研究生逻辑题

在众多的考研科目中，没有哪门学科像“逻辑”一样神奇——学员本科没有接触，考研却要考。那为什么要考，到底考什么? 管理类与经济类联考中逻辑试题通过选择题来体现，研涂宝小编认为其不同于大学课堂上逻辑基础课或专业课的逻辑考试的特点在于，所测试的并不是考生的逻辑专业知识，而是考生的日常逻辑思维能力，主要是对各种信息的理解、提炼和分析的能力以及对推理或论证的运用及分析、比较、评价和反驳的能力。这种能力，就是一个人的逻辑思维素养，称为批判性思维能力。 20世纪70年代起，北美出现了一场“批判性思维”运动，这场运动深刻影响了西方高等教育与理念。作为这一运动的结果，美国出现了一种标准化综合能力型考试模式并逐渐成熟。这种考试模式的目标不是测试考生的专业知识，而是测试考生的综合能力，其中主要是语言理解，表达能力和逻辑思维能力，即批判思维能力。批判性思维理念要点如下: 第一，批判性思维能力决定一个人的思维素养。人与人之间思维素养的差异，主要不在于掌握知识的差异，而在于批判性思维能力的差异。第二，批判性思维能力先天有差异，后天可训练。提高批判性思维能力，需要的不是记忆，而是训练。第三，批判性思维能力的实质性提高一般不是短期突击行为的结果。第四，批判性思维能力的差异可测试，包括可通过标准化考试加以测试。管理类与经济类联考中逻辑测试的目的，就是选拔批判性思维能力强的考生。要考的就是考生的批判性思维能力。强记硬背、走捷径、找窍门、压考题，这类应对一般考试常用的途径和方法，对于逻辑测试，不能说完全没有意义，但这门考试的核心理念是要把此种途径和方法对于成功应试所能起到的作用，降到最低限度。因此，这门考试真正到位的考前准备，包括应试辅导的实质性内容，是考生思维能力的强化训练。尽管测试的是逻辑思维能力，而不是逻辑专业知识，但有一部分试题涉及逻辑知识，虽然不熟悉这些知识，只要有足够强的思维能力，仍然可以答题，但理解并恰当运用这些知识，明显有利于准确迅速地答题，但并不是所有逻辑专业知识具有此种相关性。总之，管理类经济类联考中逻辑部分测试的是考生的批判性思维能力，传统的逻辑课堂学习并不适用此种考试，考生要结合考试有针对性的做思维能力的强化训练。

这个题的答案选B 解析如下：题干：“数学系的学生也学了不少文科课程” 与B选项 “哲学系的教师写了许多哲学方面的论文”是同样的逻辑表述。他没说是 “所有数学系的学生”还是“有的数学系的学生”。题干与B项的错误在于这两个说法来逻辑上是可对可错的，即有可能推出结论，也有可能不能推出结论。C项的错误在于：这个学习小组的成员多是女学生，王颖是这个学习小组的成员，在逻辑上不能推出她是女生 C项在逻辑上是完全错误的。 题干：数学系的学生也学了不少文科课程 B项：哲学系的教师写了许多哲学方面的论文C项：有的成员是女生仔细体会一下，在逻辑表述上不同

用或者链接，我选b，因如果甲是无赖，说的话肯定错。乙不是骑士，这样来说而甲又是无赖肯定错，甲是骑士。这样又矛盾了，所以甲是无赖。答案是A如果甲是骑士，乙就是骑士，而甲就是无赖，甲是无赖说的话错，所以他是骑士。对不对哈哈 这题是不是挺好玩呃，感觉很绕得慌。

是的，2015考研和前辈们一样，都得用机械工业出版社的书，有逻辑精点就可以了，看不懂可以看看学鸣考研的公开课程，房文学老师讲的超级好，在优酷上有，我前两天和同学一起看的。对于逻辑的学习，很多准备考研的同学可能觉得很陌生，但是逻辑却是一直陪着我们成长的思维。出于中国人出题的方式和复杂程度的考虑，应对联考的逻辑试题，仅仅依靠我们日常积累的逻辑素养是不能够获得较高的分数。跨考教育专硕教研室刘老师认为，学好逻辑关键要注重逻辑的学习方法，突破思维的瓶颈。逻辑试题，总的来说分为形式逻辑和日常逻辑。形式逻辑更加注重技巧和方法的运用，掌握一定的方法和解题的技巧对于在保证正确率的前提下提升做题的速度是大有裨益的，这是从时间投入和产出比率来说最符合经济规则。日常逻辑部分的学习，可能就不如形式逻辑见效快，这部分更多的靠的是在学习和做题的过程中思维方式的调整，日常逻辑的试题还是占较大的比例，所以必须予以重视。从一个宏观的角度来说，逻辑备考中我们追求两个东西，一个是提高做题的速度；一个是提高做题的准确度。通俗一点说，逻辑备考的目标就是做逻辑题做得又快又准。要做到这一点：第一在于有选择有目标的多做题，熟能生巧是亘古不变的真题，有选择有目标的多做题，速度和准确率在这个过程中肯定能提升；第二是对各类题的规律的总结和把握，掌握出题的规律和解题的技巧方法。当然这两点不是截然分开的，而是有机组合在一起才有用，做逻辑题与弹钢琴有相似的地方就是，在正确的理论的指导下不断实践才能有真正的提高。就形式逻辑来说，真假话推理要深入掌握对当方阵之间的关系，复合命题掌握前件和后件的关系以及相关之间的转化等等，熟练的运用，肯定能快、准、狠的解决掉形式逻辑相关试题。但是有些同学学习逻辑一直达不到质的提升的一个原因是陷入了误区。我们必须及时纠正自己的思维方式以及学习方式，才能在考场中各个击破，不至于纠结半天，还得不出正确答案。第一、忽视理论，怀着做出题来就行的心态。理论指导实践的观点告诉我们我们必须把理论和实践结合起来才能少走弯路、错路。掌握逻辑的理论，并不是要考生去盲目的背诵什么是逻辑，逻辑的历史和发展。而是在知其然的基础上再知其所以然。在这个过程中本身就是逻辑思维的培养。在精通理论的前提下，结合试题，熟练运用，相关试题可以在20s左右的时间内做完。当然，对于形式逻辑来说，自己的摸索浪费时间的可能性比较大，“读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师指路”，经过老师的点拨和经验的传授，可以事半功倍。第二、盲目的题海战术。很多考生的观念是：多做题，逻辑就可以学好了。学习逻辑，做题是必不可少的，但是关键是：多事多到什么程度？题又是做什么题？可能很多学生就回答不上来了。正如我前面所说，在多做题的前面必须加上“有选择有目标”。盲目做题的后果是你对逻辑彻底失去信心。首先我们必须在选择做有质有量的题，即真题。逻辑本来就是关于思维的学科，出题者肯定带有自己的主观意向，一般的试题可能会出现不够严谨的问题，要出好逻辑题很难。所以做真题对于提高自己的逻辑能力是最好的选择。还有，我们在自己薄弱的地方有目标的做题，一是解决自己的薄弱环节，二是知道自己做题是为了巩固逻辑哪个知识点，在做完题之后，总结经验和教训。这样的做题才是有效率的，有意义的。

题目问的是“定义的不严谨”，那么题目里涉及的两个词语（pingfan和处理错误），正确答案应该指出这两个词在适用范围或者定义上有什么区别和联系。两个词适用范围或者定义不同，才说明“定义的不严谨”。abcd四个选项，仅对其中一个名词进行解释，肯定不是正确答案。e选项，阐述了两个词的区别，正解。明白了，谢谢

答案选C，显然，只要（3）正确，（2）肯定正确，故真命题只可以为（1）（2），若（2）正确。则由已知条件知（1）错误。此时存在的情况是全部学生均没有通过，此时可知（3）正确，故（2）不可能正确。综上，（1）正确。且所有学生均通过考试，此时满足已知条件，故选C。

嗯，我明白题主的意思，题主的理解存在的问题应该是在甲的意思理解有偏差。甲说有一些美国人在上海是临时居住，甲的命题的否定命题应当是没有美国人在上海是临时居住，甲的命题和所有美国人在上海都是临时居住不矛盾，也就是说甲要表达的意思和乙要表达的意思虽然不同，但是不矛盾。答案的意思是乙反对甲是不妥当的，乙应该反对的命题是所有美国人（或者有的美国人）在上海是永久居住，但是这个答案的解释其实并不是很好两年前考的全国联考，题主觉得有用就听听，毕竟我也很久没练习了范围不对，应该说，所有在上海的美国人都是临时居住。 乙说成了的意思是，全美国的美国人都住在上海了。

I.余涌学习成绩名列第一，并且有两位教授推荐，但未能成为免试推荐生。余涌可以成为免试生，但是规定说是“学习成绩名列前三位，并且有两位教授推荐，才可能成为免试生”，这是前提，但是不一定会成为“免试生”。就是说，规定“成为——必须是”的条件，但没规定“不成为——不是”的条件。虽然符合条件，也可不免他的考试，要求他参加考试。况且，未通过免试，或许因为他是历届生，也未可知。总之，这一个没有违反规定。 II.方宁成为免试推荐生，但只有一位教授推荐。规定说“有两位教授推荐”，即使你是“前三名”。因此，这一个违反了“两位教授推荐”的规定。 III.王宜成为免试推荐生，但学习成绩不在前三名。规定说“学习成绩名列前三位”，即使你有“两位教授推荐”。因此，这一个违反了“学习成绩名列前三位”的规定。 综上所述，II、III没有贯彻规定。选C请用公式p和q表示一下提干和其下面三项目，谢谢p和q？？我不是学生，不清楚这“p和q”是什么？选C上题的意思是，免试推荐生必须学习成绩前三名，且两位教授推荐，是这样理解的吧即只能由免试推荐生推出前三名，两位教授推荐这两个条件，前面是后面的充分条件，后面是前面的必要条件。Ⅰ 这不一定，只是说明满足免试推荐生要这两个条件，但有这两个条件不一定被推荐。所以A得到了贯彻Ⅱ，Ⅲ通过上面分析可以知道，明显违反规定了。是否可以将提干和下面三项换成公式追答设 q：学习成绩前三名 p：两位教授推荐 s：免试推荐生则有：s ＝＞q∧p 但q∧p ＝＞s不一定成立，而q≠＞s，p≠＞s 非p≠＞s ，非q≠＞s，这个命题不是逆否命题。余下的小命题都不成立Ⅰ为q∧p ≠＞s 这是一种可能，所以Ⅰ没问题。而Ⅱ为 非p＝＞s Ⅲ为 非q＝＞s与上面矛盾，是违规的。即没得到贯彻。 这个题目主要的问题在于逆否命题和非命题的理解，把这两个含义理解透了这个题目就非常简单了，公式可能有漏洞，时间长了记得不清楚，见谅。

在众多的考研科目中，没有哪门学科像“逻辑”一样神奇——学员本科没有接触，考研却要考。那为什么要考，到底考什么?管理类与经济类联考中逻辑试题通过选择题来体现，其不同于大学课堂上逻辑基础课或专业课的逻辑考试的特点在于，所测试的并不是考生的逻辑专业知识，而是考生的日常逻辑思维能力，主要是对各种信息的理解、提炼和分析的能力以及对推理或论证的运用及分析、比较、评价和反驳的能力。这种能力，就是一个人的逻辑思维素养，称为批判性思维能力。20世纪70年代起，北美出现了一场“批判性思维”运动，这场运动深刻影响了西方高等教育与理念。作为这一运动的结果，美国出现了一种标准化综合能力型考试模式并逐渐成熟。这种考试模式的目标不是测试考生的专业知识，而是测试考生的综合能力，其中主要是语言理解，表达能力和逻辑思维能力，即批判思维能力。批判性思维理念要点如下:第一，批判性思维能力决定一个人的思维素养。人与人之间思维素养的差异，主要不在于掌握知识的差异，而在于批判性思维能力的差异。第二，批判性思维能力先天有差异，后天可训练。提高批判性思维能力，需要的不是记忆，而是训练。第三，批判性思维能力的实质性提高一般不是短期突击行为的结果。第四，批判性思维能力的差异可测试，包括可通过标准化考试加以测试。管理类与经济类联考中逻辑测试的目的，就是选拔批判性思维能力强的考生。要考的就是考生的批判性思维能力。强记硬背、走捷径、找窍门、压考题，这类应对一般考试常用的途径和方法，对于逻辑测试，不能说完全没有意义，但这门考试的核心理念是要把此种途径和方法对于成功应试所能起到的作用，降到最低限度。因此，这门考试真正到位的考前准备，包括应试辅导的实质性内容，是考生思维能力的强化训练。尽管测试的是逻辑思维能力，而不是逻辑专业知识，但有一部分试题涉及逻辑知识，虽然不熟悉这些知识，只要有足够强的思维能力，仍然可以答题，但理解并恰当运用这些知识，明显有利于准确迅速地答题，但并不是所有逻辑专业知识具有此种相关性。总之，管理类经济类联考中逻辑部分测试的是考生的批判性思维能力，传统的逻辑课堂学习并不适用此种考试，考生要结合考试有针对性的做思维能力的强化训练。