研究生教育的目的

考研的意义：选择考研，意味着选择了一种不太悠闲的生活方式。人生中最美好、最宝贵的3365633935青春时光，要去挤那考研的独木桥，之后在经历三年或者更长时间的书斋生活。而别人则可以拿这段人生中最宝贵的时间去赢得收入，掌握技能，了解社会，品味生活，为日后生命的成熟阶段打下坚实的根基。那么这般辛苦考研到底为了什么呢？考研当然是有所裨益的。所谓殊途同归，对于所有的人来说，比如社会实践能力极强的人，早些参加工作可能更适合他，对于另一些人来说，比如立志做学问的人，考研可能是一条更加适合他发展的路。考研是为了求取更大更好的发展空间。随着知识经济时代的来临，只是变成了第一生产力，教育本身便是一种投入、一种生产力。的教育，便意味着的收入，更有趣的事业，更好的生活，正所谓厚积而待薄发。在工作和生后的满意度与舒适度方面，获得过研究生教育的人往往满意度与舒适度会更高。其原因和表现在于：第一，大多数人选择的考研专业都是他们比较感兴趣的，特别是有很多换专业考研的人，其考研的重要目的之一就是为了换一个自己更感兴趣、更适合自己发展的专业；第二，读完硕士后一般能够找到本专业内相对高层的工作，比如高层技术和管理工作、进入大学教育系统或者继续深造；第三，较高的教育往往意味着较高知识水平和修养，而这些都将直接影响和促进生活品味的提高。对于希望换一个专业的人来说，考研更是不可多得的机会。事实上，在考研大军中，特别是在应届毕业生中，很多人都是为了换专业而考研，从而使自己有了一个新的开始。中国教育的应试体制让我们从小学到高中都是为了考试而学习，很少有机会发展自己的兴趣爱好，而灌输式的不注重培养主动性和创造性的教学模式又使我们从小缺乏自主精神。因此，许多人在填报志愿时，根本就不知道专业意味着什么，也根本不知道自己的兴趣是什么，最后随便填一个，结果是在大学里很多学生都对自己的专业毫无兴趣。但是，当这些学生面临毕业找工作时，随着思想和性格都慢慢成熟起来，开始意识到如果他们一辈子从事自己不喜欢的工作，那不仅是一种苦刑，而且是不会有任何成就的，而只有从事自己感兴趣的事业，才会快乐和拥有成就。这是他们也逐渐发展起自己的独立的个性，而且经过长期的摸索面许多人都找到了自己的兴趣，于是这一次也是第一次，他的命运应该开始由他自己来大胆地选择和决定了。

教育硕士与教育学硕士是两种不同性质的学位，前者是职业性学位，在我国被称为专业学位，后者是学术性学位。专业学位培养目标和培养方式与学术性学位有所不同。学术性学位的培养方式以研究性为主，学位课程只要求学习三到四门，最后以研究论文为主要成果。教育硕士专业学位则以课程为主，同时也要求撰写论文，一般需要学习十二门必修课和选修课。课程分为公共课和专业课两大部分，公共课为：马克思主义理论、教育学原理、教育心理学、现代教育技术、教育科学研究方法、外国语。专业课依学科教学方向的不同而不同，比如“学科教学——语文”的专业课为：语文教学论、语文教育改革与研究、中国语文教育发展史、汉语言文学研究。但两者在学位上处于同一层次。为了适应国家建设和发展的需要，多渠道培养高层次应用型专门人才，国务院学位办公室自1997年以来，逐步为在职人员设立了各种专业学位，已有MPA、法学硕士、教育硕士、MBA等 10多个专业学位。硕士学位证书都是由国务院学位办公室统一印制的。硕士专业学位和统招研究生获得的硕士学位是等价的，只是类型不同。专业学位的硕士论文必须结合本专业的工作实际来撰写，属于应用性学位论文，统招硕士生的学位论文强调学术性和理论性，属于学术型学位论文。教育硕士培养的目的是培养具有现代教育观念，具备较高理论素养与实践能力的教育管理干部和骨干教师。教育硕士专业学位在我国的设置，为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道。虽然我国早已建有教师进修制度和机构，但是这种进修往往是零星的、不系统的，开设教育硕士专业学位，教师可以系统地学习新知识，掌握学科的前沿，得到教育研究的培养。kaoshib.com考试信息 请点击它

大学教育的目的是为了提高人们的思想意识，本身应该是达到目的的手段。在大学内里，你学习技能，这样容你才能更好地适应社会。你在第一年学习基础知识，在第二年学习相关的内部专业，在第三年学习专业知识，在第四年参加实习或研究生入学考试。大学是一个缩小规模的社会。进入大学后，你将提前体验社会。例如，你会遇到来自世界各地的人，这将提高你的沟通技巧。你在大学里学到的东西是为了你将来的工作，如果这是理想的话，大学教育就是你继续接受教育的机会。扩展资料：注意事项：大学教育只是从学生角色向社会角色转变的一种方式。人们进入社会的途径很多，大学教育就是其中之一。而目的只有一个，就是让生活更美好，让生命更有价值。然而，当代中国社会却把本末倒置。家长、老师和孩子们认为，只有通过大学教育，他们才能脱颖而出，成为顶尖人物。他们甚至把大学教育的目的变成了对大学教育本意的误解。在当今社会面临着就业结构不合理、劳动技能水平低的现实情况下，这是就业问题的主要因素，中国社会正经历着巨大的变化，同时也面临着多样化的社会需要人才，只有与人才培养的市场需求相结合，才能使人才尽力而为，为国家服务。

中国当前研究生教育的三大怪现状只为考研 本科院校成“考研基地”华中科技大学教育科学研究院副院长张应强向记者讲了这样一件事。有一位报考华中科技大学研究生的本科毕业生，笔试成绩合格，但在面试的时候，老师了解到该生原在学校的本科教学，基本是围绕研究生考试内容展开的，学生一进大学就把考研定为目标。所以这个学生虽然过了分数线，但实际上他所应具备的基本知识和技能并不完整和系统，即使录取了，他在研究生阶段的学习也会遇到许多困难。这几年，学校经常遭遇对这种学生录与不录的尴尬。 据张应强介绍，他们在进行《中国学位与研究生教育2004年~2020年发展规划战略研究》这一课题时，在全国20多所高校进行了调研，结果发现设在中等城市的一些地方高校，都把研究生的报考率、录取率作为办学水平的标志，在政策上引导和鼓励学生考研。有的学校甚至将本科的4年课程压缩为3年，专门留出1年时间指导学生复习考研，把本科教学的完整性、连续性打断，本科成了考研的准备阶段。 一位来自山东的学生告诉记者，山东某地级市的师范学院被人们称为“考研培训基地”，该校本科的课程设置基本与考研科目相对应，凡研究生考试没有的科目一律不开或少开，而该校每年研究生的报考率、考取率也确实非常高。 张应强说，本科阶段培养出的本应该是人才“成品”，但在考研热潮的冲击之下，某些高校的教育功能逐步转变。大学过分注重考研，这既是高等教育资源的浪费，又不利于高层次人才的选拔与培养。考纲明晰研究生考试就像“科举”现在各高校为考研学生提供的服务可谓周到。记者上网浏览了全国一些重点大学研究生院的招生信息，结果发现几乎所有学校都提供了各考试科目的考试大纲。在考试大纲中详细列出考试范围、考查要点、参考书目、试卷结构形式、考试样本、模拟考题。 记者登陆华中科技大学的研究生招生信息网，看到2005年传播学专业考试大纲。专业课为传播理论与研究方法、新闻业务两门，所列全部参考书目仅6本。在传播理论与研究方法这门课长达5页的考纲中，一一列出考试重点、范围和两本参考书。由于两本参考书内容大致相同，只有部分叙述不尽一致，学校“为了方便考生复习”，还特别注明哪些考试内容在哪本书中。 一位博士生看到这个考纲后觉得不可思议。他说：“如此服务周到的考试指南，只差没有将考题告诉学生了。可是，一个连考纲中规定的考试内容都不知道到哪本书中去找的考生，就算考上了研究生也不会有多大的发展前途。研究生考试变成这样已很不正常了。”不幸的是，记者登陆多个大学的研究生招生网，发现许多研究生专业都有同样的考试指南。 武汉大学人文实验班大四学生翟明煜说，现在考研容易多了，跟过去的科举没什么两样，过去考试范围不出“四书”、“五经”，现在甚至还不需要读那么多书，因为所有专业都指明了参考书目和考试范围，本科没有学某个专业的学生花几个月准备也一样可以考上。他本人今年报考了宪法学的研究生，就是只花了4个月时间猛看几本参考书，最后顺利上线的。 记者在武汉大学随机采访了8位参加2005年研究生考试的应届毕业生，其中有4人是跨专业报考而且都上线了，讲到跨专业考研成功的秘诀，他们都认为，只要按照考纲认真复习，原来没有学过也没关系。 教育专家说，研究生教育培养的是高素质的专业人才，考生应该具备扎实的专业基础和良好的知识积累。现在的研究生考试使考生逐渐成为短时间加工出来的“速成品”，很难达到选拔优秀人才的目的。生多师少 研究生成高级“打工仔”研究生教育本应注重个性化培养，但由于扩招效应，现在导师指导的研究生太多，根本没有时间和精力对学生在专业上进行个性化设计和培养。 记者调查发现，在一些大学中，单纯从导师所带研究生的人均数上看，研究生人数并不多。比如武汉大学有在校硕士、博士研究生1.7万人，指导教师有1700人，人均带研究生10人，按3年计算，每一届只不过3到4人而已。可记者进一步了解发现，平均数并不能真正反映实际的师生比。不少高校规定，在临近退休年龄的两至三年内不能招研究生，所以许多有指导教师资格的人并没有招收研究生。另外，刚晋升为教授或副教授并获准带研究生的教师招生也比较少。这样，名义上导师很多，实际上作为主力带研究生的导师只是其中一部分，一个教师带几十个研究生成为高校的普遍现象。如武汉某大学新闻专业一名导师，一届就招收硕士研究生达20多人，目前他一共带有博士、硕士研究生40多人。还有一位导师一届招研究生19人，共带研究生50余人。 硕士研究生普遍反映，很少能见到导师。理工科的研究生基本上是高级“打工仔”，帮老师做课题，做完就毕业了；文科的研究生则基本上是“放羊”，导师很少管。一位研究生告诉记者，他的导师非常忙，学生基本上看不到他，与他交流要靠书信。记者与一些研究生座谈时，他们也反映，以前导师都把研究生当人才，全心全意指导其搞科研；现在反过来了，研究生就是为导师服务的，有不少导师的文章由研究生写，科研项目由研究生做。至于研究生是否学到了什么东西，是否有所提高，导师并不关心。 因为学生多，一些比较负责的导师就对研究生采取集中上课的方式，结果与本科阶段教学没有什么区别。武汉大学数学系一位研究生告诉记者，由于应试风的影响，本科院校许多基础课都没有开，他们系有些研究生很多内容没有学过，虽然考研时分数很高，可研究生上课时很多内容都听不懂，导师没有办法只好补讲他们没学过的东西。而对于来自基础较好的院校的学生来说，这样的研究生课上得毫无意义，水平得不到提高。 随着研究生人数的增加，教学资源明显不足，解决办法之一就是缩短学制。湖北地区已有武汉大学、华中科技大学两所高校从2004年开始，将硕士研究生由三年改为两年。记者与两校04级的研究生座谈，他们认为，缩短学制降低了学习成本和培养成本，从经济上看对个人和学校都有利，但同时也降低了培养质量。他们说，两年的确学不到什么东西，因为第一年要上外语和政治课，专业课开得很少，第二年就要忙着找工作了，根本没有时间和心思学习，研究生质量自然难以得到保障。现在学生们将两年制研究生戏称为“大五、大六”生，而不叫研究生。 为此，人们在呼吁：研究生教育质量“缩水”问题该引起教育主管部门的重视了。

1、读研无用？什么叫“有3363363539用”？如果是指读研就能找份好工作就能一夜暴富迎娶白富美，那是做梦……读研只能提供再学习的机会和更高的平台，接触更上层次的人，开阔视野，至于最后学得好不好那看自己了，而学得好和能不能发家致富也不是必然的联系，学得好，会做人，只能增加发家致富的几率而已，既不是充分条件，也不是必要条件。其实，很多人之所以纠结读不读研的根本原因是把金钱和学历划等号了，事实上这两者没有必然联系，研究生的本质目的是为了人类的知识水平提升而努力的，商人才是为了财富水平而努力，所以，衡量硕博士的最重要标准应该是他们有什么研究成果，他们应该干的就是这个，至于更高的收入水平，只是附带品而已，所幸知识型经济是大趋势，社会不会亏待那些懂得有效学习的孩子们的。没能力读书做研究的人当然不能读研，最好就直接去工作，研究生本来就是教育金字塔的上层建筑部分，不是人人都能达到这个位置的。自己不适合走到上层，就反过来攻击它…………可以理解这种想法，知识和眼界让人更宽容，缺乏这两者，自然不能那么宽容。2、文化水平低的人赚得照样比研究生多？不懂统计学且自身文化水平不高的朋友挺喜欢持有这种观点。文化水平低的群体，例如本科以下，收入往往呈现右偏态分布的势态，众数在最左侧，均值水平也明显低于硕士及以上群体（不信的话去看看低收入群体大都什么文化水平吧，也有相关统计数据，当然得考虑代际因素，不要拿老一辈的人和现在新毕业的硕博士相比），认为文化水平低收入却高于硕士博士群体的人，都是拿前者的极端高值和后者的均值相比，这些极端值根本没有代表性。当然，没读过那么多书的人是想不到这些的，他们缺乏严密的逻辑思维，和他们说了也白搭。新闻里总喜欢说谁谁做个贴膜都月收入上万，为什么这种事能成为新闻？就是因为大部分做这种小生意的都做不到这一点，所以出个奇葩就成新闻了。为什么没人去报道硕士毕业几年就月薪上万呢？因为压根儿就不是回事。少数低学历高收入的朋友也喜欢炫耀自己的收入高过某一些硕博士，其实这是心虚的表现，这种想法事先就认定了高学历的平均收入高于低学历群体，于是拿自身个案来进行反驳和夸耀。况且，真要比的话很容易就能找到同辈中学历高收入更高的人。3、读研能给你带来什么？首先，我说的是正儿八经地读研，纯混学历或者只知道应付考试的就一边凉快去吧，读不读差别不大，一纸文凭帮不了你什么，别混了文凭毕业后一无是处于是转身责怪自己被大学上了。其次，读研能提升你的学识、人际圈层次，开拓眼界，并能让你学到一些必要的分析技能。有人觉得这些很虚，那什么最实在呢？钱嘛。但是钱是怎么来的呢，天上掉下来的？显然不是。现在这个时代已经不是上世纪80年代那会儿了，那会儿胆子大，当一个二道贩子就能一夜暴富。靠头脑赚钱事半功倍，你没黑没夜地开店卖货，生意有幸做大了，最后还是要面对资本市场那帮玩头脑的，他们就靠一颗颗脑袋和一张张嘴就能坐享你的未来收益，最后你会发现其实是在给他们打工而已。不要认为知识虚，真的出到社会走一圈，只要有真本事，没人会说读研没用，当然那些源自嫉妒和无知的责难又是另一回事了。4、当你在读书的时候，别人打工的都在赚钱了……不怪他们，没读过书嘛，所以总喜欢这么想。有效的学习能提升你的未来现金流的整体水平，别人搬砖一个月5000，不考虑通胀的话，搬十年也涨不到多少，三年搬砖预计收入才180000，硕士（非特别冷门专业）毕业，刚开始倒霉，就算4000吧，第二年5000，第三年6000……这种上涨空间是无限的，因为你的工作有技术含量，能提升你的能力水平，并且能够带来的机会，因此收入会不断上涨，很快搬砖的同学就会发现他已经被你甩在身后了。知识让我们更有远见。5、需要注意的问题不能回避的是，部分理论性太强的专业的确面临就业难的问题，尤其是人文学科，所以同学们在学习的过程中要多学应用型的知识和技能，”道“和”术“都要掌握好才能游刃有余。6、研究生教育烂，所以没必要读研？国内研究生教育的确烂，但你都这么大的人儿了，自己不能学？图书馆总有吧？没人拦着你学习吧？懂得自主学习才叫真学习，你的努力其实就是对研究生教育水平提升的一大贡献。

两个专业的培养目标、研究方向和就业前景、院校选择等方面有区别。高等教育学主要研究高等教育教育学原理主要研究基础教育至于哪个更具有竞争实力，关键得看所报考院校的专业实力至于就业，两者都差不多。硕士毕业生要么去高校做辅导员、行政管理；要么抛开专业，干其他行业。1、高等教育：高等教育学是在教育学专业的基础上设立的，是培养从事高等教育领域的教学、科研和管理工作的高层次专门人才的新学科专业。南昌大学高等教育学专业的研究方向有：地方高等教育研究、高校教学管理、大学课程与教学研究。2、学原理：教育学原理，原称"教育基本理论"，研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理和规律。它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。教育学原理是教育学中的基础学科，为其他二级学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。教育学原理也从其他二级学科吸取养料。扩展资料：高等教育培养目标：本专业培养基础理论扎实、实践能力强、富有创新意识、能从事高等教育领域的教学、科研和管理工作的高层次专门人才。学生必须掌握高等教育学科的基础理论、系统的专业知识及其相应的技能与方法，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力，掌握并能够运用一门外国语。教育学原理培养目标：培养学生具有较系统的教育学及相关学科的基本理论和专业知识，了解本学科发展动向和研究热点，掌握教育学的研究方法，能独立地进行科学研究。较熟练地掌握一门外国语，能阅读和翻译本专业的外文资料。毕业后能够承担科学研究、高等学校教育学教学和教育管理工作的高级专门人才。本学科研究生都必须遵纪守法，师德优良，有较高的文化素养，积极为社会主义建设事业服务。参考资料：百度百科-高等教育学专业百度百科-教育学原理

从2000年开始，高校研究生公费比例开始逐年缩小，现在公费、自费基本持平，有些高校自费规模已经超过了公费。2006年全国9所高校研究生教育试行全面收费。据称，这9所学校均为全国名牌重点大学，它们是北京大学、清华大学、武汉大学、华中科技大学、复旦大学、上海交通大学、同济大学、西安交通大学、哈尔滨工业大学。消息一出，争鸣即来：有的叫好，有的称不妙。不过，主流呼声依然是赞成研究生教育应该全面收费的。但出人意料的是：清华、北大这样的名校也出面“辟谣”或“沉清传闻”，并称研究生全面收费尚未获正式批准。 曾几何时，公费就是社会主义优越性的最大体现之一，例如，公费食堂、公费医疗、公费住房、公费轿车、公费旅游、公费出国、公费应酬、公费大学生、公费统招统分，如此等等。但当人们习惯于“公费”观念时，公费便成为理所当然、天经地义，于是，公费也就成了大锅饭、平均主义；谁动了他的公费，谁就是唯利是图、剥夺人权。当然，还有许多名目的“帽子”和“棍子”也会跟着而来。殊不知，公费花的是全体纳税人的钱，当为公众利益而共享。如果公费只是为少数人而享用，那么，这样的公费就是有违公平和道义的。当然，公费的另一个特例叫“免费”。免费的对象只有两种：一种是像人人有份的9年制义务教育类公共产品，另一种则是诸如社会救济类的公共福利。因此，如果我们不分青红皂白，统统公费，则社会就无法进步，公平与效率就无法实现。 当然，研究生教育全面收费对相关团体利益显然是有影响的。在传统的公费体制下，大学每招收一个研究生，国家财政就要拨付两笔钱：一是研究生人头经费，归学校占有；二是研究生生活津贴，归研究生占有。在这种体制下，对研究生本人来讲，不仅教育全过程是全部免费的，而且还要国家倒贴“生活费”，甚至连住宿费曾经都是不掏钱的。对学校而言，公费全额拨款，“旱涝保收”，不愁生源，不计成本，学校省事还有得赚。但对国家而言，9年制义务教育尚未完全实现，还要同时进行“3+3”制的研究生义务教育，这岂不是两难兼顾、吃亏不讨好？ 如今，当人们听说，世界上绝大多数国家的高等教育都是自费的，更别说研究生教育了，就连国家福利最优厚的美国和欧洲，它们的高等教育也是自费的。于是，人们有了要求破除研究生公费教育的念头和决心。但想法虽好，一旦真正付诸实施，是会有集团利益相抗争的。比方，学校会认为，现在研究生教育全面收费，报考人数会减少，我们将来的研究生招生规模就会减少，研究生教育就会在规模上萎缩；考研一族及其家长则会认为，读研还要缴费，这是什么规矩？如要缴费，划不来，我们不读。这样看来，对于校方与学生来说，似乎都是极为不利的。 但我们不妨冷静地回头看一看，研究生教育全面收费对于某些高校或某些学生来讲，其实它早已成为现实。不过，它们只是在部分人身上的全面收费而已。至少三五年前，各高校已开始大面积地招收自费研究生了，近年来，各高校公费研究生的计划指标已是越来越少，占同年研究生招生总数的公费比例已不足10%。这种名存实亡的“公费研究生”制度，实际上已到了该逐渐全面废除的时候了。既然如此，这种“公费”的名义还要它干啥？ 我认为，这时出台名牌高校先行试验全面收费教育已是再合适不过了。随后，其他高校也应该全面跟进。 理由一：我们必须节约纳税人的钱，扎扎实实抓好人人有份的9年制义务教育，在基础教育上给人民一个彻底的公平与道义。从这一点上看，我们应该尽快撒走国家花在研究生教育上的全额公费。 理由二：大学本科教育在我国已经实现全面收费，但需求依然十分地旺盛，而且扩招趋势依然很猛，这一形势直接导致了本科教育的大众化，以及本科生相对就业难的问题。在这种新形势下，本科毕业生由于难找一份高收入的好工作，因此，他们纷纷放弃找工作的机会，而踏上考研的“独木桥”之路。在这股力量的直接推动下，全国各高校研究生扩招与考研热一浪高过一浪，大学生进校门就热衷于考研，将考研当作大学的唯一目标，大学生的这种应试教育模式是十分有害的；另一方面，许多高校研究生扩招后，导师人手不够用，一个导师甚至带二、三十个研究生，结果花了国家巨资培养出来的研究生质量却不断下降。 归根结底，一句话：研究生是免费的，不考白不考、不读白不读。这种少数人白占全社会纳税人便宜的事，当然人人愿意干！ 理由三：其实，随着经济的发展，人民收入水平的不断提高，更广大的本科生全面收费教育既已顺利实现，而更少比例的人参与的研究生全面收费教育还会有什么难度呢？事实上，从过去几年高校大批扩招的自费研究生中，我们也看到不少家境贫寒的研究生，他们照样有办法独立自主地、而且是非常优秀地完成了他们的学业。这就是试验的结论。 理由四：更何况，现在及时实行研究生教育全面收费，将十分有利于有效遏止不健康的全民“考研热”，有助于防止研究生教育的过快“扩招”，从而有利于提高高端教育质量，全面调整社会人才供求结构，进而最大限度地提高全社会“人力资源”的配置效率。

1949年新中国建立以前的旧中国，研究生教育非常落后，发展非常缓慢。1935年，当时的“国民政府”颁布了《学位授予法》，规定学位分学士、硕士和博士三级。硕士生、博士生需在大学或研究所学习，研究两年以上，经考核合格，并经教育部复核通过，才能获得硕、博士学位。由于当时的中国处于战争状况（内战和抗日战争）各高校受到严重干扰和破坏，无法实施博士生培养工作，只招收了少量的硕士研究生。从1935年至1949年，旧中国共举行9届学位考试，授予硕士学位232人。　　1949年新中国成立以后，随着经济社会的发展，研究生教育也在不断发展，但经历了坎珂曲折的过程。当国家政治经济发展顺利时，高等教育（包括研究生教育）发展比较顺利，当国家政治经济发展遇到挫折时，高等教育便受到干扰和破坏，发展不够顺利。 　　在此之前，中国主要立足于培养学术性学位（Academic Degree）研究生。对硕士学位研究生的要求是：“具有从事科学研究工作或独立负担专门技术工作的能力”；对具有博士学位研究生的要求是：“具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上作出创造性的成果。”在精英教育阶段，研究生培养以学术型为主是必要的，也是必然的，主要为高等学校和科研院所输送人才。但进入大众化教育阶段后，研究生招生规模扩大了，如果仍然以学术型为主，毕业后就业就很困难，而且大多数用人单位迫切需要应用型高级专门人才。因此，研究生结构要作调整，即保留一部分学术型学位研究生，主要由研究型大学承担，大多数高校和专业培养有一定理论基础的应用型研究生，即专业学位（Professional Degree）研究生。其目标是培养具有比较扎实的理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。　在发达国家，专业学位研究生早就有了，而且规模很大。如，1987年美国的硕士专业学位已达500多种，博士专业学位47种。2000年，英国就已经在33个学科开设了153个专业博士项目[2]。中国研究生专业学位发展历史不长，1988年，国务院学位委员会首次讨论了设立专业学位的问题。1991年设置了第一个硕士专业学位——工商管理硕士（MBA）专业学位，然后又设置了建筑学硕士、法律硕士、教育硕士、工程硕士等专业学位。1992年国务院学位委员会第十一次会议批准了黄达等学位委员提出的“关于按专业授予专业学位证书的建议”，将我国学位类型分为两类：学术学位和专业学位。授予方式也分为两种，即学术学位按学科门类授予，专业学位按专业学位类型授予。标志着专业学位制正式建立[3]。1996年，国务院第十四次会议审议通过了《专业学位设置审批暂行办法》，对专业学位设置目的、特点、层次、审批、培养、管理等方面做出详细规定，为专业学位研究生教育的发展搭建了稳定的制度平台。1999年教育部和国务院学位委员会召开首次全国专业学位教育工作会议，下发了《关于加强和改进专业学位教育的若干意见》，进一步明确专业学位的地位和作用，有力地促进了专业学位研究生教育快速发展。到目前为止，我国有硕士专业学位39种，博士专业学位5种，专业学位研究生招生规模每年以5%～15%的速度递增。2009年8月，教育部下发《关于做好2010年招收攻读硕士学位研究生工作的通知》，要求各招生单位逐步减少学术型研究生招生数量，在2009年学术型研究生招生规模的基础上，减招5%～10%，用于增加专业学位研究生招生。2010年，专业学位硕士研究生招生占整个研究生招生规模的比例已达到24.67%。教育部还要求增招以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生，这将改变专业学位研究生教育以在职攻读学位为主的状况。全日制研究生教育将逐渐从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，研究生教育由单一模式向多元模式进一步转变。目前，我国专业学位研究生教育逐步形成了两种形式，一是招收在职人员的非全日制学生，二是招收应届本科毕业生的全日制学生。　　为什么要发展专业学位研究生教育？一是经济社会发展的需要。随着知识经济的到来，社会各行各业对知识、科学技术、高层次的应用型人才的需求越来越迫切。二是当今世界科技竞争在综合国力竞争中的地位愈加突出。科学技术日益成为经济社会的主要驱动力，我国必须加快建设成自主创新型国家，实现创新驱动发展。而企业是自主创新的主体，高水平的应用型人才是企业创新中最具能动性的战略要素。我国以往的研究生以学术型为主，大多流向科研、教育领域，而数以万计的企业迫切需要大批应用型高级专门人才，因此要大力发展专业学位研究生教育，以满足企业创新对人才的需求。三是我国学位与研究生教育结构调整的需要。高校扩招后，我国学位与研究生教育仍以培养学术型人才为主，导致供大于求，发展应用型专业学位研究生，减少学术型学位研究生，有助于学位研究生教育结构更加合理，更加符合我国的实际情况。　　综上所述，新中国建立以后，我国研究生教育经历了八个阶段，经历了与社会政治、经济“同甘苦、共患难”的曲折的发展过程。它昭示高等教育与社会应构建什么样的关系？有人认为，高等教育不应该适应社会政治经济的发展，应“突破”和“超越”“适应论”，高等教育应“回归认知理性、建设完善的学术市场”，否定高等教育对社会的“适应性”。还有人主张大学要远离社会，远离市场，保持自己的独立性[4]。笔者认为这一观点是不切实际的。从我国研究生教育发展的八个阶段看，每一个阶段都是与社会现状相适应的，都是由社会政治经济决定的。其中第二阶段的挫折，尤其是第四阶段“文革”的动乱，教育的“适应性”因而遭到了破坏，其它六个阶段由于社会呈上升发展态势，教育的“适应性”促进了教育的发展。教育是社会发展的产物，教育因社会的存在而存在，不可能脱离社会、远离社会。任何一个国家办教育的根本目的是为了国家的利益，为了社会发展和人的发展。不能因为国家在某一阶段政治经济发生过偏差和失误而否定教育的适应性。教育的失误是由执政者和决策者的错误造成的。大学在某些方面可以“与社会保持张力”，可以具有超越社会和引领社会的功能，发扬大学的批判性和创造性，但大学不可能改变国家的大政方针，及政治体制和经济基础。大学应主动适应于并服务于社会政治经济的发展，才有生存权和生命力。这是大学的外部规律。大学在办学过程中应按教育规律、教学规律，如学生培养、学科建设、科学研究、教师发展等规律办学，应遵循教育规律和教学规律，而不能按经济规律和市场规律办学。这是大学的内部规律。因此，潘懋元教授关于高等教育的“两个规律”，即“外部规律和内部规律”是完全符合客观现实的。

近十年的考研数据根本是处于增长的模式，为何每年考研的报考人数这么多？究其原因，主要有五大原因：1、很多学生想通过考研进入名校；2、部分同学想通过考研更换专业；3、通过考研完成自己的学术梦想；4、外面的就业压力大，想通过考研暂时逃避就业；5、通过考研提高自己的学历，提升就业竞争力。这几大专业是报考热门专业据2018年和2016的数据显示，这两年MBA、会计、法硕成为报考热门，其次是金融、公共管理、计算机等。工商管理硕士（MBA）一种专业硕士学位，与一般硕士研究生有所不同。它特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能，使学生接受知识与技能、个性与心理、目标与愿望等方面的挑战，更具有职业竞争的实力，而其他研究生则侧重于理论学习、学术研究。会计专业：自从会计从业资格证被取消之后，会计证的含金量越来越高，社会对于这方面的人才需求量也是很大的，目前的就业前景不错；女生考研将成为群体主流在每年的考研大军中，硕士研究生招生规模不断增长的同时，女生考研的比例不断增高，女生考研数占比达到60%，女生成为考研主流，无疑是我国高等教育的进步，也为女性接受更高水平教育铺平了道路。我们还要清楚一点，以湖北和河北近三年参加考研人数的数据显示，往届生越来越爱考研，考研人数甚至超过应届生。其中基本上都是参加“二战”的。