小学研究性学习课题

生活中的化学问题 1、农用生物肥 2、新型建筑材料的开发与利用 3、生命之源——营养 4、家庭包装 5、以氢气（天然气）为燃料的灶具 6、正确提取热量及饮食 7、对化妆品成分的研究 8、方便面可食性内分装 9、油烟革命 10、装潢材料的应用及改进 11、金属防锈的研究 12、关于低自由基、无毒香烟 13、有关饮料中非食用色素的调查 14、化学与农村经济 15、纯净水是否“纯净” 16、环保型防震材料的开发 17、维生素王国探秘 18、浅淡当今社会之健康饮食 19、修正液对人体的危害 20、洗涤用品的发展与前景 21、新型墙对材料的开发和利用 22、竹制品代替木制品的可行性研究 23、中学生营养与健康 24、研究特别环境下使用的救生衣 25、浅谈食盐与人体健康 26、食用油中过氧化值的分析 27、研究高二学生早上的饮食 28、过马路

地形特征和农业生产的关系 高原的主要农作物是青稞，它是大麦的一种；特有的牲畜是牦牛，连同藏山羊、藏绵羊是青藏高寒牧区的三大主要牲畜。 丘陵地区降水量较充沛，适合各种经济林木和果树的栽培生长，对发展多种经济十分有利。 平原地区面积广大，土地肥沃，水网密布，交通发达，水稻、棉花、油菜是主要农作物。 此次调查地点为衢州市。衢州市土地面积大，地貌类型多样，土壤气候的多宜性，为发展农林牧生产创造了良好地立地条件。层状地貌明显，南面为山地，中间为平原，山地与平原之间分布着广阔的红壤丘陵。其中： 平原—198.3万亩，占总面积的14.56% 丘陵岗地 –483.6万亩，占总面积的36.4% 低中山地 –645.3万亩，占总面积的49.04% 全市有林地927万亩，占总面积的69.9% 。 耕地146.7万亩，其中水田130.35万亩，旱地16.35万亩； 园地77.23万亩，其中果园60.04万亩，茶园14.78万亩，桑园2.416万亩；可供养鱼水面15.67万亩，其余为交通、厂矿、 城市、村庄占地。全市尚有待开发的红壤丘陵近30万亩，大片的疏林山地和一大批低产田，低产林，低产水面需要改造和进一步开发。 气候资源：全市季风交替明显，四季分明，春季回温早，光热丰富，雨量充沛，无霜期长。但由于全年降雨量时空分布不均，旱涝灾害时有发生。衢州市平均气温16.3—17.3摄氏度，年降雨量1542--1673毫米，日照时数1785--2118小时，无霜期251--261天，年总辐射量 101.9—113.5千卡/平方厘米，适宜多种农作物生长 水资源和水利建设：年水资源总量为98.57亿立方米，人均占有量4124立方米，高于全省全国人均占有量。有大、中型水库9座，小型水库437座，总兴利库容为6.305亿立方米。有引水工程2235处，固定机电排灌设施3140处，拥有排灌设施3379台，装机51.0万千瓦。全市耕地有效灌溉面积130.59万亩，占耕地面积89.1%。有喷灌面积1.8万亩。全市旱涝保收面积93.9 万亩，占耕地面积的64%。另有易涝耕地面积2.64万亩，易旱面积（抗旱能力〈30天〉5.27万亩。 生物资源：森林植被丰富，全市有木本植被 91个科，266个属，634种。蕨类植被9个科，22种，草本植被36个科100余种。 矿产资源：衢州非金属矿产资源丰富，初步探明约有34个品种。储量较大且具有开采价值的有石灰石、石煤、大理石、莹石、砚石、叶腊石、粘土、高岑土、花岗岩、黄铁矿、铝土矿等。其中石灰石储量在百亿吨以上，以常山--辉埠一线质量较优，氧化钙含量在53%左右。石煤储量在50亿吨以上。大理石仅衢北仙洞--洞口一线储量就达3000多万平方米。目前，花岗岩、莹石、叶腊石也都有开采。 畜禽生产：全市生猪年末存栏121·02万头， 年内出栏169·02万头，全年饲养量290·04万头。家禽年末存栏548万羽，年内出栏609万羽；禽蛋总产量为12748吨。 4）、农业产值情况：全市农业总产值517031万元，其中农业产值319061万元（种植业产值269645万元，细分粮食产值133783万元，茶桑果产值73462万元），林业产值35459万元，牧业产值151212万元，渔业产值11298万元，农林牧渔产值的比例为61.7：6.8：;29.2：2.3。 基地建设：优质粮油基地100万亩，瘦肉型猪基地100 万头， 白鹅基地400万羽，白毛乌骨鸡基地160万羽，4·0万对肉鸽生产基地，20万箱蜂群基地，100万亩干鲜果生产基地，6·0万亩名优茶基地，35万亩竹笋生产基地，1·0亿袋（瓶）食用菌基地，3·0万亩蔬菜基地，205万亩商品材基地，12万亩水产养殖基地。。通过基地建设，初步形成了粮棉油、肉禽蛋、干鲜果、茧丝绸、笋竹、食用菌、名茶、蔬菜、林产品等九条产加销一体化经济产业链。 衢州市干鲜果和禽畜品种繁多，培育和引进了一批名、特、稀、优、新品种。较为著名的有常山胡柚，衢县桠柑，江山猕候桃，开化龙顶茶，江山绿牡丹茶，江山白鹅，江山白毛乌骨鸡，衢县三元猪，江山白菇，常山猴头菇，衢州香抱，龙游竹笋，长林枇杷，乌溪江生姜等，还有龙游乌猪，江山乌猪也是地方良种。

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变量与随机变量的联系与区别，及在一定条件下相互转化关系。我们知道“变量”的概念是17世纪由法国数学家笛卡尔首先提出，变量概念的提出造就了一系列函数论、方程论、微积分等重大数学学科的产生和发展。而随机变量的概念提出则奠定了概率论和数理统计等学科的理论基础和促进了它们的蓬勃发展。 两个概念的提出相差3个世纪， 如何准确地界定社会统计学与数理统计学的各自研究范围以及在一定条件下可以相互转化的关系。参考资料：前沿科学2008年2期《社会统计学与数理统计学的统一

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:剑宗圣渊一、语文科研课题：1、小学语文合作学习的实践研究。2、小学语文合作学习中师师之间合作的实践与研究。3、小学语文合作学习中师生之间合作的实践与研究。4、小学语文合作学习中生生之间合作的实践与研究。5、小学语文综合性学习的实践与研究。6、小学语文综合性学习中课题研究性学习的实践与研究。7、小学语文综合性学习中设计性学习的实践与研究。8、小学语文综合性学习中性学习的实践与研究。9、小学语文综合性学习中实践性学习的实践与研究。10、合作学习中小组合作精神的培养。11、语文教学中学生创新能力的培养。12、合作学习中小组间的优化组合。13、合作学习中学生学习方式的探索。14、语文实践活动中学生综合能力的培养。15、阅读教学中学生主体作用的发挥。16、阅读教学中学生探究能力的培养。17、课堂教学中学生主动参与精神的培养。18、作文教学中学生想象力的培养。19、开放式作文教学对学生思维能力的培养 。20、课题研究性作文的尝试。21、识字教学中，如何增强趣味性。22、低年级学生口语表达能力的培养。23、低年级语文课外活动的组织与开展。二、数学科研课题1、小学数学教学中，培养学生创新意识的理论与实践研究2、小学数学教学中培养小学生的创新意识的研究3、小学数学教学中培养小学生的创新能力的研究

解答应用题的思维方法的研究一、问题的提出《数学课程标准》提出了当前我国数学课程改革的基本理念，指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。”（摘自《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》）基于这一理念，数学教学必须体现应用性、开放性、探究性、创新性，而在小学数学教学内容中占很大比例的应用题教学就成为实践这一改革理念的有效手段。应用题，故名思义，应该具有应用价值，使学生在理解掌握数量关系，培养初步的逻辑思维能力基础上能够运用所学的问题解决策略，解决简单的实际问题。不可否认，应用题教学对培养学生应用数学的意识和能力及创新精神起了积极的作用。但目前，传统的应用题数量关系抽象复杂，情节事理单调枯燥，教学方式机械刻板，知识运用脱离生活实际，普遍存在着“教师难教，学生怕学” 的现象。尤其对农村学生更是如此。随着教育观念的不断更新，我们越来越意识到小学应用题教学在发挥效益的同时也带来了许多负效应：虽然占用了大量的教学时间和精力，却还是成为导致学生分化的主要内容。不论对教师还是对学生而言，普遍视应用题为“头痛题”，应用题不仅没起到应有的“应用”功能，相反却很大程度地扼杀了学生的创造性。从平时教学和调研中经常发现，应用题更是农村学生学习数学中的重大障碍，得分率很低。很多学生甚至是一些优秀生对应用题也是“望而生畏”，“屡战屡败”：对应用题题意不理解，对数量关系分析不清晰，解法随意。因此，不得不深思：目前农村小学生解答应用题的现状令人担扰。二、归因分析为此，笔者就本县农村小学本学期其中质量检测四年级学生的解题情况作了统计分析，并从中随机抽取117 位学生进行抽样调查，旨在通过调查分析引起教师对农村小学生解答应用题现状的分析及对存在问题的警觉，以促进农村小学应用题教学改革，同时也对农村小学应用题教学谈一些粗略看法。统计结果表明学生对各种类型应用题的基本题掌握较好，对需要综合分析、应用的综合题缺乏足够的认识与分析，而对一些需要联系生活实际探索解题策略寻求多种可能结论的实际问题，思维则比较僵化，摆脱不了答案唯一的思维模式。笔者认为，产生以上现象的原因是多方面的，但主要还是教材本身及教师教学观念、教学方法上的问题。1、 教材本身的局限性（1） 过于注重应用题的类型和固定解法。现行农村小学数学教材中的应用题均是按类型而编排的，且编排的方法大体一致：教材先提供某一类型应用题作为例题，再提供一些与例题同一类型的应用题作为练习材料。这就造成了有的学生在新授课时没有有意识地学习教师对应用题结构及数量关系的分析方法，而是一味地套用例题模式的固定解法，不肯多动脑筋。一旦将不同类型的应用题混在一起，有的学生就会束手无策，这就导致课堂上似乎学生都会了，可真正意义上理解的并不多，最后还得利用练习课，复习课不断给予强化，机械重复练习。（2） 应用题编题中对实际背景并不关注，偏离学生的生活实际学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。然而现行教材中应用题的取材较注重培养学生的认知技能和逻辑思维能力，而忽视了学生自身的生活经验和知识本身的现实意义，使学生在学习中缺乏相关的生活体验和经验积累；有的则由于时间问题信息老化，学生很难对这些生硬材料感兴趣；有的应用题中“条件”、“问题”设置呆板，学生没有选择自由。试想，在框定的条件和问题中强化训练出来的学生怎么会有能力去处理多条件、少条件、多结论、多策略的问题呢？这正如在体操训练房里训练出来的运动员不能参加游泳比赛一样。尤其对农村学生，教材所提供的材料贴近他们生活实际的内容更是少之又少。所以对他们来说，应用题实在是“太难了”。例如二年级教材中“两步计算应用题”的例题为：食堂原来有50袋粮食，吃了4天，每天吃8 袋，还剩多少袋？这样的问题材料就较生硬，条件与问题过于呆板，学生理解较困难，也很难挖掘出问题中所蕴含的创造性因素。长此以往，这只能禁固学生的思维，培养学生的数学能力和创新精神更是无从谈起。又如教材内容“元、角、分的认识”，虽然这部分知识在现实生活中具有重要意义，但随着社会经济的飞速发展，在现实生活中就是在我们这样的农村乡镇，购物活动中也逐渐不用“分”的贷币单位，这样的知识学习让学生缺乏生活体验，缺乏知识的实用性。2、 教师教学观念、教学方法的局限性不可否认，由于受“应试”观念影响，为追求短期效应，一些老师在教学时仍以“会解题”为首要目标，注重解题技能技巧的训练，而忽视对学生应用意识、能力及解题策略、创新能力的培养，一味追求知识的系统性、逻辑性、严密性及答案的唯一性，结构化、公式化、典型化过强，偏向于对学生“明确数量关系，掌握题型结构，正确列式解答”的理解力要求，使学生在设定的结构中转圈，从而使应用题教学不仅没有起到应有的发展思维、培养能力的功能，却反而成了训练封闭思维的工具。长期以往，用传统的教学方法：复习――讲解书上例题――做课后习题，一切以教材为本，这样学生能对数学产生兴趣吗？提高他们的解决问题能力、应用能力更是无从谈起。三、农村小学应用题教学策略的思考1、 重新把握教学目标“新课标”指出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先注重人的发展，有效的数学学习活动不能单纯的仍赖模仿与记忆，而应重视从学生的生活经验和已有的知识中学习理解数学，探索其应用价值。一直以来，训练学生思维特别是逻辑思维能力都是应用题教学的一个重要任务，但这并不意味着它是应用题教学价值的全部。过于强调应用题的思维训练价值，就会形成以单纯的抽象数量关系分析，解答形式化及形式化解答过程为基本特征的教学模式，导致了教学内容过于强调系统逻辑性，教学方法过于强调思维训练性，而忽视了应用题的现实性和应用性，使学生不会应用所学知识来思考，提出和解决现实生活中的问题，导致了学生数学能力发展的片面性。教育部明确指出：小学数学应用题教学目标最终应整合于“促进学生发展，提高学生综合素质”上。因此，笔者认为小学数学应用题教学价值取向应朝多元化拓展，数学观念、应用意识、解决问题的策略性和创造性、对问题解决过程的体验都应成为教学目标的重要组成部分，建立整合观念，在不同教学内容中体现应用意识。2、 灵活应用老教材，落实课改新理念我国新一轮基础教育课程改革实验正在逐步推开，到2005年将在全国范围内全面实施。但至少要到2010年甚至更晚，农村学校才能在各年级中完成向新课程的过渡。在这不算短的“过渡期”中，面对手中还没来得及修改的教材，作为数学课程重要实施者的教师不能被动地适应教材，而应做教材的开发者创造者，根据新课标的精神让教材更贴近学生的生活实际，焕发新活力，使学生获得生动、活泼、主动的发展，充分体现数学的应用价值。

1.择业与理想 2.扑朔迷离—星座对中学生的影响 3.关于中学生头发“美容”4.《红楼梦》—红楼丫头的命运 5.无边落木归何处 6.中学生为何吸烟7.学校周边小吃摊探微 8.中学生眼中的服装 9.中学生对饰物的看法10.青少年时尚观念的发展趋势E网情深--中学生上网调查。我们组的就是这个。可以来拿点资料的。

可以从化学方面制定一个课题：例如人体中有哪些化学元素，它们对人体的作用；或者制定关于学生对上网的看法的调查表等这个、看你是上的什么研学课了、、、最好与生活密切相关的

让我想起我高一那会做研究性学习~`找个自己喜欢的课题研究~~~比如百家姓的发展,北京的胡同最大的是哪条,最小的是哪条?北京的小吃~~那会我们同学有研究古代有多少种刑法~~残忍要研究文学点的,直接买书,抄点内容写成报告例如百家姓的发展,什么都以书参考,但是不能和老师或报告中体现你是抄书的~~用自己话说...研究什么都可以