班主任课题研究题目

爽气飒飒风，秋来菊争艳。新时代的号令犹如雨露丰润的良田，召唤着有志教师的科研之花竞相开放。2020年10月27日下午黄山市教育科研规划课题《新时代班主任推动思政课知行合一提高立德树人实效的研究》开题报告会在黄山市实验小学二楼会议室准时开始，参加报告会的有黄山市教科院教授朱玉林、程文贵，黄山市实验小学校长程秋霞，黄山市新潭小学校长吴来发，以及课题研究组的全体成员。会议由黄山市实验小学教导处主任许珠老师主持，同时许珠老师作为思政课骨干教师，也就此次课题向大家做了简明扼要但不失重点的汇报。许主任从课题的提出、课题研究的意义、课题研究的目标、课题研究的内容、本课题国内外研究现状、研究的措施、活动及策略、预期的研究成果等方面作了深入浅出的介绍。参会的专家、领导及老师们认真听取汇报。而后黄山市实验小学及新潭小学的课题组成员代表依次发言，她们表示对本次课题的重要性必要性有了初步的认识，且明确了分工安排及研究方向，并承诺努力尽心完成好本次课题工作。黄山市教科院的程文贵教授充分肯定了本次课题研究的前期准备工作，对课题研究的主要观点及创新之处给予了高度评价，肯定了课题研究的意义与价值，认为该课题选题准确、概念界定清晰、研究目的明确、研究内容详实，并对班主任如何推动思政课知行合一，提高立德树人实效性提出了指导性意见。他建议课题组成员既要明确分工又要相互协作，要注重学习借鉴最新的研究成果，广泛开展调研收集数据，凸显课题的操作性与实用性。黄山市教科院的朱玉林教授也肯定了两校在研究前期所做出的努力，同时对课题组成员提出希望，要拿出团结协作的精神以及勇往直前的心态，严格按照课题的研究要求和进度安排，做好每一项工作，圆满完成本次课题研究，让教师科研水平和学生核心素养都得到升华。此次开题报告会的召开，也让两校合作的科研工作翻开了崭新一页。会后，课题组成员纷纷表示本次会议让大家进一步明晰了研究思路，树立起了做好课题的信心，未来一定认真开展研究工作，做出好的成果！【来源：黄山市实验小学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

高考与学考是全社会普遍关注的热点话题，每年六月，社会各类专家、媒体都会对该年两考题目进行预测。5月30日下午，桃源八中的省教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养培育的高中古诗教学策略研究》全体课题组成员，在圆桌会议室开展课题研究，并对2019年高考语文的诗歌与作文题目进行了预测。中国古代诗词作为中国传统文化的重要组成部分，是每年两考语文试卷的必考内容。八中语文教研组组长刘兴文老师在课题研究会上说：“中国古代诗歌鉴赏是高考的考察重点，为了综合考察考生的鉴赏能力，出题者往往从语言和意象等方面设置问题。”高一备课组组长谢宗初老师具有丰富的教学经验，他在会上说到：“我们在教学古代诗词的过程中，应注意引导学生抓住诗歌中的重点字词，这些字词往往点明诗歌主旨，同时也要结合所处语境，不能脱离诗歌，不可望文生义”。高三语文老师翦全喜认为，离两考的日期已不到十天，现在最重要的是要求学生规范答题，另多关注学生的身心状态，确保备考生以最佳状态迎接两考。两考在即，桃源八中举行考前动员大会、班主任心理辅导等活动帮助考生缓解心理焦虑，同时开展平安高考、诚信考试等主题班会，确保两考的顺利进行。（记者：刘玺东 通讯员 ：黄尹 ）

（通讯员 候珠琳）2020年1月15日，武汉市江岸区教育局初教科召开了区“两室”班主任工作室科研课题研讨会，江岸区“两室”班主任工作室10位负责人，湖北第二师范学院教育科学学院、学生发展协同研究中心的8名博士一起参加了研讨，会议由区局初教科主持。近年来，江岸区教育局各级领导非常重视班主任的专业成长，并积极创造条件、搭建平台，推动区班主任队伍建设。江岸区教育局与湖北第二师范学院专家团队的深度合作，旨在探索一条校校合作、资源互补，校地融合、互利共赢的基础教育教师队伍发展新路径。湖北二师团队负责人刘永存教授认为，江岸区教育局在班主任队伍建设方面敢于创新、真抓实干、特色鲜明，湖北第二师范学院学生发展协同研究中心致力于班队活动、中小学学生发展和班主任专业发展等方面的理论研究和学校实践，双方深入合作，以学生发展为中心，选择富有前瞻性和现实意义的课题开展行动研究，共同努力，定能取得丰硕研究成果和显著教改效果。会议中大家围绕“公共责任和公共精神、人际交往、家校合作与父亲参与、学习力提升、阳光成长”五个方向的行动研究方案进行深入交流和研讨，分组选题，优化设计，细化方案，将各个干预活动有目的、有计划地渗透到学生日常学习和生活中，辅以科学测评，让学生的变化看得见，让试验的成果可推广。按计划，湖北二师与江岸教育局的初期合作将持续两年。

10月29日，2020年第八届深圳市中小学班主任专业能力大赛罗湖区选拔赛总决赛在罗湖高级中学拉开帷幕。参赛选手经历初赛、复赛层层选拔，经过6天的专业培训，在决赛中，从班会课（班集体活动）设计和情景答辩展开比拼，真正做到了以赛促训，以研促赛，共同成长。此次比赛题目紧扣班主任工作实际，涉及话题多为教育热点问题，如面对“拆二代”学生无心学习，班主任如何帮助学生树立正确价值观？班主任如何对学生网络生活进行关怀指导？学生操行评语撰写应该坚持哪些教育原则？比赛中，罗湖班主任们思路清晰，沉稳应答，叙述过程中真情流露，现场观摩学习的罗湖各中小学班主任及决赛选手所在学校啦啦队老师们都自发为班主任们鼓掌。经过激烈角逐最终决出罗湖区最美班主任6名罗湖区智慧班主任6名罗湖区魅力班主任6名一起来看看他们分别都是谁~01罗湖区最美班主任翠园中学教师朱颢翠园中学教师朱颢任教班级：高二（16）班任教学科：历史班主任年限：11年获得荣誉：2020年获得罗湖区优秀班主任荣誉称号。班主任宣言：老老实实做人，认认真真教书。罗湖外语实验学校教师何璇罗湖外语实验学校教师何璇任教班级：初三（2）班任教学科：语文班主任年限：5年获得荣誉：深圳市“我最喜爱的班主任”、罗湖区“教坛新秀”等荣誉称号， 教学案例曾被评为广东省优秀案例并作专题发言，曾获全国青少年征文比赛指导特等奖、深圳市名著导读现场教学大赛一等奖、深圳市说课比赛一等奖、深圳市论文比赛一等奖、罗湖区语文基本功大赛一等奖、罗湖区“我的教育故事E精彩”视频大赛教育故事讲述一等奖等。班主任宣言：用“美”的教育点亮孩子的美丽人生！滨河实验中学教师蒋沅润滨河实验中学教师蒋沅润任教班级：初一（7）班任教学科：数学班主任年限：8年获得荣誉：全国现场说课评比二等奖、广东省录像优质课评比一等奖、深圳市初中青年数学教师优秀课比赛二等奖、深圳市初中数学优质课评比一等奖、罗湖区“阳光杯”主题班会比赛二等奖、罗湖区第一期高效课堂小课题研究荣获重点课题三等奖、罗湖区教师技能大赛二等奖、罗湖区“精彩e生活，大爱e故事”教育叙事比赛二等奖、罗湖区微课大赛三等奖，罗湖区教坛新秀称号、2012-2013年度罗湖区教育系统优秀教师、罗湖区2015-2016年度教育系统优秀班主任。班主任宣言：教育是一场爱与被爱的修行，做教育路上的追梦人。红桂小学教师王碧莹红桂小学教师王碧莹任教班级：四（1）班任教学科：语文班主任年限：4年获得荣誉：课题全国首届教学科研综合大赛奖、2019年深圳市罗湖区“一师一优课，一课一名师”活动“优秀课时教学设计”二等奖、2019年深圳市罗湖区“一师一优课，一课一名师”活动“优课”二等奖、全国中小学新课堂教学成果博览会“百课观摩”活动执教示范课、2018-2019学年度罗湖区教育系统优秀教师、2019年罗湖区小学语文教师教学能力大赛一等奖、2018-2019年度深圳市罗湖区优秀辅导员、2018年深圳市罗湖区“一师一优课”录像评选二等奖、全国发展与创新教育课题区域研赛“微型讲座”竞赛一等奖，多次在中国童话节、校园童话等征文活动中获得优秀辅导教师奖，多次在校级课堂教学比赛、作业教案评比中获得一等奖。班主任宣言：对孩子多一点耐心，悦纳个体，静待花开。对孩子多一点爱心，用爱滋养，润物无声。对孩子多一点信心，以身作则，正面引领。仙桐实验小学教师李玉子仙桐实验小学教师李玉子任教班级：六（4）班任教学科：语文班主任年限：6年获得荣誉：曾获罗湖区教坛新秀的称号。班主任宣言：做面向未来的教育，让孩子与他们即将改变的世界相连接。桂园中学教师宋懿洋桂园中学教师宋懿洋任教班级：初二（17）班任教学科：英语班主任年限：3年获得荣誉：深圳市罗湖区班主任大赛特等奖；2018年龙岗区青年教师教学技能基本功大赛（高中组）二等奖；所指导学生在2019年全国中学生英语能力测评中成绩优异，获得深圳市优秀指导教师称号；深圳市桂园中学十佳班主任、先进教育工作者；所指导的英语艺术展演作品于罗湖区第二节英语文化节中获得最佳综合表演奖、最佳服装台风奖及最佳文艺创新奖；全国高等师范生说课技能大赛一等奖；全国师范生教师技能大赛三等奖等。班主任宣言：深植文化之根，建幸福班集体。02罗湖区智慧班主任罗湖高级中学教师陈超罗湖高级中学教师陈超任教班级：高二（10）班任教学科：历史班主任年限：5年获得荣誉：深圳市高考工作先进个人、深圳市在线教学先进教师、罗湖区优秀班主任、龙华区教坛新秀、龙华区高考工作先进个人，“校长杯”青年教师大赛一等奖、龙华区高中历史学科教师综合素养比赛二等奖。班主任宣言：懂学生比爱学生更重要，要不断找寻学生认同且能接受的教育方式，边研究边实践，在实践中研究，在研究中实践！罗湖外语学校教师范盈盈罗湖外语学校教师范盈盈任教班级：高一年级任教学科：语文，罗外辩论队、文学社指导老师班主任年限：4.5年获得荣誉：深圳市五一劳动奖章获得者、深圳市十佳青年教师、深圳市高中语文技能大赛一等奖第一名。班主任宣言：尊重、沟通、理解、信任，阳光育人、春风化雨。翠园东晓中学教师马健羚翠园东晓中学教师马健羚任教班级：初三（9）班任教学科：语文班主任年限：4年获得荣誉：2016年初中毕业生学业水平考试“优秀评卷教师”、2017年深圳中小学生科技征文比赛“优秀指导老师”、2017年深圳市初中语文教师技能大赛罗湖区选拔赛二等奖、2019年深圳市教育系统关工委“我为祖国点赞”主题教育活动“优秀指导老师”、2019年“我们的健康生活”微小说征文比赛“最佳指导老师”、2019年深圳市初中语文教师技能大赛罗湖区选拔赛二等奖、2020年深圳市初中语文教师技能大赛罗湖区选拔赛一等奖。班主任宣言：让所有梦想都开花，让所有花儿都绽放。行知职业技术学校教师尹立群行知职业技术学校教师尹立群任教班级：高二（10）班任教学科：历史班主任年限：4年获得荣誉：2016年罗湖区高中历史青年教师教学基本功比赛一等奖；2017年深圳市高中历史教师技能大赛罗湖区选拔赛二等奖；2018年罗湖区“一师一优课”录像评选二等奖；2018年罗湖区高中历史青年教师基本功大赛三等奖；2019年在广东省中等职业学校班主任优秀工作案例征集中，所撰写的文章《非暴力沟通——班主任德育工作的重要方法》，荣获由广东省中等职业学校德育研究会颁发的一等奖；2019年被评为2018-2019学年度罗湖区教育系统优秀教师；2019年被评为“深圳市高考工作先进个人”。班主任宣言：学为人师，行为示范。我一定会牢记教育使命，树立教育理念，在教育教学过程中始终坚持以生为本，践行社会主义核心价值观，一手抓学习，一手抓德育。让学生们在三年的成长过程中，不断提升，收获美好。为祖国的新时代社会主义建设事业略尽绵薄之力！大望学校教师梁霞大望学校教师梁霞任教班级：初三（1）班任教学科：英语班主任年限：5年获得荣誉：2020年罗湖区“名师工程”教坛新秀；2020年罗湖区优秀班主任；2019年深圳市优秀评卷员；2018年广东省少先队活动课获成果二等奖；2017年广东省中小学英语教学论文二等奖 。班主任宣言：假如我是孩子，假如是我的孩子。罗湖高级中学教师尹微罗湖高级中学教师尹微任教班级：高二（5）班班主任年限：5年获得荣誉：罗湖区数学基本功大赛一等奖、罗湖区优秀教学设计一等奖、罗湖区优秀班主任、校长杯大赛特等奖。班主任宣言：优秀是一种习惯。03罗湖区魅力班主任锦田小学教师桂榕锦田小学教师桂榕任教班级：一（1）班任教学科：语文班主任年限：5年获得荣誉：罗湖区教育系统优秀班主任；罗湖区优秀辅导员；所带中队获得深圳市少先队先进中队、罗湖区红旗中队称号；罗湖区小学语文青年教师教学基本功大赛一等奖；罗湖区首届习案设计大赛一等奖。班主任宣言：用心做好每件事情，用爱教育每个孩子。罗湖外语学校教师张硕罗湖外语学校教师张硕任教班级：高二（6）班任教学科：地理班主任年限：5年获得荣誉：第二届广东省中小学班主任工作论坛教育总结二等奖；第二届广东省中学地理教师技能展示交流活动中高中组优秀课例二等奖；2016年广东省中学地理教学设计评选二等奖；2016年广东省中学地理论文评选一等奖；课题在2015-2016年度广东省“一师一优课，一课一名师”活动被评为省级优课；2012年深圳市中小学优质课例视频资源征集及在线展播“优质课例视频质量奖”；2013年深圳市高中地理“有趣、有用、生活化”主题教学论文评比三等奖；罗湖区第一期高效课堂小课题研究论文评比三等奖；罗湖区“智慧课堂小课题”（第二期）优秀小课题；2016年“建设创新型城市，培养创新人才”主题征文征集和评选三等奖；多次在深圳市、罗湖区教师教学基本功比赛和高考模拟试题命题比赛中获奖；2019年被评为罗湖区学科骨干教师；被评为2019-2020学年度罗湖区教育系统优秀教师。班主任宣言：教育不是教书，而是精神的唤醒，潜能的激发，智慧的传播，幸福的营造，灵魂的引领，心灵的感召。梧桐小学教师黄煌梧桐小学教师黄煌任教班级：二（2）班任教学科：语文班主任年限：3年班主任宣言：蹲下，才能从孩子的位置出发去理解世界。笋岗中学教师杨伟冬笋岗中学教师杨伟冬任教班级：初二（10）班任教学科：语文班主任年限：11年获得荣誉：第十六届“全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛微课评优赛项初中组二等奖，罗湖区初中教师技能大赛暨第二届初中智慧杯课堂教学大赛三等奖、2013年班主任专业能力比赛一等奖、2013年义务教育阶段德育与品德学科优秀论文比赛一等奖，2018-2019年度深圳市“优秀少先队辅导员”、2017-2018学年度罗湖区“优秀辅导员”、2019-2020学年度罗湖区“优秀班主任”、2011-2012学年度罗湖区“优秀班主任”。班主任宣言：我们必须学会变成小孩子，才配做小孩子的先生。行知职业技术学校教师马浩东行知职业技术学校教师马浩东任教班级：高三年级任教学科：体育与健康班主任年限：6年获得荣誉：2015年罗湖区体育微课设计与制作大赛特等奖；2017年罗湖区青年体育教师教学能力大赛一等奖；2018年罗湖区体育教师教学技能大赛一等奖；2017年深圳市体育与健康学科高中教育组二等奖；2018年深圳市体育教师教学技能大赛团体一等奖、个人二等奖；2018年全国教师优秀科研成果奖国家一等奖；2017-2018年评为罗湖区教育系统优秀教师；2019-2020年评为罗湖区教育系统优秀教师。班主任宣言：十年树木，百年树人。翠竹外国语实验学校教师陈柳翠竹外国语实验学校教师陈柳任教班级：二（5）班任教学科：语文班主任年限：6年获得荣誉：论文《让孩子善于处群》获广东省中小学班主任工作论坛二等奖，罗湖区“我的教育e精彩”班主任叙事大赛一等奖、微课设计与制作大赛一等奖、第一期高效课堂小课题研究一等奖、首届“习本课堂”习案设计大赛特等奖，被评为罗湖区优秀辅导员。班主任宣言：行是知之始，知是行之成。“我觉得自己是一艘船可以引领学生摆渡自己；我觉得自己是一棵树可以扎根大地庇护未来；我自豪，我是一名班主任；我骄傲，我是罗湖班主任！”比赛结束后罗湖学生们带来了合唱节目表达对老师们的敬意罗湖的优秀班主任们则通过声情并茂的朗诵《我自豪，我是罗湖班主任》展现罗湖班主任队伍的风采立足深圳，关注教育，最权威的教育资讯，最温暖的教育平台。微信搜索公众号“名师说”了解各区最新招聘信息来源：罗湖区教育局、南方都市报

33年班主任：初中几何“压轴题”50例，附典题+解析！中考冲刺140几何可以说是初中数学的半壁江山，囊括了无数的重点知识、难点知识、无数的中考考点……作为数学考试中必考的内容，一般会在压轴题中进行考察，所占分值比重很大。甚至可以说——学好几何，初中数学就不在话下！可在实际的学习中，很多学生为此头疼不已，自己分析的时候抓耳挠腮怎么也想不出解法，老师一解答学生立马就懂了，这是怎么回事儿呢。其实，决定好成绩的因素有多个方面，努力只是其中一方面，掌握正确高效的学习方法才是成功的捷径！读书不是死记硬背，要善于思考，学会总结好的学习方法，这才是学习成绩优秀的独门秘诀！要学好初中几何，下面这两点至关重要：一是，练好三项基本功，掌握几何概念是学好几何的关键初中几何主要研究平面图形的性质，它有独特的语言表达形式，几何语言一般有三类：文字语言、图形语言、符号语言。三种语言基本功都过关了，几何基础知识也就学扎实了。二是，掌握几何证明的基本分析方法是学好几何的重点简单来说，就是如何根据题目的已知条件去推理，去得到题目所求。一般有分析法（也叫倒推法）；综合法（也叫顺推法）；分析综合法（也叫两头凑法）3种常见分析方法。三是，熟悉典型例题和常用辅助线作法辅助线前面很多文章中也讲过，这里就不再强调。教材中的例题都是很典型的，题目的条件和证明方法都具有一定的代表性。透彻理解课本例题，不仅能加深学生对概念、法则、定理等基础知识的理解和掌握，更重要的是能培养和提高学生的推理与证明能力。下面，老师特意给大家收集整理了历年中考几何“压轴题”50例，附典题+解析！家有初中生的一定要留一份，打印出来每天练，中考冲刺140！点击头像关注，私信发送“资料”完整打印版！点击头像关注，私信发送“资料”完整打印版

30年班主任：历年中考数学60道“压轴题”总结，掌握好考试拿高分虽然数学本身是一门偏思维的学科，但总体而言，学习的知识还都属于比较基础简单，可能只有在高中阶段的学习难度才会大一些。但是在小学和初中，学习的知识是比较基础的，总体的难度也不大，这也就是为什么在初中和小学经常会有数学考满分的学生，而高中少之又少，可能多数学生是连最基本的及格都困难。在初中，数学学习的中心其实还是围绕着公式定理在进行，难度稍微大一点就是数学考试中的压轴题了，因为一道压轴题题目可能包含了几个方面的知识，比如函数、几何等，所以不少学生掌握起来就有一定的难度。经常会有学生在课下给我反映说数学的压轴题很难，所以接下来，老师就特意为大家将历年来数学考试都非常经典的压轴题目进行了一个归总，并且分享给大家，同学们可以打印出来仔细将这套题目做几遍，相信数学成绩会有极大的提升。30年班主任：历年中考数学60道“压轴题”总结，掌握好考试拿高分文末有word版完整高清资料获取的方法！每天坚持整理各科学习资料，喜欢就请多多关注吧！word打印完整高清版资料：1、点击头像进入主页并关注，2、点击私信发“资料”即可

2019年11月，为助力更多中职学校加快教育信息化建设进程、创新改革班主任工作、提高中职学生培养质量，北京师范大学公民与道德教育研究中心、广东省中等职业学校德育研究会与亚卓教育联合启动了第二批“中等职业学校班主任工作创新改革实验校”课题，然而受疫情影响，原定于启动仪式后的进校授牌未能及时进行。近期，各实验校已全面复学，第二批课题授牌活动正在陆续开展。（排名不分先后）复学前期，授牌虽未完成，课题仍在进行。疫情发生后，教育部宣布了延期开学的决定，并提出“停课不停学、不停教”，截至2020年2月中旬，全国大中小学普遍开始了网上授课。作为疫情防控期间的应急之举，这次史无前例的大规模在线教育实践，是全世界在线教育发展中一个重要的里程碑事件。而我们的 “中等职业学校班主任工作创新改革实验校”课题，也正是在这样一个背景下继续落地实施。网络教育不间断，思想教育不断线。除学科教育外，各实验校在疫情期间紧抓德育，积极开展学生思想工作，以云班会课为主要实施途径，借助《班主任成长梦工场》线上主题班会课资源，加强学生心理疏导和学习生活指导工作，让学生保持积极乐观的心态，勇敢面对疫情。据教学反馈，有实验校借用《点“时”成金——时间管理》一课，引导学生不负韶华，充分认识疫情期间时间管理对当下学习和生活的积极意义。此外，课题组也适时组织了第二次班主任职业能力提升培训，邀请汪永智、梅亚萍、韩佩玉、李丹、张勤等全国职教领域代表性专家名师，以线上直播的方式，帮助各实验校班主任在疫情期间做好学生工作，积极进行自我提升。本次培训覆盖全国24个省份的中等职业学校， 99.24%的教师表示收获了新知识、新理念与新启发，并给予一致好评。如今，实验校教学工作已步入常态，“中等职业学校班主任工作创新改革实验校”课题也面临结题，对于最终的课题创新成果，我们有信心且持续期待！

1.杜威所主张的教育思想被称作是（ ）A.存在主义教学思想B.要素主义教学思想C.实用主义教学思想D.永恒主义教学思想2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（ ）A.英国的洛克B.捷克的夸美纽斯C.法国的利托尔诺D.德国的福禄培尔3. 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）A.学生只有机械记忆能力B.教师的知识能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受人的遗传素质的制约4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中的存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，此研究方法是（）A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法5.教学从本质上说，是一种（ ）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动6.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来（ ）。A.是同时的B.师范学校早C.教师成为独立的社会职业时间早D.说不清楚7.德国教育家赫尔巴特是（ ）。A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动统一论的代表8.在1951年提出“范例教学”主张是（ ）。A.赫尔巴特B.瓦根舍因C.怀海德D.克伯屈9.美国行为主义心理学家华生在《行动主义》一书中写到：“给我一打健康婴儿，一个由我支配的特殊环境....＂这是（ ）。A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论观点10.结构主义教学理论的代表是（ ）。A.杜威B.怀海德C.布鲁纳D.克伯屈11.班主任工作中班级管理的中心工作是（ ）。A.确立集体的奋斗目标B.组织和培养班集体C.了解和研究学生D.选拔和培养积极分子12.有效地进行教学必须遵循的基本要求是（ ）。A.教育方针B.教育目的C.教育制度D.教学原则13.衡量和评价教育质量和规格要求的根本标准是（ ）。A.教育目的B.教学计划C.教育原则D.教学大纲14. 学生发展的个别差异性要求教育要坚持（ ）。A.全面发展B.循序渐进C.因材施教D.统一要求15.教学工作的中心环节是（ ）。A.备课B.上课C.辅导D.成绩评定16.说课是一种教研活动，它的本质是（ ）。A.就是实际意义上的上课B.是一种上课模拟训练C.将自己的教学设计告知听者D.向别人呈现自己的教学现象17.学校德育的基本途径是（ ）。A.学科教学B.团队工作C.课外活动D.班主任工作18.教学的首要任务是（ ）。A.发展学生的智力B.培养学生的思想品德C.培养学生的个性心理D.使学生掌握文化基础知识，形成基础技能、技巧19. 决定教育性质的根本因素是（ ）。A.社会生产力B.政治经济制度C.文化D.意识形态20.（ ）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。A.夸美纽斯的《大教学论》B.洛克的《教育漫话》C.卢梭的《爱弥儿》D.赫尔巴特的《普通教育学》21. 在思想品德教育过程中，如只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（ ）原则。A.统一要求与实际出发相结合B.对学生严格要求与尊重信任相结合C.正面教育与纪律约束相结合D.发扬积极因素与克服消极因素相结合22. 教学工作的基本环节有（ ）。A.备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩检查与测评B.复习、导入、组织教学、新授课、复习、巩固、布置作业C.备课、上课、巩固知识、辅导、答疑、布置课外作业D.上课、巩固、新知识、布置作业、学业成绩评定、个别辅导23.教师把实物教具呈示给学生看，或者向学生做示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识的方法，叫做（ ）。A.参观法B.实验法C.演示法D.练习法24. 教师的根本任务是（ ）。A.促进学生的全面发展B.开发学生的智力C.组织和管理班集体D.道德引导25.第一个提出要使教育成为科学，并把教育理论建立在伦理学上的教育学家是（ ）。A.卢梭B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特26. 决定教育事业发展规模和速度的是（ ）。A.科学技术B.政治经济制度C.文化D.生产力27. 中国古代的内发论的代表人物是（ ）。A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子28.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ ）。A.弗洛伊德B.威尔逊C.格赛尔D.皮亚杰29. 在教育教学中采用“一刀切”“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（ ）。A.顺序性B.阶段性C.互补性D.差异性30.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素（ ）。A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育31. 素质教育的重点是培养学生的（ ）。A.高水平的智力B.全面发展C.健康体魄D.创新精神32. 教师职业的最大特点在于职业角色的（ ）。A.系统化B.专门化C.复杂化D.多样化33.教育改革的核心是（ ）。A.内容改革B.方法改革C.课程改革D.思想改革34. 在西方，最早提出“课程”一词的教育家是（ ）。A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.卢梭35.教学计划的中心问题是（ ）。A.开哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各学科的教学时间D.各科的教学方法36. 教学在学校整个教育系统中居于（ ）。A.基础地位B.中心地位C.主要地位D.重要地位37. 主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（ ）。A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.夸美纽斯38.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ ）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识39. 教师上课必要的补充主要是通过（ ）。A.布置作业B.检查作业C.课外辅导D.课后练习40.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（ ）。A.信度B.难度C.区分度D.效度41.我国最早采用的班级授课制是在（ ）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年42.实施德育的最基本的途径是（ ）。A.政治课和其他学科教学B.课外校外活动C.劳动活动D.共青团活动43.率先使用“班级”一词的是（ ）。A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.洛克D.卢梭44. 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式属于（ ）。A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理45.形式训练说涉及的迁移本质是（ ）。A.正迁移B.负迁移C.特殊迁移D.一般迁移46.一般地说，学习程度在（ ）时，记忆效果最好。A.100%B.125%C.150%D.200%47.“举一反三，触类旁通”属于（ ）。A.迁移B.定势C.想象D.感染48.“望梅生津”是（ ）的表现形式。A.条件反射B.第一信号系统C.第二信号系统D.非条件反射49. “入芝兰之室，久而不闻其香”这是感觉的（ ）。A.对比B.适应C.相互作用D.联觉50.记忆容量在7±2个组块的记忆是（ ）。A.瞬间记忆B.短时记忆C.长时记忆D.形象记忆51.一个较大的学习内容。首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是因为（ ）因素的干扰。A.消退和干扰的抑制B.倒摄和干扰的抑制C.前摄和消退的抑制D.前摄和倒摄的抑制52.教师用红笔批改作业。这是运用知觉的（ ）。A.整体性B.理解性C.选择性D.恒常性53.“人逢喜事精神爽”这种现象属于（ ）。A.心境B.激情C.应激D.热情54. 一个四岁的儿童，通过了5岁组的智力测验题目，其智商是（ ）。A.80B.100C.115D.12555. 新课程改革的核心理念是（ ）。A.促进教师专业化成长B.转变旧的学习方式C.倡导建构的学习D.一切为了学生的发展参考答案1.C杜威是美国早期机能主义心理学的重要代表，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。杜威从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，“教育即生活”和“学校即社会”。杜威所主张的教育思想被称作是实用主义教学思想，C项正确。A项：存在主义，最早是法国的马塞尔提出存在主义，海德格尔创立存在主义思想流派，将其发扬光大，索伦·克尔凯郭尔是存在主义思想的先驱，雅斯贝尔斯、让·保罗·萨特、弗里德里希是存在主义思想的代表人物。B项：要素主义又称传统主义教育、保守主义教育。早期主要代表人物有W.C.巴格莱、I.L.坎德尔、R.芬尼和T.布里格斯等。D项：永恒主义的主要代表人物有赫钦斯、艾德勒、马里坦等人。故正确答案为C。2.B捷克教育家夸美纽斯在他的代表作《大教学论》中对班级授课制进行了系统的论述，奠定了它的理论基础。B项正确A：英国的洛克提出了白板说，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，强调外部环境因素尤其是教育对人的身心发展的重要作用。排除C项：法国的利托尔诺是教育的生物起源论的代表人物。排除D项：德国的福禄培尔发明了恩物，是现代学前教育的鼻祖，确定了游戏与作业为幼儿教育的重要活动方式等，大大推动了学前教育的发展。排除故正确答案为B3.C儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展。C项正确。A项：学生不只有机械记忆，还可以进行意义记忆，表述错误，排除。B项：教师的知识能力虽然是不一样的，但这种特性决定不了教育的循序渐进，排除。D项：教育活动并不是完全受人的遗传素质制约，遗传只是提供了物质基础。排除。故正确答案为C。4.D行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。题干表述的方法属于行动研究法，D项正确。A项：观察法，是指在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料。与题干不符，排除。B项：在教育方法中，读书法即读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等。与题干不符，排除。C项：文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。与题干不符，排除。故正确答案为D。5.A教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。教学从本质上说是一种认识活动，是一种特殊的认识活动。A项正确。B、C两项：教学是教师的教和学生的学共同作用的双边活动。表述均不完整，与题干不符，排除。D项：教学活动可以延伸到课堂活动之外，从本质上而言，教学并非课堂活动。与题干不符，排除。故正确答案为A。6.C在奴隶社会，教师就成为一种独立的社会职业。奴隶社会初期学校教育出现，在学校中专门负有教授之责的人员——教师便也随之出现。而1794年法国设立了世界上最早的师范学校，开创了师范教育的先河。因此，教师成为一种独立的社会职业，从时间上比师范学校出现得早。故正确答案为C。7.B赫尔巴特是德国著名的哲学家和教育家，科学教育学的奠基人，代表性的理论包括传统三中心理论（教师中心、教材中心、课堂中心）、四段教学法（明了、联想、系统、方法）等。《普通教育学》是赫尔巴特的重要著作，它的出版标志着教育学已经成为一门独立的学科。B项正确。杜威是儿童中心的代表人物。故正确答案为B。8.B瓦根舍因，德国教育实践家，范例教学法创始人。在1951年根据多年从事教学的经验，首先在物理和教学中提出：“范例教学”理论，并率先实践。他认为，要发展学生的能力，就应教给学生基本的知识，即基本概念、基本科学规律或知识结构，也就是所谓的“基本性”，要达到这一目的，就要改革教材，使学生借助精选过的材料，与“范例”接触，训练独立思考和判断能力。A项：赫尔巴特是德国著名的哲学家和教育家，科学教育学的奠基人，代表性的理论包括传统三中心理论（教师中心、教材中心、课堂中心）、四段教学法（明了、联想、系统、方法）等。《普通教育学》是赫尔巴特的重要著作，它的出版标志着教育学已经成为一门独立的学科。C项：怀海德是英国数学家、哲学家和教育理论家。他与伯特兰·罗素合著的《数学原理》标志着人类逻辑思维的巨大进步，是永久性的伟大学术著作之一。同时也创立了20世纪最庞大的形而上学体系，是“过程哲学”的创始人。D项：克伯屈是美国进步主义教育家。他一生致力于对杜威的教育哲学进行解释，使普通教师都能接受进步教育思想并付诸实践。他具体阐述了进步教育的学习理论，提出了设计教学法。故正确答案为B。9.B环境决定论是19世纪后半期到20世纪初，西方关于儿童心理发展的主要的观点之一。环境决定论者重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是他们片面地强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。华生是环境决定论的代表人物。他的观点：“给我一打健康婴儿，一个由我支配的特殊环境….＂是典型的强调环境作用的观点。B项正确。A项：遗传决定论者片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展过程就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关，遗传决定论的代表人物包括格赛尔、威尔逊、霍尔、高尔顿、董仲舒等。与题干不符，排除。C、D两项：在心理学领域里，家庭决定论和儿童决定论并不常见，排除。故正确答案为B。10.C结构主义教学理论以结构主义教育理论及皮亚杰结构主义心理学为理论基础，对当代国际教学理论及实践有重要影响的教学理论。结构主义课程理论代表是布鲁纳，他深受结构主义心理学家皮亚杰的影响，他的教学理论无论从思想和内容上都与皮亚杰有密切关系。他的理论不仅提出了学（教）什么、什么时候学（教）、怎样教（学）等问题，而且在结构主义思想的指导下，对这些问题做了使人比较满意的回答，提出了基础学科早期学习，掌握学科的基本结构，广泛应用发现法等主张。C项正确。A项：杜威是美国早期机能主义心理学的重要代表，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。B项：怀海德是英国数学家、哲学家和教育理论家。提出文科、科学和技术课程并重，普通课程和专业课程兼顾的综合课程结构。D项：克伯屈是美国进步主义教育家。他一生致力于对杜威的教育哲学进行解释，使普通教师都能接受进步教育思想并付诸实践。他具体阐述了进步教育的学习理论，提出了设计教学法。故正确答案为C。11.B组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。B项正确。A、D两项：确立集体的奋斗目标和选拔和培养积极分子都是组织和培养班级的具体环节，并非中心工作，排除。C项：了解和研究学生是做好班主任工作的前提。故正确答案为B12.D教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。是有效地进行教学必须遵循的基本要求。D项正确。A项：教育方针是教育工作的宏观指导思想，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。并非有效地进行教学必须遵循的基本要求，排除B项：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。国家和社会教育机构、学生家长、教师等都对新一代寄予那样的期望，这些期望也可以理解为广义的教育目的。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。并非有效地进行教学必须遵循的基本要求，排除。C项：教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。并非有效地进行教学必须遵循的基本要求，排除。故正确答案为D13.A本题考查的是教育目的的评价功能，教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。A项正确。B项：教学计划，即课程计划，体现了国家对学校的统一要求，是编写各科课程标准和教材的主要依据。C项：教学原则是根据一定的教学目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。D项：教学大纲，即学科课程标准即课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。故正确答案为A。14.C因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。因此，学生发展的个别差异性要求教育要坚持因材施教原则。C项正确。A项，教学以培养全面发展的人为根本目的，与题干不符，排除。B项：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题干不符，排除。D项：学生是有个体差异的，统一要求违背了因材施教原则，与题干不符，排除。故正确答案为C15.B教学工作的基本环节包括： (1)备课；(2)上课；(3)课外作业的布置与反馈；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。其中，教学工作的中心环节是上课。故正确答案为B。16.C说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课是将自己的教学设计告知听者，不是实际的上课，也不是教学现象，上课的模拟训练是试讲。故正确答案为C。17.A学校工作以教学为主，教学是学校教育的主要组织形式，教学具有教育性。思想品德与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。A项正确。B、C、D三项均是德育的途径，但不是最基本的。故正确答案为A。18.D选项所列出的都是教育的任务，但教育的首要任务是教学的基本任务是使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧故正确答案为D。19.A国家的政治经济制度决定着一个国家教育的领导权以及受教育的对象，决定教育性质。但根本因素是生产力。A项正确。故正确答案为A。20.A夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》重点阐释了教学理论问题，标志着教育学开始形成一门独立的学科。A项正确。B项：《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。它强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼。与题干不符，排除。C项：《爱弥儿》中体现的卢梭教育思想被称为教育史上的“哥白尼式的革命”。 与题干不符，排除。D项：《普通教育学》（1806）被公认为是第一部具有科学体系的教育学著作。标志着教育学已成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。与题干不符，排除。本项属于易混淆项，注意区分。故正确答案为A。21.D发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。这就要求教师在思想品德教育过程中不能只看到学生的缺点，还要看到学生的优点。只看到学生差的地方，认为无可救药，违背了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则，D项正确。A项：统一要求与实际出发相结合，国家规定的统一要求要在每个学生身上实现，就必须从他们的个别实际出发。另一方面，国家所规定的统一要求，又是反映了青年学生发展的共同规律。与题干不符，排除。B项：尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。与题干不符，排除。C项：正面教育与纪律约束相结合原则是指在德育过程中，既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。与题干不符，排除。故正确答案为D。22.A教学工作的基本环节包括：（1）备课；(2)上课；(3)课外作业的布置与反馈；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。故正确答案为A。23.C演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干表述的方法为演示法，C项正确。A项：参观法是教师根据教学实验需要，组织和指导学生到实地直接观察客观事物，从而获得知识的教学方法。参观法能使学生获得丰富感性知识，加强理论和实际联系，提高兴趣，发展能力，培养积极情感。与题干不符，排除。B项：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。与题干不符，排除。D项：练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。练习的种类很多。与题干不符，排除。注意区分：呈现教具或做实验的主体是教师，就是演示法，如果操作的主体是学生则为实验法。故正确答案为C。24.A四个选项的内容都属于教师的工作任务，但从“根本”的角度而言，教师的根本任务是促进学生全面发展，B、C、D三项表述的都是为“促进学生的全面发展”而服务的。故正确答案为A。25.D赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。D项正确。A项：卢梭是十八世纪法国伟大的哲学家，教育家。他在其著作《爱弥尔》中详尽阐释了他的自然教育观，提出了“教育适应自然原则”。与题干不符，排除C项：康德首个把“教育学”列为大学课程的。与题干不符，排除。B项：夸美纽斯是捷克教育家，他所著的《大教学论》是近代独立形态教育学的开端。故正确答案为D。26.D社会生产力水平决定教育规模和速度，科学技术和文化发展水平影响教育质量和教育者数量、教育观念和技术，国家的政治经济制度决定着一个国家教育的领导权以及受教育的对象，是决定教育性质的根本因素。D项正确。故正确答案为D。27.C内发论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。孟子可是中国古代内发论的代表人物，他认为人的本性是善的，万物皆备于我心，人的本性就是恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品质就能得到发展。C项正确。与内发论相对的是外铄论，基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学校的教育等。荀子是中国古代外铄论的代表人物。故正确答案为C。28.C美国心理学家格赛尔认为人的发展是自身生理成熟的结果。成熟机制决定人的发展。C项正确。A项：弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。与题干不符，排除。B项：威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。与题干不符，排除。D项：皮亚杰的认知发展理论认为，儿童是主动的，儿童的行为是先天的遗传结构与外界环境相互作用的结果。与题干不符，排除。故正确答案为C。29.B人的身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和互补性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。“一刀切”“一锅煮”违背了人的发展的阶段性，没有考虑到不同时期儿童的不同任务。B项正确。A项：身心发展的顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性，体现在身体和心理的发展两个方面。与题干不符，排除。C项：身心发展的互补性是指反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于生理机能与心理机能之间。与题干不符，排除。D项：身心发展的差异性是指每个人的发展往往是千差万别的。教师应该有的放矢地进行教育，做到因材施教。与题干不符，排除。故正确答案为B。【特别提醒】（1）如果题干中的表述为：在同一个班级内，老师在面对不同的学生时，采用了“一刀切”“一锅煮”，那么是没有考虑的身心发展的个别差异性。（2）如果题干中只出现“一刀切”“一锅煮”则选阶段性30.C个体的主观能动性是其身心发展的动力，只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响。个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低。在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自身的发展。因此，个体主观能动性是促成人的发展从潜在到现实的决定性因素。C项正确。A项：遗传素质为个体发展提供了物质基础，起到了前提作用。与题干不符，排除。B项：环境对人的发展起到了重要作用，但不是个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，与题干不符，排除。D项：教育对人的发展起到了主导作用。但不是个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，与题干不符，排除。故正确答案为C。31.D素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育的重点是培养学生创新精神和实践能力。A、B、C三项：发展智力是智育的要求，素质教育的特征是全面发展，健康的体魄是体育的要求。均不符合题意，排除。故正确答案为D。32.D教师职业的最大特点是教师职业角色的多样化。教师承担着传道者角色；授业、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色等，D项正确。A、B、C三项：教育教学工作的系统性决定了教师劳动的系统性，复杂性是教师劳动的特点，专门化是教师职业的特点，而不是教师职业角色的特点。均不符合题意，排除。故正确答案为D。33.C课程是学校教育的基础，课程改革是当代教育改革的核心。课程改革核心目标即课程功能的转变，即改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。故正确答案为C。34.B英国著名的哲学家、教育家斯宾塞与1859年发表的一篇著名文章《什么知识最有价值》中最早提出课程一词。B项正确。A项：英国的洛克提出了白板说，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，强调外部环境因素尤其是教育对人的身心发展的重要作用。与题干不符，排除。C项：赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。与题干不符，排除。D项：卢梭把一个人受的全部教育分为三类：自然的教育、人的教育和事物的教育。与题干不符，排除。故正确答案为B。35.A本题考查课程计划的构成。教学计划又称课程计划，是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时安排、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目是课程计划的中心问题。A 项正确。B项：除了规定各门学科开设的顺序以外，还包括课时安排、学周安排和学年安排。与题干不符，排除。C项：各门学科的教学时间“即课时分配。与题干不符，排除。D项：各门学科的教学方法”是课程标准当中的具体规定。与题干不符，排除。故正确答案为A。36.B教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。教学是学校工作的中心环节，居于中心的地位。故正确答案为B。37.D夸美纽斯强调直观性教学原则，主张“一切知识都从感官的知觉开始的”。D项正确。A项：赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。与题干不符，排除。B项：杜威是美国早期机能主义心理学的重要代表，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。杜威从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，“教育即生活”和“学校即社会”。与题干不符，排除。C项：1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写 《教育学》的目标。与题干不符，排除。故正确答案为D。38.B教学过程的基本阶段包括引起动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识，其中领会知识是中心环节，一节课最主要的时间就是学生领会掌握知识。故正确答案为B。39.C课外辅导是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施，是课堂教学的必要补充，是教学工作的必要环节之一。辅导的方式有：指导学生课外作业；解答学生学习中的疑难；给基础差的学生补课；给成绩优异的学生个别辅导等。故正确答案为C。40.D本题考查的是对测量的理解。测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。D项正确。A项：测验的信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。与题干不符，排除。B项：测验的难度是指测验包含的试题难易程度，并非所要测量的属性或特点的程度。与题干不符，排除。C项：测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。与题干不符，排除。故正确答案为D。41.C在晚清洋务运动中，成立于1862年的京师同文馆最早采用班级这一学校教育的组织形式。故正确答案为C。42.A德育途径是教育者对学生进行品德教育时所选用的渠道。学校德育教育的途径主要有：政治课及其他各科教学；班级德育工作；课外活动和校外活动；劳动与社会实践；共青团、少先队、学生会工作等，教学是实施多方面教育的基本途径，也是进行德育的主要途径。因此，实施德育的最基本的途径是政治课和其他学科教学，A项正确。故正确答案为A。43.A率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。A项正确。B项：夸美纽斯是捷克教育家，于1632年出版的《大教学论》重点阐释了教学理论问题，标志着教育学开始形成一门独立的学科。《大教学论》对班级授课制进行了系统的论述，奠定了它的理论基础。C项：英国的洛克提出了白板说，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，强调外部环境因素尤其是教育对人的身心发展的重要作用。D项：卢梭的代表作是《爱弥儿》，其中体现的教育思想是——自然主义。他降低书面知识的重要性，建议孩子的情感教育先于理性教育。他尤为强调通过个人经验来学习。与题干不符，排除。故正确答案为A。44.D民主管理强调每个人都是班级管理的主人，发挥每个人的主人翁精神，共同承担责任。班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式属于民主管理，D项正确。A项：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。班级的规章制度是学生学习、工作，生活必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育的作用。与题意不符，排除。B项：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。与题意不符，排除。C项：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。与题意不符，排除。故正确答案为D。45.D本题考查的是迁移。形式训练说认为各种官能可以像肌肉一样通过练习增强力量（能力）。这种能力在各种活动中都能发挥效用。可以通俗理解为人具备了一般能力，就可以完成很多具体的活动。一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学习当中去。形式训练说涉及的迁移本质是一般迁移。D 项正确。A、B 两项：根据迁移的性质和结果，可以把迁移分为正迁移、负迁移和零迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，就是使两种学习之间相互促进。一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间相互干扰。两种学习之间不产生影响叫零迁移。与题干不符，排除。C 项：特殊迁移又称具体迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习中。与题干不符，排除。故正确答案为D。46.C本题考查的是对学习程度的理解。过度学习是指在“记得”“学会”的基础上，再增加一些学习时间，使得对学习材料的掌握达到更高的程度。一般来说，学习程度以150%为佳，其效应也最大。超过150%，会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象，学习的效果就会逐渐下降，出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。C项正确。A、B、C 三项与题干不符，排除。故正确答案为C。47.A学习活动总是建立在已有的知识经验之上，这种利用已有的知识经验不断地获得新的知识和技能的过程，就是学习的迁移，“举一反三”“触类旁通”等都属于迁移。A项正确。B项：思维定势有时也称定势，是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，通常表现为以最熟悉的方式做出反应或者解决问题。与题意不符，排除。C项：想象是在头脑中对已有表象进行加工改造，重新组合形成新形象的心理过程。与题意不符，排除。D项：心理上的感染是通过某种方式引起他人相同的情绪和行动。它实质上是情绪的传递与交流，在互动中具有很大的作用。与题意不符，排除。故正确答案为A。48.B本题考查的是条件反射。条件反射是指在一定条件下，外界刺激与有机体反应之间建立起来的暂时神经联系。根据信号系统的性质来划分，条件反射又可分为第一信号系统的反射和第二信号系统的反射。第一信号系统是以具体事物为条件刺激建立的条件反射。第二信号系统是以词语为条件刺激建立的条件反射，是人所特有的。“望梅生津”属于条件反射，但 A 项并非最佳选项，望梅生津是直接可感知的，属于第一信号系统，B项是最佳答案。如果是“谈”梅止渴便属于第二信号系统。C、D 两项与题干不符，排除。故正确答案为B。49.B本题考查的是对感觉的理解。感觉的适应是指相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器，而使感受性发生变化的现象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。“入芝兰之室，久而不闻其香”的意思是就像待在种植芝兰散满香气的屋子里一样，时间长了便闻不到香味。体现了感觉的适应。B项正确。A项：感觉的对比是指两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象，可以分为同时对比和继时对比。与题干不符，排除。C项：不同感觉的相互作用是指对某种刺激物的感受性因其他感受器受到刺激而发生变化的现象。与题干不符，排除。D项：联觉是指一种感觉引起另一种感觉的现象。它是感觉相互作用的另一种表现。与题干不符，排除。故正确答案为B。50.B本题考查的是对记忆的理解。短时记忆的容量又称短时记忆的广度，是7±2个组块，即5～9个组块。B项正确。A项：瞬时记忆的容量很大但时间很短。与题干不符，排除。C项：长时记忆的容量无限，时间在1分钟以上，甚至终生。与题干不符，排除。D项：形象记忆又称“表象记忆”，它是直接对客观事物的形状、大小、体积、颜色、声音、气味、滋味、软硬、温冷等具体形象和外貌的记忆，直观形象性是其显著的特点。与题干不符，排除。故正确答案为B。51.D倒摄抑制指后学习的材料对保持和回忆先学的材料的干扰作用。当先前学习的记忆内容，随着时间的流逝，受到其他活动或刺激的影响，记忆力逐渐减弱的现象，就称之为“倒摄抑制”。前摄抑制指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。消退抑制是指在条件反射形成后，如果反复应用条件刺激而不予非条件刺激强化时，已形成的条件反射就会逐渐减弱，直至消失的现象。题干中，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，是受到前摄抑制和倒摄抑制的共同作用。故正确答案为D。52.C知觉选择性是指个体根据自己的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。红色字体能从背景色中突出出来，运用了知觉的选择性。C项正确。A项：知觉的整体性是指我们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。与题意不符，排除。B项：知觉的理解性是指根据已有的知识、经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。与题意不符，排除。D项：知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的直觉印象仍然不变。与题意不符，排除。故正确答案为C。53.A本题考查的是情绪与情感的类型。根据情绪发生的强度和持续时间的不同，可以把情绪状态分为心境、激情和应激三种。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，“人逢喜事精神爽”的状态可以持续较长时间，是心境的体现。A 项正确。B 项：激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。例如狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。与题干不符，排除。C 项：应激是由出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。人在遇到危险而又紧张的情景时，必须集中自己的智慧和经验，动员自己的全部力量，迅速做出选择，采取有效行动。此时人的身心处于高度紧张状态，即应激状态。与题干不符，排除。D 项：热情是指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈、积极、主动、友好的情感或态度。不是情绪与情感的类型。与题干不符，排除。故正确答案为A。54.D智商是智力商数的简称，智商用英文IQ表示，其计算公式是：智力年龄/实际年龄*100。题干中的儿童，智力年龄是5，实际年龄是4，其智商=5/4*100=125.故正确答案为D。55.D新课程改革的核心理念是：是一切为了学生的发展。这里的“一切”，指的是学校的所有教育教学方略的制订，方式方法的使用，都要建立在以人为本，促进学生健康成长的基础之上；这里的“学生”是指学校里的每一位学生；这里的“发展”，指的是学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力上。故正确答案为D。本文档由17河北文老师整理~~~

小学数学：3年级思维训练题集锦，每周一套，四年级赢在起跑线众所周知，三年级是小学阶段的一个转折期，很多孩子过了三年级之后，成绩就会逐步下滑不稳定，尤其是数学这门课程。小学一二年级的数学都是非常简单的基础知识，尽管有应用题，但无非也是加减乘除，但进入三年级之后，数学的难度逐步增加，若学生的逻辑思维能力和计算能力不行，那成绩必然下降。这就是为何，到了三年级之后，很多家长会给孩子报奥数班一样。奥数的学习除了是为小升初上名校多添一点助力外，更多的是开拓思维。思维，是数学所能教给孩子的最好方法，也是学习初中数学高中数学的基础，就例如：同一道题目，有的学生知道好几种解法，但有的学生连固定的那一种都不一定知道，这就是定向思维和发散思维的不同。只有提高了思维能力、理解能力以及掌握基础知识，才能从容面对更难的知识，也才能再4-6年级保持一个稳定的成绩。就像我前面说的，奥数班是一个开拓思维能力提高数学成绩的好方法，但不是每个家庭都有条件给孩子报奥数班，因此，今天这里老师就分享三年级数学的思维训练题集锦给大家，建议家长收藏打印给孩子，然后督促孩子每周做一套，相信一定能提升数学成绩。【更多精彩内容推荐】小学语文：三年级两册字词积累，打印贴墙上，考试还能多拿10分一年级语文老师：全班语文成绩90%满分，只因啃透这份超全知识点如果你的孩子正四年级，这份数学同步一课一练请打印，成绩直上95部编版：二年级上册语文全套单元测试卷，快打印检验一下孩子