为什么要做科研

曾在裴刚院士讲坛的感想中写到，年轻人应该野心勃勃，而且不该受到指责，但是这种野心应该是把事做好，而不是用旁门左道盗取一些利益和实惠。一个人渴望功名利禄并不可耻，但是如果他选错道路就可笑了。就好比想挣钱、想当官却来做科研，就有点旁门左道之嫌，因为做科研并绝不能保证丰厚的回馈。一个人而如果想发财，我觉得做期货最好，说这话大家觉得我无知，期货风险多大啊？但是如果你有挣钱的野心却没有承担风险的勇气，那么你就是纯属扯淡。如果想当官，其实还是考公务员最好，一年考不上可以考两年，两年考不上可以考三年，直到考上为止，毕竟公务员这条康庄大道比去做科研再去当官做这种曲线救国要省力得多。那么又为什么来做科研呢？如果像施一公所说，做科研就是为了欣赏科学的美，那么能达到这种境界的科研人员估计不足一成，这也是过于理想的想法。而真正想从事他的原因，除了那些在美国想通过科研当跳板的中国、拉美、印度、西班牙人淘金者，我想最重要的就是一种心理感受。通过科研，你能在你所学的知识之上进行有意义的思考和逻辑判断，根据你的创造性思维活动的产物设计科学实验，再亲身执行实验，直至出现结果。这样一个从知识到思考到设计到执行到实现的过程，考量了人多方面的素质和能力，对任何人来说都是一种良好的完善性格的锻炼。当然，科研不仅在潜移默化地塑造了科研人员，科研的结果也从一定意义上犒赏了那些愿意为他献身的人们。

大学生做科研工作是非常重要的一个国家，他没有科技的进步，那么他就不会成为一个强国，作为大学生他才有这种知识和能力，为科研工作贡献自己的力量。

大学里要搞科研训练是为了提高学生的动手和动脑能力，而不是单一的考试，也更加丰富学生的课余活动。基本定义科学研究科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的活动过程。一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。科研中的定义主要是界定变量的意义。变量是研究者操纵、控制或观察的条件或特征。常见的有：自变量、因变量、无关变量等。自变量是指用来预测的变量。因变量是指被预测的变量。无关变量应称之为“有关的无关变量”，不包括真正无关的无关变量。概念性定义。概念性定义及广义性定义或抽象定义。它是对研究变量或指标的共同的本质的概括。例如，将“智力”界定为“认识能力”或“抽象思考能力”；将“兴趣”界定为“人对现实世界的对象和现象的特殊认识倾向”。概念性定义的优点是可以涵盖较多研究变量所属的特征，缺点是无法据以测量或操纵研究变量。2、操作性定义。操作性定义是用可以感知、度量的事物或行为事件、现象和方法对变量作出具体规定与说明。例如可以用智力测验得到的IQ分数代表儿童智力水平等具体的可感知的现象。操作性定义的特征表现在三个方面：（1）定义的内容具体化。操作定义是用具体的事物、现象和方法来说名概念或变量，而不是采用概念或同义语来界定概念或变量。（2）以经验的方法下定义。可用以直接感知、变量的方法，对变量加以说明，而不是像抽象定义那样通过逻辑的方法。（3）操作性定义着重变量的外延或过程。

最适合从事科研和创新的人的特点：1、 对任何东西都有兴趣，且能找出其中的奥秘。2、 任何东西一看就知，自学能力极强。3、 动手能力超超强，尤其表现在会修理，喜欢搞创新和发明。4、 什么事情都能够办好或者找出办法（解决现实问题）。5、 思路不按常规走，表现出的是出乎意料的想法。6、 不守纪律，不服人（听话是没有新的方法的表现，服人是没有超载的能力，真正的科研工作者是没有日夜之分的）。7、 物理、化学、数学、地理、生物都能够轻易学好，尤其是物理、化学、立体几何成绩特别好。8、不计较个人得失。

大学里要搞科研训练是为了提高学生的动手和动脑能力，而不是单一的考试，也更加丰富学生的课余活动。基本定义科学研究科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的活动过程。一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。科研中的定义主要是界定变量的意义。变量是研究者操纵、控制或观察的条件或特征。常见的有：自变量、因变量、无关变量等。自变量是指用来预测的变量。因变量是指被预测的变量。无关变量应称之为“有关的无关变量”，不包括真正无关的无关变量。概念性定义。概念性定义及广义性定义或抽象定义。它是对研究变量或指标的共同的本质的概括。例如，将“智力”界定为“认识能力”或“抽象思考能力”；将“兴趣”界定为“人对现实世界的对象和现象的特殊认识倾向”。概念性定义的优点是可以涵盖较多研究变量所属的特征，缺点是无法据以测量或操纵研究变量。2、操作性定义。操作性定义是用可以感知、度量的事物或行为事件、现象和方法对变量作出具体规定与说明。例如可以用智力测验得到的IQ分数代表儿童智力水平等具体的可感知的现象。操作性定义的特征表现在三个方面：（1）定义的内容具体化。操作定义是用具体的事物、现象和方法来说名概念或变量，而不是采用概念或同义语来界定概念或变量。（2）以经验的方法下定义。可用以直接感知、变量的方法，对变量加以说明，而不是像抽象定义那样通过逻辑的方法。（3）操作性定义着重变量的外延或过程。有些人是工作（或职业）的要求，他的本职工作就是科研。而更多的人是为了晋职称的需要

现我们国家搞科研的主要目的是,想在我国出现新的应该技术,有一些应该技术可以有很好前景,现国外,例如产美国为什么他有这么多前沿的技术，多数都由他们国家非常支持这些，才有的这些好的科技产品。中国也想成为一个在科技上为领先水平的国家，所以这才要有自己的科学研究地就是科研。

高校教师的主要任务到底是教学还是科研？？？ 读了这么多年的书，到了博士，在学校里经常见到会有一些老教师讲课非常好，但因为没有科研就评不上教授。现在自己也面临要找工作了，想想以前想要当大学老师是因为可以把自己学到的知识传授给别人感觉很神圣，现在觉得好像高校教师都不怎么注重教学了，因为科研才是最重要的，评职称，奖金，算工作量，科研占据了大部分的比例，教不教学好像都没啥影响了。现在很多招聘单位都看本科出身，可见本科教育还是很重要的，大学除了要学习知识以外，也是塑造人格和品质的重要时期，大部分教师被科研，职称占据了大部分时间，上课都成了副业了，因为课时费寥寥无几啊，真搞不懂正真搞科研的话就应该去研究所，大学虽然也要启蒙学生创新思维，但是如果基础的都没有学好，何来的上层建筑啊！大学老师除了上课外，个人认为还应该多和学生交流沟通，解决他们生活和学习上的任何困惑，而不是现在这样，上完课就看不见老师，只有每学期考试前才会有考试答疑，无非就是学生为了不挂科老师为了办理挂科的人少罢了！到底高校教师的主要任务到底是教学还是科研？？？上大学的时候老师就有的是博士，上课枯燥乏味，就是念书，大家都昏昏欲睡，反倒是一个硕士老师讲课很好，很到位有吸引力，搞科研也许应该交由科研院所来做

我是华政的，我来回答你。主要是负责学科的设置研究，学科的拓展调研等。待遇一般吧

在校期间利用假期或毕业后留校工作，进行基础科研工作。说白了就是做实验，写论文。