如何走科研

前期文献调研，设计实验方案，进行实验，整理论文专利，写结题报告

就是因为我大学的那个导师他是比较喜欢搞科研的，所以我就跟着他，然后一起走上了职高科研的这条道路。

如何做科研或如何科技创新？我觉得这个题目很大，不好讲：如果真的要展开的话，很多东西都可以讲，比如如何选题，如何做实验，如何写文章等等，不是短时间能讲完的。并且，很多东西也没有标准答案，每个老师都会给你讲一套他自己做科研的方法，有的也许是泛泛而谈，比如要勤奋刻苦、善于观察等等。这些东西很难取得立竿见影的效果。第三个原因是，学校有很多做科研相当出色的老师，我自己的科研并不是做得最好的。不过，经过长期的训练，还是有些感想和经验。我不是教你怎么做实验，也不是教你怎么写论文，而是大范围地说些学习和科研的思维方法。什么是化学家的人生? 当开花的时候一定要灿烂地开，卑微一点没有关系；当结果的时候一定要饱满，小一点没有关系。就是不要等到结果的季节，花苞尚未含!恋爱，只能自己参与，别人无法分享。伤痛，只能自己承受，别人无法分担。知识可以积累，但是知识的芬芳，只能自己去体会。人生，如果不能快乐渡过，没有下一次机会。 关于学习 杨振宁认为，一个学者的taste的形成要比style要早一点。如果一位学子大学毕业的时候没有形成自己的taste，这位学生的发展肯定不乐观。有一个非常年轻、聪明的学生，来自南京一所著名高校。他虽然很聪明，比如说杨振宁问他几个量子力学的问题，他都会回答，但杨振宁问他：这些量子力学问题，哪一个你觉得是妙的？他却讲不出来。对他讲起来，整个量子力学就像是茫茫一片。杨振宁对于他的看法是：尽管他吸收了很多东西，可是他没有发展成一个taste。所以杨振宁觉得他的前途发展不是最乐观，没有接受。该学生后来进入普林斯顿大学学习。入学时，学校就对新生进行了博士资格考试，该生通过，且通过者仅有一位。立即成了该校教授眼中的“娇子”，争相收入门中。后来的发展出乎物理系所有教授的意料。尽管助教工作很出色，几乎没有不会的习题，但在研究小组中研究工作总也进不了状态。在研究小组热火朝天的气氛中，他居然三年都产生不了新想法。导师很着急，但也很负责。在第三年末，导师找了一位电子工程系的教授联合培养，商量安排一个体力大于智力的博士论文题目，勉强进入了博士论文阶段。 因为学一个东西不只是要学到一些知识，学到一些技术上面的特别的方法，而是更要对它的意义有一些了解，有一些欣赏。假如一个人在学了量子力学以后，他不觉得其中有的东西是重要的，有的东西是美妙的，有的东西是值得跟人辩论得面红耳赤而不放手的，那我觉得他对这个东西并没有学进去。他只是学了很多可以参加考试得很好分数的知识，这不是真正做学问的精神。他没有把问题里面基本的价值掌握住。学一个学科，不但要掌握住它们里面的知识、定理和公理的意义、精神及其重要性，等到你觉得这些东西重要到一个程度时，你才是真正把这些东西吸收进去了。我想一个思考比较成熟的、书念得很好的学生，如果能够在一个早的时候接触到一些风格比较合适或者是比较重要的文章，并吸收了它们的精神，这对他将来选择正确的问题和正确地解决问题的方法会是有很大帮助的。关于科研：现在学生可以参加的项目有哪些？全国大学生“挑战杯”竞赛、“中国青少年科技创新奖”，“宝钢优秀学生奖”，上海市大学生“挑战杯”竞赛，上海市“科创杯”竞赛，“上汽教育杯”竞赛，上海市陈嘉庚青少年发明奖竞赛，还有上海市“市长奖”。学校里有各种各样的项目，比如团委科创项目、“挑战杯”孵化项目、教务处科研项目、学院今年也推出科技成果竞赛，为申报学校科研项目做准备。各种项目报名的人很多，但是我时常有些疑惑：有多少人是真正出于科研兴趣而申请这些项目，而有多少人是为了评奖学金、保送研究生、简历上好看一点而申请的？如果你说你申请了这些计划，没有被入选，还能坚持在实验室做实验并出了成果，那才是科研的诚心，没有诚心，科研是不会长久的。和诚心相关的是激情。有激情倒并不是让大家成天不睡觉做实验，而是说你要有科研的热情，有主观能动性，真正把研究当作你自己喜欢做的事，并且用星云大师的话说：“做什么像什么”。有了这种激情和“做什么像什么”的习惯以后，以后无论你做科研还是上台讲课，都能做好。 做科研除了要有诚心和激情，还要有好正确的思维方法。 学生科研最关键的一步是如何找研究课题。但这一步没法教（不象解题有固定技巧和步骤），只能自己悟。各人会有不同经历和不同的找课题的办法。有的人善于找热点课题；有人找课题全凭兴趣和感觉；有人的研究课题主要来源于听报告和读论文。我鼓励年青学子多听学术报告。你至少可以看一看和欣赏 how the best science is done。听报告可以启发你扩展研究方向。有的课题想法来源于与同事闲侃或争论，有的来源于企业界朋友，有的来源于喝酒，五花八门，也挺好玩的。但很少有那种苹果掉下来打在脑袋上就发现万有引力的机会。 大家可以看一些好的论文的引言部分。一个好的科研工作，应该师出有名。什么理由呢？往往是：某个研究课题非常热门，对于解决人类什么问题有重要的理论价值和实用价值，并有可能带来有重要的社会意义。在文献中，别人曾经针对这一个问题做了研究，取得了进展，但是还有什么东西不清楚，或者还有什么地方不够完善。因此，现在我们来进行这个研究。我们采用什么方法，得到了什么结果，有什么意义和价值。以上，不但是一篇论文引言的写法，也体现了做科研选题和表达的思路。假设你遇到业内重要人士，你要把你的研究结果兜售给他，但只有五分钟时间，你就用这种思路去说。无论你面对来访的老师，还是参加外国大学面试，都可以用这种思路去描述你的研究。另外，你在做科研的过程中就得很清楚这些，而不能像无头苍蝇一样说不清楚为什么要做这个课题、这个课题有多重要、别人做了什么、你做了什么、你做的有什么重要价值。 科研的思维方法就像骨架一样，事实上每一块骨头都可以深入探讨。比如关于别人做了什么，就涉及到文献阅读、对比和总结。“太阳底下没有什么东西是新的。”也就是说，科学的发展是建立在前人研究工作的基础上，你的发现，也许是前人的改进，也许推翻了前人的结论，但正是前人铺垫性的研究，才使你想到了目前所要研究的东西。而前人研究的东西，大多发表在文献中了。看文献有几个功能：首先，你可以知道别人做了什么，没有做什么，还有什么东西可以做。其次，你可以借鉴别人的方法来研究你要研究的东西。再次，你可以对自己已经得到的数据和结果有更清楚的“上下文”。有时候，你以为你得到的数据是黄金，但是看了文献，发现你的数据是稻草；还有时候，你以为你的数据是稻草，但读了文献，发现你的数据是黄金。最后，看了大量文献，在写文章的时候能够旁征博引地进行讨论，提高论文的学术水平。一篇好的学术论文，不能一厢情愿地把数据“倾倒”给读者，告诉他们你要报道什么，而要告诉读者你的工作有什么意义和价值，和文献中的结果一致还是不一致，不一致的原因在什么地方，而这些都离不开研读大量文献。以后如果别人问起你的课题，你能脱口而出文献中谁谁谁做了什么，他们发现了什么，那么别人对你的印象会很深刻，否则，就会给人一种你只是按照导师的吩咐去做实验而自己对课题没有概念的感觉。 除了科研的基本思维，科研具体进展或方案也极其重要。做科研一定要有很清晰的头脑，在任何时候都能说清楚我要做什么，或者说我要往哪里走，我现在在什么地方，我怎样才能从“这里”到“那里”。即目标问题。这个目标可以是搞清楚一个悬而未决的问题，比如研究中国人和非洲人的血缘关系，也可以是一个实际应用的产品，比如使神五、神六发射成功。有了目标以后，如果是大的项目，比如神五、神六，可以进行目标的分解，比如有的人研制发射控制装置，有的人研究外壳，有的人研究动力系统。对于小的科研项目或者科研点子的实现来说，你可以“跟着感觉走”，但是做科研还没有入门或者刚入门的人常常会遇到一些问题：有的做着做着，课题就做没了，或许是因为实验数据很混乱、自相矛盾，或许是发现别人已经做过了、报道过了，或许是自己东打一枪、西打一枪，心太活，最后没有一个点子成功。此时就要不断进行阶段性的整理，梳理做了什么东西、得到什么结果，还需要做哪些东西才能把这个课题做完整，然后讨论完以后，就盯着没有完成的东西去做。用这个方法做科研、做事，我觉得很有用。 每个人科研过程都会遇到困境，大家往往只看到本科生发表SCI论文、获奖这个结果，而忽略了科研的心路历程和起伏跌宕，让大家误以为做科研很简单，把东西放在仪器上测一下就能发论文、获得成果。其实，科研不是寻找你已经知道的东西，而是探索你本来不知道的东西。既然是探索，结果往往出乎想象。你也许本来以为你按照这个实验思路会得到成功的结果，但结果反而失败了。 遇到困难怎么办呢？首先，静下心来想一想：得到的数据，哪些是确凿的，哪些是不靠谱的（比如实验设计有问题、测试数据时仪器状态不佳）。研究中遇到的瓶颈，是这个课题额外衍生出来的枝节，还是这个课题的一部分？如果说是额外衍生出来的枝节，能否在以后进行单独研究？如果说是这个课题的一部分，应该死死顶住，还是象壁虎一样断尾求生？其次，科研瓶颈的存在是有原因的，并且可能不只一个原因。如何吃大象？把大象切成一段一段吃。克服科研瓶颈也是一样，乍一看困难，吓趴下了，但是找出原因，把它分解为可以解决的片断，然后分别进攻。当你完成一件事情后，顿时有种愉悦的感觉，这会促使你充满斗志地攻克下一个难关。在生活中，有个墨菲定律，就是说你原本以为做一件事情需要花一个月，但实际上花的时间比你想象的多，比如两、三个月。在科研中也是如此。所以遇到困难不要沮丧，而要把这当作是一种正常的、必经的过程、一个学习、锻炼的过程。再次，当你在科研中遇到问题的时候，如果你越来越急，会导致忙中出错。如果这时候你能静下心来保持充足的睡眠，适当到外面（比如到公园里）去走走，经过几天、几周的冷处理后再来看你研究的东西，也许会有新的视角、新的收获。一些原本你以为是问题的问题，也许不再是问题了。最后，多向周围的师兄、师姐、老师讨教。 事实上，科研中的学问和经验远远不止这些。以前，本科生只要跟着师兄、师姐做就行了，其实，科研不仅仅是做，而且还是思考、设计、总结。并且，科研还涉及时间、管理、与实验室成员的相处等。科研工作者除了做好实验以外，还需要很好的表达沟通能力，比如能够写论文、能够写项目申请书，能够作报告，能够说服评委把奖给你。最后，我想说，科研重在过程，这和心态有关。例如：我曾经对学生的报告进行了打分，并把分数告诉学生。有个学生便来要求加分，我就说：“不要把分数看得太重，如果你能在我的讲课和对你报告的点评中收获什么，这不是比你加个一、两分更重要吗？”我想说的是，在科研上也是一样的，你参加挑战杯，当然结果只有两个：要么得奖，要么不得奖。如果得奖，当然皆大欢喜，如果不得奖，也别沮丧，在科研活动中学到的东西，将会很有用。科研不是百米冲刺，而是马拉松赛跑。并不能象赶时髦似地别人进实验室，你也进实验室，别的本科生发SCI论文，你也想立竿见影地发篇SCI论文。如果能在科研实践中学到科研的技能、方法和思路，那会非常有帮助。 1.科研靠积累。 象伦琴发现X射线那样凭借一次简单观察就得诺贝尔奖的机会越来越少。的科研成果来自于实验室长期积累。最终实至名归。做科研不要指望一步登天。设计课题不要好高骛远。选导师要想好：你是要白手起家，还是要为人作嫁？2.文献要追踪。 开题时通过查文献了解的情况，到结题的时候可能有很大不同。实验过程中要注意追踪。运气好，你可以得到的线索；运气不好，发现别人抢先了。据此修正你的实验。写论文之前一定要重新查一遍文献。3.记录要复习。前面的实验记录要经常复习。随着经验的增加和认识的提高，你会发现最初的判断未必正确。4.材料要变质。 随着时间的推移，有些试剂会降解，有些设备会老化，这导致你在完全按照以前的方法操作后得不到以前的结果。如果某种试剂只是有效量的减少，你需要加大用量。如果变质以后产生了有害的物质，恐怕该换试剂了。如果设备读数有漂移，就得校正。总之，出了问题要找原因，每一步都要"确切"！否则就是刻舟求剑。5.导师要看清。 导师也是摸着石头过河。他的想法随时在变。觉得事情不好，他会转向。你要擦亮眼睛，看清苗头，否则会被转晕。可以适当地引导一下，互动嘛。

科研是一种基于已有知识探索未知世界的过程。例如，基于已有的人工智能技术（已知），我们是否能做一个自动炒菜的算法（未知），同时满足南方人和北方人的口味（不知道是否可能）。我们首先要学习已知知识，在这个基础上解决未知问题，然后根据一些可能的评判标准来说服读者我们确实解决了这个问题。科研和我们很多熟知的过程有区别。

这个存在一些问题，你是做什么的？如果是公司还有可能，个人的话估计没多大戏，公司需要了解相关学院对于合作研发的相关规定，一般都有相关职能部门管，你可以与学院里面的科研处、研发中心、计算机系等部门领导或者负责人员沟通以下。什么专利、知识产权的你想太多了，远没到那步呢。二话不说先给分哈。。。是我个人找学院搞开发科研，跟公司没什么关系！我想请教的是找学院科研要注意那些问题，要不要走什么程序，

一、开展课题研究的意义 教育科研是指用科学的方法来研究教育教学。课题研究是教育科研的一种基本形式。其意义主要表现在以下几方面：1、推动教育的改革和发展2、提高教育质量3、丰富和发展教育理论4、培养教师的科研意识和能力，提高教师的素质“在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责逐渐趋向一致。”教育科研的过程：理论构思——获得事实经验——对事实经验整理概括——广泛应用，进一步提炼——建立教育科学的理论体系教育研究方法的分类（一）四种研究水平直觉观察水平(资料收集水平)2.探索原因水平(内在效度)3.迁移推广水平(外在效度)4.理论研究水平(二)基本类型1.按研究目的、功能、作用分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究2.按研究方法分:历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究 二、课题研究的一般过程 第一阶段：研究准备阶段（一）确定研究课题1、研究课题的特征（1）属教育科学领域和问题，问题的解决能推动教育科学的发展。（2）必须具有一定的普遍意义。（3）有明确集中的研究范围和任务。4）要有解决的可能性。2、选题原则（1）需要原则（2）新颖原则（3）可行性原则3、选题步骤（1）确定范围，根据兴趣和教育实践需要。（2）提出问题，确定研究方向。（3）论证课题，应从以下几方面考虑：是否适宜作课题；是否有价值；是否可行。4、发现问题——教育科研课题孕育的起点A.问题的来源从教育理论内部的逻辑矛盾中提出问题从教育理论与教育实践之间的矛盾中寻找问题从教育育改革与发展的实践中寻找问题从社会与教育发展的信息中提出问题B.发现问题的策略大胆怀疑变换思考的角度类比和移植C.要使自己成为一个善于发现问题的人一是要有较好的专业理论基础,并经常关注教育科研的动态和发展趋势。二是要有不满于现状、勤于思考、追求变革的意识总之，选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键的一步，它不仅决定着研究者现在和今后的科研工作主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。能否确定一个有创见有意义的问题，对教育科学的发展也将起积极作用。因此，选定课题在所进行的研究工作中具有重要的战略地位，必须认真对待。（二）设计研究方案课题研究方案是完成研究任务的总体谋划，为课题研究和论证提供评价的依据，以及全面的、系统的工作程序。1、课题的表述主要是揭示课题的论点，是课题研究内容的高度概括，要求题目能明确地表述出研究内容、课题任务和科研方法。如：《弱智儿童随班就读的实验研究》。2、课题的背景与目的意义的阐述指课题的内外原因及要达到的目标、研究的宗旨及社会价值、理论价值等。3、课题研究的范围与对象所谓研究范围，有的是指课题研究的区域范围，有的是指课题研究的内容范围、对象范围、时间范围。所谓研究对象，一种是教育中的问题，如学生主体性问题研究；一种是教育中的事件，如教材问题、教学方法问题；一种是教学中的具体对象，如学生、教师4、课题研究中的假设与概念界定一个好的假设，在内容与表达上应达到四条标准（1）以陈述的方式表达（2）一个假设一般只能陈述两个变量之间的关系。（3）假设是有待检验的，而且必须是可以检验的。（4）假设应全面反映课题所涉及的的变量的不同值之间可能存在的关系。5、课题研究的方法教育教学研究广泛采用观察、调查、实验总结、比较、文献等研究方法。6、阐明实验因子与无关因子的操纵与控制实验因子是指在实验研究中要加以比较和研究的假定引起某种结果的原因，也称自变量。无关因子指不是实验中要加以研究的，但也可能影响实验结果的某些因素。在实验设计中，应将实验因子具体化，设计为可以执行和操作的东西。控制无关因子的方法有三种：一是消除，二是平衡，三是抵消。7、课题研究的步骤课题研究的步骤的时间安排，是一项根据课题研究内容，统揽全局的创造性的整、分、合的工作。一般过程为：（1）准备——实施——总结（2）起草方案——前测试——实验——后测试——撰写报告8、课题研究成果的表现形式有研究报告、声像资料、计算机软件、教具、学具等等。9、课题研究的组织形式（1）统一课题，集体研究；（2）统一课题，分散研究；   课题负责人；子课题组；（3）自选课题，独立研究；10、课题经费预算及来源（三）选择研究对象——取样1、什么是取样在教育科研中，通常是从研究的总体中选取一部分作为研究对象，这个过程叫取样或抽样。选取研究对象称为样本。2、取样的意义（1）是教育科研的入手点，对象众多难以入手。（2）使研究工作更经济，节约人力、物力、费用（3）能保持科研结果的准确性。3、取样的方法（1）随机取样，每一个个体被抽中的机会均等。A单纯随机取样B机械随机取样，也称等距抽样法。C分类随机取样（2）非随机取样A立意取样B偶然取样C质量取样第二阶段：研究进行阶段（一）实施科研活动的三个要素1、必须要有明确的研究对象2、要有缜密具体的计划3、要有科学的研究方法（二）研究资料的收集1、真实性2、典型性3、充足性（三）研究资料的加工整理1、核查2、归类3、汇总附：社会科学各项研究活动的时间比例选题（7.7%）—情报搜集（52.9%）—科学思维与实验（32.1%）—学术观战的形成与信息加工（7.3%）第三阶段：研究的结尾阶段（处理研究成果）（一）撰写结题报告立项课题应包括以下内容1、课题研究概况2、研究结果材料（报告、论文、专著等）3、提请鉴定（二）交流研究成果发表、出版、评奖、交流等。（三）建立课题档案1、课题立项的文件。2、研究方案、阶段实施计划。3、课题研究过程中的实验 记录。4、课题研究中经过整理的资料。5、课题论证会、研讨会的材料。6、结题报告、工作总结等。7、课题成果鉴定书或评奖结论、获奖复印件。8、课题经费计划、经费决算表。三、课题研究的原则及方法（一）原则1、教育性原则2、科学性原则3、创造性原则4、应用性原则（二）方法1、观察法2、经验总结法3、调查法4、实验法5、历史法

我现在也跟你一样，活的很窝囊，对未来感到很迷茫，但是不要怕，人不死总会出头，要多尝试，不要怕失败，勇敢的闯

做一个科研型的教师，这个观点目前在教师中间还没有引起足够的重视。虽然很多教师都认为科研很重要，但在实践中往往被事务性工作所代替。新课程改革要求我们，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。许多老师认为，只要能上课就行了，研究是学者们的事，哪有时间去研究。对于这个看法笔者结合自己多年的实践与同行们作一些探讨。为什么要做一个科研型的教师呢？因为任何一种教学行为都是受教育理念制约的。以前我们认为教育就是向学生传授现存的知识与基本技能，所以，体现在教学上就是过多地机械重复地重视知识的传授与技能的训练，忽略了教学还是有审美性与人文性的性质，忽略了对学生综合素质和全面发展的培养，完全没有理论指导，进行盲目地实践。当我们已有的经验不能适应新形势的要求时，就是一个“盲区”，这时必须用新的理论来指导，才能走出这个“盲区”继续前行。现在提倡打造学习型教师队伍是有一定的道理的。做一个科研型的教师是时代对我们的新要求，也是我们自身发展的必然需要。我们体会是做一个科研型的教师必须多读书，勤动笔、多思考、勤实践。打破传统模式，开创更好更快更新的教育天地，使教育回归本真。多读书、勤动笔。我们接受知识的途径不外乎有两种，一种是向别人学习，另一种是自我学习，实地向别人学习虽然直观、见效快，但范围窄，不深刻、不长久。从书本上学习范围宽、思路广，时间长，应该成为教师获取经验的主要途径之一。现在很多教师在新教材面前，出现了难点、疑点时发出古人感叹并富新意：“书到用时方恨少，钱到月底不够花。”钱不够用可以节约，亏自己，知识不够用，能节约吗？那岂不误了子孙？所以要经常看书。我们从书本中不仅可以学到许多别人的经验，采众家之长为我所用，更重要的是读书可以提高理论水平。常看书、多看书是搞好教科研的前提。看书有两种方式。一种是遇到问题去看书，从书中寻找答案，比如你不太了解美学知识就可以查书、查资料。另一种是经常看书，随便看书，也许没有什么目的，但是遇到有启发的就记下来，也可以写成卡片，分成类别，养成积累资料的习惯。著名作家熊召政先生为了写《张居正》积累了十多万张卡片，他为了写下一部小说《大金辽国》驱车到少数民族地区寻古迹行程三万余公里，记下十几万字的访问笔录。多读书，还要勤动笔，把读书的体会记下来。多年来，我有一个习惯，只要有时间就看书，看书就一定要动笔，或勾勾画画、或笔记摘录、或写下感想。做到不动笔墨不看书。许多新思想、新观点、新方法都是从书中得来的。只有把读书变成自觉的行动，才能做到理论指导实践的作用。有些同行甚至同学们就问我“您怎么办公桌上总堆那么多书——教学方面的参考书或一些什么鲁迅杂文、散文、诗歌选，什么季羡林的《我的人生感情》、什么崔永远的《不过如此》……我回答说：“是啊，这些书中没有动人的故事情节，也没有美妙的言词，但它可以使你头脑清醒，从中获取创新的灵感，当你从书本中发现了你需要的东西的时候，你就不会感到枯燥了，读书可以使人变得更加聪明”。勤动笔就是随时总结，随时有感想就随时写，不一定要全面，有什么就写什么，不拘一格，积少成多，从量变到质变。如写些课后小结，课后自评、随笔，随想录之类的小文章。过一段时间就整理一次，一般一学期归一下类，调整自己的思路，养成这样的习惯就一定可以获得效果。茅盾有一句关于读写的名言：“光读不写，眼高手低；光写不读，眼低手也低。”只有以读促写，以写促读，才能相得益彰，逐步提高教科研水平。近十年来，我把自己的一些思考勤动笔把它写出来，先后在中国育才杂志上发表《语文教学中的创新能力培养》、语文教学与研究杂志上发表《优化课堂教学，提高文学素养》以及各级论文评选活动中获奖三十多篇。多思考、勤实践。古人云：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”就是说，人要学会思考。有人总结了这样一句话：能提出问题的人就是一个会思考的人；能提出一个与众不同问题的人就是一个有创意的人。会思考是一个科研型教师的标志，只有会思考，才能有创意。有时当我去听别人介绍教科研经验时，感到他们总结的我也是那么做的，为什么我就总结不出来呢？这就是缺乏思考。首先要向自己发问，面对新的教育理念，就要想：为什么要进行观念上的转变？其次要进行综合思考，用其他经验解决自己的问题。仅有思考是不够的，还必须实践。我知道，只有实践没有思考是盲目的实践，但是只有思考没有实践则是空洞的胡思乱想，也是没有意义的。我要做一个教学的有心人，将思考落实到实践中，从平凡的事物中找出规律，才能不断进步。几年来，我从三个方面突破，一个组织学生参加社会综合实践活动，二个进行地域文化即校本教材开发，三个精心辅导学生作文。如大型的有典型意义组织学生参观“万人洞”、“燕子山”、“桧柏树”、“纪念馆”、“田子君”……我地地域文化特点突出，开发前景广阔，没有一定的理论指导，不进行周密思考，是难以实践的。由于不断努力创新，均获得成功，在“三大突破”中获得很高声誉。做一个科研型的教师，是需要有耐心的，我深深地记着南开大学文学院教授徐江先生的一句名言：“进行语文教科研工作要耐得住寂寞。”还要听得几句渣滓话：“一个教师搞教科研是吃了不得过。”在教科研的道路上，没有鲜花也没有掌声，来不得半点浮夸，只有踏踏实实学习、实践、思考、总结，一步一个脚印的向前走，才能到达胜利的彼岸。我在三十多的教学的工作中，虽然取得了一点成绩，党和政府也给我很高的荣誉，多次获市级优秀人民教师光荣称号，前不久被全国中华教育家协会授予杰出教育家光荣称号，近日获世界管理科学院（1999-2008）十年世界时代杰出创新人物特殊贡献奖殊荣。但我始终认为：许多教师做得比我要好得多，我只是获得一次机遇，成绩只能说明过去，我会永远从零开始。十一月份，我有幸参加全国第四届文学高峰论坛。主旨是语文教学中的文学教育。那些专家，学者、作家们指点江山、激扬文字的陈词，深深打动我的心，他们多么富有民族感啊！专家们呼吁：近几年来，语文教学滑坡，语文教学“少慢差废”现象严重，语文教学中的文学素养教育几乎要到垮掉的边缘，发出救救文学教育的呐喊声。回校后几天辗转反侧，浮想连翩，睡不着觉，少了祥和安宁，多了几分烦躁不安。于是我在全校语文教学工作会上率先提出五种意识，忧患意识、责任意识、服务意识、民族意识、奉献意识、为共同振兴语文教育而努力。目前，我仍然在认真读书、思考、实践，仍然在努力作文，只可惜光阴紧迫，日月流逝太快，冗繁的事务缠身，但我只要站在讲台前，面对天真活泼又可爱的孩子们，看到稚气而又充满希望的眼神，总是心里有一种责任感推动着我，我要用我的学知和品格去影响他们，把美的种子撒在他们的心田。我要组织他们到社会中，到大自然中寻找人生真谛。我要当好新教师，做到语言新、观念新、姿态新，不受工作年限、年纪、资历的限制，不满足现状，具有全新的教育思想，始终充满工作和生活的激情。为做一名合格的科研型教师而不懈努力。

走进教室殿堂单元测试第一章 绪论1【单选题】(20分)教师是履行教育教学职责的（A）。A.专业人员B.知识分子C.劳动者2【单选题】(20分)教师职业的专业化集中表现在专业精神、专业知识和（B）三个方面。A.专业伦理B.专业技能C.专业人员D.专业水平3【单选题】(20分)教师专业技能的发展有确定性和（C ）两个显著特征A.稳定性B.阶段性C.变异性D.不可逆性4【单选题】(20分)教师专业技能的形成途径主要有（C）条A.4B.5C.6D.75【多选题】(20分)下列哪几个属于教师专业基础技能（ ABC）A.教师语言技能B.教学演示技能C.教学设计技能D.班级管理技能第二章教学语言技能2.1教师有声音语言2.2教师无声音语言1【单选题】(20分)根据教师工作性质和内容不同，有声语言可分为教学工作语言和（C）。A.系统讲授语言B.个别辅导语言C.教学管理工作语言2【单选题】(20分)教师语言要讲求内容美、形式美、音色美、情感美和（B）。A.幽默美B.节奏美C.句式美D.简洁美3【单选题】(20分)教师无声语言主要包括教师目光语、身姿语、手势语、表情语和（C ）A.符号语B.书面语C.示范语D.服饰语4【单选题】(20分)教学语言包括有声语言和（A ）A.无声语言B.物体语言C.形式语言D.态语言5【多选题】(20分)优雅的蹲式，一般采取下列三种方式（ABC）A.点地式B.交叉式C.高低式D.垫底式第三章教学演示技能3.1教学写作3.2板书设计3.3课件开发1【单选题】(20分)写作需要依据课程标准和（C），从学生实际出发，精心设计。A.教学计划B.教学参考C.教科书D.教学进度2【单选题】(20分)（A）替代"教案"，体现了教学向学生为中心和主体的转变。A.“学案”B.“学习”C.“自学”D.“方案”3【单选题】(20分)下列不属于板书的功能的是（D）。A.信息传输功能B.知识组织功能C.示范审美功能D.教学组织功能4【单选题】(20分)教学演示技能包括教案写作、板书设计和（ C）A.PPT制作B.备课C.课件开发D.多媒体运用5【多选题】(20分)教案写作的步骤有（ABCD ）A.研读教材B.收集资源C.确定思路D.扩展充实和调整完善第四章教学设计技能4.1教学设计技能概述4.2教学目标设计技能4.3评价任务设计技能4.4学习内容设计技能1【单选题】(20分)一般而言，教学设计与教学活动在时间先后上的顺序是：（ A ）A.教学设计在教学活动之前B.教学设计在教学活动之后C.两者同时进行D.无所谓谁先谁后2【单选题】(20分)最适合小组学习的座位安排设计是（D ）A.秧田式B.矩形式C.环形式D.教学（学习）目标3【单选题】(20分)设计期中（末）试题的第一步是（A ）A.编制“双向细目表”B.确定不同类型试题的比例C.编写、修订试题D.试测4【单选题】(20分)非常具体的，具有可操作性的教育目标是（D ）A.总目标B.培养目标C.课程目标D.教学（学习）目标5【多选题】(20分)请判断如下学习目标表述方式中，哪些是适宜的？(ABD)A.儿童应该识别出写有类似发音的单词的图片。B.儿童应该能对诗歌作出评价。C.使学生成为德智体全面发展的人。D.儿童应该能做一位数减法。E.学生应该唱“义勇军进行曲”。F.提高学生的写作技巧。G.学生应该练习乘法表。第五章课堂教学技能导入技能5.1导入概述5.2导入技能训练5.3提问技能讲授技能5.4讲授概述5.5讲授形式及技能训练结果技能5.6结课概述5.7结果技能训练1【单选题】(20分)从巩固所学知识出发设计的提问是（A ）A.回忆提问B.理解提问C.应用提问D.综合提问2【单选题】(20分)课堂教学最主要最常用的方式是（B ）A.课堂导入B.课堂讲授C.课堂提问D.课堂板书3【单选题】(20分)下列不属于导入技能训练的原则的是（D）A.针对性B.启发性C.趣味性D.多样性4【单选题】(20分)“用惯性来解释为什么汽车开动时，人会往后倒？”这一提问属于哪种类型（A）A.应用性提问B.理解性提问C.回忆性提问D.分析性提问5【多选题】(20分)导入的类型有（ABCDEF ）A.直接导入B.复习导入C.经验导入D.演示导入E.故事导入F.设疑导入第六章研课技能说课技巧6.1说课技能（一）6.2说课技能（二）观课技能6.3观课技巧1231【单选题】(20分)说课与相比，最大的不同：（B)A.具有过程性和系统性B.具有反思性和理论性C.具有过程性和反思性D.具有系统性和理论性2【单选题】(20分)下列不属于说课的必说内容的是（C ）A.教材B.学情C.教学辅助手段D.教学过程3【单选题】(20分)从研究方法的维度上来看，可以将课堂观察记录的类型分为（ A）A.定量观察和定性观察B.直接观察和间接观察C.参与观察和非参和观察D.性的观察记录和非结构性观察记录4【单选题】(20分)下面哪一种评课类型中，是以学生为主要评价人员的（D）A.个别面谈B.小组评议C.专家会诊D.师生互评E.调查问卷5【多选题】(20分)新手教师要注意避免走入哪些观课误区？(ABC)A.不重视观课工具的选择与设计B.完全被教师的“表演”和小道具所吸引，忘记了观课目的C.仅关注教师的单边行为，忽视学生的当堂状况D.将自己当作学生，以“老师讲的我能否听懂”为标准来评价老师的教学是否有效第七章教学管理技能7.1课堂教学组织技能7.2课堂不良行为的控制1【单选题】(20分)上课初课堂组织应注意教室的空间安排和自用、关注并调适学生心理（A）。A.课堂环境的创设与管理B.课堂纪律的生成和维护C.控制课堂教学节奏2【单选题】(20分)课堂问题行为产生原因之教师方面的原因有有：教育思想失当、课堂管理失策和（C）A.教师工作失职B.教师举动失误C.教学行为失范3【单选题】(20分)课堂问题行为的控制和管理方法有控制之法、管理之能和（C）A.强化之义B.奖惩之责C.治本之策D.学习之路4.【单选题】(20分)课堂环境包括三个方面（A ）A.物质环境、心理环境、社会文化环境B.物质环境、精神环境、制度环境C.物质环境、心理环境、制度环境D.物质环境、精神环境、社会文化环境5【多选题】(20分)课堂教学组织的方法有（ABCDE ）A.直接要求法B.体语暗示法C.适当提问法D.适度评价法E.奖惩激励法第八章班级管理技能8.1班级常规管理8.2班集体建设8.3班集活动组织1【单选题】(20分)班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的（C）。A.良师益友B.严父慈母C.人生导师D.知心朋友2【单选题】(20分)班级活动是（A）教育的重要形式。A.班集体B.自我C.健康D.网络3【单选题】(20分)后习俗水平的两个阶段分别是“社会契约定向阶段”和（D ）A.寻求认可定向阶段B.遵守法规和秩序定向阶段C.相对功利取向阶段D.原则或良心定向阶段4【单选题】(20分)师生共同商讨选好干部是班干部选拔中的哪种方式（B ）A.任命制B.选举制C.自荐制D.轮岗制5【多选题】(20分)班集体建设的内容有：(ABCD)A.目标建设B.组织建设C.制度建设D.文化建设第九章教学研究技能9.1走进教学科研9.2教学研究选题9.3教学 研究方法1【单选题】(20分)下列不属于教研选题原则的是（B ）A.要立足教学B.从大题做起C.可旧题新做D.敢选新题做2【单选题】(20分)下列哪一项不属于选题常见的问题（C ）A.选题过大B.选题过深C.选题过新D.选题追风3【单选题】(20分)唐敏老师曾经写过一篇文章——《对教材中一幅插图的商榷》，请问王老师运用了哪一种教研选题的方法（A ）A.从一本书中选题B.从一节课中选题C.从学生中选题D.从班级中选题4【单选题】(20分)文献研究法的第一环节是（A ）A.提出假设B.研究设计C.搜集文献D.文献综述5【多选题】(20分)一线老师在做教学科研的时候，面临着很多问题，主要有哪些（ABCDE）A.缺乏时间B.缺乏资料C.缺乏指导D.缺乏氛围E.缺乏动力期末考试答案共50题1~5：ACDBD6~10：ABDDB11~15：ADACC16~20：BDABB21~25:BDBAD26~30:CADBD31~35:BDADC36~40:CACAD41~45:ADDCB46~50:BACDB