新疆教育科学研究院空中课堂

凉拌、1。做通宵 借作业 抄抄抄！ 2。豁出去了 大不了不做3。自求多福吧 、、、哎 早知今日何必当初~~~ 我跟你一样，现在在赶作业，交给你大家常用的方法：1.每天不玩，认认真真得做作业;2.找一个好的哥们拿来抄，意思一样，写法不同就可以了；3.最烂的点子，骗老师；4.再不行就挨一顿骂，挨一顿打，得过且过嘛；5.乱写，如果老师认真，那就惨了，如果老师不认真，那你就得记住，下次不能这样了！（本人观点最好选第1条，踏踏实实做人，安安心心做事，谁叫你不努力，吃一堑长一智，下次就不会这样了！

教育科学研究》(月刊) 是北京教育科学研究院和北京广播电视大学共同主办的综合性教育学术刊物；主要面向广大一线教师、校长，教育研究人员及教育行政管理人员；发表教育理论研究、教育政策评析、教育热点专论、教育问题调查、教育改革实验和国外教育动向等文章；稿件以反映教育现实和实践问题为主，强调理论联系实际，小问题深挖掘，低重心高质量。《教育科学研究》国内统一刊号CN11—4573/D，国际标准刊号ISSN1009-718X。该杂志设有栏目有：理论探索，发展研究，管理与评价，课程与教学，德育与心理，学校科研，科研方法。据悉，该杂志应该是收取版面费的。希望能够帮到您！

中青国培(北京)教育科学研究院是2014-04-04在北京市朝阳区注册成立的股份合作制，注册地址位于北京市朝阳区工人体育场北路8号院1号楼4层1509。中青国培(北京)教育科学研究院的统一社会信用代码/注册号是911101050969668883，企业法人王鸿达，目前企业处于开业状态。中青国培(北京)教育科学研究院的经营范围是：工程和技术研究；教育学研究服务；教育咨询；技术推广服务；市场调查；舞蹈技术培训；声乐技术培训；计算机技术培训；自费出国留学中介服务；健康管理（须经审批的诊疗活动除外）、健康咨询（须经审批的诊疗活动除外）；体育运动项目经营（高危险性运动项目除外）；企业策划；旅游信息咨询；企业管理咨询；经济贸易咨询；组织文化艺术交流活动（不含演出）；承办展览展示活动；会议服务；资料编辑；礼仪服务；电脑图文设计；设计、制作、代理、发布广告；古玩鉴定服务（不含出境文物鉴定）；销售文具用品、体育用品、工艺品、通讯设备、珠宝首饰、古玩（不含文物）、字画；互联网信息服务；人力资源服务；出版物零售。（市场主体依法自主选择经营项目，开展经营活动；出版物零售、互联网信息服务、人力资源服务以及依法须经批准的项目，经相关部门批准后依批准的内容开展经营活动；不得从事国家和本市产业政策禁止和限制类项目的经营活动。）。在北京市，相近经营范围的公司总注册资本为97598677万元，主要资本集中在 5000万以上 规模的企业中，共9552家。通过爱企查查看中青国培(北京)教育科学研究院信息和资讯。

课堂观察的学术价值⒈一线教师为什么要进行课堂观察——⑴课堂观察是一种课堂教学研究最经常、最基本的方法。⑵课堂观察是适合研究课堂教学情境的重要方法。⑶课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径。⑷课堂观察能为教育决策与教育评价提供依据。⑸一线教师进行课堂观察具有得天独厚的优势和条件。归根结底：改进课堂教学行为，促进教师专业发展。“课堂观察”是指教师通过对日常教学工作的观察,收集资料,并依据资料做相应研究,旨在共同探讨一些具体的课堂教学方面的问题,经历一种合作、对话、探究的专业体验,从而提出一些对教学工作有帮助的建议。“课堂观察”是一种科学工作方法,也是一种专业学习活动,同时还是一种合作研究活动。“课堂观察”立足于教师的教学实践,通过教师之间的专业合作,解决问题,分享经验,并辅以专家的理论指导和帮助,能有效推动教师的专业化发展。⒉一线教师进行课堂观察的理念——教师的“课堂观察”是什么，即准确定位教师的“课堂观察”的问题。课堂观察对中小学教师来说意味着什么？笔者认为它既不能等同于教师工作中的日常话语交互形式——“听课或评课”，也不能等同于专家所谓的“课堂观察”。他们的不同主要在于目标指向。教师日常工作中的听课往往与评课联系在一起，听课与评课的目的是为了对他人的课堂教学进行评价，因而听课活动的指向他人；而中小学教师的课堂观察，是教师由观察他人课堂反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学技艺，因而的是指向自己。专家所进行的课堂观察，一般以认识课堂、揭示规律、建构理论为目标，具有极强的理论指向性。教师进行的课堂观察，则是以提高实践智慧为目标，有着极强的实践指向性。因而对中小学教师而言，课堂观察应是以提升教育理念和教育教学技艺为旨归，凭借自身感官及有关辅助工具，在实际的课堂教学情境中进行自我感悟、自我反思、自主建构的一种教学研究活动。（四）课堂观察的由来课堂观察源于西方的科学主义思潮，作为一种研究课堂的方法，发展于20世纪五六十年代。典型代表为美国社会心理学家贝尔思于1950年提出的“互动过程分析”理论，他开发了人际互动的12类行为编码，并以此作为课堂中小组讨论的人际互动过程的研究框架。在某种程度说，贝尔思的研究拉开了比较系统的课堂量化研究的序幕。而美国课堂研究专家弗兰德斯于1960年提出，后经他自己不断修正的研究成果：课堂观察“互动分类系统”，即运用一套编码系统，记录课堂中的师生语言互动，分析、改进教学行为，则标志着现代意义的课堂观察的开始。随着科学研究方法尤其是教育科学研究方法的不断完善，编码表、项目清单等科学、量化研究工具的引入，录音机、录像机等媒体技术的发展，丰富了课堂观察的手段与技术，使课堂观察更具可操作性。但是，量化的课堂观察在加深对课堂教学的描述和认识的同时，也无法克服它纯技术的缺陷。从20世纪70年代开始，“人种志研究”（参见注释）等质性研究方法开始走入课堂观察。完整的文字描述（也叫“课堂素描”）呈现了课堂全貌，使原本被剥离出来的课堂事件、课堂行为回归情境本身，研究者利用个人理论修养和实践经验可以更好地理解课堂、诠释课堂。今天，人们探索、追求着质性研究与量性研究的融合。两种性质不同的研究取向，从不同层面和不同方向丰富和充实了课堂观察。两种取向的相互结合、相互补充已经成为课堂观察发展的主流趋势。注释：“人种志研究”—— ①定义：研究者与研究对象“交互作用”的实地调查研究。试图在研究现场发现有意义的东西。可以应用于各种情境。②适用性：尤其适合于对社会群体、个体与群体所处的背景以及人际交往过程的研究。它是研究者在现场进行长期的观察、访问、记录，针对所选择的场所、针对自然发生的对象而作的研究。

1、是理论联系实际。第二个是求真务实。2、研究趋向上更体现出国家利益、国家标准。3、立足于全局性、全国性的要求，针对重大的理论和实践问题为主攻方向，借鉴西方的经验，产生形成具有中国特色，能够影响教育政策、影响教育理论和教育实践这样的成果。4、在研究方式上更加强调联合创新、协同创新、联合攻坚。5、研究方法上，更加强调数据、证据、实验、时政。我们成立了数据中心或者是数据平台，还有调研大队，专门收集各地改革的经验、基本的数据。 为适应中国教育改革发展形势的需要，整体推进区域性教育改革发展，探索具有中国特色区域发展模式，本着“院区共建，整体推进，科研引领，创截止2012年，中国教科院共设立杭州下城、成都青羊、大连金州新区、深圳南山、宁波鄞州、重庆九龙坡等六个教育综合改革实验区。在中国教科院和五区区委、区政府的有力领导下，在各区教育主管部门的精心培育下，在广大校长和教师的积极参与和支持下，中国教科院教育综合改革实验区工作不断取得新进展。通过各方面的共同努力，实验区整体水平不断上升，优势和特色不断彰显，在全国范围内产生了越来越大的影响。实践证明，实验区为我国区域推进教育改革提供了经验和样板,为区域之间联动发展搭建了桥梁，为中国教科院科研发展开辟了新路径。《光明日报》2010年11月10日专题报道了中国教科院教育综合改革实验区的经验与做法。正如文章的编者按所说：“一个具有中国特色，以小区域带动大区域，进而带动全国教育的整体均衡、优质发展的区域推进教育改革的新模式已初见端倪并逐步成为引领国内区域教育改革发展的新亮点和创新品牌。” 中国教育科学研究院是教育部直属的科学研究机构。2003年6月，经教育部批准开始招收国内访问学者，同年12月，经原国家人事部批准研究院设立博士后科研工作站。2004年全国博士后管委会办公室批准研究院单独招收博士后研究人员。研究院访问学者和博士后科研工作站，坚持服务于院的中心工作，培养与使用相结合；坚持访问学者导师和博士后专家团队集体指导，集中力量做大事；坚持“公开招收，择优录取”的原则，公开、公平、公正地招收教育行政部门、国内高等院校、地方教育科研院所，以及中等职业学校和中小学等教育系统中富有教育实践经验的优秀人才。我院着重培养访问学者、博士后研究人员的实际科研能力，全面提升他们服务国家决策、推进理论创新、指导教育实践的水平。自招收访问学者和设立博士后科研工作站以来，研究院相继培养和造就了一批注重实证研究、服务国家教育决策的科研工作者队伍。截止到2012年，共有151名访问学者顺利结业，50名博士后研究人员圆满出站。 袁振国，院长，全国教育科学规划领导小组办公室主任，教育学博士，教授。主要研究领域：教育学、教育政策、教师教育等。徐长发，党委书记，研究员。主要研究领域：职业教育、劳动技术教育、公共管理等。曾天山，副院长，教育学博士，研究员。主要研究领域：教育政策、教育管理、教学理论和教育研究方法等。高宝立，院长助理、《教育研究》杂志社总编，教育学博士，编审。主要研究领域：高等教育、职业教育等。于发友，院办、党办主任，教育学博士，研究员。主要研究领域：教师教育、教育政策与管理、基础教育等。刘占兰，教育学博士，研究员。主要研究领域：儿童科学学习与教育、教师专业发展、幼儿园课程等。刘贵华，全国教育科学规划领导小组副主任，教育学博士，教授。主要研究领域：生态课堂、区域教育、教育管理等。孙诚，管理学博士，研究员。主要研究领域：职成教育、人力资源开发、高等教育等。毕诚，教育学博士，研究员。主要研究领域：中国教育史、文化与教育、教育与人力资源、科学教育、教育领导等。吴霓，教育政策研究中心主任，教育学博士，研究员。主要研究领域：教育政策、区域及学校教育发展规划、教育质量管理、农民工随迁子女和留守儿童教育、民办教育研究等。杨润勇，科研处处长，教育学博士，研究员。主要研究领域：教育政策分析、教育管理等。陈如平，基础教育研究中心主任，教育学博士，研究员。主要研究领域：教育领导与管理、教育科研管理等。孟万金，心理与特殊教育研究中心主任，心理学博士，研究员。主要研究领域：心理学、特殊教育、心理健康教育、英语教学等。郝志军，教育学博士，研究员。主要研究领域：课程与教学论、教育实验、基础教育课程教学改革研究等。龚亚夫，全国政协委员，编审。主要研究领域：基础英语教育、英语教育测评、第二语言习得等。

假设是运用思维、想象，对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性理解。著名学者胡适曾有一句名言：“大胆假设，小心求证。大胆假设，即人人都可以提出假设，假定有一种或几种解决问题的方案。

建设培训中心地址：乌鲁木齐红山路38号乘坐29路35路58路61路62路63路73路908路927路 到 红山公园 下车步行27米 乘坐29路58路 到 煤气站 下车步行47米 乘坐919路 到 加气站 下车步行75米 乘坐902路 到 兵团司令部 下车步行270米 乘坐14路917路 到 西大桥.设计院 下车步行283米 科学院地址：乌鲁木齐 新市区 西八家户路582号

教育科学院校是科研类，经常搞一些教学研究、实验课题等。教师教育学院是提升自身业务素质、专业水平等。

e嗯.............教育科研的一般步骤     不论是实验研究、调查研究、文献研究还是经验总结研究，其一般步骤为：第一、确定课题。前已述及。 第二、写开题报告。     开题报告就是对自己的课题进行陈述、论证。较大一点的科研课题最好写一份开题报告。范围很小的学科知识方面的文献研究可以不写开题报告。     开题报告是写给上级领导和教育科研主管部门的。向他们陈述自己的科研计划、组织情况、研究目标。以使在今后的科研过程中，得到他们的支持、日后的科研成果得到被评审和被承认的机会。    开题报告的内容是：     （1）课题名称    简明、具体、确切地反映研究内容。    （2）研究意义    阐述理论价值和现实价值。     （3）课题研究的现状、趋势。包括前人及其他人员研究的基础，研究工作已有的结论及分歧点，该课题领域研究的动向。    （4）研究目标    说明要解决的问题，将在哪些方面有创新和突破。     （5）研究内容    说明如何解决所提出的问题。例如“成功教育实验”课题，其研究目标是使每一个学生获得成功；学会争得成功；创建一种以成功为起点和终点的教育、教学系统。而研究内容则给出如何使每一个学生获得成功；如何学会争得成功；如何创建一种以成功为起点和终点的教育、教学系统。     （6）研究方法    不同的课题类型有不同的研究方法。即使是同一类型的课题，也存在方法上的差别，例如实验研究，就有单组实验法、等组实验法、循环实验法等方法供选择。这些都应在开题报告上作简单阐述。    （7）条件分析    包括研究人员结构，资料准备，科研手段等。（8）研究步骤和各研究阶段的时间分配。    说明研究分几个阶段进行，每一阶段要做的工作，各项工作的时间安排和人员分工。