职业教育市场调研

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:陈改林　　加快职业教育发展，是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展的重要途径。XX年4月，市政协科技教育委员会组织部分教育界委员和教育界专家，由公方泉副主席带队，对全市职业教育重点是中等职业教育情况进行了专题调研。调研组先后听取了市教育局和铜山县教育局的情况介绍，实地考察了市二职中、机械中专、农机中专、医药中专和铜山县职教中心等学校。从校园布局到教学设施，从教学管理到后勤管理，从班子建设情况到教职工队伍素质，委员和专家们在看与听的过程中，联系实际进行思考与探讨，发表了很好的见解。　　调查结束后，委员和专家们进行了深入的座谈分析。认为近几年来，我市在职业教育方面虽然取得了一定的成绩，但是同飞速发展的经济建设形势，特别是同“两个率先”目标的内在要求相比，仍有不小的差距。职教方面存在的问题，不仅影响当前的经济社会发展，而且对于今后形成人才智力优势，确保经济建设的高速发展造成潜在的危机，必须引起全市的高度重视，认真加以解决。针对存在的问题，委员们坦诚直言，献计献策，发表了很好的意见和建议。现将调研情况汇报如下：　　一、我市职业教育工作的基本情况　　改革开放以来，我市职业教育有了长足发展。目前，全市已拥有各级各类职校　　　　由于传统观念的影响，社会上重视普通教育、学历教育，轻视职业教育的情况较为普遍。甚至一些领导干部、教育部门内部也存在着轻视职教的现象。读普高、上重点、考名校，是家

思考如下：一、努力创新办学思路1、扩大办学规模，追求规模效益我国现有的中等职业规模普遍偏小，规模效益低下，通过原地扩建，撤并、联合办学等形式，组建职教集团，实现资源共享，优势互补，增强学校的吸引力，提高学校的市场竞争力，促进学生多元化发展，进而把职业教育做大做强。2、加强骨干专业的现代化创新专业特色是办好职业教育的关键。即围绕市场设置专业，依据市场需求培养学生，实现专业设置与市场的良好对接。从经济结构调整、生产技术进步和产品更新换代对劳动者素质的要求中，从对缺少一技之长的下岗失业人员再就业培训中，找到中职教育新的着力点和增长点，才能使中职教育的层次结构、类型结构和人才培养模式与社会人力资源的需求结构相适应，不断增强专业的吸引力和生命力。同时，面对就业市场的严峻形势，整合专业劳动中介机构介入毕业生安置工作，实行市场运作，一是可以减轻学校毕业生安置的压力，二是更加拓宽毕业生就业渠道，从而使学生招得进、留得住、学得好、推得出。3、改革办学体制职业教育的目标应该随着形势变化而变化。职业学校体制改革应面对各种层次的学生灵活办学，推广学分制和弹性学制。要改变过去传统职业教育统一培养规格、统一课程、统一管理的状况，给学生自主，有的善动手，让他们多学些技能，理论课程可适当降低要求；有的学生有意自主创业，就给他们提供创业教育；有的人准备升学，就提供相关条件；有的学生愿意先工作或创业，积累实践经验或取得一定收入后再继续学习，学校可允许暂停学习，这样适应了学生的个体差异对教育选择的需求，有利于学生更加主动学习，提高学习兴趣。二、大力提高办学效益1、走出应试教育的误区教学质量是办好职业教育的核心。因此必须调整质量目标，深化教学改革。当前，重要的是要使职教走出应试教育的误区，把应用教育放在首位，严格按照国家职业技术资格标准办学，对学生所学的技术技能进行强化训练，以培养学生的实践能力和创新能力为重点。2、培养学生的职业能力中等职校应主动按照国家规定的训练标准去培养学生的技术创新能力，满足学生就业、创业和个性发展的需要，培养学生以专业理论、技能和实践科目为主的综合职业能力，打造全面建设小康社会所迫切需要的高素质的队伍。总之职业学校要树立“大教育观”，要以社会需求为导向，针对职业教育的发展目标、发展环境、发展动力、发展战略和新变化，注重科学管理，切实抓住机遇，与时俱进，不断拓宽办学渠道，创造性地开展工作，为职业技术教育的发展贡献力量。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:益典地坪我国职业教育的现状与发展趋势内容摘要：  1、我国职业教育的现状可以用十八个字概括：根底浅、环境差（意识环境、政策环境、生存环境）、基础弱、差距大（与发达国家的差距、与其他教育的差距、与社会发展的差距）、发展快、前景好。2、我国职业教育的发展方向应该解决的几个问题：社会环境应该得到明显改善；职业教育的办学能力要得到显著提高；职业教育要进一步开放，要构建一个比较丰富和完善的职业教育体系；职业教育的发展重点是要从规模向质量转变；职业教育应该从单纯的教育培养模式向综合素质+专业技能+创业能力的全方位培养模式转变。关键词：职业教育   发展现状     发展趋势一   我国职业教育发展的现状我国职业教育的现状，我个人归纳为十八个字：根底浅      环境差      基础弱      差距大  发展快      前景好1.根底浅与我国具有的悠久历史的，以科举考试为代表的文化教育相比,职业教育的历史是非常短的。我国现代意义上的职业教育应该说起源于近代的洋务运动（十九世纪二十年代至九十年代）鸦片战场的惨败，使清政府的一批官.员痛感科学技术的重要。于是以张之洞为首的一批洋务派官.员开办了一批“洋学堂”。其中包括了上海江南制造局附设的机器学堂（1865

　　随着世界的发展及科技时代的到来，终身教育的理念逐渐深入人心，而职业教育又是世界教育体系中不可或缺的一环，职业教育的发展直接影响着一个国家的发展，所以大力发展职业教育是当前教育发展的世界性趋势趋势。　　一 职业教育的概述 职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。　　职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。　　二 发展职业教育的意义　　发展职业教育对提高劳动者的素质具有重要意义。从事社会劳动　　的人口主要包括从业人员、失业人员，也包括处于劳动年龄之内的就学人员、从事家务人员和军队服役人员以及其他人员。社会生产和经济建设正是通过这些人的劳动来实现的，他们的素质状况，在生产力的发展中具有重要的作用。多年以来，中国职业教育曾为社会培养了许多有理想、有道德、有知识和有职业技能的高素质劳动者，改善了中国劳动力队伍的素质结构、知识结构和技能结构，为各行各业的发展起到积极作用，促进了劳动就业和社会稳定。许多行业在总结改革开放以来取得的成就时，都对职业教育为行业培养的高素质劳动者予以肯定。因此，发展职业教育对于提高劳动者思想道德和科学文化素质，促进社会主义现代化建设,具有战略意义。　　发展职业教育能够促进就业率的提升。中国人口众多,就业压力较大，全面提高国民素质，提高就业率及从业质量，把中国沉重的人口压力转变为人力资源，这不仅需要政府主管部门高度重视发展职业教育，同时也要求每一个就业者在解决个人温饱的同时，都应当地在加强自身职业教育和职业培训、提高个人技能及综合素质，帮助从业企业更大发展方面做出努力，这不仅促进了企业的进步，也提升了个人的就业质量和生活水平。因此可见，要就业，就好业，大力发展职业教育是必不可少的，这利于通过教育、再教育提高就业者素质， 增强劳动者就业竞争能力， 拓宽其就业渠道,促进就业和再就业，对于全面建设小康社会构建和谐社会,保持社会稳定具有重要意义。　　发展职业教育使职业教育深入农村，促进劳动力转型。国务院多次提出要把职业教育当做今后教育的工作重点来抓；同时，教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯表示，未来职业教育的工作重点是让农村学生接受职业教育，掌握知识技能，改变当前农村学生工作困境。职业教育就是培养具有扎实动手能力和专业技能的专业人才，农村学生只有经过技能培训，才能成为适应市场需求的职业技能人才，实现转移就业。职业教育为农村学生的就业服务，通过对学生技能与知识的培养，为农村学生的发展提供了良好的就业平台。发展职业教育就是要扩大面向农村的招生量，给农村学生的学费和助学优惠。　　三 中国职业教育的发展历史及成就　　（一）中国职业教育的发展历史　　中国职业教育的历史源远流长，但其真正获得蓬勃发展的驱动力并赢得令世人瞩目的成就，确实在改革开放以后。1978年4月教育部召开全国教育工作会议，要求改革中等教育结构，职业教育从此进入恢复阶段；1985年底，全国职业教育已形成一定规模，并在之后的十年间大步向前发展；虽然从1997年开始经历了短暂的滑坡，但2002年开始职业教育又迎来了它的重振阶段，此后便蓬勃发展，办学规模迅速扩大，在校人数显著增长。　　到了21世纪，职业教育的发展又迈向了一个新的台阶。国务院曾先后三次召开全国职业教育工作会议，并于2002年和2005年两次作出关于大力发展职业教育的决定，明确把职业教育作为我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，职业教育发展的政策环境、舆论环境和社会环境得到了明显改善。并明确了职业教育工作的三大任务：巩固、发展、提高。至此，中国职业教育进入发展的黄金阶段。　　（二）中国职业教育的成就及规模　　经过这么多年的发展，中国职业教育达到了空前的规模。特别是新世纪以来职业教育的发展成就令人瞩目。据有关数据表明，截至目前：中等职业学校共有近15000所；年招生规模达到810万人，在校生达到2056万人；高等职业院校共有1184所，年招生规模达到310多万人，在校生达到900多万人；各种形式的职业培训每年达到1.5亿人次以上。农村劳动力转移培训3800万人次，农村实用技术培训4800万人次，企业在职职工和下岗职工培训9100万人次。并且，中等职业学校毕业生就业率保持在95%以上，高等职业学校毕业生首次就业率达到68%。　　同时国家也加大了对职业教育的支持力度。十二五期间，中央财政安排100亿元专项资金，用于加强职业教育基础能力建设。从2006年至今，各级财政共安排资金约400亿元用于资助家庭经济困难学生接受职业教育。其中，中央财政安排专项资金180多亿元，地方财政安排约220亿元。中等职业教育学校学生受资助面达到90%。高等职业院校学生享受国家奖学金、助学金和助学贷款，受资助面超过20%。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:gengming2019中等职业教育发展现状和将来发展趋势　　中等职业教育在我国的职业教育组成中是非常重要的一部分，当前我国的职业教育主要开展单位有中职学校、高职学校和职业技校等等，中等职业教育的发展因此不可忽视，其在我国的社会中担任着开发社会劳动力资源，为社会提供大量实用技术型人才的重要任务，加上近年来我国的各项教育改革不断开展和深入，我国的经济保持着快速的增长趋势，不仅人们的收入不断增加，生活水平不断提高，人们的对于追求更加高等学历教育的愿望也更加强烈。另外，社会对于职业人才的需求也不断加大，但是当前职业教育学校数量越来越多，招生的规模也越来越庞大，我国的中等职业教育也面临着一些前所未有的困难，学生数量的冲击和学校的频繁兼并重组，学生的职业教育质量也很难得到保证。　　一、中等职业教育的现状　　当前我国的社会中普遍存在着一种过于重视学历的高度，不重视应有职业技能的现象，同时对于普通高等职业教育与中等职业教育之间存在很大的偏见。在职业教育领域内，学生的学习都被认为是无可奈何的选择，人才观念的错位造成了中等职业教育得不到学生家长的重视，学生家长普遍愿意花费大量的择校费而选择更好的普通高中，职业人才也很难得到社会普遍的肯定和地位的提升，所以说社会对于中等职业教育仍然存在着众多的偏见。　　二、中等职业教育的将来发展趋势　　三、总结

思考如下：一、现代职业教育主要存在的问题1、对职业教育的重要性缺乏足够的认 识。 2、 生源质量偏低使文化基础课教学显得 薄弱。3、技能教师缺乏，学生技术应用能力弱 是影响职教发展的关键因素。4、专业设置明显滞后。二、改进措施：1、提高认识，增强发展职业教育的紧迫 感。1.1 发展职业教育是增强区域经济实力的必由之路。职业教育在经济社会发展中的 巨大作用，早已为许多发达国家的发展历程 所证明，也被中国改革开放的实践所证实。在国内，一些 发达省市更是依靠现代职业教育发展而迅 速跻身于经济强省行列。因此，只有重视和 加快发展职业教育，才能全面提升人力资源 素质，才能不断推动经济社会发展。1.2 发展职业教育是有效解决“三农”问 题的重要途径。解决“三农”问题必须实行城 乡统筹，一方面引导农村富余劳动力向非农 产业和城镇转移就业，推进工业化和城镇 化；另一方面是大力发展现代农业，推进社 会主义新农村建设，这两方面都需要加强职 业教育，全面提高农村劳动力的整体素质。 “1.3 发展职业教育是完善国民教育体系 的迫切要求。基础教育、职业教育、高等教育 是现代国民教育的三大体系，三者相辅相 成，缺一不可。2、 加强职业教育师资队伍建设，注重双 师型和复合型教师的培养。教师是教育教学的实施者，教师的教学水平和教学能力是提 高教育教学质量的主要因素。因此，要提高 职业教育教学质量就必须加强师资队伍建 设，不断地更新教师的知识。3、 以就业为导向，加强专业建设和课程建设。现代职业教育以培养技能应用性专门 人才为根本任务，以适应社会需要为目标， 以培养技术应用能力为主线设计学生的知 识、能力、素质结构和培养方案，这样的特点 决定了现代职业教育专业设置的职业性和 很强的针对性、灵活性。①要以就业为导向， 与区域经济发展需要紧密结合，紧贴市场需 求，最大限度地考虑学生对所学专业的要 求，设置社会需求的专业，专业口径可宽可 窄，宽窄并存。学校要重视组织有关人员经 常开展人才市场调研、预测工作，提高专业 设置的针对性。②专业建设要体现现代职业 教育特点。有的专业可以对口行业或一家 （几家）企业，也可以与企业、行业建立长期 稳定的合作关系，增强人才培养的适应性。 要积极推广和开展党校“订单式”培养。“订 单式”培养模式不仅有利于党校的人才培养 与社会需求同步，而且有利于发挥企业人力 资源与物质资源在办学过程中的作用，有利 于培养学生的职业技能和实践能力，实现 “零距离”上岗。③在专业建设中，要妥善处 理好社会需求的多样性、多变性与学校教学 工作、专业建设相对稳定性的关系。对就业 不好的专业要及时调整方向，按照市场需要 进行合理转型。要注意适应社会需求，调整 党校的专业结构，改造一些陈旧的传统专 业，走内涵发展之路。课程是教学的基本条件，决定专业发展 的前途，课程建设对于完成专业人才培养目 标，保证现代职业教育教学质量有着十分重 要的作用。4、 创新现代职业教育的办学模式。各地和职业学校要结合地方经济 社会发展的实际和学校自身特点，积极推进 教育教学改革，加强和完善校企合作、产教 结合，通过多种形式的校企合作、产教结合， 为市场、企业“量身定做”培养人才。充分发 挥党校多年举办党校研究生、本科、大专函 授教育的教学及管理经验，将其用于现代职 业教育各项管理工作中。要改革传统的教学 模式，让企业、行业直接参与学校招生、培养 全过程，在培养目标、人才规格、专业设置、 知识技能和教学评价等方面发挥更大的作 用。要以就业为导向，改革现行的党校教学 管理制度，根据不同专业、不同培训项目和 学习者的需求，采取灵活的学制和学习方 式，实行“学分制”，为受教育者半工半读、工学交替、分段完成学业创造条件。要加强党 校实训基地建设，重视“双师型”师资队伍培 养和实践教学环节，提高毕业生质量，促进 职业教育与劳动就业的有机衔接。 5、建立多渠道筹措职业教育经费机制。 探索有利于现代职业教育快速发展的多元 化投资体制，为职业教育的改革与发展提供 保障。采取政府支持、办学 主管部门配套、职业院校自筹、社会捐资等 多渠道筹措方式。发展职业教育，各级政府 必须加大投入，努力增加用于发展职业教育 的财政拨款，有计划地支持职业院校更新实 习设备、改善教学实验设施，特别是要加强 党校、职业院校共享平台的建设，促进职业 院校教育教学质量和办学效益的提高。积极 探索吸收外部资金和民间资本发展现代职 业教育的途径和机制。

1、建立统一、高效、协调的职业教育管理体制，加强对职业教育的领导我们必须清醒地看到我国职业教育体制多头化，各类职业技术学校培训中心归口不同，加上立法相对滞后，势必会制约职业教育的发展。为此，尽快打破部门界限，简化理顺关系，努力实行职业教育的统一领导，成立一个有权威、有实力、有统筹协调能力的技术管理机构，在该机构的统一领导下，认真地研究我国现行的考工标准、专业技术资格标准，发动全社会和各行各业制定高中后教育的几种不同类型、又相互打通的专业技术资格标准，有效地实行“无训不上岗，无证不就业”的就业制度，推动职业技术教育协调发展。各级各类职业教育机构要依据社会需要办学，专业设置和课程内容要密切结合企业的实际，加强与企业的联系，加强调查研究，做好专业发展规划和人才预测。 职业教育是有中国特色社会主义教育事业、构建终身教育体系的重要组成部分，发展职业教育是实施科教兴国战略、推动经济和社会可持续发展、提高我国国际竞争力的重要途径，是进行人力资源开发、全面提高劳动者素质、发展先进生产力的必然要求，也是拓宽就业渠道、促进劳动就业的重要举措。必须从改革开放和现代化建设的全局出发，进一步提高认识，坚持大力发展的方针，努力开创职业教育工作的新局面。2、重视开放式终身职业教育体系的建设。现阶段，职业教育终身化在我国已初见端倪，主要表现为在大力发展中等职业教育的同时，高等职业教育得到迅速发展。为真正实现高等职业教育的培养目标，促进职业教育向终身化方向发展，在办学指导思想上，应明确，相对于普通高等教育与中等职业教育，高等职业教育应在操作水平高、上岗适应快以及理论知识基础宽广等方面形成培养目标优势；在教学体系上，高等职业教育应构筑其相对独立的实践教学体系，突出实践3、加强职业教育师资队伍建设加强职教师资队伍建设，是办好职业技术教育的一项战略措施。针对我国职业教育师资力量不足，学历达标率低，结构不合理等现状，当务之急是采取以下措施：⑴加强职业教育师资培养培训基地建设。⑵拓宽职业教育师资来源渠道，实行开放式教师培养体制，挑选愿意担当职教教师的各类学校毕业生到职业教育师资培养培训基地接受一至二年的教育专业学习和技能训练，并通过教师资格考核后到职业教育学校任教，开通面向社会招聘职业教育专业师资和实习指导教师的渠道，并制定一些优惠政策，吸引社会有关人士报考、应聘。继续从社会聘请一部分兼职教师，实行专兼结合。⑶制定职业教育师资培训规划，落实培训措施。建立职业教育师资继续教育证书制度，努力促进职业教育师资定期参加培训，不断进修提高。4、加强学术教育与职业教育的融合，实行职业资格证书和学历证书并举的制度目前我国职业教育注重了理论和知识的教学，而忽视了学生实践技能的培养。加强学术教育与职业教育的融合，在现实情况下主要应在理论课中加强实践环节，在技能训练中加强理论教师与生产实习指导教师的合作，追求理论与实践的更好结合。另外，各类职业学校、培训机构应积极开设职业资格证书课程，提高职业资格证书在劳动力市场和劳动管理中的地位和作用。通过学术与职业教育的融合，提高职业教育质量，提高职业资格证书的含金量。高等职业技术院校，应大力培养我国急需的、掌握高新技术的高素质的双证书一体化高级职业人才，创出我国发展高等职业教育的新路。

市场调研，是为了提高产品的销售决策质量和解决存在于产品销售中的问题，进行系统的，客观的识别、收集、分析和传播营销信息的过程。工作内容：1、拟定调研方案或确定调研公司提供的方案，制定市场调研计划，组织策划市场调研项目;2、组织进行宏观环境及行业状况调研，对企业内部营销环境、消费者及用户调研;3、监控调研流程和数据与信息质量，确保调研工作符合公司要求;4、在必要情况下指导和改进调研流程和方法;5、组织收集各类市场情报及相关行业政策与信息;6、建立完善的营销信息系统，为本部门和其他部门提供信息决策支持。职业要求：1、教育培训:市场营销、统计等相关专业本科以上学历。接受过市场调查、市场营销、统计分析与产品知识等方面的培训。2、工作经验: 市场调查5年以上工作经验。熟练掌握调研方法与分析工具，熟练掌握市场研究项目的设计、管理、研究及客户服务方面的知识。

1.企业参不参与，关键看能否收获人才我国企业参与职业教育的积极性和程度存在着很大的不足，现有研究多将原因归于企业培训成本增加却未获应有补偿。但通过对281家机械行业企业的调研显示，企业参与职业教育，关注的是获得技能人才而非降低成本。企业的有效参与是技能人才培养的重要保障。我国企业参与职业教育的积极性和程度存在着很大的不足，制约了职业教育质量的有效提升。现有研究多将原因归于对企业利益关注不足、激励机制缺乏，致力于化解这些影响企业参与积极性的负面因素，而合作中由技术进步带来的生产效率提升，从而对企业产生的积极作用却被忽视。2.企业培训并非全赔钱，学徒工资挤压或带来收益成本与收益是影响企业投资培训的决定性因素。在完全竞争市场条件下，工人工资等于边际生产力，企业有可能面临培训成本无法得到有效补偿的风险，因此降低或者弥补企业培训成本成为许多国家推进企业参与职业教育的政策着力点。在德国、瑞士等“双元制”体制中，通过将学徒工资限定在低于其边际生产力的工资水平，来确保企业培训成本有效补偿，保障了企业的积极性。但事实上，不完全竞争市场才是劳动力市场的真实存在状态。在不完全竞争市场中，工人技能水平的提高在提升边际生产力的同时，工资却未能保持同步增长，从而产生工资挤压效应。不仅可以弥补企业部分或者全部的培训成本，甚至可能为企业带来额外的培训收益。随着技术不断进步，技能水平的提升将成为影响企业培训动机的决定性因素，企业培训战略将逐步向技术技能偏好转变。这种转变的进程与政治特征、政策传统和经济社会发展阶段有着密切联系。不过对于单个企业来说，企业的规模、属性、类型等特征决定着企业培训成本的承受能力以及对技术技能的依赖程度，从而使培训动机偏好产生差异。3.深度参与职业教育企业不足三成，技术密集型企业参与度最高随着机械行业的快速发展，近年来技能人才短缺现象日益严重，制约了企业战略的实施和可持续发展。与职业院校开展校企合作，成为许多企业获得技能人才、提升工人技能水平的重要途径。对机械行业13个子行业的218个企业进行了调研。所调查的企业按产权分类，包含国有企业66个，合资企业94个，民营企业58个；按生产要素分类，包括劳动密集型企业104个，技术密集型企业102个，资本密集型企业12个；按企业规模分类，包括小型企业34个（年产值5000万元以下），中型企业46个（年产值5000万元-5亿元），大型企业138个（年产值5亿元以上）。企业参与职业教育方式和途径包括：集团化办学、联合办学、董事会、行业指导委员会、教学指导委员会、人才培养方案设计、专业建设、课程设置、师资培养、技能鉴定、提供实习实训基地、顶岗实习和科技合作等。根据企业调查问卷，将企业参与职业教育的行为划分为完全不参与、低水平参与和深度参与三个等级，其中完全不参与=0，低层次参与=1，深度参与=2。调查显示，样本企业参与职业教育的程度普遍不高，与职业院校低层次合作的企业占总样本的64.22%，有6.4%的企业甚至完全没有和职业学校合作过。从各类企业参与职业教育的情况看，合资企业参与职业教育的水平达到1.42，高于国有企业的1.04和私有企业的0.96；技术密集型企业参与水平达到1.52，高于劳动密集型企业的1.01；大型企业参与水平达到1.34，高于中小型企业的1.04。4.与降低成本相比，企业参与合作更注重长远发展企业参与职业教育的动机可以分为成本偏好和技术技能偏好两种类型。技术技能偏好可以从“促进企业技术人员的知识更新和整合”“借助外界的科研力量开展技术攻关”“给企业带来新的技术”“通过提供实习岗位和实训设备，将企业标准培养纳入职业院校人才培养过程”“为正式员工提供在职培训的机会”5个维度来考察；成本偏好包括“满足季节性和特殊项目的用工需要”“降低用工成本”2个维度。对技术技能偏好5个维度进行统计分析可看出，“促进企业技术人员的知识更新和整合”“给企业带来新的技术”与企业参与职业教育的行为呈现显着正相关，表明在技术进步影响下，企业对技术和技能的追求意愿更强烈，参与职业教育的动机也会随之增强。“通过提供实习岗位和实训设备，将企业标准培养纳入到职业院校人才培养过程”和“为正式员工提供在职培训的机会”也对企业参与职业教育行为有显着正向影响，说明与职业院校人才培养有效对接，获得与技术进步相适应的技能人才是影响企业参与的重要因素。而“借助外界的科研力量开展技术攻关”对企业参与职业教育的行为虽然有正向影响，但不显着，这是由于与普通大学尤其是研究型大学相比，职业院校科研能力较弱，企业与职业院校开展技术合作的意愿还不强。分析结果还显示，成本偏好的2个维度“满足季节性和特殊项目的用工需要”“降低用工成本”对企业参与职业教育行为的影响都不显着。以上结果表明，整体看，当前我国企业参与职业教育具有明显的技术技能偏好。追求技术进步，获得与技术进步相匹配技能人才是企业参与职业教育的根本动力。而“降低用工成本”等因素对企业参与职业教育的行为影响并不显着。这说明现代企业比较具有发展眼光，与降低成本这种短期利益相比，更注重长远发展。这与众多研究和政策强调的培训成本是影响企业参与职业教育行为的重要因素有所出入。5.重视企业技术技能偏好，搭建技术技能复合创新平台根据产权属性的不同，样本企业被划分为国有企业、合资企业和民营企业三种类型。分析结果显示，对这三类企业参与职业教育的行为均产生影响的因素是“给企业带来新的技术”，这说明不同产权属性的企业参与职业教育均具有明显的技术技能偏好特点。而“促进企业技术人员的知识更新和整合”和“通过提供实习岗位和实训设备，将企业标准培养纳入到职业院校人才培养过程”两个指标对合资企业有显着影响，“降低用工成本”对私营企业有显着影响。根据核心生产要素属性的不同，样本企业被划分为技术密集型、劳动密集型和资本密集型。分析结果显示，技术密集型企业和劳动密集型企业在参与职业教育的行为均与“促进企业技术人员的知识更新和整合”“给企业带来新的技术”“通过提供实习岗位和实训设备，将企业标准培养纳入到职业院校人才培养过程”等指标相关，显示出较为明显的技术技能偏好。而“降低用工成本”只对劳动密集型企业有显着影响。根据企业规模的不同，样本企业被划分为大型企业和中小型企业两种类型。分析结果显示，“通过提供实习岗位和实训设备，将企业的培训标准纳入职业院校的人才培养”是推动所有类型企业参与职业教育的动力。此外，大型企业参与职业教育的追求还表现在“借助外界的科研力量开展技术攻关”，而中小型企业则更希望通过校企合作对“促进企业技术人员的知识更新和整合”，并且有“降低用工成本”的成本偏好。以上结果表明，技术技能因素对所有企业参与职业教育的行为有着显着影响，而培训成本对不同类型企业影响不同，其中私营企业、中小型企业、劳动密集型企业显示出较为明显的成本偏好倾向，降低用工成本对于这些企业有显着影响。基于以上结论，我们对推进企业参与职业教育提出如下建议：第一，重视企业参与职业教育的技术技能偏好，将职业教育发展纳入区域经济发展规划，充分发挥产业园、创业园、职教园的集聚优势，搭建技术技能复合创新平台，进一步激发企业参与职业教育的动机。第二，重视企业参与职业教育行为差异及其动因，依据企业类型制定差异化成本补偿与激励机制，提高有关政策的针对性、有效性。