研究生专业综合一

研究生专业有金融、应用统计、税务、保险、资产评估、法律、社会工作、警务、教育、体育、汉语国际教育、应用心理、艺术、农业推广、兽医、风景园林、林业、临床医学、口腔医学、公共卫生、护理、药学、中药学、工商管理、公共管理、会计、旅游管理、图书情报、工程管理。按照专业和用途的不同来划分，研究生可以分为普通研究生和特殊种类研究生（专业学位研究生）两种，专业学位研究生是区别于一般意义上侧重理论、学术研究的研究生教育，专业学位教育旨在针对一定的职业背景、培养高层次应用型人才。扩展资料硕士研究生报名条件（一）中华人民共和国公民。（二）拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。（三）身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。（四）考生必须符合下列学历等条件之一：1、国家承认学历的应届本科毕业生。2、具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。3、获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年（从毕业后到录取当年9月1日，下同）或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员。4、国家承认学历的本科结业生，按本科毕业生同等学力身份报考。5、已获硕士、博士学位的人员。6、在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。参考资料来源：百度百科—专业学位研究生参考资料来源：百度百科—硕士研究生

1、300分一科的是大综合，150分的是小综合。2、大综合就是考的范围比较大，内容比较多，泛。3、小综合是相对大综合，考的范畴比较小，内容比较少，精。4、小综合有的是学校自主命题考试。5、大综合：科目大部分国家的考试都是对综合知识的考查，综合不可能仅涉及一科。6、小综合 ，学院可以自己自由选择命题。扩展资料：1、初试，通常于1月的第二个周末，考试时间通常为两天。初试考试科目包含政治、外语（报名时自选）、数学（专业业务课一）、专业业务（专业业务课二）。考试方式均为笔试，四门课程共500分。综合分为大综合和小综合。大综合300分，小综合150分。2、周六上午8:30-11:30：3、统一考试、法律硕士联考及单考科目考政治理论(满分为100分)。4、工商管理硕士专业学位(MBA)初试联考科目考综合能力(满分为200分)。5、周六下午14:00-17:00：外国语（满分为100分）。6、应试的外国语语种按招生单位的规定任选一种。7、周日上午8:30-11:30：统考数学或专业基础课（满分各为150分）。8、报考教育学、历史学、医学门类者，考专业基础综合（满分为300分）。9、报考农学门类者，考农学门类公共基础。10、报考理工财经类者，考统一数学，但根据专业要求不同，分数学一至数学四，共四等。11、周日下午14:00-17:00：业务课（满分为150分）。12、报考农学门类者，考农学学科基础综合。13、其中，政治、外语、数学三门由教育部统一命题，专业业务由招生单位命题。参考资料：百度百科-中国研究生入学考试

考研一共四门：两门公共课、一门基础课（数学或专业基础）、一门专业课。

政治和英语是必考的，有些专业考数学，有些不考数学，考数学的专业的话再加一门专业课，不考数学的专业就考两门专业课，总共是四科，500分。政治和英语各一百分，剩余两门各150分。考研分专业型硕士和学术型硕士。①专业型硕士是针对社会上需要专业型人才培养的，注重专业技能培养。这个考试每个专业的考试要求不一样，需要你自己去上网查。②学术型硕士注重理论分析的培养。一般考4门功课，思想政治、数学、英语、专业课。其中，工科专业考数一或者数二，文科专业考数三，有的文科专业比如英语或者汉语言文学等则不用考数学;英语有的专业考英语一，有的则考英语二，需要依靠你要考的专业而定。

1、考研行管复试专业综合是什么意思要去招生单位官网查看，因为不同招生单位的复试科目和要求不同。专业综合应该是考核若干门专业课程。2、建议去招生单位研究生院（处）网站或者公共管理学院查看是否有复试的参考书目或者考试大纲，如果没有则可以查看往年的复试通知。大多数招生单位都有公布指定的复试专业课书目。

一、考研教育类333综合是全国统一大纲，由各招生院校自主命题（150分）。二、333教育综合的具体内容包括教育学原理（约60分）、中国教育史（约30分）、外国教育史（约30分）和教育心理学（约30分）。333教育综合试题都是主观题，题型结构包括名词解释题（6小题共30分）、简答题（4小题共40分）、分析论述题（4小题共80分）。三、部分学校的指定书目和大纲规定的范围不一致，复习应以学校提供的参考书为准。扩展资料：1.全国硕士研究生统一招生考试（Unified National Graate Entrance Examination），简称“考研”。是指教育主管部门和招生机构为选拔研究生而组织的相关考试的总称，由国家考试主管部门和招生单位组织的初试和复试组成。2.思想政治理论、外国语、大学数学等公共科目由全国统一命题，专业课主要由各招生单位自行命题（部分专业通过全国联考的方式进行命题）。硕士研究生招生方式分为全日制和非全日制两种。培养模式分为学术型硕士和专业型硕士研究生两种。3.选拔要求因层次、地域、学科、专业的不同而有所区别。考研国家线划定分为A、B类，其中一区实行A类线，二区实行B类线。一区包括：北京、天津、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、重庆、四川、陕西。二区包括：内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆。参考资料：百度百科：考研

硕士研究生综合面试内容包括：英语口语，专业基础知识及应用、专业技能的掌握，政治思想，等综合素质的考察。研究生综合面试，专业知识的是重头戏。其次是英语口语。英语口语是一个人综合素质的体现。英语口试一般是10分钟左右。英语老师会根据考生开始的自我介绍提一些有关个人生活或专业知识的问题。面试时一定要保持良好的心态，从容自信地应对每一个问题，过度紧张会影响自己正常水平的发挥。注意：政治思想的面试不一样，有的是通过政审表格决定，有的是面试时候的单独谈话，这个不用紧张。

考研的总分是500分。分数分配：1、政治：100分2、英语：100分3、数学或专业基础：150分4、专业课：150分其中：管理类联考分数是300分（包括英语二100分，管理类综合200分）。研究生分为硕士研究生和博士研究生。在中国，研究生主要分为全日制和非全日制两种。全日制研究生是通过拥有各高等院校举办的硕士研究生和博士研究生招生考试来进行招生，学制最少为2年或3年；非全日制研究生在2017年以前主要是指在职研究生，主要通过十月联考、同等学力申硕、一月统招在职研究生等方式进行招生。从2017年（包括2017年）起，双证在职研究生统一命名为非全日制研究生，非全日制研究生与全日制研究生一同参加12月底的全国统考，划定相同分数线，毕业时同样获得双证。统招研究生分为硕士研究生和博士研究生。考取硕士研究生一般需要考外语、政治、综合科目（根据报考专业不同而不同）和专业课。而考博士研究生不需要考政治。

不是，包含很多内容。07海文考研专业课：教育学原理重难点权威解析第八讲 教学41 教学的主要任务是什么？（1）教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。（2）教学的主要任务包括：①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；②发展学生智力，培养学生的创造能力；③发展学生体力，提高学生的健康水平；④培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。42 试分析教学过程的本质。（1）教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。（2）教学过程主要是一种认识过程。教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界，形成和谐发展个性的实践活动的统一过程，但主要是一种认识过程。（3）教学过程是一种特殊的认识过程。其特殊性在于以下几个方面：间接性；引导性；简捷性。（4）教学过程也是一个促进学生身心发展的过程。教学过程具有教育性与发展性、交往性与实践性的特点，促进学生的身心发展，但是教学过程并不是学生的身心发展过程。43．在教学过程中如何处理好直接经验与间接经验的关系？（1）学生认识有两个方面：一个方面是获取直接经验，即学生通过亲自活动、探索获得的经验；另一方面是获取间接经验，即他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息，如磁带、录像带、电视和电影片等。（2） 正确处理直接经验与间接经验的关系：①学生认识的主要任务是学习间接经验；②学生学习间接经验要以直接经验为基础 ；③防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。44．在教学过程中如何处理好掌握知识与发展智力的关系？（1）传授知识和培养能力是相互依赖、相互制约的，又是相互促进、相互转化的。一方面，学生的智力、能力，要在掌握知识的过程中才能得到发展，否则，学生能力的发展就成为无源之水，无本之本。另一方面，学生掌握知识与运用知识，必须具有一定的智力、能力为基础；智力、能力的发展，反过来又会促进知识的增长。一般来讲，知识的积累和智能的发展是一致的，同步的。但有时候却是不一致的，不同步的。有了知识不等于就能自然而然地发展了智能。“知识多”并不等于就是“能力强”。这是因为知识的发展和智能的发展遵循着不同的规律。（2） 正确处理掌握知识与发展智力的关系：①掌握知识是发展智力的基础；②智力发展是掌握知识的重要条件；③防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。45．如何看待形式教育论与实质教育论的争论？（1）形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。“形式教育论”者认为学生在校学习的目的，是为了发展智力，因此强调对学生进行“心能”的训练，即智力的训练，他们认为知识的价值不在于知识的本身，而在于能否更好地训练智力。不管是什么教学内容，只要能训练学生的智力，都可以采用。拉丁文、希腊文、逻辑学和数学，在智力的训练上最为有效，所以是最好的教材。（2）实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。“实质教育论”者认为教学的意义在于积累知识，只要有知识就行，有了知识能力就可以自然而然地发展了，因而只注意自然科学和实用知识的传授，不重视学生智力的训练。（3）这两派的主张都是片面的。形式教育论者虽然强调了智能训练的必要性，但他们看不到智能发展依赖于知识的掌握，错误如把智能发展与知识掌握割裂开来。由于他们不重视知识自身的价值，不根据社会的实际需要选择教材，结果是削弱了学生必要的基础知识和实用知识，使学生不能适应社会的需要。而实质教育论者虽然强调了对学生传授知识的必要性，但是他们看不到知识的掌握和智能发展的区别，错误地认为掌握了知识也就自然而然地发展了能力，只重视知识传授，不重视智能培养，结果使许多学生虽满腹经纶，却在新情况、新问题面前束手无策。46．在教学过程中如何处理好掌握知识与培养思想品德的关系？在教学过程中，掌握知识与培养思想品德是密切联系的，应该正确处理二者的关系。①学生思想品德的形成以掌握知识为基础； ②学生思想的提高又推动他们积极地学习知识；③防止单纯传授知识、忽视思想教育或脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。47．在教学过程中如何处理好智力因素与非智力因素的关系？学生的发展受到的共同影响，应该正确处理二者的关系。①非智力因素依赖于智力因素，并积极作用于智力因素；②按教学需要发挥学生的非智力因素的作用，才能有成效地进行智力活动、完成教学任务；③防止忽视智力因素和忽视非智力因素的偏向。48．在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中，教师主导作用与学生主体地位是密切联系的，应该正确处理二者的关系。①教师在教学过程中具有主导作用；②学生在教学过程中具有主体地位；③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。49、什么是教学模式？教学模式的发展趋势是什么？教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下，在实践中形成的相对稳定的教学活动的结构和方式。教学模式的发展趋势是：（1）由单一教学模式向多样化教学模式发展；（2）由归纳型向演绎型教学模式发展；（3）由以“教”为主向着重“学”的教学模式发展；（4）教学模式日益现代化。50．简析发现教学模式。（1）发现教学又叫问题教学，是美国心理学家布鲁纳倡导的，就是让学生运用教师提供的按照发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式。（2）教学模式的目标在于发展学生的探究思维能力，让学生从已知事实或现象中推导出未知，形成概念，从中发现事物发展变化的规律性，并培养学生的科学态度和独创精神，掌握科学研究的方法。（3）发现教学的一般步骤：创设问题情境—利用材料，作出假设—检验假设—作出结论。（4）发现法教学模式在一定教学条件下是一个有效的教学模式，它对发展学生归纳思维、直觉思维和迁移能力，使学生牢固掌握知识，形成科学探究精神和习惯是有价值的。但是这一教学模式也有许多局限性，如费时费力，适应面窄等。参考资料：http://blog.sina.com.cn/haiwen