在线教学研发

在线课程开发就是利用网络信息技术推进教学改革，促进优质教学资源共享，建设学生通过网络自主学习为主体的混合式教学模式。主要目标是完成在线课程视频的录制工作，其中含有实验（实践）环节录制。

对中小学而言，所谓课题研究，是指学校或教师以自身教育教学实践中产生的具体问题为研究对象，以问题解决为研究目标，通过研究，改进和创新教育教学方法，提高教育教学效率和效益的一种研究活动。由此不难看出，课题研究的问题是学校教育教学中的问题，课题研究者当然应是学校教师，课题研究地点当然也应该在学校。课题“外包”显然违背了课题研究的宗旨，当然也就失去了意义，没有了价值。课题“外包”现象的出现，一方面是由于学校、教师对课题研究意义和作用认识不足、功利思想在作怪：学校只是把课题成果作为提升学校知名度的一种招牌；教师只是把课题成果作为评优树先、职称晋级的一种筹码。另一方面，更暴露出我们的课题管理出现了漏洞。一般的课题研究，从立项到结题，少则三年，多则五年或更长。在这期间，课题管理部门，基本上是“只审两头不管中间”： 一个课题立了项，研究就成了课题组自己的事。研究中间，教科研部门很少或者说根本就不再对课题研究进行过程性指导、调研和督察。只要研究“够了时间”，研究者就可提出鉴定申请。当下的课题结题有两种，一种是会议鉴定，一种是通讯鉴定。无论哪种鉴定方式，都是课题组提交材料，由专家组对着材料进行评议。即便是会议鉴定中偶有答辩环节，也是就材料中的问题进行答辩。这当然就使得对课题的鉴定变成了对材料的审核。一个课题能不能结题，不是察课题是否进行了扎扎实实的研究，到现场看是否达到了预期成效，只要“纸上”谈得头头是道，逻辑严密，成果丰硕，就可结题。此种情况下，就给某些头脑灵活者提供了可乘之机，就可以花钱将课题”外包”，不费自己一丝力气，就可坐享科研成果。因此，要杜绝课题“外包”之类的教育科学研究造假，一方面是要进一步提高干部教师对课题研究意义和作用的认识，另一方面，更要建立完善的课题管理机制，加强对课题研究的过程性管理。要建立起一支由基层教科研骨干教师、教科研专家、各级教育科研管理人员组成的思想、业务双过硬的教科研管理团队，加强对课题研究的过程性指导、督察。实行课题包保制，将立项课题分工到人，明确责任，从课题研究方案的制订，到课题研究过程的各个环节、细节，再到对结题材料的收集、整理和归纳，直至结题报告的撰写、课题研究成果的提炼等等，整个课题研究的全过程都置于课题管理部门的视控之下，确保每一个课题研究的真实性和实效性。课题管理负责人，对于所承包的课题研究的真实性负直接责任，对研究过程不实或有弄虚作假行为的，实行一票否决。（当然，对于课题包保管理负责人，要建立相应的考核奖惩机制。）此外，课题鉴定时，要采取现场实地查验、材料审核、质疑答辩等形式相结合的方式，确保课题研究的实效性。对中小学而言，课题研究的过程就是发现教育教学中问题的过程，改进的过程，创新的过程，教师的教育教学能力就是在研究的过程中不断得到提升，教育教学的中问题、难题就是在研究中得到解决。一个课题研究即便结不了题，但只要研究过程扎实，教师专业水平就会有提高，教育教学质量就会有提升，从这个意义上来说，中小学的课题研究，过程比成果更重要，加强课题研究的过程性管理比课题结题鉴定更重要。

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我觉得中小学生做教育还是比较看重互动功能的，小孩子上课自制力比较差，所以上课得有意思才能吸引住学生；我教你几个小技巧，我经常会用小鹅通的工具进行互动，比如桌面共享功能，可以把我的一些图片啊，课件啊分享到画面中让学生看的更清楚，不再是单讲课文，还可以授权给学生权限让学生进行PK辩论，当然辩论的都是跟上课内容有关的话题，还有用计时器营造出紧张的感觉，让学生做题更有效率。目前来说还可以，你也可以试试。

最典型做法的话就是开启摄像头，进行一个课堂提问，课堂签到课堂的举手回答问题的，这样可以进行一个老师的互动，也是比较有趣。

一般用Adobe Premiere Pro

这种软件的开发重点其实并不是开发公司，而是说你要做的内容，内容是第一位的

一个比较全面的直播教学工具，不仅要有最基础的直播板块；还应该有配套的白板教学（即线下的黑板板书）；点名一对一、一对多互动（即线下的提问、课堂讨论）。让老师在线上也能实时得到教学反馈，提高教学效率。就像你问题描述的那样，直播教学工具实在太多，没有说哪个工具是最好的，但存在功能较为全面，较适合老师使用的工具。美阅教育的多种形式的直播功能，恰好可以完美解决这些问题，除此之外，老师所付出即所得，平台不会去进行索取。当然，简单的几句话没办法完全的概括一个平台的功能，但老师可以根据上面所举出的标准，去判断，再结合自己的需求来做选择。