四川课题研究

　1、怎样选择课题　　课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，什么课题能被评上。这是押宝式的选题，很难评上。　　申报课题应有三个条件：　　第一，你对申报的课题已经开始或正在研究的课题，应有前期成果。我们在评审时是先看申报者是否有前期成果。这是一个很重要的条件。　　除了自己的前期成果外，还应了解国内对这个领域的研究情况。如华中师范大学农村问题研究基地，把国内发表的有关农村问题的文章全部收集起来，然后把这些文章按内容分成几类，掌握这些情况，对申报这个领域的课题非常有利。　　第二，对申报的课题有实地调查的资料，或总结人民群众创造的经验资料。也就是说，申报的课题要有特点，没有实地调查的资料就没有特点，如湖北省一个单位申报的一个课题：《山区乡镇政权建设研究》，他们除调查了湖北省山区的情况外，又调查了四川、湖南、江西等省的山区的乡镇政府情况，有这些实际资料，谁也拿不到，只有这个单位才能拿到，这就说明有特点，必须批。西北师范大学王宗礼申报的《西北地区少数民族政治意识研究)，他把西北牧民的政治观念、意识资料情况掌握了，就评上了。此外，广东中山大学及一些教学科研单位有关“珠江三角洲”各个方面的研究；江苏省的教学科研单位关于“苏南模式”的研究等课题都容易被评上。　　这些都说明，申报课题，要有实际调查。到实际中去，有实际调查的资料才能申报出你所报课题的特点，否则你的课题就不能打动人。　　第三，申报的课题要符合“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是 说，申报的课题要符合“课题指南”的范围。　　全国社科基金是每年制定一次指南，教育部的课题是每个五年规划，委托各学科学者制定五年规划的咨询报告，提出五年内各学科应研究的主要问题。　　为什么必须符合“课题指南”的要求呢?因为“课题指南”所提出的题目都是当前需要研究的基础理论问题和现实中的重要问题。特别是重点课题是国家急需研究的问题。如我们政治学科提出的“行政体制改革”问题，因为十一届三中全会以来，我国进行过几次行政机构改革，但哪次也不彻底，原因是没有正确的符合国情的行政体制改革的理论做指导。　　所以我们申报的项目一定要不脱离指南，不是说必须和指南上的一模一样，但也要围绕指南来选题。　　2、课题论证　　课题论证非常重要，论证好坏是决定你能不能被评上的前提条件。因为同样课题申报者有几家甚至几十家，哪个能评上，哪些评不上，主要看论证。　　怎样论证?我们看论证的主要几点：　　第一，你为什么要研究这个课题；　　第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；　　第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；　　第四，前期成果。　　所以在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。　　3、课题组成员　　课题组成员的材料是衡量课题组成员的水平能否完成课题任务。有过这种情况，课题组只有申报者一个人，或者成员水平不高而被拿掉。 　　为什么对课题组成员这样重视?因为当前的课题研究应当是集体研究，一个人或两三个人，很难研究出精品的。只有大家合作，互相讨论，发挥集体智慧才能出精品。如我们组织几位博士研究符合中国国情的公共管理理论。经过初步合作讨论，都觉得收获很大。一个人单独研究是不行的。我们曾经碰到过这种情况，论证得非常好，课题组成员仅一两个人被拿掉的。　　课题组成员要很好地搭配。　　第一，研究实际问题的课题，成员中除理论工作者外，应包括一些实际部门的工作人员，这样便于调查。　　第二，研究基础理论的课题，成员中应有这方面造诣较高的教授，还要有从事这领域理论研究的具有博士学位的青年学者。　　最后，讲一下教师的课题观念问题。我们要树立课题观念。我是经常到国内一些学校去，遇到很多教师同我交谈，主要谈他们现在做什么课题。有的是国家、教育部或省、市被评上的课题，多数是在从事自己学科领域自立的课题，无论问哪位教师，特别是青年教师，他们都有课题，课题观念很强。　　我希望，我们文科教师要增强课题观念。把课题研究作为一项重要职责，这对有国家、教育部或省、市课题的教师完成课题是必要的；对没有课题的教师，应自立课题，这对今后申报课题是重要的。　　同时，还应认识到教师进行课题研究是提高我们科研能力的重要途径，也是提高教学质量、指导研究生所需要的。如果教师自己没有进行过课题研究，怎么会指导好研究生?因此，我衷心希望我们文科教师特别是青年教师，增强课题观念，多拿课题，多做课题，根据课题进行研究，推动教学与科研工作的发展。

17．2010.8-2011.6：海淀区十二五时期妇女和儿童发展规划，主持人16. 2010.1-2011.1 教育部基础教育质量监测中心“流动和留守儿童发展状况的评价指标体系研究”，主持人15、2010.8-2012.8 儿童乐益会手牵手计划儿童早期养育与教育家长模块能力建设项目，主持人14. 2009.6-2010.6，全国家庭教育十一五课题《净化家庭文化环境 建设绿色网络空间》，主持人。13. 2008.9-2009.12，美国国际计划中国总部，处境不利儿童发展研究，主持人。12. 2009.6-2009.8，英国救助儿童会北京代表处，“青海省基础教育项目终期评估”，主持人。11. 2009.5-2009.6，美国国际计划中国总部，“社区主导型发展（CDD）项目”，主持人。10. 2008.12-2009.6.，美国国际计划中国总部，“ECCD家长教育与教师培训本地培训者培训”，项目负责人。9. 2008年-2009年，英国救助儿童会 “青海省-延边州基础教育项目中期和终期评估”；主持人。8. 2007年-2009年， 北京师范大学青年基金课题“新时期青少年偏差行为的特点及其影响因素研究”；主持人。7. 2007年-2009年，李嘉诚基金会“陕西农村卫生建设扶贫项目的中期和终期评估”，主要参加人员。6. 2001年-2006年，中美合作研究项目“中美青少年健康危害行为及其发展研究“；主要研究人员。5. 2002年-2006年，国家攀登计划项目子课题“儿童英语学习促进研究”；主要研究和教材开发人员。4. 2001年-2004年，北京市教育科学“十五“规划课题“新时期师生关系的特点及其与学生发展的关系研究”；主要研究人员。3. 2001年-2003年，教育部国家基础教育课程改革重大项目“建立促进教师成长与学生发展的教育评价体系的研究”；主要参加人员。2. 2001年-2002年，香港乐施会 ，“农村外出劳动力留守子女受教育状况研究”；主要研究人员。1. 2000年，“四川南充地区对地方教育经费和教育质量情况的调查研究“，主要参加人员。

有鉴于此，从比较文学与比较文化角度对之进行全面深入的研究不仅必要同时也拥有明显的学科整合及跨文化对话的优势，可望取得明显成果。

l 《塔里木盆地新生代构造演化与油气聚集》（国家科技攻关项目85-101-01-01-18），1992－1994l 《塔里木盆地构造特征》（国家科技攻关项目85-101-01），1993－1996l 《塔里木盆地西南坳陷石油地质特征、油气资源评价与油气勘探方向》（中国石油天然气总公司重点项目），1995－1997l 《中国含油气系统与油气分布规律》（中国石油天然气集团公司“九五”重点科技攻关项目），1998－2002l 《中国典型叠合盆地复合含油气系统形成演化与资源预测》（国家973项目G1999043312课题），1999－2002l 《准噶尔盆地西北缘断裂构造特征、油气成藏演化与油气勘探方向》（中国石油新疆油田公司重点项目），2001－2002l 《准噶尔盆地南缘构造解析与石油预探区带》（中国石油勘探与生产分公司课题），2002－2003l 《跨重大构造期叠合盆地油气富集规律与勘探领域》（中国石油天然气股份有限公司“十五”重点科技攻关项目），2002－2005l 《前陆冲断带构造分析与勘探目标评价》（中国石油股份有限公司重点科研项目），2001－2004l 2002-2004年所完成的研究成果 “准噶尔盆地莫索湾凸起莫深1井地质综合论证”促成科学探索井莫深1井上钻，为揭示准噶尔盆地腹部深层含油气领域具有重要意义。l 2003-2006年完成的研究成果 “准噶尔盆地车(排子)－莫（索湾）古隆起构造特征与油气勘探方向研究”，提出了车(排子)－莫（索湾）古隆起两翼的主要勘探区带为准噶尔盆地腹部中浅层的油气勘探有重要的参考价值。l 《松潘－阿坝坳陷区构造特征与勘探目标研究》（国土资源部与中国石化南方勘探开发分公司科技攻关项目）：2003.8－2007.7。 l2006．11-2011．11：国家973项目《中国西部典型叠合盆地盆山作用与复杂构造圈闭形成演化》（2006CB202301）课题负责人l2006．12-2011．8：中国石油化工股份有限公司重点科技攻关项目《中上扬子大陆构造与海相油气地质》课题负责人l2006．10-2007．10：中国石油重点科技攻关项目《准噶尔盆地南缘重点构造带构造建模》课题负责人l2007.5-2008.8:中国石油重点科技攻关项目《拜城凹陷及周缘断裂构造特征及其对油气成藏的控制作用》项目负责人l2008.1-2011.12：国家自然科学基金重点项目《四川地块北缘晚古生代－中三叠世构造格局演变及其控油作用》项目负责人（项目批准号：40739906）。

有的，一般一万

解：（1）根据条形统计图得：初三（1）班学生体育达标率为0.6+0.3=0.9=90%；根据扇形统计图得：本年级其余各班学生体育达标率为1﹣12.5%=87.5%。（2）∵其余各班的人数为530﹣50=480（人），∴30﹣40分人数所占的角度为 ×360°=90°。补全扇形统计图，如图所示： （3）由扇形统计图得到其余各班体育达标率为87.5%＜90%，则该年级全体学生的体育达标率不符合要求。

（1）由频率分布直方图求出30分以上的频率，即为初三（1）班的达标率；由扇形统计图中30分以下的频率求出30分以上的频率，即为其余班的达标率。（2）根据30﹣40分的人数除以其余各班的人数求出所占的百分比，乘以360度，求出30﹣40分所占的角度，补全扇形统计图即可。（3）根据其余各班体育达标率小于90%，得到在本次调查中，该年级全体学生的体育达标率不符合要求。

1 、怎样选择课题　　课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，什么课题能被评上。这是押宝式的选题，很难评上。　　申报课题应有三个条件：　　第一，你对申报的课题已经开始或正在研究的课题，应有前期成果。我们在评审时是先看申报者是否有前期成果。这是一个很重要的条件。　　除了自己的前期成果外，还应了解国内对这个领域的研究情况。如华中师范大学农村问题研究基地，把国内发表的有关农村问题的文章全部收集起来，然后把这些文章按内容分成几类，掌握这些情况，对申报这个领域的课题非常有利。　　第二，对申报的课题有实地调查的资料，或总结人民群众创造的经验资料。也就是说，申报的课题要有特点，没有实地调查的资料就没有特点，如湖北省一个单位申报的一个课题：《山区乡镇政权建设研究》，他们除调查了湖北省山区的情况外，又调查了四川、湖南、江西等省的山区的乡镇政府情况，有这些实际资料，谁也拿不到，只有这个单位才能拿到，这就说明有特点，必须批。西北师范大学王宗礼申报的《西北地区少数民族政治意识研究 ) ，他把西北牧民的政治观念、意识资料情况掌握了，就评上了。此外，广东中山大学及一些教学科研单位有关 “ 珠江三角洲” 各个方面的研究；江苏省的教学科研单位关于 “ 苏南模式” 的研究等课题都容易被评上。　　这些都说明，申报课题，要有实际调查。到实际中去，有实际调查的资料才能申报出你所报课题的特点，否则你的课题就不能打动人。　　第三，申报的课题要符合“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是 说，申报的课题要符合“课题指南”的范围。　　全国社科基金是每年制定一次指南，教育部的课题是每个五年规划，委托各学科学者制定五年规划的咨询报告，提出五年内各学科应研究的主要问题。　　为什么必须符合“课题指南”的要求呢 ? 因为 “ 课题指南 ” 所提出的题目都是当前需要研究的基础理论问题和现实中的重要问题。特别是重点课题是国家急需研究的问题。如我们政治学科提出的 “ 行政体制改革 ” 问题，因为十一届三中全会以来，我国进行过几次行政机构改革，但哪次也不彻底，原因是没有正确的符合国情的行政体制改革的理论做指导。　　所以我们申报的项目一定要不脱离指南，不是说必须和指南上的一模一样，但也要围绕指南来选题。　　2 、课题论证　　课题论证非常重要，论证好坏是决定你能不能被评上的前提条件。因为同样课题申报者有几家甚至几十家，哪个能评上，哪些评不上，主要看论证。　　怎样论证 ? 我们看论证的主要几点：　　第一，你为什么要研究这个课题；　　第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；　　第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；　　第四，前期成果。　　所以在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。　　3 、课题组成员　　课题组成员的材料是衡量课题组成员的水平能否完成课题任务。有过这种情况，课题组只有申报者一个人，或者成员水平不高而被拿掉。　　为什么对课题组成员这样重视 ? 因为当前的课题研究应当是集体研究，一个人或两三个人，很难研究出精品的。只有大家合作，互相讨论，发挥集体智慧才能出精品。如我们组织几位博士研究符合中国国情的公共管理理论。经过初步合作讨论，都觉得收获很大。一个人单独研究是不行的。我们曾经碰到过这种情况，论证得非常好，课题组成员仅一两个人被拿掉的。　　课题组成员要很好地搭配。　　第一，研究实际问题的课题，成员中除理论工作者外，应包括一些实际部门的工作人员，这样便于调查。　　第二，研究基础理论的课题，成员中应有这方面造诣较高的教授，还要有从事这领域理论研究的具有博士学位的青年学者。　　最后，讲一下教师的课题观念问题。我们要树立课题观念。我是经常到国内一些学校去，遇到很多教师同我交谈，主要谈他们现在做什么课题。有的是国家、教育部或省、市被评上的课题，多数是在从事自己学科领域自立的课题，无论问哪位教师，特别是青年教师，他们都有课题，课题观念很强。　　我希望，我们文科教师要增强课题观念。把课题研究作为一项重要职责，这对有国家、教育部或省、市课题的教师完成课题是必要的；对没有课题的教师，应自立课题，这对今后申报课题是重要的。　　同时，还应认识到教师进行课题研究是提高我们科研能力的重要途径，也是提高教学质量、指导研究生所需要的。如果教师自己没有进行过课题研究，怎么会指导好研究生 ? 因此，我衷心希望我们文科教师特别是青年教师，增强课题观念，多拿课题，多做课题，根据课题进行研究，推动教学与科研工作的发展。

省级科技计划1、科技攻关计划(该计划始于1981年)。以政府投资为主导的指令性计划，其宗旨是通过攻关解决国民经济和社会发展中的中长期重大科学技术问题，促进传统产业的现代化和产业结构的优化；支持发展高科技并使其产业化；不断提高我省经济素质和人民生活质量；增强我省科学技术实力。应用基础研究计划(该计划始于1984年)。根据我省实际设立的指令性计划，其宗旨是建立专项资金，用于资助四川高等院校、科研院所开展具有应用前景的基础研究和应用基础研究项目，着眼于科技发展的长远储备和高级人才的培养。软科学研究计划(该计划始于1984年)。以决策科学化服务为目的，综合运用自然科学、社会科学的理论和方法，研究科技经济社会协调发展的内在联系及其发展规律，为科学决策提供可选择方案的指令性科技计划。火炬计划(该计划始于1986年)。是促进高新技术产业化的指导性计划，其宗旨是促进高科技成果商品化，高科技商品产业化和高科技产业国际化。星火计划(该计划始于1986年)。是指导性科技开发计划，其宗旨是把先进适用的科学技术引向农村，引导亿万农民依靠科技发展农村经济，促进乡镇企业科技进步，提高农村劳动生产率，推动农业和农村经济持续、快速、健康发展。重点新产品试制鉴定计划(该计划始于1988年)。是为促进科技与经济的结合，鼓励和引导企事业单位积极开发新产品，推动产业结构和产品结构的调整，加速科技成果的转化和加强对产品开发的宏观指导和管理而制订的专项科技计划。 （该计划始于1994年）。是为培养和造就杰出青年科技人才和学科带头人，为推动四川省经济发展、社会繁荣和科技进步培养后备人才和创新团队。

只能给你一个做研究性学习的大概流程如何撰写研究性学习课题方案【摘要】课题方案是研究性学习的重要环节，能为研究者提供明确而可操作的程序。课题方案主要包括研究背景、目的意义、实施计划、预期成果等部分。课题方案一般以表格形式呈现。撰写课题方案时要注意科学性、可行性和过程性。【关键词】研究性学习；课题方案；格式；注意事项 课题方案的制定是课题研究的必要条件，不仅为研究者提供了明确的、可操作的程序，而且为这些程序的操作提供可靠的方法，是课题研究的“蓝图”。科学研究是一个广泛收集信息，并通过分析、加工、处理得出有助于认识、解决相应问题的结论过程。由于师生的知识结构和科学素养的限制，对课题研究往往停留在经验层次上，而忽略了科研的根本环节（信息的即时收集、分析、加工和处理工作）。因此，重视课题方案的设计，对于保证研究的规范性，提高科学研究质量具有重要意义。一、课题方案的内容课题方案包括研究背景、目的意义、成员分工、实施计划、可行性论证、预期成果及其表达形式等，其中实施计划是课题方案的主要部份。研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。研究背景包括理论背景和现实需要。还要综述国内外关于同类课题研究的现状：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而别人还没有做的问题。③他人已做过，你认为做得不够（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④别人已做过，你重做实验来验证。目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的职责。 实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次：⑴研究方向。⑵子课题（数目和标题）。⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等。研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究？若是调查研究是普调还是抽查？如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、器材。实施计划越具体，越容易操作。可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。 预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式，。成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。二、课题方案的格式一般用表格形式呈现，也可用其它方式表达（详见附件：研究性学习课题“平昌县资源调查及经济前景展望”的课题方案）。三、撰写课题方案的注意事项一要注意可行性。课题方案要详细、明了，研究方法和步骤要具备可操作性。实施计划要写得具体、翔实，各研究阶段时间安排要合理、充裕，课内时间一般用于选题、搜集资料、交流展示，而调查、实验、材料处理、论文撰写尽量安排在课外；若是实验研究要考虑重复实验，以排除偶然因素的干扰。研究方法的选择要根据课题内容、学生认知水平及教师的指导能力来确定。资料搜集和实验尽量在校内完成。二要注意科学性。课题方案要体现出立意新颖、结构严谨、行文流畅等特点。提出问题和目的意义要与预期结果相吻合；方案中各部分切忌张冠李戴；获得的信息资料和提出的观点要客观真实，经得起推敲。三要注意过程性。整个研究过程必须在课题方案中体现出来，如研究内容、研究方法、研究步骤（选题→开题→资料搜集→实施→结题→交流展示→研究后反思）和预期结果等等。参考文献[1]蒋志萍等•中学生研究性学习指导[M] •西安：西安地图出版社，2003。[2]杨章宏•教育科研过程[M] •乌鲁木齐：新疆大学出版社，2000。[3]周平儒•研究性学习文档的撰写[J] •中国创新教育研究，2003(2)。附：研究性学习“平昌县资源调查及经济前景展望”课题方案 研究课题 平昌县资源调查及经济前景展望 课题组成员 课题组长 班级 指导老师 研究背景（为什么提出研究课题，包括研究的目的和意义）：根据教育部《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》精神，四川省教育厅决定从2001年春季起，在全省国家级示范高中和省级示范高中一年级开设“研究性学习”课程，这是我国普通高中课程改革的重大突破。平昌中学属省示范高中，我们在高2004级18个班开设了“研究性学习”课程。一年的研究性学习，高2004级学生自主研究热情空前高涨，160多个课题开展得有声有色，学生已初步掌握了研究性学习的过程和方法，为进行课题研究性学习打下了良好的基础。今年我们又在高2005级20个班同时开设了“研究性学习”课程，每周3节课。我校地处国家级贫困县的平昌江口镇，我们的研究性学习应当结合本地实际为当地政府献计献策，给老百姓脱贫致富提供依据。因此我们在高2005级提出开展《平昌县资源调查及经济前景展望》的调查研究。研究内容：根据平昌经济发展的实际情况，对《平昌县资源调查及经济前景展望》进行研究性初探。具体可分为：土地资源及使用开发情况、水利资源及开发前景、山林资源及发展远景、交通发展及信息产业、能源现状及发展前景、旅游业现状及远景规划、企业发展及美好蓝图、文化教育事业、人才状况及发展前景等。研究方法：1、组建合作学习小组：根据2005届学生人数、学习成绩、性别、兴趣爱好等，把学生分为若干个合作学习小组，每个小组5—10人。在分组时征求班主任意见和学生意愿，做到人员配合尽可能公平合理，一个小组能代表一个班级的缩影。由学生自己选举组长、信息采集员、资料整理员、联络统计员等，成员各有分工、各展所长。2、以专题为中心：学生在教师指导下，自主确立研究专题并围绕专题进行研究性学习。可以个人或小组到相关部门调查了解情况，搜取资料。3、以学生探究过程为重心：从研究的专题确定，到研究的过程设计、研究方法的运用及结果的文字表达，由学生在教师的指导下探究独立完成，教师所作的一切指导，要围绕学生的探究性学习进行。结合我县特点，教师精心设计调查研究内容，启发学生发现问题，激发探究学习的热情，引导学生质疑、调查和辩论，对不同素质不同情况的学生要因材施助。4、小组奖励：每个学生不论学习基础如何，只要有进步，就能获得提高分，进步越大提高分越多，对小组贡献就越大。以小组为单位考评，对进步大的小组和个人进行奖励。活动过程1、进入问题情境阶段。学习文献宣传发动、组建合作学习小组、学习主要研究方法、设置研究专题。2、课题操作阶段。搜集分析整理提取信息资料、交流讨论实验测试、跟踪指导因材施助。3、表达交流评价阶段。期中小组汇报交流、期末研究成果答辩、个人小结小组鉴定、成果验收表彰先进。课题研究时间：本活动从2002年9月至2002年11月。研究分三个阶段：1、准备阶段：2002年9月3日—17日。首先是学习宣传组织发动，其次由各班学生根据自己的特点选择子课题，并成立调查研究小组：2、调查阶段：2002年9月18日—10月26日。各小组分别在教师的指导下，到各相关机关、企业、学校进行调查研究。写出调查报告、小论文等。3、总结评价阶段：2002年10月27日－11月9日。结题，完成课题总结报告，各子课题调查报告和论文以及相关资料照片、VCD光盘等，并在适当时候举行结题大会与鉴定会。具体外出活动人员安排：(略)采取的调查方法：问卷调查，典型调查，抽样调查，向被访问者索取有关文献资料。预期的成果：论文表达形式：多媒体展示报告撰写人：（签名）2002年9 月 17 日 课题组组长：（签名）2002年 9月 17 日指导老师意见：（主要对课题的可行性、特色、研究价值等进行简要评述）为了使学生对平昌农民的收入有了深刻的认识，使学生各方面的能力得到提高，对今后的学习、生活带来了极大的影响，加强学生对研究性学习的认识及兴趣。本课题组研究的课题结合本地实际为当地政府献计献策，共谋跨越式发展，给老百姓脱贫致富提供依据，具有深刻的现实意义。指导老师（签名） 200 年 月 日研究性学习，是一种新的理念下的学习。研究性学习强调学生是学习的主人：学生自己选题，自己制订学习、研究的方案，自己实施研究，自己总结研究的成果。这体现了学生是学习的主体。 研究性学习体现了教师的主导作用。教师对学生的选题给予引导、支持、帮助。遇到教师不熟悉的其他学科的问题，教师引导学生搜集资料。研究中遇到的技术问题，教师给予支持、帮助。研究性学习把师生的距离拉近了。在学校的支持下学生自己组织研究性学习汇报会、成果展览会以及走出校门，到校外去交流，参与社会实践。给予学生自己探索、实践的机会。开展研究性学习的学生，学习能力都有了提高，研究型学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。 研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。 研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。 研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动 和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。当然，这里的“实践”的含义不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，到大学、科研机构请教专家学者，撰写研究报告等一系列的过程。 研究性学习强调知识的联系和运用 研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训练不同，它不仅是某一学科知识的综合运用，更是各个学科知识的融会贯通，如“节水洁具的设计”就至少需要数学、物理两个学科的知识。 学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。 研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性 “研究”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的，这样就能充分调动学生的学习积极性。 当然，高中属于基础教育阶段，高中的研究性学习和大学、科研机构的“研究”在内涵和要求上有着根本的区别。它仍然是一种学习，只不过是“像科学家一样”的学习。它形式上是“研究”，实质上是学习，一种综合性的学习.