研学旅行项目设计

研学课程设计中,最重要的是选择、组织与安排研学旅行中的教学元素.这些研学的要素 包括目标、内容、活动形式、研学方法、研学手册、课程教具

如何设计出一个好的研学旅行课程，需要从如何明确课程目标原则、如何明确研学旅行的活动主题、如何构建研学旅行的课程框架、形成课程体系的特色品牌四个方面来进行，我们设计研学旅行课程时需要将活动内容直接与社会现实相融合，注重在直接经验中引导学生的体验。学生的体验是重要的课程资源，研学旅行需要以学生为中心，通过设计实践活动不断开发和利用这一无形重要课程资源，围绕真实情境中的问题展开探索，激发学生的最原始的经验，促进学生主动学习，主动思考，解决现实中的问题。拓展学生体验的活动空间，开发与利用学生独特的生活体验。引领学生体验生活，做健康生活的主人。详细内容小伙伴们可以进入“研学旅行交流中心”在线学习栏目“视频直播”进行课程学习 。

据报道，日前，四川省多部门联合发文，将中小学生研学旅行正式纳入中小学教育教学计划。对此专家表示，研学旅行时间，一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级，尽量错开旅游高峰期。学校根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。研学旅行主要趋势是不同学科的课程融合，需要旅游行业和教育行业共同商讨、研究制定研学旅行的课程标准。谨防研学旅行中不懂教育规律简单化的伪课程。同时，研学旅行导师培训需要具备综合素养。而且刚刚开始起步的研学旅行让很多旅行社嗅到了商机，良莠不齐、鱼龙混杂，在研学旅行既没有行业标准，也没有国家认可的研学旅行导师的情况下，研学旅行将会混乱很长一段时间。希望相关的标准可以早日出台！

研学旅行课程活动主题设计应遵循以下原则：教育性原则、实践性原则、融合性原则、激发学生自主性原则和挖掘特色性原则，特色性原则要立足国情、域情和校情。详细内容可以进入“研学旅行交流中心”在线学习栏目“视频直播”进行课程学习，或者询问研学旅行交流中心助教老师。

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研学旅行课程校本化，是研学旅行纳入学校教育教学计划的一环，是与学校综合实践活动课程建设相结合，能够体现我国教育新时代素质教育新方式的课程路径。但是，研学旅行校本课程也有一些实际问题难以解决，比如，课程理念不到位、课程资源不给力、课程实施不规范等问题。要想研学旅行课程校本化有效开展，需要有效的路径。2020年2月27日，研学旅行交流中心的线上免费公益直播课程《研学旅行校本化课程开发》中，王春雷老师阐述：研学旅行的关键在于校本化，核心是课程化，要旨是活动化。要想做好研学旅行课程校本化，还要做到以下几点。一，以能力和价值为导向，明确课程的定位。二，要以资源和研学旅行项目为纽带，加强研学旅行课程主题设计。三，要以解决问题为导向，加强学生研学旅行的机制构建。详细内容小伙伴们可以进入“研学旅行交流中心”在线学习栏目“视频直播”进行课程学习。

内容主要包括：旅行社的设立、产品的开发与设计、旅游产品的销售、旅游的采购、团体旅游的接待、散客旅游的经营、旅游投诉与旅游事故的处理、旅游者保险、旅行社的财务管理等。其中，旅游产品主要包括旅游线路设计，这是重点教学内容，也是学生必须掌握的技能。3月15研学旅行交流中心线上研学旅行公益直播，研学旅行交流中心、云成长研学的柳林老师讲述：研学旅行与旅行社运行与管理必修课的结合，需要通过旅行社运行与管理课程中中小学研学线路设计的教学方法探讨，使研学线路设计能够紧跟时代脉搏，从而明晰研学旅行线路设计的要点。详细内容小伙伴们可以进入，研学旅行交流中心在线学习栏目视频直播进行学习。

研学旅行交流中心、云成长研学的老师讲到，我们对比国外和国内的教育，对比PBL教学法和中国学生发展核心素养的培养要求，其实是不谋而合的。虽然理念相同，但是，国内外环境不一样，学生情况不相同，因此，我们在做研学旅行课程设计时，借鉴PBL教学法，要注意这些问题。第一，问题设计要符合学生的智力发展水平与课程目标。太难与太易的问题，对于学生的探索研究都是不利的。众所周知，难度过大的项目会挫伤学生的探究积极性，太易的问题，又会降低探究的挑战性。如何把握这个度，需要导师认真思考。在问题的设计方面，要注意解决方案的开放性，尽量杜绝唯一性，除非是只有唯一答案的问题。同时，课程问题的设计，要与本次课程设计的目标相结合，问题的解答或解决方案的出台，有助于课程设计目标的实现。第二，导师要对学生发展的核心素养要求了然于胸。只有对学生发展的核心素养要求内涵了解透彻，才能在课程设计的过程中，将核心素养发展的要求贯穿于课程设计始终。第三，导师要对相关问题有丰富的知识储备。导师不仅仅是课程的设计者，还是课程实施过程中问题解答的辅助者。虽然我们鼓励学生通过合作有创造性地去寻找解决方案，但是，作为导师，在方向及基础问题的解答方面绝对不能跑偏。所以，PBL 教学法与核心素养的结合在研学课程设计中的运用，无疑对导师提出了更高的要求。第四，导师对现场的把控要适度。一方面是项目领域专家，提供咨询服务；另一方面，又要鼓励学生充分研讨，各抒己见，通过头脑风暴自己去寻找解决方案。这个度的把握，对于导师来说，决定了能否最终实现学生主动自觉寻找答案还是在那里等专家给答案，或者受专家的影响，缺乏自主探索的勇气。总之，未来研学旅行课程的设计，必将把中国学生的核心素养的发展要求融入之中，如何运用有效的创新性的教学方法，如STEM 教学法，对于提升研学旅行产品的档次和质量，具有不可估量的重要意义。详细内容小伙伴们可以进入“研学旅行交流中心”在线学习栏目“视频直播”进行课程学习，或者咨询研学旅行交流中心助教老师。

随着人们的生活水平不断提高,旅游越来越受欢迎,外出旅游已成为人们生活中重要的一部分。在旅游群体当中,中 学生市场是整个旅游市场的一个重要分支。作为社会的一个特殊群体,中学生尽管经济上不独立,高中的学习生活也比较紧张,但是2000年之后出生的青年由于 受互联网的影响,接受新事物快、获取信息的渠道多,并具有冒险精神和追梦遐想,这些因素都促成了众多的高中生外出旅游。2016年年底教育部、国家旅游局 等11部门联合出台《关于推进中小学生研学旅行的意见》,将“中小学生研学旅行”定义为“由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式 开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动,是学校教育和校外教育衔接的创新形式,是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效途径”。《意见》明 确要求将研学旅行纳入中小学教育教学计划,各地教育行政部门要加强对中小学开展研学旅行的指导和帮助;各中小学要结合当地实际,把研学旅行纳入学校教育教 学计划,与综合实践活动课程统筹考虑,促进研学旅行和学校课程有机融合,要精心设计研学旅行活动课程,做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效,避免 “只旅不学”或“只学不旅”现象。