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天津泽才教研中心是全市唯一一家与多所市重点中学长期进行教学合作的教育研究机构。在雄厚的科研力量支持下，经过十几年的深入研究探索，中心的辅导理念以培养兴趣、提高能力、完善人格为宗旨，以测评数据为依据，建立明确的目标，激发学习动力，使学生“爱学”；以学科知识为载体，培养学习行为习惯，传授其学习方法，使学生“会学”；以试卷为突破点，掌握考试规律和技巧，使学生“会考”。将调整状态、落实基础、训练应试三方面相结合，制定个人学习方案、进行全面系统的指导，达到提高学习成绩的目的，最终实现培育学生成长、成才的目标。经过多年的理论研发，本教研中心形成了独具特色的一对一辅导系统。

高中生必读文学名著阅读 高一 必读书目 1 《西游记》(明)吴承恩著 2 《水浒传》（明）施耐庵、罗贯中著 3 《三国演义》（明）罗贯中著 4 《红楼梦》（清）曹雪芹、高鄂著 5 《唐诗三百首》（清）衡塘退士选编 6 《宋词选》胡云翼选注 7 《阿Q正传》鲁迅著 8 《古代散文选》人民教育出版社编 9 《科学的历程》吴国盛著 10 《数理化通俗演义》梁衡著 11 《红岩》罗广斌、扬益言著 12 《安徒生童话全集》（丹麦）安徒生著，叶君健译 13 《童年》（俄）高尔基著，刘辽逸译 14 《格兰特船长的儿女》（法国）凡尔纳著，范希衡译 15 《爱的教育》（意大利）亚米契斯著,田雅青译 16 《青春之歌》杨沫著 17 《骆驼祥子》老舍著 18 《钢铁是怎样炼成的》（前苏联）奥斯特洛夫斯基著 19 《福尔摩斯探案集》（英国）柯南道尔著，丁钟华等译 20 《居里夫人传》（法国）埃里·居里著，友明彻译 21 《家》巴金著 22 《牛虻》（爱尔兰）伏尼契著，李俍民译 23 《高老头》（法国）巴尔扎克著，傅雷译 24 《莎士比亚戏剧故事》（英国）兰姆姐弟改写，萧乾译 25 《中国科学院院士自述（青少年版）》 26 《矛盾论》、《实践论》毛泽东著 27 《围城》钱钟书著 28 《希腊的神话和传说》（德国）斯威布著,楚图南译 29 《谈美》朱光潜著 30 《科学发现纵横谈》王锌坤著 31 《子夜》茅盾著 32 《悲惨世界》（法国）雨果著，李丹、方于译 33 《简爱》（英国）夏洛蒂·勃朗特著，祝庆英译 34 《圣经故事》刘小江编写 35 《傅雷家书》傅敏编写 36 《共产党宣言》（德国）马克思、恩格斯著 37 《从鸦片战争到五四运动》胡绳著 38 《老人与海》（美国）海明威著，海观译 39 《培根随笔选》（英国）培根著，何新译 40 《只有一个地球：对一个小小行星的关怀和维护》%D%A

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教研方式主要是“教练式”，教研员帮助教师挖掘教材，处理教材，手把手地指导教师设计教案、教学方式，甚至一个眼神、一个动作都严格规范。评课，也基本都是教研员一锤定音，教师很少有机会发表自己的意见。正如一位评优课获奖教师所言：“这节课是我上的，但每一句话都不是我说的。”这种方式基本是教研员向教师的单向传递，教师只是研究或实验的辅助者、配合者，而不是真正的研究主体，教师的积极性、主动性难以发挥。这种管理模式，已经远远不能适应课程改革的需要。还应当看到，许多地方的教研仍然是凭经验、凭权威，教学研究被固定为一种模式，缺乏创新。教研的内容基本停留在教材教法介绍，统一进度、统一要求、统一作业及教案的设计，或围绕优质课、公开课、示范课开展说课、评课活动，或大同小异的经验总结等，这些问题都亟待研究和解决。来自一线的教研员普遍感到，在教学方式、学习方式发生变化的今天，教研工作方式应当随之发生改变。首先，新的教研方式要有利于教师积极性的发挥，而不是限制与束缚，更不能包办代替。应鼓励教师个性化的教学，而不要过多地用条条框框去“规范”教师。其次，教学研究应该以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究；改革教学研究的形式和方法，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。另外，教研员的角色也要发生改变，变以“检查”为主为以“研究”为主，不再以“专家”、“领导”、“检查者”的身份出现，而是参与者、合作者、研究者。教研员要深入教学第一线，及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，倾听学校的呼声，了解教师教学中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等。应当结合听课、调研，与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所惑，以一种积极互动的方式，与教师平等交流，共同切磋，与课改同行，与教师一起成长。如何体现教研的场所在学校、教研的主体是教师？在这方面，天津教研室进行了有益的探索。他们坚持从教师的需求出发，创设宽松的环境，使互动式、参与式教研走近教师，专题教研发挥教师群体的作用，重点解决教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展；论文评比、专题研讨，为教师搭建了交流的平台；成长记录、教学反思，引导教师走上一条研究之路。

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