范生计划选择了学前教育专业。今天一早，她在妈妈陪同下来到热闹的北师大京师广场完成了入校手续，看到广场上巨幅背景板和舞动的喷泉，她很是兴奋，背景板上那句话也是她的心声，“很高兴，遇见你”。读四年名校，毕业去当幼师，对于小徐的选择，外人有些不理解，她却有自己的坚持，“很多人对幼师有偏见，这个行业目前缺少人才，我看好她的前景。”得益于今年新实施的公费师范生计划，小徐不仅可以免交学费和住宿费，获得生活费补助，还能在工作一学期后攻读在职研究生，履约时间也由之前的10年变为6年。这项新举措，她认为相当合理，“想要做好一件事，必然要到基层锻炼，积累经验。先工作再读研，教学中遇到的问题，可以从理论中去找寻答案。”今年，北师大共录取436名师范生，他们之中绝大部分已在上午造成报到，入校时，他们还交上了已经签名的师范生公费教育协议书。其中对于他们将享受的权利以及应当履行的义务做了明确规定。今年，北师大共录取2575本科，3721名研究生，合计6296人。学校在去年人脸识别迎新基础上，又推出“指尖迎新”。通过学校的微信门户的新生报到页面，学生可提交个人信息，来到院系展台后，出示二维码即可扫码完成注册确认。迎新广场上的大屏幕实时更新报到数据，北师大信息网络中心老师孙秋瑞告诉记者，“今年的微信迎新简化了报到流程，提高注册效率，上午11点以前，80%已完成报到。”来源：北京日报记者：任敏编辑：rb2046

学前教育考研需要什么条件？这要看你是在校考生还是社会考生，你报考的是全日制研究生还是在职研究生，我们不妨来仔细了解一下。一、在职学前教育硕士报考条件报考条件1.本科：获得国家承认的本科学历即可报名，包括，应届毕业生、往届毕业生及本科无学位。2.专科：毕业满2年及以上；3.硕士学位/博士学位：获得国家承认的硕士学位或博士学位者，对毕业年限没有具体要求。达到以上条件后，可在10月份报名，12月份参加初试，复试时间由学校规定。4、考试科目：英语、教育学和心理学二、本科在校生报考全日制学前教育研究生一般情况下，本科生在大二大三的时候就基本上已经决定好自己要不要考研，如果答案是肯定的，那么经过一到两年的准备，在大四的时候就要上考场了。1、时间安排学前教育专业与其他的本科专业一样，考研具体的时间安排如下：大四的9月下旬网上预报名（具体日期查看研招网公告）；10月10日-31日网上正式报名（具体时间中国研究生招生信息网）；11月各省统一时间进行报考点现场确认（具体日期查看各省教育考试院官网公告）；12月底全国统一时间初试（具体日期查看研招网公告）；次年4月份报考学校进行复试（具体日期见报考学校官网的复试通知）。报考学校发放录取通知、调档和办理研究生入学手续。2、考试科目考试的科目有英语、政治就是教育学基础和心理学基础。基本上包括了教育学原理、中外教育史、教育心理学、教育科学研究方法。学前教育也属于教育学的大类，初试都一样，参加的是全国的统考。考试时间一般为每年12月23日-24日第一天上午政治（8：30-11：30）下午英语（2：00-5：00）第二天上午专业基础课（8：30-11：30）下午专业课（2：00-5：00）3、院校推荐建议首选知名高校，比如985的北师大、华东师大，其次是211，然后是省级重点院校。

6月23日记者从红河州博物馆了解到最新策划推出的新展《雅风——王跃生书法紫陶小品展》6月24日在红河州博物馆二楼机动展厅展出展期为两个月此次展览为个人作品展，将向观众展出王跃生先生近年来创作的部分书法作品和参与设计制作的紫陶作品。据介绍，王跃生先生是一名退休不久的国家公务员，在工作之余始终笔耕不辍，养成了谦逊好学的求学习惯和儒雅平和的性格特征。随着年龄的增长和阅历的丰富，王跃生对重启儿时已深爱的书法艺术之路的渴求就越发强烈。在红河州著名书法家段冰先生的鼓励和引导下，繁忙的工作之余开始了对书法酷爱的延续，从临帖入手，不浮燥、不张扬，在自己有限的时间和空间里认真书写着对中华汉字书法艺术的无限热爱，并渐渐形成了自己的风格与特点：行楷笔法沉稳、恬静自然；行草运笔流畅、疏密得体；草书挥笔自如、潇洒飘逸。书法领域的临摹与创作使王跃生对文化艺术的热情不断迸发，积极参与到“中国四大名陶”之一建水紫陶的设计、装饰、制作和研究中，在紫陶工艺中再次释放着满腔的艺术情怀。“王跃生先生将艺术融入生活，将儒雅融入性情，借笔墨纸砚、一壶清茶，在平凡的生活中寻找和创造着人生的意趣，用实际的行动一点点实现着我们对美好生活的向往和儒雅精神的追求。” 红河州博物馆馆长何松涛介绍，“此次策划展出所要推介的，正是这样一种自然恬淡的生活态度。”作者简介：王跃生，男，汉族，1959年2月生。号凭栏书生、躍然源主人。小学始接触毛笔字，曾得班主任、石屏书法家袁衷祥调教。高中毕业当知青，1978年报名参军并成为一名汽车兵。部队生活的学习与磨炼培育了坚韧的品性和作风。部队退役后分配到石屏百货公司当营业员，1985年考干进入石屏县政府，从信息员、秘书做起，历任政府办公室主任、县委宣传部部长、红河州政府副秘书长、州劳动和社会保障局局长、州政府法制办主任等职，2019年退休。王跃生忙碌而繁重的工作之余，为提高自我修养努力学习，参加了自学考试和北师大的在职研究生学习并顺利毕业。始终笔耕不辍，先后在国家级、省级、州级和县级文学刊物上发表了《夏之声》《石城》《沙脊》等十几篇小说和散文。自2008年重拾毛笔恢复书法学习，从扎实临帖开始，一步一个脚印，坚持走专业书法正路，坚持博览群书练课外功，坚持提高自身的书法鉴赏力，坚持崇尚书卷气。在文学创作和研习书法的基础上，接触了建水紫陶、印石、音乐等艺术门类，力求培育自己的清雅之气，亲自参与建水陶器的制作、装饰，并对此有了更深的理解和研究，格外喜爱经过泥与火锻造的柴烧壶的质感和韵味。记者：车安达 文/图部分图片由州博物馆提供责编：普薇

世界园长大会城市论坛郑州站的呼声，一直在沸腾高涨，这不，又迎来了一个新的浪潮—专场议题的围观时刻到了，众所周知本次论坛将持续三天（10月12-10月14日），除了我们最翘首期盼的专场议题，还有重磅来袭的嘉宾也是大会的最闪亮点。幼教资本化的市场下，管理者和老师将该如何面对困惑，幼教事业又如何很好的存活并能让孩子们成长的更健康快乐，此次论坛将以为幼教事业的可持续发展为目标，为广大同行谋福祉为核心，盛情邀请同业者踊跃报名，世界园长大会愿与您肩并肩一起前行~好啦！下面揭晓今日重要环节喽小象要为大家介绍一下10月13日-园所管理专场专家介绍议题﹀﹀﹀议题 / 创造属于孩子的博物馆陆娴敏-南京市第一幼儿园总园长-南京师范大学学前教育专业硕士生导师-中央教科所特聘幼儿教育研究员主要专业领域: 幼儿园管理与幼儿语言教育、幼儿园游戏课程研究。工作经历:幼儿师范专业课程教师7年；幼儿园教师3 年；教师发展中心教研员8年；南京市第一幼儿园总园长18年；议题 / 3-6岁幼儿的课程规划和心理地图Robyn Eva-来自澳大利亚-孩升上海总监（孩时乐日托中心和培训学院）主要领域：孩时乐运用澳洲课程体系，针对6周到6岁孩子、老师以及教育从业者开展培训。工作经历：曾在澳洲任职于政府职业学院，专注成人培训；曾在北京工作三年，就职于一家国际蒙台梭利培训机构；议题 / 幼儿园家长工作的策略与技巧王建云-北京Crest幼教集团Crest学院院长-Crest卓越园长工作室专家-中国人民解放军第二炮兵机关幼儿园园长主要领域：特长幼儿园危机管理；资深学前教育专家，部队优秀党员代表，接受胡锦涛主席接见；幼儿园家长工作管理专家、擅长危机公关。工作经历：曾任北师大在职研究生、博士生研修班、国家人力资源保障部高级职业园长研修班等金牌讲师曾撰写论文《创新教育，没有终点的事业》发表在现代教育报。议题 / 幼儿一日生活安全预防策略李娟梅-中国教师发展基金会幼儿园安全管理师资培训专家-北京师范大学发展心理学碩士-联合国儿童基金会“预防儿童伤害干预项目”试点单位负责人-全球儿童安全组织认证讲师主要专业领域:幼儿园安全管理工作经历:2016年7月-至今 中国教师发展基金会 幼儿园安全管理师资培训专家；2007年7月-2016年7月 北京金雁飞鸣教育科技有限公司 总园长；1995年1月-2007年6月 北京市朝阳区金雁幼儿园 园长；议题 / 幼儿园的危机管理高若烯-善上咿呀教育科技有限公司总裁主要专业领域:幼儿园运营与管理；幼儿园危机管理和安全管理工作经历:曾就职于国内最大的儿童教育连锁机构先后担任园长、区域园长、幼儿园管理中心运营总监；创办善上咿呀教育科技有限公司；明日，更多专家和议题，精彩待续......

8月15日，高等教育评价机构软科发布了“2020软科世界大学学术排名”。据了解，软科世界大学学术排名（ShanghaiRanking’s Academic Ranking of World Universities，简称ARWU）是世界范围内首个综合性的全球大学排名，于2003年首次发布。它与泰晤士高等教育世界大学排名、QS世界大学排名、U.S.News世界大学排名并称为四大权威大学世界排名。这么权威的世界排名，能挤进前100强的大学，肯定都是非常优秀，并且为世界所公认的好大学。那大家猜猜看，中国能挤进前百强的大学一共有多少家，他们又分别是哪些大学呢？笔者首先凭第一感觉，给出了心中的答案——十个，具体如下：清华大学、北京大学、上海交通大学、武汉大学、复旦大学、浙江大学、华中科技大学、华南理工大学、中国科技大学、中山大学。我承认，在这个答案中，把华南理工大学放进来，有一定的感情成分，因为自己曾经在华工就读在职研究生，对这所大学的水平还是比较认可。而其他大学，笔者认为都是中国前10的大学，理应在世界大学的排行榜上有一席之地。然而，咱一对答案，发现心理落差还是蛮大的。第一，笔者以为至少能有10所大学入围百强，结果只有6家。软科世界大学学术排名他们分别是清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学、复旦大学，其中复旦大学抓住了百强的尾巴，刚好为100位。而具体排名是清华大学排名全球第29，北京大学名列第49，浙江大学和上海交通大学分别位居全球第58和第63，中国科学技术大学和复旦大学首次跻身全球百强，分别位列全球第73和第100。而在亚太地区的大学中，日本的东京大学表现最佳，位列第26名，比清华大学领先3个名次。而清华大学（第29名）首次超过京都大学（第34名），赢得亚太地区亚军席位，也给中国的大学稍稍争了口气（不然第一、第二名全部都是日本大学）。第二，笔者所列的十所大学，虽然涵盖了6所百强大学。但是有几所大学，却跟心目中的排名相差甚远。比方说华南理工大学、武汉大学。软科世界大学学术排名好在再往下看排名，还是看到了华南理工大学和武汉大学，看看他们在内地的排名是在14-22名的区间，也说明虽然有差距，但是仍然是在中国顶级大学行列。看到这个排名，感觉中国大学的水平还是在不断提升的。从下面两个角度也看得出来：一是像北京交通大学、北京工业大学、中国地质大学（北京）、中国矿业大学、广东工业大学、合肥工业大学、山东科技大学、上海科技大学、华南农业大学、西南大学、西安电子科技大学这11所高校首次跻身全球500强。福建师范大学、上海理工大学、西安理工大学、青岛科技大学、曲阜师范大学、中国矿业大学（北京）、河北工业大学、辽宁工业大学、南京中医药大学、东北农业大学、上海师范大学、西南石油大学、浙江理工大学这13所大学首次入围全球1000强。二是除了内地的大学，中国港澳台地区也有24所大学位列全球1000强。其中10所高校入围全球500强，香港中文大学是中国港澳台地区排名最高的大学，排在全球101名-150名，香港大学位居全球第151名-200名，中国医药大学、香港城市大学、台湾大学、香港理工大学位列201名-300名。希望中国的大学能够继续努力，创造更好的成绩，为世界文明发展输送更多的人才。#2020软科中国大学排名发布#中国排名前10的体育类大学，哪家电竞专业最强？政法大学排名：中国政法大学第一，西南政法大学第三，认可吗？中国财经类大学哪家强？上海财经大学、中央财经大学进入三强2020年中国师范类大学排名10强发布，北师大第一，华中师大排第三计算机科学与技术学科排第五的大学：哈工大、上交大、国防科大？

近日，澎湃新闻（www.thepaper.cn）一则题为《教师招聘歧视非全日制学历？鄂尔多斯致歉：组织者不了解通知》的报道引发社会舆论关注。看到相关报道时，2019年从北京师范大学毕业的全日制研究生王璇特别有感触。王璇回忆，由于学制是两年，2018年下半年，北师大心理学院一些2017级非全日制研究生已开始找工作。“当时有不少学生反映，求职过程中发现很多企事业单位都只招全日制毕业生，非全日制研究生就业面十分窄。”王璇说，为此，北师大心理学院还发了一则《关于北京师范大学非全日制专业学位硕士研究生性质的说明》，解释非全日制专业硕士研究生与全日制专业硕士研究生的培养质量相同。但据王璇了解，2018年之后毕业的北师大心理学院非全日制硕士研究生在求职时仍会遇到因“非全”被区别对待的情况。今年2月，教育部办公厅等五部门发布了《关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知》，要求招聘单位不得设置与职位要求无关的报考资格条件。目前，有些用人单位在招聘中已不再区分全日制与非全日制学历，但情况仍待进一步改观。北京某高校非全日制研究生李韵目前正在关注招聘信息，她说，“比较委屈的点在于，我们经过系统化严格培养出来具有专业技能的专硕，最终却因为‘非全日制’被挡在招聘的第1道关卡外，在需要专业技能的岗位招聘中不被认可。”近期，澎湃新闻在调查中发现，仍有很多招聘单位明确只招全日制研究生，一些地方的人才引进计划中，诸如落户优惠、人才补贴、就业岗位等也只对全日制研究生开放。“对学历歧视几乎没有问责，是这类歧视长期存在的根本原因。”对此，21世纪教育研究院院长熊丙奇在接受澎湃新闻采访时指出，消除学历歧视，必须两手抓，一手抓教育质量保证，确保不同教育形式的人才培养质量标准一致；一手抓公平就业，就业权益保护，对用人单位查证属实的歧视行为，必须纠正并问责。非全日制研究生的“前世今生”2016年9月印发的《教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》中，首次对“非全日制研究生”一词进行准确界定：非全日制研究生指符合国家研究生招生规定，通过研究生入学考试或者国家承认的其他入学方式，被具有实施研究生教育资格的高等学校或其他高等教育机构录取，在基本修业年限或者学校规定的修业年限（一般应适当延长基本修业年限）内，在从事其他职业或者社会实践的同时，采取多种方式和灵活时间安排进行非脱产学习的研究生。相应的，全日制研究生则是指符合国家研究生招生规定，通过研究生入学考试或者国家承认的其他入学方式，被具有实施研究生教育资格的高等学校或其他高等教育机构录取，在基本修业年限或者学校规定年限内，全脱产在校学习的研究生。上述通知明确，2016年11月30日前录取的研究生按原有规定执行；2016年12月1日后录取的研究生从培养方式上按全日制和非全日制形式区分。关于“2016年11月30日前录取的研究生按原有规定执行”中的“原有规定”，2017年教育部还曾作出过解释。关于单证研究生，其中提到，1998年国务院学位委员会办公室组织实施在职人员攻读硕士专业学位工作，从2000年起，在职人员攻读硕士专业学位招生工作由各招生院校联合组织考试发展为全国联考，统一考试、统一录取；完成学业的学生有学位、无学历，俗称单证研究生。此后，2014年国务院学位委员会印发通知，从2016年起，不再组织在职人员攻读硕士专业学位全国联考，除高级管理人员工商管理硕士外，其他类别的在职人员攻读硕士专业学位招生工作，将以非全日制研究生教育形式纳入国家招生计划和全国硕士研究生统一入学考试管理。2016年教育部发布文件明确，从2017年起，高级管理人员工商管理硕士统一纳入全国硕士研究生考试招生。《教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》还明确，从2017年起，全日制和非全日制研究生由国家统一下达招生计划，考试招生执行相同的政策和标准，培养质量坚持同一要求，学历学位证书具有同等法律地位和相同效力。这说明，非全日制研究生与此前的单证在职研究生不同，属于双证研究生范畴；其与全日制研究生的最主要区别是学习方式为非全日制。前后两届研究生迥异的求职境遇但实际求职中，不少非全日制研究生境况与全日制研究生存在鲜明反差。“2016年我们专业招的还是全日制硕士，2017年起招的都是非全日制，我能明显感觉到2016级研究生的就业情况比2017级的好。”李韵告诉澎湃新闻，其所在专业，2016级毕业生中有不少人现在在高校工作，部分还是教学岗；而2017级毕业生里，绝大多数人都遇到在招聘第一关就因“非全日制”被拒之门外的情况，整体就业情况明显不如2016级的好。中国教育在线发布的《2020全国研究生招生调查报告》中也提到，“虽然国家规定全日制与非全日制研究生学历具有相同法律地位，但目前非全日制研究生在就业市场上仍然面临差别待遇。”今年2月，教育部办公厅等五部门发布了《关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知》，要求招聘单位不得设置与职位要求无关的报考资格条件。然而，李韵没有感觉到求职境遇有明显改善。“很多次，初看网上某条招聘信息感觉自己很符合条件，点进去才发现要求学历为全日制。”李韵向澎湃新闻发来多条这类的招聘信息，其中有些是招聘高校教师、辅导员等的，也有些是地方政府人才引进计划中提供的一些职位，但无一例外都要求学历须为全日制。“有人一听‘非全’就觉得很水，怀疑是不是边工作边去买了个文凭，但我们学校真的对我们是跟全日制研究生一样很严格地进行培养的。”李韵有些委屈地说道，求职时，明明具有招聘岗位所要求的专业技能，却因学历为“非全日制”被卡，而同类专业的全日制研究生则更容易得到认可，这让人很难受。澎湃新闻在采访中也发现，也有非全日制研究生自认为非全日制研究生可能确实跟全日制研究生存在一定差距。“我觉得非全日制的学生在学习的过程中，花的时间和心思可能比全日制研究生要少些，而导师给予非全日制研究生的指导可能也相较少于全日制研究生。”苏州大学非全日制研究生苏铭对澎湃新闻说道。但苏铭认为，即便如此，招聘单位也不应该在招聘的前置环节就对非全日制研究生求职设置障碍，至少应该给非全日制研究生一个公平竞争的机会。非全日制研究生招生规模收缩2017年3月，《中国教育报》曾报道称：政策（指《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》中关于全日制和非全日制研究生招生、培养等的各方面规定）推出后，2017年研究生报名人数大幅增加，江苏、北京、辽宁等地的增幅均超过20%。对于此项旨在整体推进研究生招生培养体系规范化、高质量的改革，70%的考生表示“支持”。换句话说，《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》的发布可能一度带动了部分地方的研究生招生。然而，拉长时间线来看，近几年非全日制研究生招生规模整体已呈缩减趋势。《2020全国研究生招生调查报告》中称：生源不足是非全日制研究生纳入统考以来招生单位面临的普遍问题。近三年，大部分院校未完成非全日制专业招生计划，部分专业存在无人报考、无人上线、考生不愿调剂到非全等问题。从今年部分高校公布数据看，生源短缺问题依然比较突出。上述报告显示，2020年各大高校全日制硕士研究生都不同程度地有所增加，非全日制却呈现缩减趋势。其中如，华中科技大学2020年非全日制招生计划数较2019年减少了1000人。北京航空航天大学2017年非全日制研究生计划招生数为3400人，2020年较2017年缩招1600人，仅计划招生1800人。报告还称，中国教育在线调查显示，六成左右考生不愿意报考非全日制研究生，27%左右的考生愿意把非全日制作为备选项。而对于不愿意报考非全日制专业的原因，超过七成的考生担心毕业后非全日制文凭不被就业单位认可。如何破解“同等法律地位”难获同等机会问题？同属“统招双证”、拥有同等法律地位的非全日制研究生，与全日制研究生的处境为何会有如此大的差别？“一些招聘单位并不了解存在非全日制却是统招统分、且双证齐全研究生，在招聘过程中，我们一提到非全日制就会被质疑含金量。另外，一些事业单位招聘考试中，用人单位会更多参考人社部的政策，但据有些招聘单位称，‘人社部没有发过全日制和非全日制有同等法律地位这类文件’。”李韵说。值得注意的是，今年2月教育部官网发布的《关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知》，落款显示，人力资源社会保障部办公厅属于发文的五部门之一。但从近日有关鄂尔多斯教师招聘“歧视非全日制学历”的话题讨论中可以看出，仍有不少人、包括一些全日制研究生，对非全日制研究生存在偏见、误解。“虽然不应该歧视，可是要是完全没有区别的话，我读全日制干嘛？”“因为大家都知道非全日制的成人专科和本科太水。”“非全有多水自己不知道？”这类评论在网上获得了大量的点赞。对非全日制研究生被质疑“很水”的问题，据中国新闻周刊2019年报道，时任中国人民大学教育学院副院长的周光礼认为，“从学习投入度来看，非全日制研究生的教育质量得不到保障。加之，生源质量非全日制也比不上全日制。”报道还称，从生源上来看，非全日制研究生的分数总体上要低于全日制研究生。再加上报考全日制研究生的人占大多数，使得一部分人考不上全日制，从而调剂到了非全日制。东北师范大学教育学部教授杨颖秀在接受澎湃新闻采访时表示，以她的了解，如果非全日制研究生读研前就有工作、有工作经验，一般不存在就业被歧视或找工作难的问题。“国内部分学校、专业招收非在职人员读非全日制硕士，主要是为了解决生源问题。实际上，非全日制硕士都属于专硕，从本科应届生中招专业硕士是不合适的，也未与国际社会接轨，国际上基本都是在职人员读专业硕士。”杨颖秀指出，在一些高校，本科应届生被招为非全日制研究生后，其培养方式、就业去向等与学硕的区别并不明显，培养质量也难保证。澎湃新闻还注意到，2019年教育部印发了《2020年全国硕士研究生招生工作管理规定》，该规定中提到，“原则上招生单位非全日制硕士研究生招收在职定向就业人员。”“如果面向在职人员招生且实行培养之后定向就业，那非全日制研究生毕业后就不存在就业问题。”对此，熊丙奇分析指出，这种调整在一定程度上可规避非全日制研究生就业时遭歧视的问题。杨颖秀认为，从国家层面来说，从在职人员中招非全日制研究生是发展趋势。她以教育领域举例说，当前我国中小学教师的学位、学历层次在提高，但与发达国家相比，硕士及以上学历的教师占比还较低。从在职人员中招非全日制研究生的政策有利于在职教师通过读研来提高自身综合素质。就眼下讨论正热的“非全日制研究生被歧视”问题，杨颖秀和熊丙奇都认为，用人单位应按政策规定，给予均等机会。熊丙奇还指出，对学历歧视几乎没有问责，是这类歧视长期存在的根本原因。消除学历歧视，必须一手抓教育质量保证，确保不同教育形式的人才培养质量标准一致;一手抓公平就业，就业权益保护，对用人单位查证属实的歧视行为，必须纠正并问责。（文中王璇、李韵、苏铭为化名）来源：澎湃新闻