心理学硕士项目

一般研一上课，研二就开始在实验室做项目。心理学也分不同的专业方向，不同的方向课程肯定也不一样，比如中科院心理所的心理学课程，有心理学和管理学的结合专业，有心理学和教育学的结合专业，等等，你问的什么方向呢。这个是根据你报考的方向，而且到了研究生，一般都是跟着导师做，很少像大学一样，还没天有很多固定的课程了，而且每个学校的都不一样

应用心理学研究领域已涵盖了人类生活的各个方面，分为多个研究方向，如心理测量与咨询、医学与临床心理学(心理咨询， 心理卫生)、管理(工业)心理学、人力资源管理心理学、经济(包括广告、消费)心理学等，在市场化的今天，各研究方向竞相发展，形成百花争艳的局面。应用心理学致力于将心理学理论应用于促进人类社会的发展、解决人类的心理问题的实践活动中，培养能在工程设计、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。心理学专硕考试科目专业课《心理学专业综合》考试要力求反映考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家培养从事某一特定职业所必需的心理学技能的应用型高级专业人才，以解决都市压力、公共安全、灾害救助、危机防御等方面的实际问题。扩展资料大中专学校心理专业教师、心理健康教育与辅导教师、大学生政治辅导员、中小学心理健康教育教师、学生心理辅导员（班主任、学生工作）、教育机构研究工作人员等。能进入的主要行政事业单位有公检法系统和教育政府管理部门，一些特殊的行业对应用心理毕业生的需求比较大，如司法厅局、公安局以及劳教所、监狱等，还有各级教育行政和研究部门每年都有一定的数量进入指标。近些年，基层连队、武警部队从地方大学招收具有心理背景的研究生专门从事思想政治工作和军人心理辅导工作等，武警系列中，消防部队、边检、缉毒等对应用心理学专业大学生有一定的需求。企业的需求很大的，从销售人员的培训、客户消费心理分析、产品设计的人性化分析，到从事于人力资源有关的人才测评、职业评估、员工心理素质培训以及对承受心理高压群体的释压训练等，都需要专业的学过心理的人才来完全。可以从事心理辅导、职业规划、就业指导、家庭、婚姻指导、心里指导（医院、社区）等专业咨询服务工作，从事这些专业的咨询服务具有较大的就业竞争力。创建心理咨询服务、心理培训机构、社会调查专门机构等。开办心理诊所、心理咨询服务中心、开办心理教育培训中心都要自主创业的主打项目。参考资料来源：百度百科-心理学专业硕士

就业前景进学校当老师大中专学校心理专业教师、心理健康教育与辅导教师、大学生政治辅导员、中小学心理健康教育教师、学生心理辅导员（班主任、学生工作）、教育机构研究工作人员等。到行政事业单位当公务员应用心理硕士生目前能够进入的主要行政事业单位有公检法系统和教育政府管理部门。一些特殊的行业对应用心理毕业生的需求比较大，如司法厅局、公安局以及劳教所、监狱等，还有各级教育行政和研究部门每年都有一定的数量进入指标。入伍进部队近些年，基层连队、武警部队从地方大学招收具有心理背景的研究生专门从事思想政治工作和军人心理辅导工作等，这是大学生就业的一个新途径。武警系列中，消防部队、边检、缉毒等对应用心理学专业大学生有一定的需求。进企业对于应用心理研究生，企业的需求还是很大的。从销售人员的培训、客户消费心理分析、产品设计的人性化分析，到从事于人力资源有关的人才测评、职业评估、员工心理素质培训以及对承受心理高压群体的释压训练等，都需要专业的学过心理的人才来完全。进社会专业服务机构从事心理辅导、职业规划、就业指导、家庭、婚姻指导、心里指导（医院、社区）等专业咨询服务工作等。这些专业的服务机构，多数以私营公司或机构为主，对接受过专业咨询技术培训的应用心理专业的研究生来说，从事这些专业的咨询服务具有较大的就业竞争力。自主创业创建心理咨询服务、心理培训机构、社会调查专门机构等。开办心理诊所、心理咨询服务中心、开办心理教育培训中心都要自主创业的主打项目。在上海、北京、珠江三角洲发达地区，相对于内地，观念比较新，创业环境更好一些，市场需求大一些。所以，私营为主的心理咨询服务很有发展前景。

国内心理学好的主要是一些师范类院校：有北京师范大学，华东师范大学，华南师范大学，首都师范大学，南京师范大学，东北师范大学，山东师范大学，上海师范大学，陕西师范大学，天津师范大学，浙江师范大学等。心理学最强的学校（不包括研究院）是北京师范大学（发展与教育心理学强）、浙江大学（工业心理学强，即应用方面）、北京大学（发展心理学强）、华东师范大学（应用心理学强）。华中和华南两个学校的心理学最近几年都发展的很快，招收的人数也相对较多，建有自己的心理学院或心理学系；首都师范大学有着天然的地理优势，靠近北师北大等学术高地，因此也有着自己独特的发展特色；南京师范大学对于心理学史的研究在国内很知名；陕西师范大学从历年试题来看它考一些客观题，可能答题相对容易一些；天津师范大学有沈德立教授；山东师范大学也是后起之秀，而且全部公费；上海师范大学和浙江师范大学考的书都很少，只有两本，相对好准备。 此外，综合类院校较有名的有吉林大学（搞心理学史的）、南开大学、中山大学（国内最早搞心理学的大学）、四川大学（好像只招研究生，搞精神分析全国闻名）。还有两所心理学发展很好的综合类大学：苏州大学和暨南大学，这两所学校都是211工程类学校，他们的心理学也都发展的很不错，并且这两个学校处在国内的两个经济发展的黄金地段，所以工作前景很看好，待遇也相当不错。

英国读心理学研究生需要专业背景，英国大学心理学专业研究生申请一般要求心理学和统计学的教育背景，另外要求雅思7分以上，具备良好的英语表达和书写能力。如今英国读心理学研究生就读十分火热，由于心理学家和咨询顾问的工作领域非常的广阔，在未来的十年中这两项工作比别的工作要发展的快。目前，近70% 的带薪心理学家受雇于保健机构和教育场所，而大约15% 的人则为政府部门工作，其余的则进入了公司和非盈利组织。40% 以上的心理学家是自己开业的。英国读心理学研究生需要专业背景，英国读心理学研究生课程选择也需要注意，英国心理学专业硕士有M.A. 和 M.S. 两种，根据目的选择不同的课程，一些硕士专业是最终的课程，也就是说，这会让你从事一个特殊的专业而另外一些则仅仅是博士课程的前奏。如果你有继续攻读博士学位的打算，你最好不要去选择那些把硕士专业当作最终专业的课程，因为许多博士专业不接受那些学历。即使有了硕士学位，你的就业选择也会受点限制，你通常要在博士学历的心理学家的指导下完成你的任务。数据收集和分析，调查研究，心理咨询，培训和私人管理都是可行的选择。

？我想这是每一位即将读研和已经读研甚至已经毕业了的心理学研究生该需要思考的问题。同样，这也是搞研究生教育的老师和管理者们思考的问题。 前段时间，一兄弟考上某师范大学的研究生。问我索要临行前的建议。说实话，当时还真没想好。结合自己的实际情况以及社会的需求，今天来谈谈这个话题吧。 首先恭喜考上研的朋友们，因为你即将踏上新的台阶、开始新的征程；你将有新的生活圈和交际圈，而这些新的圈子或许将对你产生不可磨灭的影响；与此同时，如果一切顺利你也将会取得硕士文凭。但同时不要高兴的太早，如果对自己的研究生生涯没有规划、如果没有行程一定的生活圈交际圈、如果浑浑噩噩不知所措地过完这几年、如果你只想着兼职赚钱、如果你不注重自身修养的提升、如果你还没学会成熟稳重、如果你还不能很好地控制自己的情况，那么读研的好处将不属于你。 ？ 我想首先的一点是做研究。作为研究生你不做研究对得起栽培你的学校吗？对得起研究生这几个字吗？当然，我们很多人不喜欢做研究。我们不是要为了做研究而做研究。做研究是一种训练。导师曾经跟我们说过要做一个训练有素的研究生。那通过做研究的过程我们训练出来的是什么呢？是严谨的思维，在研究过程中免不了要做假设、再去验证你的假设，而这些都需要严谨的思维；是阅读外文的能力，做研究需要大量地阅读外文，在此过程中，你的外文能力当然会在不知不觉中得到提高；是收集数据和处理数据的能力，这两个能力都是做研究所必须的，收集数据是处理数据的前提，处理数据是收集数据的后续工作，要具备这两个能力就需要学统计学问卷学实验学统计软件等等；是和别人合作的能力，有一些大型的科研项目是需要和别人一起完成的，当然在这个过程中就可以训练你和别人共事的能力；是表达的能力，因为研究过程中研究结束，你都需要向别人报告你的研究成果，久而久之，你的变大能力也会得到提升。 第二点是什么？研究生生涯规划！研究生期间课程不多时间挺多。作为已经成年的你，不可以再去浪费时间虚度光阴了！你得行动起来，确定自己的生涯目标，并且制定切实可行的计划，一步一步向你的目标靠拢。如果你喜欢咨询，ok，那你就的去学习一些在学校可能学不到的技术，比如焦点治疗、家庭系统排列等；如果你想做人力资源，ok，你就需要大量摄取这方面的知识，要不然你拿什么跟别人去竞争；如果你想考博，ok，那就早点准备吧；如果你想考公，ok，还是好好准备；如果你想进学校，ok，那就看看那些进学校需要的“硬件和软件”你有了没有。。。。。。总之要为你的生涯目标制定切实可行的计划，且踏实地去履行！ 第三点是什么？不要忘了锻炼身体。三十岁之前你找病，三十岁之后病找你！身体是革命的保障，没有结实健康的身体，什么远大的理想都是胡扯。“每天锻炼一小时，健康工作50年。幸福生活一辈子”这句话说的真好。所以，找一个你喜欢且适合你的运动，锻炼身体去吧。 第四点，很重要的一点，就是修身养性、提高自己的素养。做一个成熟稳健的人，二十几岁的你已经不再是小孩了。对自己和别人负责，对自己的言行负责、对自己的思想负责，不要诋毁别人来强大自己。学会尊重别人，学会接纳那些你以前不能接受的事和人。做一个情绪管理的强者，不要随随便便在言行中透露你的情绪。你可以偶尔抑郁偶尔悲观，但不能一直抑郁一直悲观下去，因为还有很多有意义的事等着你去完成。做一个合理管理时间的人，晚上太晚了没事就别老上网，躺床上反思今天的所作所为也是一个不错的选择。要有很强的时间观念，规定的事情在规定的时间内完成就要完成。可以等别人，但别让别人等你。 第五，人际关系是很重要的。在中国这样一个人情社会，如果你没有很好的人际关系（社会支持系统）的话，很难过上高质量的生活。心理学研究证明，一个人的人际关系的好坏直接关系到他的主观幸福感。既然学心理学的，你就应该懂得如何利用我们的专业知识去处理你的人际关系。不需要阿谀奉承，但你需要学会适当地赞美别人；不需要给子太多的约束，但还是需要一定的为人准则。这些都需要在实践中去把握、去体会。 最后，如果有合适的机会，好好地爱一场吧。尊重爱你的人和你爱的人。爱就全心全意地放手勇敢去爱吧。尊重别人的选择，尊重别人的生活。 祝所有心理学研究生们研究生生活顺利。

　　1. 英国心理学专业比较好的大学：约克大学　　英国约克大学(University of York) 心理学系的硕士课程开设了心理学研究法、认知神经科学以及阅读、语言和认知学专业。这门阅读、语言和认知学专业(MSc ReadingLanguage and Cognition)适合读过语言学、教育和心理学的学生，入学的英语要求是雅思七分。开学的第一个星期是必修的介绍课程，要求学生们掌握计算机和学习技能。除了必修的研究设计与统计、阅读与语言发展、工作记忆和认知能力等课程外，很重要的一部分学习是要参与试验室的项目研究，应用学到的理论知识和先进的研究方法。　　2. 英国心理学专业比较好的大学：诺丁汉大学　　诺丁汉大学(University of Nottingham) 心理学学院在最新的教学和研究水平评估中都获得了相当高的评价。英国很多大学的心理学研究生专业都要求申请人有心理学专业的学士学位，诺丁汉大学设立的为期九个月心理学专业证书课程是为跨专业的学生而设计的，学生参与心理学本科二年和三年级的所修科目，学习英国心理学协会要求的主要科目，包括生物、认知、社会和发展心理学、统计学以及研究方法等。该学院除了有心理学研究法的硕士课程外，还新增设了认知神经科学及影像的研究生课程。　　3. 英国心理学专业比较好的大学：格拉斯哥大学　　格拉斯哥大学(University of Glasgow) 设有心理学和心理学研究方法两种授课式硕士课程。该校开设的心理学硕士课程，主要是为那些本科学的是与心理学或医学相关专业，但尚不具备专门从事心理学工作技能的学生提供的。其核心课程包括认知心理学、社会心理学、心理生物学、发展心理学、个体差和心理学概念和历史。辅修课则包括临床心理学、教育心理学、健康心理学以及高级社会发展心理学语言。　　与之相比，心理学研究方法硕士课程则侧重于心理学理论和实践层面的学术研究、方法讨论和论文撰写。其核心课程包括研究方法、统计、研究项目设计、专业技巧和一个具体的科研项目。由于是经济和社会研究委员会批准的研究培训项目，该课程学生还可以申请专设的科研经费。　　4. 英国心理学专业比较好的大学：埃克塞特大学　　英国埃克塞特大学(University of Exeter) 心理学学院开设了五门研究生课程，包括动物行为、社会与机构心理学、金融和消费者心理学、心理治疗和心理学研究法专业。该学院给学生提供的选修课程比较广泛，每门专业都要求学生参与为期三个月的研究实习项目，学生们将有机会和经验丰富的研究员或职业人士一同工作，学院给学生安排的实习单位不仅仅是在英国的政府部门、研究机构和商业领域，也可能在国外的相关单位。

我想强烈安利一下北京大学心理与认知科学学院。因为她不仅是我国目前第一个进入ESI世界排名前百分之一的心理学院系，而且在QS世界大学排名中一直位列大陆高校心理学院系的榜首，并且从2011年到2014年，连续四年名列世界前50名之内。在Elsevier 2015年中国高校被引用次数的学者排名榜单中，北京大学心理与认知科学学院有4人上榜，上榜人数位居大陆心理学教学科研单位之首。北京大学心理与认知科学学院主要的研究内容是基础心理学，并且多个学科被列为国家重点项目，分别是：1、探索行为和精神过程的脑机制的认知神经科学2、研究企业管理和组织建设的工业与经济心理学3、针对婴幼儿和青少年成长的发展与教育心理学4、关注心理异常与临床治疗的临床心理学北京大学心理与认知科学学院的教学管理水平也在国内名列前茅，其设有基础心理学和应用心理学两个本科专业，并且从2011年起连续多年获批国家基础科学人才培养基金，在学科设置上拥有实验心理学、变态心理学和临床心理三门国家级精品课程，以及三门小班教学课程。从2012年起，为鼓励高年级学生参与科学研究，提高广大本科学生的学术研究素养，学院开始实行本科生导师制，大批的本科生开始接触学科前沿内五年以来，已经有12名本科生以第一作者发表SCI/SSCI论文，70%左右的本科毕业生选择在国内外大学继续深造。

当前教育心理学研究的主要课题 作者:竺溪顺元 日期:2006-7-2 4:37:00 沃尔勃格(Wallbern, 1992)通过广泛的引文分析，调查了近年来许多有关教育心理学方面的书和杂志的中心议题，概括出了当前教育心理学研究的8个热门话题，主要集中在以下4个教育心理学研究领域:①阅读理解和写作教学关注于鼓励学生确定目标，促进他们自身的进步，并且在必要时运用不同的策略:②归因研究。关注于归因的模式、动机、情绪及教师的期望，学生的表现等:③正式教育的发端问题。关注于严重缺陷学生进入正式课堂学习的问题:④有一关教育研究的历史观点，以及社会对教育的期望这些期望对学习和教学行为的影响等。当前教育心理学的研究关注的重要主题有：首先，当前更为关注教育教学实际中存在的问题，教育心理学由单纯的学习心理向关注教和学两个方面的心理转变，教学心理学兴起并成为教育心理学中最有活力的研究领域，逐步扩大了教育心理学的研究领域。1986年.维特罗克(M.Wittrock)等人出版了他们的《教学研究手册》把“教师与教学过程”提到了一个十分重要的位置.从而使其成为教育心理学研究的一个重要课题。由于人类认知发展的复杂性.以及许多不同的社会文化力量对学生学习的影响.对教师提出了越来越多的挑战。在当代的教育实践中.人们普遍期望教师能够创造一种丰富的学习环境.以及清楚自己所要教授的特殊内容。所有这些.都会反映在教师于教学过程中所承担的角色上。舒尔曼(L,. Shulman) 1987年也曾经指出.当代教育改革运动的基石，在于有经验的教师。有经验的教师能够思考自身，思考教学内容和教学过程，以及思考个别学生的需要等等；并且能够在自己知识和经验背景的基础上，对如何教学做出清楚的选择。“教师如何教?”或者是“教师应该如何教”.是日前引起国际教育心理学学者们十分关注的问题。与“教师与教学过程”的研究课题有关，“教师角色模型”也引起了许多学者的研究。教师在课堂中所扮演的角色.以及教师教学的取向.常常依赖于他们对待学生的态度和观点。许多教师在其工作中并不对此作太多的考虑.但是有这样一种观点.只有当教师对此进行反思.选择了一种引导和支持其教学的态度的时候.他才能够成为专业化的高素质教师。教育心理学除了继续关注教和学两方面的主要问题外，教育教学实际中的其他问题也引起了教育心理学的关注，如学科心理学研究将逐步展开，研究的问题不再是人们如何学习，而是人们如何学习写作，如何学习计算，如何学习阅读等。自从桑代克在其“尝试错误”的基础上.提出了他的三大“学习率”之后，学习一直是教育心理学研究的重点。但是，随着格式塔心理学的兴起，尤其是随着格式塔心理学对美国心理学的影响,“顿悟”现象引起了普遍的关注，学习在教育心理学研究中的意义有了进一步的深化，同时也使得教育心理学研究的领域和课题都有了不同程度的扩展。关于教师与学生之间的关系，格拉夫在其《教学与学习:新的模式》一文中介绍说:“教育者正逐渐从一种知识结构的角度来理解学习者。当他们获得经验的时候，也就开始变得成熟，也就获得提高。这样，就不是简单地用许多具体的事实和不相关联的信息去填充学生。这一转变需要我们在许多方而对教师和学生进行重新评价。伴随课堂学习而发生的社会学习，在最近的十年中引起了人们越来越多的关注。课堂并不仅仅是学生在其中学习专业知识的社会环境.课堂还是一种学生在其中学习社会课程的社会环境。这些社会课程包括：关于在复杂的情境中的合作行为；关于一个人作为学习者的自我和一个人在一种地位等级中的位置；关于与其他伦理团体和种族团体的学生的交往；关于合作与竞争的相对的价值；关于友谊；关于人与自然和人与环境等等。实际上，教育社会心理学便是在此基础上发展起来的。其次，教育心理学进一步借鉴和吸收心理学的理论成果。如心理学家加德纳提出的“多元智力理论”(Multiple Intellinences Theory)将智力(Intellinence)作为复数(Intellinences),并且用“多元”(Multiple)来强调这种复数的意义。他的智力新理论一经创造，就成为心理学最重要的理论之一，同时也极大地推动了教育心理学的发展。再如卡尔·罗杰斯于上世纪中期提出“人本主义”观点以来，教育心理学界积极引进和发展了这一理论，认为现代高等教育的核心是“人的发展”，教育应该“以人为本”，主张了解人，强调在教育中应当突出使学生理解自我的本来面目，以建立起适当的自我表现，形成和谐的自我表现观念与介入者观念的关系作为培养人才的教育工作，应当致力于对学生心理、观念体系的了解，“通情”地掌握关于人的特点，在此基础上针对学生的心理发展规律和个性特点施教。再次，学习策略、教学策略、解决问题策略、学习动机、学生与学习情境间的相互作用认知研究进一步深入和得到加强。有关的研究发现，学习者已有经验的结构化，能够有效地帮助学习者解决所面临的学习问题，未能掌握有效学习策略的学习者，只能被动地去应付直接情境，他们无法调动知识结构，无法把本质性的意义与新的学习结合起来。因此当前教育心理学着重探讨在教学过程中学生的认知活动所存在和所采用的各种策略与元认知问题，探索这些策略与元认知的本质及其与学生认知活动的关系。最近十几年来，国外教育心理学界特别关注实际教育中各种不同类型策略和元认知的研究，主要集中在两个方面:①着重探讨在教学过程中学生的认知活动所存在和采用的各种策略与元认知的问题，探索这些策略、元认知的本质及其与学生认知活动的关系：②探索这些策略、元认知与学生的个别差异、认知方式的结合，即探讨这些策略和元认知对不同类型学生的有效性问题。虽然在这两方面有着大量的教学实验研究，取得了一些研究成果，但也确实存在着问题:其一是在理论上还没有完全深入地弄清这些策略、元认知之间的本质联系，特别是其间的整体关系;其二是这些策略和元认知的研究成果如何应用到教学中的问题。由于人们对学生元认知过程兴趣的普遍增长，因而也就有了对自控学习以及学习者自我调节过程的关注。研究者们认为，在自我调节模式中的直接指导，将大大有助于学习者的学习效果。相关的研究课题还包括自我效能。实际上，学生如何评价自己，是学生的学习意愿或学习能力的一个重要方面。尤其重要的是，自我效能不仅仅可以对教育情境中的各个方而产生强大的影响力，而且成功或失败归因，甚至获得奖赏的速度，或从某一情景中所测到的反馈，均可修改一个人的自我效能。还有，个别差异和个别化教育研究受到的重视。随着对人类研究的不断深入，个体的独特性越来越受到重视，加之现代教育技术的发展，学生可以不再受到严格的学校教育的时间限制和各学校教育教学水平的空间限制，自由地选择学习内容和学习方式因而，学生学习过程的特点、如何培养学生的元认知能力和自我监控能力等都需要教育心理学进行深入研究。同时探索学生认知策略、元认知与学生的个别差异、认知方式的结合，即探讨这些策略和元认知对不同类型学生的有效性问题。虽然在这两方面有着大量的教学实验研究，取得了一些研究成果，但也确实存在着问题:其一是在理论上还没有完全深入地弄清这些策略、元认知之间的本质联系，特别是其间的整体关系；其二是这些策略和元认知的研究成果如何应用到教学中的问题。最后，当前教育心理学越来越关注教育心理学研究中的社会心理因素。在相同教学环境下的学生却取得不同成就的现象，促使教育心理学家们去探求影响认知过程的各因素及其相互关系。近十多年的研究表明，它们主要表现在以下四个方面：（这是布鲁纳在1994年美国教育研究会的专题特邀报告中，在精辟地总结了教育心理学十几年来的研究成果的基础上总结出来的，他认为主要表现在以下4个方而）(1)主动性。研究如何使学生主动参与教和学的过程，对自身心理活动做的控制。(2)反思性。研究元认知和自我调控的学习，过去是讲知识的传递，现在是讲知识的建构和获得。(3)合作性。共享教和学中所涉及的人类资源，重视在一定背景下组织起来一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学校等，把个人的科学思维与同伴合作相结合。(4)社会文化对学习的影响。即任何学习的发生都不是在白板上进行的，而是在一定的文化背景上建构产生的。上述几个方面都是涉及影响学生认知过程的因素，因而可以说社会心理因素是目前教育心理学研究的热点。