课题研究激励方案

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:遇见　　为了鼓励广大教师积极投身课题研究，充分发挥课题研究的“载体”、“抓手”和“纽带”作用，推进教师专业化成长，促进学校教育持续发展，特制订本办法。　　一、课题奖励办法　　1、申报立项奖　　凡申报的课题获得教育科研主管部门的立项证书，给予课题组奖励。国家级课题1500元，省级课题1000元，市级课题800元，如皋市招标项目1500元，县级微型课题200元。奖金由主持人根据参与申报工作人员的贡献大小进行分配。　　2、课题研究过程奖　　课题申报立项后，实践研究应按课题实施方案有计划地推进。国家级、省市级课题市局教科室将组织中期考核，县级微型课题由学校教科室组织中期考核。考核结果分为优秀、良好、合格、不合格，并上网公布。前三者给予一定奖励，不合格者作诫勉谈话，直至取消该课题。　　过程奖发放标准：　　级别 等第 国家级 省级 市级 如皋市招标项目 县级　　优秀  XX元  1500元  1000元  1500元  80元　　良好  1600元  1200元  800元  1200元  60元　　合格  1200元  900元  600元  900元  40元　　3、结题科研成果奖　　（1）结题成果包括：研究方案、研究报告、调查报告、发表论文及案例、专着。未发表但收入论文集或个案集的成果视同市级发表论文（此项不包括微型课题）。　　一等奖

一、如何选择课题课题的选择，是教育科研的起点，它关系到科学研究的方向、成效、价值与意义。为此，一线教师要开展课题研究，必须选准课题，可从以下几个方面进行选择。1、课题研究立足“小”字。确立的课题题目要“小一点”，便于我们研究，易出成效，研究周期的不要太长。通过自己自主探究可以改变行为的“小”课题；或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问题、提高自身专业能力与科研能力的目的。2、课题研究注重“真”字。课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的所的教育研究。围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现带有共性的问题，而问题必须具有针对性和现实性。在教学的同时以研究者的身份，用研究者的眼光去审视课堂教学中出现的问题，通过研究使课堂教学改革能够与时俱进，通过改革实现教师专业成长。3、课题研究突出“新”字。所谓“新”，选题要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感，有生命力。在开展教学研究时，应把课堂教学作为教学研究的主阵地，以新课程理念为导向，以新课程实施过程中所面临的具体问题为对象,不断探讨新课程实施过程中出现的新问题或新困惑，以求新的突破，力争新的提升。4、课题研究追求“实”字。从平时教学中找课题,平时教学中存在很多亟待解决的问题，这些问题是选择课题的基本来源。这些问题的研究与解决，可以促进自身专业成长，推动教育改革的不断深化。为此，在课题研究方案设计时，对课题研究的具体步骤与实施方案要进行科学安排，做到研究方案、研究目标与平时教学紧密结合,做好落实工作。同时，教师还要及时进行自我反思、归纳总结、提炼经验，使整个课题的操作始终处于有步骤、有成效的运作之中。二、如何进行研究任何研究都始于“问题”。当教师在教学中出现的某种“问题”或感到某种困惑时，并想方设法加以克服，给合平时教学不断地去探讨、去解决，从中提高自身的业务能力。这样教师就踏上了一条由“问题即课题---教学即研究---成长即成果”的校本教研之路。1、把“问题”当作“课题”。搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。不过，并非任何教学“问题”都构成研究“课题”，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题，只有当教师比较仔细地探究与解决问题的思路之后，平时的教学“问题”才可能转化为成研究“课题”。小学教师搞教科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量，最终要落实到为教学服务这个根本上。为此，教师在教育教学中遇到的问题就应该是要研究的课题。教师在实践中遇到的问题可以分为三种类型：一是直接性问题。就是明显存在，需要我们去面对，又必须想法加以解决的问题，如学生的学习习惯好不好？数学教材的主题图怎样呈现等等。二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，如分层分类教学应该怎样操作，综合实践活动应该怎样开展等。三是反思性问题。这是具有“问题意识”的教师，为改进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思，发现的问题，如“出现这些情况的原因？”“应如何调整？”等等。因此，有效的教科研所研究的“课题”的产生过程是：教师在平常教学中经常遇到困惑与问题，需要我们去探究、去解决的问题，这个问题就可以转化为课题。2、把“教学”当作“研究”。绝大多数的教育科研，最终都要在课堂教学中进行，即使是理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。教学和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分开的“两张皮”。其实，教学活动就是在不断地探究、修改与完善的过程，已经伴随着科研的性质。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教学经验和理论，充满激情的创造性探索活动。同时，还必须适当开展一定规范的教育科研，提升我们教育科研的水平。而小学教育科研往往是降低标准和要求，也体现了小学教师工作的性质和特点。近年来我们采取互动教研方式，即：围绕“备课—预设；上课—听课；评课—完善；跟进—再创”四大环节，努力提高教师业务能力。（1）精心备课—预设方案。首先，认真备课。从教科研的主题与目标出发，选定易于体现研究主题的教材，并确定研讨课的内容。了解这节课编者的意图，了解教材编排体系，弄清新的知识的内在联系，明确教学内容的重难点。其次，了解学生的学习情况，采取“以学定教”，突出学生主体地位。再次，预设教学方案。预设方案后再组织教师进行讨论，通过讨论交流进行取长补短，形成共识；然后由“执教者”集思广益，综合地预设教学方案。（2）上课试教—组织听课。推荐一位教师根据预设教学方案进行试教，其他教师要进行听课，做到既听又看，听看结合，注重观察。以便寻找问题与不足，并做好修改、充实、完善等工作。还要对看听的信息进行整理与分析，为评课做好准备。（3）合理评议—充实完善。互动研讨课的评课，我们坚持客观性与指导性的原则。针对不足寻找解决问题的法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。评价课堂教学我们抓住两个看点：a看教师的教。应观察教师教的四个维度即：组织能力、调控能力、教学机智、练习设计。b、看学生的学。应观察学生学的四个维度即：参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态。（4）及时跟进—拓展再创。“互动研讨课”是在“真实的常态中，验证预设方案”。常见的有两种类型：主流是好的、成效较大的课；主流是好的、问题较多的课。问题的产生，有的是预设方案失误，考虑不周；有的是上课时经验不足，出现失误，或随机应变不强等。说主流是好的，是因为通过“互动研讨课”，最大的收获是激起了教师的思维碰撞，总有一份属于自己的感悟与发现。同时“互动研讨课”的根本目标是把新理念转化为日常的教学行为。因此，在三个环节之后，还需要“跟进—再创”紧跟其后，朝着目标与方向继续推进。总的要求是：对己取得的经验要进行重新审视、探索，从而获得更深入、更正确的认识，并转化为平时教学行为。并逐渐转化为自己的教学行为，以促进教师整体水平的提高。3、把“成长”当作“成果”。小学教育科研成果既有目标指向性，又有过程性和生成性。在研究结束后，教师们将按计划对整个研究过程进行分析和总结，写出总结，提炼经验。把自己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把教学过程成功的案例记录下来，并用新理论加以剖析与同事共享；把教学经验总结出来，教学成果撰写成论文呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总结出经验，并用它去指导平时教学实践，以提升自己业务水平。还要不断进行自我反思,通过反思能正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。让课堂教学的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升，失误得以避免，那么实现这些最好的法就是勤写教学反思。而撰写教学反思既可以防止教育机智、教学感受的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，为我们今后的经验总结，进行行动研究提供鲜活的素材，促使教师有效进行自评、自查、自省、自改、达到自主提高的目的。同时,教师要主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决问题的法，促进教师的教学水平的提高。为此，我们认为，小学教育科研的最大成果应该是教师的成长和提高，这也是小学开展教育科研的意义和目的所在。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:海阔天空aearth《对后进生学习心理激励的研究》课题实施方案高海萍一、课题的背景：“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。转化“后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”转化的理论和对策都有较为详细的论述。“后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校地理位置偏僻，虽然说是一所城镇中学，但实质上是一所城乡结合部，现在农村撤点并校，在加之农民进城打工，将之女带进城就读，学生源于大部农村，知识基础参差不齐。2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。3、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。好的学风、班风、校风。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:韩梅研发项目激励奖金分配办法第1条总则 为调动研发人员的工作积极性，鼓励优秀人员快速成才，确保公司重要研发项目和紧急开发项目的按期完成，促进公司快速发展。公司决定针对技术研发中心研发人员，在执行公司现有的员工收入与公司效益挂钩办法的基础上，设立研发项目激励奖金。第2条适用范围本办法的原则上针对技术研发中心参加研发项目的研发和技术人员。第3条权责公司确立激励奖金研发项目和每个项目激励奖金总额，技术研发中心负责研发项目的实施。研发中心实行研发项目负责人制。研发中心主任或副主任指定项目负责人，项目负责人与各专业室主任协商后，提出项目组初步人选，经研发中心主任批准后，成立研发项目组。研发项目负责人负责项目的技术协调、工作进度和质量。各专业和产品室主任为项目组提供必要的帮助，协助项目负责人完成项目，并结合日常工作对本部门人员工作表现、工作业绩、专业水平和履行职责等情况进行绩效考评。第4条分配原则 本着实现奖励先进、体现价值的原则，根据进行分配。打破平均主义，激励奖金的数额与个人贡献挂钩，多劳多得。达到激励、奖励的目的。第5条 项目分类项目分为开发项目、（预）研发项目和基础项目三类。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:叶子软件项目研发人员绩效考核激励方案(草稿)第一条方案设计1．公司基本现状及当前面临的主要问题目前，公司面临的主要问题包括：1）软件项目开发要求不断增加，项目组不断增加，项目协调工作剧增2）维护工作和项目开发工作难以界定，项目计划难以准确制订3）原有的年终绩效考核已不再适应目前的开发任务要求，员工工作热情低落4）由于一人可能在多个项目中承担责任，项目中矛盾剧增由此，公司管理层希望能通过改善绩效考核体系解决或缓解企业在软件开发中出现的问题。2．基于项目考核的公司研发人员绩效考核方案根据公司项目开发的实际情况，以项目考核代替部门考核更适应公司现状，并易以实施制定项目考核方案。第二条项目团队整体考核方案对于项目总奖金及项目团队各层面奖金总额，采用如下计算方案：项目总奖金=P*B*项目合同成本项目管理层奖金=R*项目总奖金项目成员奖金总额=(1-R)*项目总奖金项目成员个人奖金=S*项目成员奖金总额在本方案中，B=(1~10)%，R=(1~50)%公司决策层将根据项目规模，项目难度等因素确定B的具体取值。有关P,S的计算方案如下，1．项目团队考核实施根据公司实际情况，项目团队考核具体方案如下所述：考核目标：为了更好地强化研发项目管理，对已经立项的研发项目按照预定的项目上表中各系数权重值为表

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:宁春华研发项目奖激励方案1.目的为调动研发人员的工作积极性，确保公司重要研发项目和紧急开发项目的按期完成，公司决定在执行现有员工的收入与公司效益挂钩的办法上，设立研发项目奖做激励。2.适用范围研发部全体人员3.基本原则本着实现奖励先进、体现价值的原则，根据个人在对项目贡献多少进行分配。激励奖金的金额与个人贡献挂钩，实现多劳多得，达到激励的目的。4.研发项目奖励办法研发项目奖金分为项目开发奖及项目产品市场奖。4.1项目开发奖根据相关规定，公司对已批准立项开发的项目按类型确定档次，根据项目所属档次给予一定额度的奖励。档次｜奖励金额｜档次界定｜一档｜20—45万｜国内外均处于技术领先的新产品｜二档｜15—20万｜国际上有产品，国内未有新品｜三档｜2—5万｜国内有同类产品，技术领先｜四档｜0.2—2万｜现有产品有重大的技术改进，工艺优化｜4.2项目产品市场奖项目产品市场奖励是按新产品销售毛利的一定比例对研发项目组人员给予奖励。按回款从项目卖出的第一台开始计算，奖励期限为三年。其中第一年按项目回款毛利的2%，第二年按1.5%，第三年按0.5%的额度对项目组成员进行奖励。4.3研发项目专利奖项目研发的新产品获得PCT国际发明专利团队获3万元奖励，项目团队获得国内发明专利获2万元奖励在项目时间考核中，参考项目时间完成节点，最终完成的时间在规定的时间以内按项目开发奖

以下为个人理解：1、专利：将研发成果在知识产权局申请专利，获得专利证书2、软件著作权：研发成果属于软件，将软件在版权局进行著作权登记，获得著作权证书3、课题研究成果：研发内容能申请市级、省级、国家级的课题补贴4、文章：在行业杂志、期刊等发表文章

　　研究性学习　　http://www.wxstwzx.net/article_show.asp?ArticleID=83　　初中研究性学习实施策略　　浙江省苍南县灵溪第一中学 谢炳杰　　研究性学习是学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动” ,作为必修课列入《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》 ,并于2 0 02年 9月 1日开始在全国各省市高中实施。作为初级中学 ,应考虑学生与高中阶段学习的衔接 ,结合本校实际逐步有效地实施研究性学习。本人根据研究性学习的有关理论和初中教育教学的特点 ,谈谈在初中实施研究性学习必须要明确几个要点 ,要注意的几个重要环节。供初中学校参考 ,请行家批评指正。　　一、要有明确切实的指导思想　　实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育 ,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传播知识为主的学习方式 ,为学生构建开放的学习环境 ,提供多渠道获取知识 ,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会 ,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略 ,培养创新精神和实践能力。　　不过 ,当前受传统学科教学目标、内容、时间和 教学方式的局限 ,初中学校在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。因此 ,我们可以先将研究性学习作为选修课 ,当作学校课程改革尝试的一项内容 ,满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。　　二、了解要达到的基本目标　　1.获得亲身参与研究探索的体验 使学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动 ,获得亲身体验 ,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度 ,激发他们探索、创新的欲望。　　2.提高发现问题和解决问题的能力　　在学习的过程中 ,通过引导和鼓励学生自主地 发现和提出问题 ,设计解决问题的方案 ,收集和分析资料 ,调查研究 ,得出结论并进行成果交流活动 ,引导学生应用已有的知识与经验 ,学习和掌握一些科学的研究方法 ,提高发现问题和解决问题的能力。　　3.培养收集、分析和利用信息的能力　　研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中 ,要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息 ,学会整理与归纳信息 ,学会判断识别信息的价值 ,并恰当地利用信息 ,以培养收集、分析和利用信息的能力。　　4.学会分享与合作　　合作的意识和能力 ,是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟 通与合作的教育环境 ,使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果 ,发展乐于合作的团队精神。　　5.培养科学态度和科学道德　　在研究性学习的过程中 ,学生通过认真、踏实地探究 ,实事求是地获得结论 ,尊重他人的想法和成果 ,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神 ,磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。　　6.培养对社会的责任心和使命感　　在研究性学习的过程中 ,通过社会实践和调查研究 ,学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值 ,学会关心国家和社会的进步 ,学会关注人类与环境和谐发展 ,形成积极的人生态度。　　三、实施要点　　在开展研究性学习的过程中 ,教师和学生的角色都具有新的特点 ,教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。　　(一 )研究性学习实施类型的选择　　1.依据研究内容的不同 ,研究性学习的实施可以分为两大类 :课题研究类和项目 (活动 )设计类。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的 ,具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。项目 (活动 )设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的 ,一般包括①社会性活动的设计。如一次环境保护活动的策划。②科技类项目的设计。如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等 ,此种类型在初中实施有一定难度。一项专题的研究性学习活动 ,可以属于一种类型 ,也可以包括多种研究类型。综合性较强的专题 ,往往涉及多方面的研究内容 ,需要运用多种研究方法和手段 ,更需要参加者之间的分工协作。　　2.研究性学习根据组织形式分为三种类型 :小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。这三种类型均可在初中学校由班级、学生选择实施。小组合作研究由 3～ 6名学生组成课题组 ,聘请有一定专长的成人 (如本校教师、校外人士等 )为指导教师。研究过程中 ,课题组成员各有独立的任务 ,既有分工 ,又有合作 ,各展所长 ,协作互补。个人独立研究采用“开放式长作业”形式 ,即先由教师向全班学生布置研究性学习任务 ,提供切实可行的研究专题集 (题目由学校研究性学习指导小组拟定 ) ,由每个学生选定题目 ,并各自相对独立地开展研究活动 ,用几个月到半年时间完成研究性学习作业。　　采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式 ,全班同学需要围绕同一个研究主题 ,各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点 ;再通过全班集体讨论或辩论 ,分享初步的研究成果 ,由此推动同学们在各自原有基础上深化研究 ,之后或进入第二轮研讨 ,或就此完成各自的论文。　　(二 )研究性学习实施步骤　　研究性学习的实施一般可分为三个阶段 :进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的 ,而是相互交叉和交互推进的。　　1.进入问题情境阶段。本阶段要求师生共同创设一定的问题情境 ,一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫 ,调动学生原 有的知识和经验 ,然后经过讨论 ,提出核心问题 ,诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究范围或研究题目。同时 ，教师应帮助学生通过搜集相关资料 ,了解有关研究题目的知识水平 ,该题目中隐含的争议性问题 ,使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上 ,学生可以建立研究小组 ,共同讨论和确定具体的研究方案 ,包括确定合适的研究方法 ;收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能 ;可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中 ,学生要反思所确定的研究问题是否合适 ,是否需要改变问题。　　2.实践体验阶段。在确定需要研究解决的问题 以后 ,学生要进入具体解决问题的过程 ,通过实践、体验 ,形成一定的观念、态度 ,掌握一定的方法。本阶段 ,实践、体验的内容包括 :①搜集和分析信息。学生应了解和学习收集资料的方法 ,掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式 ,并选择有效方式获取所需要的信息资料 ;要学会判断信息资料的真伪、优劣 ,识别对本课题研究具有重要　　关联的有价值的资料 ,发现信息资料间的关联和趋势 ;最后综合整理信息进行判断 ,得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题 ,是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得 结论。②调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案 ,按照确定的研究方法 ,选择合适的地方进行调查或实验观察 ,获取调查研究结果。在这一过程中 ,要求学生如实记载调查中所获得的基本信息 ,形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品” ,同时要让学生学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点 ,并反思对是否获得足以支持研究结论的证据 ,是否还存在其他解释的可能。③初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流 ,学会认识客观事物 ,认真对待他人意见和建议 ,正确地认识自我 ,并逐步丰富个　　人的研究成果。　　3.表达和交流阶段。在这一阶段 ,学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼 ,形成书面材料和口头报告材料。成果的表达和交流方式要提倡多样化 ,采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物(包括电子刊物 )等方式 ,同时 ,还应要求学生以口头报告的方式向全班发表 ,或通过指导教师主持的答辩。　　学生通过交流、研讨与同学们分享成果 ,这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中 ,学生要学会欣赏和发现他人的优点 ,学会理解和宽容 ,学会客观地分析和辩证地思考 ,也要敢于和善于申辩。　　四、评价　　评价是研究性学习过程中的重要环节。评价的内容与方式必须充分关注学习态度 ,重视学习的过程与方法 ,重视交流与合作 ,重视动手实践。　　(一 )研究性学习评价的一般原则　　研究性学习强调学习的过程 ,强调对知识技能的应用 ,强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验 ,强调学生的全员参与。因此 ,要采用形成性评价的方式 ,重视对过程的评价和在过程中的评价 ,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进 ,使评价成为学生学习实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程 ;同时 ,要强调评价的激励性 ,鼓励学生发挥自己的个性特长 ,施展自己的才能 ,努力形成　　激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。　　(二 )研究性学习评价的特点　　1.评价主体的多元化。评价者可以是教师或教师小组 ,可以是学生或学生小组 ,可以是家长 ,也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发 表 ,则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。　　2.评价内容的丰富性和灵活性。研究性学习评价的内容通常涉及以下几个方面 :一是参加研究性学习的态度 ;二是在研究性学习活动中所获得的体验情况 ;三是学习和研究方法、技能掌握情况 ;四是学生创新精神和实践能力的发展情况 ;五是学生的学习结果。它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记 ,也可以是一项活动设计的方案。教　　师需要灵活掌握评价标准。　　3.评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合 ,对小组的评价与对组内的个人的评价相结合 ,对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合 ,定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。　　(三 )研究性学习评价的要点　　1.对学生　　态度 :主动性、创意、协作、完成任务情况和采纳他人意见等。资料研究能力 :查阅资料数量和质量、使用新技术、向周围人请教、对资料的研究和利用等。科学研究能力 :研究方向的清晰 ,研究方案的可行 ,研究手段的选择 ,对研究中涉及到的各种现象的解释 ,对研究结果的表述和发挥 ,科学术语的使用 ,各种软件的使用等。书面文字材料 :原始资料的保存和整理 ,研究问题的表述 ,总结等书面材料的质量等。口头报告或答辩 :报告的结构、主要观点的突出、对内容的理解、论据的质量、仪态和表达能力等。　　2.对教师　　态度 :主动性 ,与其他老师协作 ,指导的到位与及时 ,与学生的平等民主关系 ,事先认真准备等。指导能力 :善于发现学生的问题和困难 ,善于点拨学生的创造火花和欲望 ,能提供有价值的建议和意见 ,能提供相应的知识背景材料 ,了解校内外教育资源 ,能指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、实验报告、调查报告 ,能认真备课撰写教案等。继续学习 :主动学习本学科前沿知识、关心相关学科知识内容 ,会使用各种新技术学习 ,能开设有关科研方法和本学科前沿知识的讲座。　　五、研究性学习实施的支撑条件　　研究性学习作为主要由学校自主开发的课程有许多新的特点 ,学校必须切实加强对实践的研究和指导 ,各所学校可以结合本校实际从组织建设、制度建设、学习评定和统筹等方面着手 ,加强研究性学习管理 ,以保证研究性学习的顺利实施。　　1.建立起以校长为组长的管理小组 ,下辖几个专职指导小组 (如下图 ) ,负责校内外指导力量的组织协调和设备利用、过程落实、实施检查等工作的统筹安排 ,以保证研究性学习的有效实施。　　研究性学习领导小组　　社会实践活动指导小组　　科技教育中心　　心理健康　　教育中心　　文学社　　2.结合本校实际情况 ,制定实施研究性学习近期和远期计划。制订研究性学习指导教师工作量计算制度、课程建设档案制度、校内设施设备使用制度、课程实施情况的评价制度 ,教师指导经验的交流制度等 ,并建立家长和社会有效参与的机制 ,使研究性学习的实施和管理走向规范化的轨道。　　3.注意加强各学科教师之间的联系与合作 ,发挥年级组在组织、协调方面的作用 ,强调班主任在学习管理上的重要作用 ,加强对研究性学习的指导。　　4.充分开发利用各种教育资源 ,包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源。学校内部资源包括具有不同知识背景、特长、爱好的教师和职工 ,包括图书馆、实验室、计算机房等设施、设备和场地 ,也包括学校文化的各种有形、无形的资源。创造条件尽量利用学术团体、专业技术部门的人才资源 ,利用电子信息资源 ,为学生研究性学习的开展提供有力支持。还要逐步发展校外指导教师队伍 ,构建起指导学生研究性学习的人才资源库。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:余弦******有限公司阿斯福特［2014］03号引进、激励优秀人才管理制度******有限公司的发展壮大，必须做好人力资源全方位引进、开发、利用工作，坚持以人为本、不拘一格引进、聚集各类高素质的人才并使之发挥最大的潜能，谋求与公司共同发展，共图阿斯福特伟业。为达到公司经营管理目标，特制定本制度。一、优秀人才引进对象及范围选拔对象是在科技研究开发、企业管理、市场销售、财务管理、人力资源管理、行政管理、生产管理等领域专业人员，被选拔人员不受年龄、学历、资历、地域等条件的限制。二、优秀人才引进条件优秀人才必须德才兼备、热爱公司文化、敬业爱岗、愿尽心尽职为公司服务，同时必须符合下列条件之一：1、在纺织、智能设备、材料等科研开发方面的重大创造成果，得到国内外同行专家公认。经论证投入生产有较大经济效益和社会效益；或获得省级、国家级科学奖的科研课题的主要完成者，对公司的研发将有重大促进作用。2、在生产技术上有重大发明创造，或重大技术革新，在国内或同行业处于领先地位，并经过实践证明，具有显著的经济效益、社会效益，对公司生产经营成本的控制、经济效益的提高将有重大作用者。3、在纺织、智能设备等重点项目、重点工程、重大科学技术攻关或技术改进，以及在消化引进高科技产品、技术项目中，创造性地解决了重大技术难题，其技术水平处国内或同行业领先地位，并取得了显著的经济效益和社会效益，将为公司的发