孙维刚教育研究院

北京孙维刚教育科技研究院是2016-03-31在北京市石景山区注册成立的集体所有制，注册地址位于北京市石景山区八大处高科技园区创新园H座H-009。北京孙维刚教育科技研究院的统一社会信用代码/注册号是91110107MA004HCG2G，企业法人袁斌，目前企业处于开业状态。北京孙维刚教育科技研究院的经营范围是：工程和技术研究与实验发展；教育咨询；技术开发、技术转让、技术服务、技术咨询、技术推广；资料编辑；经济贸易咨询；企业管理咨询；电脑动画设计；个人形象设计；图文设计、制作；企业营销策划；翻译服务；会议服务；旅游咨询；公共关系服务；市场调查；计算机技术培训（不得面向全国招生）；承办展览展示活动；组织文化艺术交流活动（不含演出）；设计、制作、代理、发布广告；销售文化用品、工艺品、礼品、电子产品。（企业依法自主选择经营项目，开展经营活动；依法须经批准的项目，经相关部门批准后依批准的内容开展经营活动；不得从事本市产业政策禁止和限制类项目的经营活动。）。在北京市，相近经营范围的公司总注册资本为95010812万元，主要资本集中在 5000万以上 规模的企业中，共9147家。本省范围内，当前企业的注册资本属于一般。北京孙维刚教育科技研究院对外投资1家公司，具有0处分支机构。通过百度企业信用查看北京孙维刚教育科技研究院更多信息和资讯。

《孙维刚初中数学》、《孙维刚高中数学》、《孙维刚谈立志成才》

总体来说一般、书就是去年精选的高考题、碟感觉很一般、没有说的那么好、建议还是别买了！

孙维刚可以让学生在一年时间学完三年的课程，可学生却是很多学校都不要的孩子，这充分说明了教学方式的重要性。孙维刚高考特训班有一套特别的提高学生智力素质的基本模型，这个模型由数十名教育专家，400多名优秀教师不断研究、总结和提炼孙维刚老师教学经验背后的科学规律后形成的。北京教育科学研究院程晗教授认为这是基础教育领域的重大突破。经过两个月的训练，学生便可以熟练掌握，可以在一年内学完三年的所有课程。

孙维刚 孙维刚老师，汉族，年12月6日生于山东省海阳县郭城。大学毕业。中国党党员。自年至今在第二十二中学任数学教师兼班主任。 在长达近四十年的教师生涯中，孙维刚同志忠诚的教育事业，兢兢业业，无私奉献，以自己突出的智慧、渊博的学识和独特的教学教育方法，培养出了一批批全面发展，学有特色的优秀学生。 自年开始，孙维刚开始在二十二中进行从初一年级至高三年级的大循环实验，致力研究数学教学与学生能力培养，用德育促进智育，德、智、体全面发展，全面提高学生素质。在数学实验教学和担任班主任的整个过程中，他将自己扎实的学科知识能力，深厚的文化素养功底和精湛的教学艺术，充分地加以运用和发挥，并用自己的灵魂去铸造学生的灵魂。将施教者与受教者的个性因素巧妙地融入了原本枯燥的课程。孙维刚的实验取得了突出的成绩，为中学教育的发展做出了重要的贡献。 年，孙维刚同志患膀胱癌，年又患直肠癌，期间经历了多次大手术，但是他凭着顽强的毅力，同病魔进行了不懈的斗争，并始终坚持工作在教育、教学的第一线。而他的大部分成就，就是在他患病的这十年中取得的。为了表彰他为教育事业所做出的突出贡献，党和给予了他许多荣誉：年被评为“特级教师”；年被评为首批“有突出贡献的专家”并荣获“劳动模范”称；年获得“首都劳动奖章”，并被评为“模范班主任”；年被评为“十大杰出教师”并获“教师”称；年荣获“孺子牛金球奖全国中小学十杰教师”称，同年获得胡楚南中小学优秀教学成果奖；年荣获“全国十佳师德标兵”称，同年成为“精神文明奖章”获得者；年，获得首届基础教育教学成果的及全国苏步青数学教育一等奖。同年还获得第四届全国“十佳职业道德标兵”称和“首都楷模”称；年，荣获“全国劳动模范”称。 除去日常繁重的教育教学工作以外，孙维刚同志还担任了许多社会性工作，他是中国数学会理事、数学奥林匹克学校校务委员兼教练、东城区奥林匹克学校校长。先后当选为东城区第九届、第十届人大代表；第十届人大代表和第九届全国人大代表。 孙维刚同志热爱中国党，热爱祖国，热爱他所为之献身的教育事业。当他成为受到公众和社会信任的人时，他真心实意的把自己当作了社会和公众的财产。他待人谦虚平和，对自己所从事的职业充满了挚爱和责任感。他严谨治学，学识广博，勤于求索，思想深刻，他在数学教学中所取得的成就，已经成为我国基础教育和素质教育领域中极为难得的范本。 从教四十年来，孙维刚同志把他的聪明才智毫无保留献给了他所挚爱的学校，他所挚爱的学生和他所挚爱的教育事业。他的才学，他的自信，他的勇略，他的毅力和他永无止境的进取精神，都会长久地激励教育工作者们不断创新，努力工作，一无返顾地走向奋斗之路，成功之路！ 年，孙维刚执教的22中高三（4）班，高考平均分达分，全班40人中有15被清华大学、大学录取；—年度全国数学联赛中，全班共14人获奖；年高考，全班40名同学平均分为.67分，数学平均分为分，38人达到全国重点大学录取线，分以上的9人，22人考入北大、清华。而在当年升入中学时，这个班2/3的学生，成绩低于区属重点中学的录取分数线。 孙维刚怎样教数学？他说：“八方，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底。” 孙维刚的教学方法被称为“结构教学法”，讲究新知识和旧知识的比较和。他从不担心学生的脑子够不够使，比如教三角形内角和定理的证明时，课本上只是延长三角形底边并做出一边的平行线引导学生做出证明，而孙维刚则是把问题交给学生，上来就让学生猜想三角形内角和是多少，再让学生提出自己的证明。几种证法出来后，孙维刚再问“那么多边形内角和是多少”，学生答“（n—2），”并把几种证法写在黑板上，孙维刚做总结—这就是数学归纳法的思想。数学归纳法是高二才接触的东西，可是，求三角形内角和的初一学生就知道了，这么教学生受得了吗？可跟着孙老师学下去脑子就会“强大”起来。 一个初一的学生问他的数学老师：“您在课上讲，有理数是整数和分数的总称，有理就是有道理的意思，我不明白整数和分数有什么道理呢？” 老师回答：“这是数学上的规定，没有什么。” 这一问一答被孙维刚听到了，他为学生旺盛的求知欲而欣喜，也为老师轻率的回答而遗憾，甚至感到了残酷—几经如此，求知的火花将熄灭，孩子们将会懒于思考。 孙维刚说：“科学上的任何规定都有为什么，数学尤其如此，世界上没有没有为什么的事。” “让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。” 年9月，孙维刚开始了从初一教到高三的“大循环”实验，这下就3轮17年。 有一位同事满腹委屈地跟孙维刚说：“这点儿东西（指教学内容）开揉碎地给他们（指学生）讲了8遍啦，可一考试，48个有47个照错不误，这学生可怎么教？而人家重点中学的学生，你怎么教，他怎么会，你不教，他也会。” 孙维刚说，应当承认，学生的聪明程度是有差别的，有的老师曾用这样的办法—找来重点中学的练习与作业连夜复印，第二天布置给学生。重点中学讲什么，怎么讲照过来，这套办法当然行不通。因为你的学生不可能很好地完成作业，这么做永远赶不上重点中学的学生。 他说，根本的办法在于提高学生的智力素质，“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。” 第一轮实验班上到初二结束时，不少学生的数学考试成绩不及格，但孙维刚的教学实验并没有因此止步。等到这个班初三毕业参加中考时，数学平均分达到了94.47。 年春节，班里女生蔡冰冰因为平常学习成绩很好，上课时有点儿无所适从，所以来跟孙维刚聊一聊怎么学习。孙维刚说，我上高中时听数学课，有一次忽然觉得老师在讲以前讲过的东西，我就掐大腿，结果还疼。这说明，我不是在梦里，老师的确在重复以前的知识。这种感觉在以后的课堂听讲时经常出现，而且频率越来越高。为什么？实际上是许多知识都是互相的，比如高中时要学的余弦定理，你就应该明白勾股定理就余弦定理的一个特例。找到新旧知识的，那么数学就变得简单多了。 那次“春节谈话”之后，孙维刚和蔡冰冰约定，谈话内容不要向别的同学透露，这或许是怕别的同学误以为孙维刚在鼓励“上课走神”吧。但蔡冰冰的成绩却使他反思起“听课”的效率——听讲要专心，专心的标准是什么？精神集中，不走神。孙维刚觉得这不是一个思想的回答，只把精神集中到老师的讲授内容上，很可能是跟在老师的后面亦步亦趋，处在被动姿态。他建议它；一个例题提出来了，自己先试着去判断它的真假；一个定理或公式写出来了，自己先试着去证明它；一个例题写出来了，自己先试着、解出它。甚至在学习进程中自己设想，该提出什么命题了，该定义什么概念了，让思维跑在老师的前面。如果达不到大幅度的超前，也要设想正在说着的这句话的下一句是什么。 从年开始，孙维刚就不再给学生留家庭作业。而这时的第二实验班，数学成绩却相当惊人——年，全国初中数学联赛，赛区一、二等奖共15人，这个班占12名（拥用千所中学，重点赛区前名，这个班占12名（拥有千所中学，重点中学50所以上），中考数学平均成绩96分（满分），高考平均分（满分）。 大多数中学生，上到高三，数学课就不再学新东西，他们要开始整整一年的复习。而孙维刚则要把高三教材的全部内容都讲完——微积分、概率，他相信，让同学们掌握的东西越多，学生的思维能力就会越强，而讲课越琐碎越重复，学生思维受到的限制就越多。 孙维刚说：“人们喜欢说，这是一个多元的时代，做人成长没有惟一的标准，但我认为还是有最高标准，比如正派、诚实、无私。” 很多学生的家长信赖孙维刚这个“品牌”，尽管这个“品牌”的另一面听起来颇为“残酷”，年初，孙维刚给他的第一轮实验班立下了班规：不许留长头发，不许穿皮鞋，不许唱庸俗的流行曲，男女生不许轻浮地说笑，不开生日晚会，不寄贺年卡。 这套班规是怎么的？那一年，22中一位物理老师跟孙维刚聊天，提醒孙维刚注意，那些中考成绩前几名的学生在22中上完高中后，考大学往往名落孙山，为什么？因为他们相对优秀，更容易引起异性同学的好感，更容易分散注意力…… 孙维刚这套班规一，就流传于附近的诸多中学，在不少学生的想象中，孙维刚堪称“凶神恶煞”。但10余年来，这套班规却被孙维刚的学生遵守着，更有不家长正因为这种严厉，才更愿意把孩子交给孙维刚。 的，学生桑丽芸母亲把孩子送到孙维刚的初一新班时说：“我宁可孩子将来是个笨蛋，也不能让她成个。”如今让这位乡亲自豪的是，她的女儿桑丽芸就读于大学生命科学系。 “宁可孩子是个笨蛋，也不能让他成个”这句话曾被孙维刚多次在家长会上引述。学生温世强的父亲还保留着年1月12日的家长会记录——孙老师：“一如既往，我们要坚持品德第一，学习，第二；训练发达的脑子第一，学分第二。” 学生张悦的父亲说，孙老师班里的学生跟别的孩子不一样，他们懂礼貌，知道向收发室的大爷和电梯工问好，家长会服务时站得笔直，双手接物，毕恭毕敬。学校劳动，图书馆搬书，都愿意找这个班的学生，因为他们干活儿认真。我们这些家长也都是在50年代、60年代成长起来的，对那个时代中一些美好的东西非常留恋。在孩子上中学的这6年里，孙老师就是我们和孩子最多的话题——孙老师怎么样了，孙老师说什么了，等等。 孙老师说什么了呢？他给学生讲《钢铁是怎样炼成的》，讲《普通一兵》，讲“活着，是为了他人的幸福”。在一次数学讲座之后，他给学生们布置的作业是：今天回家，向爸爸妈妈问一声好。 第三轮实验班的建班方针是，第一，诚实，正派，正直；第二，树立远大理想和宏伟抱负，争取为做较大贡献；第三，做一个有丰富情感的人。 年8月，这个班的学生毕业之后，孙维刚曾这样谈论他的高三（1）班：“快乐幸福的标准因人而异对于我们班的学生来说，他们的理想是成为划朝代的科学家，他们应考虑更大的例题，比如国家、。我以为，我他们的幸福快乐就是刻苦学习，磨炼自己，奉献于他人。这一阶段的成功就在于获得一种高水平的思维能力和卓越的品格修养，人们说，这是一个多元的时代，做人成长没有惟一的标准，但我认为还是有最高标准的，比如正派、诚实、无私。” 年4月27日，孙维刚住进了肿瘤接受第8次手术，这一次是直肠癌，前7次是膀胱癌。30多位学生家长日夜轮流陪床护理，直到孙维刚6月1日出院。这些家长都还记得，7年前，当他们把学生送来时，孙老师被查出患有膀胱癌，他对学生家长说：“我一定要好好活下去，活6年就行，一定要把他们送进大学。我要让一半的学生考上清化、北大。” 一位学生家长回忆说：“那一年，孙老师患膀胱癌，手术治疗时不去协和，要去六院。因为六院离22中近，他住在高层，上课间操时，孩子们看见孙老师站在窗口。” 很难说是孙维刚的情感还是孙维刚的班规在无形中约束着他的学生——因为每个中学都强调纪律和秩序，但布鞋、短发、不谈恋爱所标榜的价值观正被普遍地漠视。孙维刚说：“作为一个中学老师，面对流俗，我是苍白无力的，我无法左右社会上的大气候但可以构建自己的小气候。”

教育的目的：教育具有双重目的,既要适合满足国家与社会的需要,又要使学生的主体个性得到充分的发展,使学生的人格和心灵得到完善。同时,课程的改革也总是要以社会需要、学科体系和学生发展为基础;随着新一轮课程标准的颁布,人们现在已经普遍意识到了在教学中既要重视系统知识的学习,又要充分发挥学生的学习主动性。而这一点如果用来评价维刚老师的结构教学思想,只怕是孙维刚老师的这种意识是有过之而不及。当时孙维刚老师的教学理念在现今完全适用,孙维刚老师的课堂就是现在新课标所提倡的教学模板。时代要发展,教育的改革当然要满足时代发展的需求,牛顿曾说他看得远,只是因为他站在了巨人的肩膀上;而时代发展、教育改革这些事情本来就需要高瞻远瞩、立意深远,如何做到这些呢?瞻前顾后,效仿前人的成功之典范,取其精华而吸收、利用,这是一条必经的道路。其实熟谙新课程标准思想的学者,一定不难在孙维刚老师的结构教学思想中发现新课程标准思想的影了;而孙维刚老师的教育教学实验远在新课程标准颁布之前,若认为新课程标准的颁布也参考了孙维刚老师教育教学实验的经验和教训,这种说法也不能说是全无道理,更重要的是对于研究者而言,研究的意义正在于此。新课程标准的核心思想是什么?引还教育之本源,孙维刚老师的教学思想也正是还教育之木源的初衷而展开。做教育不仅是要使学生学会独立的思考,更重要的是让学生学会做人,孙维刚老师的结构教学思想始终不离哲理思想的指导,那么他所教出来的学生必定是能够站在哲理的高度去思考问题的高人,孙维刚老师的一套教育教学理论已经自成体系,可以作为一个独立的研究对象而存在,所以本文所探究的是孙维刚老师的结构教学思想,但从内容上来看,没有很好地结合布鲁纳的结构主义教学来加以评价,难免显得有些孤立。若能适当的结合布鲁纳结构主义教学的几个要点,如学科基木结构、发现学习等方面,对孙维刚老师的结构教学内容和方式加以恰当的褒奖,相信能够更好的说明孙维刚老师结构教学思想的本质。孙维刚老师的结构教学思想很好,若能把握精髓必定又是数学教育界的一笔宝贵财富。孙维刚结构教学法研究的价值在于，教育的本体论、认识论、方法论、价值论、模式论、策略论等六论为核心，逐步形成孙维刚教学法体系。孙维刚教学方法的同时，课题组又发现到其中蕴含着现代教育心理学、应用心理学的研究成果。经过40多组对比实验，课题组把神经语言程序学（NLP）成功的解读，这就是孙维刚“结构教学法”，它由 “智力解码、北斗导航、NLP魔法、精确制导”四大体系组成，融汇“一题多解（达到熟悉）、多解归一（寻求共性）、多题归一（寻求规律）”；共归纳了4个大规律，15个中规律，30多个小规律组成，并将其植入到课堂学习与教学管理中，可以有效地帮助学生自我开发大脑，高效的运用到学习中去。孙维刚老师在教育教学实验中的成就是有目共睹的，目前国内研究孙维刚老师的学者也很多，但相关著作研究鲜见于世，大概也是年代久远、资源不足等客观因素所限。笔者在当今重提孙维刚老师的教育教学思想，特别是结构教学的思想，认为具有相当大的意义。虽年代已经久远，但其精神、思想永存；而作为一名研究者，文字表达的意义也正在于此。通过观看孙维刚老师的教学视频，也让本人意识到，要格外珍惜一线教学资源，特别是一线教师的教学手稿，做好各方面的保存、保管工作，不能让珍宝流逝于粗心大意之间。同时，对孙维刚老师的结构教学思想，认为还可以从以下几个方面展开进一步的研究：探讨：（1）孙维刚老师结构教学思想产生的背景如何?（2）在现今的教学活动中，如何落实、实践孙维刚老师的结构教学方法?（3）对于不同层次的学生，孙维刚老师的结构教学应如何把握进度?（4）在孙维刚老师的结构教学中，应怎样发挥学生的主体意识?（5）孙维刚老师结构教学思想的木质是什么?（6）孙维刚的教学模式是否可以全国推广与复制?

2009年6月22日，备受追捧的孙维刚高考特训班教学模式终于揭开了他神秘的面纱。《现代教育报》作为中国最权威的教育刊物，重点解读了孙维刚高考特训班教学秘方。孙维刚高考特训班的教学思想之所以奇特，是因为孙维刚高考特训班让学生学会了科学的自主学习，孙维刚高考特训班的学生个个都取得优异的成绩“一年可以学完三年课程”，方法才是捷径孙维刚可以让学生在一年时间学完三年的课程，可学生却是很多学校都不要的孩子，这充分说明了教学方式的重要性。孙维刚高考特训班有一套特别的提高学生智力素质的基本模型，这个模型由数十名教育专家，400多名优秀教师不断研究、总结和提炼孙维刚老师教学经验背后的科学规律后形成的。北京教育科学研究院程晗教授认为这是基础教育领域的重大突破。经过两个月的训练，学生便可以熟练掌握，可以在一年内学完三年的所有课程。变“要我学”为“我要学”，激发潜能自主学习教学方法再好，孩子不愿意学也没有用。据教育部门权威统计，目前90%的孩子数以被动学习，30%的孩子厌学，这些学生老师和家长都束手无策。孙维刚高考特训班引入国外心理训练体系，创立了体验式教育教学体系。据悉，该体系的核心在于发现了思维和情绪的规律，并通过团队体验式引导和感化，做到让学生的理性与感性协调一致、身心合一，并把这种积极的态度、想成功的欲望转化为主动学习的积极行为，最终让学生成为一个热爱学习、快乐学习、主动学习的佼佼者。借助科学测量，直解学习“死穴”孙维刚高考特训班为每个学生特设学习潜能测试，通过精确测量，了解学生在10大学习方法、6种学习心态、6种成功素质、5种学习模式等方面的详细状况——优势或缺憾，针对学生存在的问题和短项进行针对性的辅导，能快速找到影响孩子成绩提升的瓶颈，提升学习效果

北京孙维刚教育科技研究院是2016-03-31在北京市石景山区注册成立的集体所有制，注册地址位于北京市石景山区八大处高科技园区创新园H座H-009。北京孙维刚教育科技研究院的统一社会信用代码/注册号是91110107MA004HCG2G，企业法人袁斌，目前企业处于开业状态。北京孙维刚教育科技研究院的经营范围是：工程和技术研究与实验发展；教育咨询；技术开发、技术转让、技术服务、技术咨询、技术推广；资料编辑；经济贸易咨询；企业管理咨询；电脑动画设计；个人形象设计；图文设计、制作；企业营销策划；翻译服务；会议服务；旅游咨询；公共关系服务；市场调查；计算机技术培训（不得面向全国招生）；承办展览展示活动；组织文化艺术交流活动（不含演出）；设计、制作、代理、发布广告；销售文化用品、工艺品、礼品、电子产品。（企业依法自主选择经营项目，开展经营活动；依法须经批准的项目，经相关部门批准后依批准的内容开展经营活动；不得从事本市产业政策禁止和限制类项目的经营活动。）。在北京市，相近经营范围的公司总注册资本为95010812万元，主要资本集中在 5000万以上 规模的企业中，共9147家。本省范围内，当前企业的注册资本属于一般。北京孙维刚教育科技研究院对外投资1家公司，具有0处分支机构。通过百度企业信用查看北京孙维刚教育科技研究院更多信息和资讯。

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