课题申报研究方案

课题研究的基本方法主要有：⑴观察法.⑵调查法.⑶测验法.⑷行动研究法.⑸文献法⑹经验总结法.⑺个案研究法.⑻案例研究法.⑼实验法（在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法）

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:沐沐课题研究方案怎么写课题研究方案怎么写课题研究计划不同于课题申请表，是一份具体的实施计划书。课题申请表只是一个大致的设想，如同要盖一个大楼，计划盖写字楼还是公寓楼，多大面积，投资多少，几年完成，是个大致的框架。而课题实施计划则是一张施工蓝图，包括具体的工期、用料，施工要求都有，是一个可以操作的具体图纸，看着它就能把楼盖起来。课题研究计划一般包括如下几部分：1. 课题基本情况简要介绍课题的、研究类型、实验时间等。2.课题的提出（或研究的目的）为什么要研究这项课题，目的是什么。3.课题研究的假设通过本课题的研究能够解决什么问题，预期会有什么结果。4.课题研究的基本思路和具体措施这一部分要尽可能具体化，越具体越便于操作。5.预期的研究成果举例:“转变学生学习方式的研究与实验”课题研究计划一、课题基本情况1.课题名称：转变学生学习方式的研究与实验2.课题：天津市教育科学“十五”规划重点课题（课题批准号：KES016）3.课题研究类型：应用研究4. 课题负责人：天津市教育科学研究院王敏勤5. 实验时间：2002年至2004年二、为什么要进行这项实验（课题的提出）教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务。学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的

　　中小学课题研究方案的设计　　浙江省台州市教育科学研究所（318000） 李哉平　　浙江省台州市第一中学（318000） 沈江天　　设计研究方案是为了对课题研究的方向和进程形成清晰的认识，做到心中有数，有事可为，一步一步地走向预期的目标。可以说良好的研究方案是研究成功的一半。然而在中小学课题立项评审中，我们发现许多研究方案概念模糊，陈述混乱，没有整体规划，对后继行动缺少实际的帮助。究其原因，除了不够重视之外，研究者不清楚方案的基本要素和基本设计思路也是其症结所在。　　课题研究的方案尽管形式多样，但都要回答如下表所示的基本问题。对这些基本问题的回答，就构成了方案的基本要素。　　基本问题 构成要素 意图指向　　研究什么 ⑴课题名称；⑸变量界定；　　⑹研究目的(目标)；⑺研究假设；⑻研究内容； 切口　　为何研究 ⑵课题的现实背景和意义；　　⑶国内外相关研究综述(文献综述)；⑷研究依据； 缘由　　怎么研究 ⑼研究方法；⑽研究步骤；　　⑾资源配置（如人员分工、经费预算等）； 程序　　条件怎样 ⑿完成条件;⒁参考文献; 基础　　预计收获 ⒀预期成果。 效益　　这些要素并不是孤立的，它们彼此联系而成为一个具有内在逻辑关系的整体。上表中的序号是课题研究方案展开时各要素的参考排序，也可根据研究需要有所调整。一般地说，课题方案需要体现这样的思路：清晰梳理相关领域的研究背景（背景清）→在背景分析的基础上选择缺乏研究或者尚未完善的领域，提炼出新颖而富有实际意义的主题（主题新）→把主题分解为具体明确的、可操作的研究任务（任务明）→为完成任务制定符合实际条件的操作方法、步骤和手段（道可行）。　　一、背景清　　⒈课题的现实背景及意义　　介绍背景与意义，主要是说明课题的来源，阐述为什么要研究。建议从以下几个方面考虑: ⑴本课题与时代发展、社会变革的联系。这是课题提出的大背景，如果课题的时代特征不明显，也可不写。⑵结合自己当前的教育教学实际，提出实践中需要解决的现实问题。⑶阐述研究的意义，说明理论价值（如课题的研究能更深刻、更精确地揭示事物的本质与规律，能完善、突破或者校正某一教育理论。对于重在实践研究的课题，也可不写）和实践价值（可找到解决问题的新思路、新方法、新技术和新模式）。　　⒉国内外相关研究综述　　综述的“综”，即综合，意思是要“综合性”地叙述某一领域在一定时期内的研究概况；而“述”除了“叙述”之外，更重要的是“评述”，即作者自己的见解。综述时需要理清别人已有的相关研究的材料、方法、观点、结论、成果、水平、动向等，还要评述相关研究的问题和欠缺。在某一个领域，假如他人的研究已经很先进、很完美，我们只能在别人的后面重复，无法有所充实、完善、纠正、突破和创新，那就没有再研究的必要。　　撰写综述时注意：⑴紧扣主题。综述应与课题直接相关。⑵高度概括。对引文要精心梳理避免繁复。⑶考究原文。慎用对原始文献的解释或转述。⑷有所选择。选择出自政府、专业机构、有影响、有价值、正式出版的文献。⑸内容翔实。对相关观点和成果的叙述要全面客观，内容精炼而不干瘪，选择精要而不偏颇。⑹有述有评。引述不可扭曲别人的观点，但可阐述自己的看法，指出存在的问题。　　如课题“关于加强对高中生历史学习中社会实践活动指导的研究”，其中“国内外研究现状评述”的要点如下：⑴国外研究现状；⑵国内研究现状；⑶对样本学校活动实践的调查；⑷存在的问题。　　上述评述从国外开始，反观国内，再回归到研究的学校。在宏大的背景之下，对现状进行聚焦式的梳理，全面地“综合”了他人的研究和实践，在聚焦的过程中发现了“存在的问题”。　　⒊研究依据　　新的研究成果都是在已有研究成果基础上的突破与发展，因此寻求已有理论的依据，可以让研究在正确理论的指导下顺利进展。如要开展学生认知结构一类的课题研究，就需要以认知心理学及相关知识作为理论依据。当然，理论的选择要有启发性和针对性，能指导实际操作，对课题研究具有支撑作用，可以引经据典，也可自圆其说，但不要乱贴标签，不能为理论而理论。　　二、主题新　　每个课题都应有一个明确的主题，研究方案应清楚地表达本课题要研究的核心问题是什么。而主题有无新意，则是课题有无价值的关键。所谓新意，就是我们的研究与他人研究的不同之处。我们的研究在领域、方向、假设、角度、方法、对象（如学生的地域特点）、可靠度、精确性等等方面，至少要有所不同。这也正是课题方案需要分析研究的背景、梳理相关成果的原因所在。所以，在表述主题时，要让方案的读者看出“背景”和“主题”之间的逻辑关系，在背景的衬托下看出我们提出的核心问题新在何处。主题的新意铺展于行文，凝聚于课题的名称，并在研究目标与假设中辩明方向。　　⒈课题名称　　课题名称是对课题研究实质的高度概括，应力求文字简洁而又能展示课题的面貌，最好能体现研究的对象、范围、内容和方法，让人一看就明白研究什么和怎样研究。如“初中代数自学辅导教学的实验研究”。课题名称多以陈述式句型表述，慎用疑问句，不用似是而非的辞藻和口号式或结论式的句型。　　课题名称中往往包含“实践”、“探索”、“研究”等涉及研究方法的词汇。我们的理解是：含有“实践”的，则课题多以活动为载体而展开；有“探索”的，则需要研究者有所创新；单写“研究”的，则课题采用的是思辨性方法，或是多种方法的组合。“××研究”类课题如果采用单一的科研方法，则可在课题名中直接写明，如“××行动研究”、“对××的调查研究”等。　　⒉研究目的(目标)　　目的和目标在汉语中几乎是同义词，但在课题方案陈述中，两者还是有些区别。研究目的是对研究结果的概括性预测与期望，是整个研究的归宿，显得笼统而抽象（也有人写成“总目标”）。教育科研要达到预想的目的，通常需要把笼统的目的加以分解，提出一系列可操作、可验证的具体目标。设计研究目标要注意：⑴统筹兼顾，既考虑课题本身的要求，又合乎课题组实际的工作条件、研究水平和时间。⑵课题研究目标不等同于教育教学工作目标。课题目标在于探寻未知的教育教学规律，工作目标在于完成具体教育教学任务，培养出更优秀的人才，前者是为后者服务的。⑶多个目标要在课题研究目的的统领之下形成体系。有一些综合性较强的课题，可按各个子课题之间的关系，分解并理出一个多层次的目标系统，形成一个完整的有机结构。　　⒊研究假设　　研究假设是研究者根据经验事实和科学理论，对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性答案，是对课题所涉及的主要变量之间相互关系的设想。对各种教育问题和现象所作的且尚待证明的初步解释都属于假设性质。假设在课题研究中具有定向、限定和参照的作用。研究的问题以假设的形式表述，就会变得更加明确。中小学教育科研通常要探讨的是因果变量之间的关系，相应的假设是关于条件和反应关系的表述。如我们创设了什么条件，控制了哪些不想研究的因素，采取了哪些教育措施，就可能达到怎样的预期结果。提出研究假设通常要遵守：⑴不能与已被证实的正确理论或事实相悖；⑵对变量关系的推测要合乎逻辑；⑶应以陈述句的形式简单、明了地直接表达；⑷能用一定的方法收集数据和事实加以验证。当然，研究者可根据研究性质决定是否正式提出研究假设，定性研究、描述性研究及单一变量的研究则不一定要预先提出明确的假设。　　三、任务明　　把主题转化为明确的任务才具有可操作性。为此，研究方案一般需要写清如下几点。　　⒈变量界定　　变量即变化着的客观事物。事物是相互联系的，一个事物的变化可能会引起其它事物的变化。由于教育现象和规律的复杂性和模糊性，变量之间的关系往往不是简单的一一对应。一个课题往往涉及多个变量，对这些变量的理解也可能因人而异。越是富有新意的课题，变量的公共认知度也往往越低。因此，在研究方案中对表现主题的重要变量或者容易误解的变量，必须给予明确的界定。这样才能使阅读者不会误解，使课题组的成员能形成统一的思路，使研究在确定的范围内开展，避免不必要的目标变更、方向转移和范围的缩放。反之，对研究变量缺乏明确界定，如“挫折教育”与“磨难教育”，“创新精神的培养”与“考试成绩的提高”就容易混为一谈。　　给变量下定义有两种基本方式。　　⑴变量的抽象定义。即对变量的内涵做出说明，可以参照有关辞典、教育理论书籍、课程标准、教材，或国家对教育问题的方针政策、法规守则等对概念进行科学定义。如果变量的含义不通俗，又查不到确切的定义，一般应该回避，另换别的概念。如果特别需要，也可自己尝试下定义，这就要求研究者具备一定的理论基础，并大量查阅文献资料，对相关问题有全面深入的了解。　　⑵变量的操作定义。即用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量做出具体的说明。变量的抽象定义仅停留在概念水平，它不能解决实际研究过程中变量的具体测定或操作问题，因此有时还须将其转化为操作定义。变量的操作定义虽然可以借鉴别人的研究成果，但更需要的是自己的研究。可操纵的变量是研究中要采取的具体措施和方法，对其下操作定义的目的就是要明确怎么操作。可测量的变量是研究中要调查的问题和效果，对其下操作定义的目的就是为了实际测量。可选择的变量一般用在课题表述中的研究对象和研究范围上，对其下操作定义的目的是要明确划分和正确选择。　　⒉研究内容　　研究内容要回答课题究竟研究什么的问题，即区分“做什么和不做什么”的问题。基本要求是依据研究目标，把主题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点，提出解决这些重点问题的实施构想，从而把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的子问题，用陈述句表述明白。如“高中学困生与非学困生学习习惯的比较研究”的研究内容：⑴调查学困生和非学困生在上课、作业、复习和考试习惯上的不同特点；⑵不同性别的学困生和非学困生学习习惯的比较；⑶不同年级的学困生和非学困生学习习惯的比较；⑷分类调查分析造成学习困难生学习习惯不良的因素；⑸提出矫正学困生不良学习习惯的对策。　　⒊预期成果　　预期成果就是研究正式展开之前希望得到的收获，包括问题解决的程度、可能产生的效益、成果应达到的水平和表现方式。成果的表现方式是成果的物化形态，如研究报告、学术论文、专著、案例等等，研究者可根据实际情况，选择书刊、光盘、网页、软件等不同的载体。预先设计成果的内容和表现形式，是为了使研究者能在研究开始时就着手材料的积累，避免研究结束时才发现有些阶段性的成果已经流失。　　四、道可行　　要圆满完成课题研究的任务，必须依据一定的客观条件，选择切实可行的途径。　　⒈研究方法　　研究方法是对怎样研究的回答，可以理解为原则、策略、程序、工具、方式的综合表述，重点写明怎样实施。如准备如何收集数据，将使用何种技术来分析、处理数据并推导出结论。若是实验研究，还要说明如何选取自变量、因变量以及控制哪些变量。　　研究方法可分为：⑴收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象人为的影响。⑵旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。　　有些研究方案选择的方法缺乏与研究任务的内在关联，无法融入具体的研究过程，影响了可行性。孤立地看，方法其实并没有好坏之分，而联系到任务，却有是否合适的区别。也就是说，同一种方法，对于匹配的任务，就是可行的好方法；对于不匹配的任务，就是不好的方法。因此，研究者要熟悉和理解教育科研的各种基本方法，再从完成任务的需要出发选择方法。如“中学生学习方法及其指导研究”，若要考察研究现状和进展，选用文献法；若要验证一个假设，可用实验法；若要了解当前学生学习方法和教师指导学生学习的现实状况，就用调查法。当然，由于教育现象丰富多彩，问题错综复杂，所用的方法也可能是多种方法的组合。　　另外，工具性材料如问卷、观察记录表、测验题等可作为方案的补充。　　⒉研究步骤　　就是课题研究任务在时间顺序上的计划安排。一般分为准备、实施和总结三阶段。如研究过程较长，则实施阶段还可再分为几个小的阶段。各阶段时间安排一般写明“×年×月——×年×月”，需留有余地。　　准备阶段包括调查和前测、理论学习、制订研究方案、建立研究机构、确立研究对象等。　　实施阶段包括研究内容的操作、研究方案的调整完善和过程的管理等。要明确如何将自己设计的研究内容和方法落实于具体教育实践，从哪个角度切入研究，进行操作。同时要明确如何记载整个研究过程的相关材料。　　总结阶段包括对材料进行统计分析和加工，寻找规律，提炼研究成果，设计出预期成果的形式，写出结题报告，发表教育论文等。　　⒊资源配置　　主要是人员分工、经费预算等。人员分工要符合各成员的水平、能力、岗位和特长，每项工作都要落实到人，明确目标和时限。当然，分工的同时也要注意研讨与合作，利用集体的力量克服研究过程中的各种困难。综合性强、涉及面广的课题还可建立领导小组，下设子课题组并明确负责人，必要时聘请课题研究顾问。经费预算主要是指计划申请或自筹的经费数额以及经费支出的具体科目预算和年度预算。　　在制定研究方案时，应让课题组的所有成员都参与考虑、讨论，就研究方案的各个方面充分发表意见。这一方面可以使方案更为周详，另一方面可以使课题组成员在这一过程中更为明确研究的设想和各人的任务，为研究的开展打下良好的基础。　　⒋完成条件　　主要介绍物质条件、人力资源和前期成果等。物质条件包括图书资料、研究设备等。人力资源如核心人员的研究经验和能力，课题组人员的工作岗位、学术优势、年龄和专业的结构。前期成果主要指本课题组已取得的与本课题相关的研究成果。　　⒌参考文献　　参考文献在一定程度上也能反映出研究者的视野与底蕴。因背景分析时已有文献综述，故是否要在研究方案后面列出参考文献，可视具体情形而定。　　总之，设计课题方案应仔细分析上述各个方面，理清彼此之间的逻辑关系，并综合为一个具有内在结构的整体。其思维导图大体如图所示。　　教育科研课题研究方案设计参考　　作者：佚名 文件来源：不详 点击数：334 更新时间：2009-10-20　　一、什么是课题研究方案设计　　教育科研课题方案设计，是指研究人员为完成研究任务而进行的总体谋划工作。它包括课题研究所必须的人、财、物、信息等，必须按研究的内容、要求和客观实际的可能性构成为一个包含时间序列、人员活动序列、信息传递序列等方面综合相关的合理系统。　　课题方案不是研究的终结，而仅是开始的谋划，不可能做到尽善尽美。故一切方案都只能是逐步完善的，要随着研究的进展而更改，包括预期之外的新发现、新设想，我们应当允许研究者在研究过程中根据发展的需要对原有方案进行调整。我们既要反对无计划的盲目行为，也要反对消极地僵化地按计划方案一走到底。　　二、课题研究方案应包括的主要内容　　设计课题研究方案必须考虑和研究的主要内容与一般要求可归纳为六个方面：(1)课题依据与意义；(2)研究目标与范畴；（3）研究任务（实验内容）(4)研究方法与步骤；(5)课题成果形式与构成；(6)课题研究保证措施。现简要分述如下：　　(一)课题依据与意义　　课题依据包括课题形成的理论或实践上的依据。这常体现在：研究方案的“问题提出”部分中对课题有关的国内外研究具体情况分析。研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的目的、意义，这是制定课题方案首先要考虑的问题。　　课题的实践依据，其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践、教育改革中迫切需要解决的问题，或对现在、将来的指导意义的问题。倘对实践的反映越深刻，越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。　　(二)课题目标与范畴　　1、研究目标　　课题研究目标是研究者根据课题依据所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出的一个研究目标。　　2、课题研究范畴。课题研究范畴是指研究类型、研究内容、研究对象等方面的界定。当课题目标确定之后，相应地就要投入到某种范畴中去研究，要充分注意研究类型、对象、范围的界定；否则在研究过程中很容易产生目标的变更或方向的转移，也容易产生研究范围的扩大或缩小。这样，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏离研究主题。　　（三）研究任务（实验内容）　　在确定研究目标和研究范畴的基础上，确立在研究范畴内，围绕研究目标所要完成的任务。通常包括理论的探究、教师、学生能力的培养和创新型教学模式的确立等内容。要找准研究的重点和难点，并预测出将在哪些方面有所突破，便于在实验过程中有的放矢。　　(四)研究方法与步骤　　1、课题研究的方法。　　近些年来，我国中小学教育科研较多采用行动研究法。其研究的步骤主要包括：(1)发现问题(观察、思考、发现实际工作中存在的问题)；(2)鉴定问题(选定研究主题)；(3)文献探讨(深入探讨有关文献)；(4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性)；(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测)；(6)收集资料(常用观察法、问卷法；调查法、测验、实验法)；(7)实施行动(根据假设，在实验过程中；不断收集资料或数据，不断对计划内容加以改进)；(8)评价结果(将实验数据转为有意义的统计量数，供评价实验效果的预测之用)。　　2、课题研究步骤。　　在考虑课题主要研究方法的同时，要把课题研究的步骤(包括时间和进度安排)等问题的计划也反映到课题研究方案的设计中。　　如果把整个课题研究分为前、中、后三期的话，那么，前期研究的主要内容为：(1)选择课题和陈述假设；(2)制订研究方案。中期研究的主要内容为：(3)实施研究，搜集资料；(4)整理和分析资料。后期研究主要内容为：(5)解释结果。　　(五)课题成果形式与构成　　1、课题成果的形式。不同类型的课题采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就决定了科研成果的不同形式。科研成果的表现形式大致可分两类：一是研究报告，二是学术论文。　　如细分，一般有五种表现形式：　　(1)先进教育经验总结。　　(2)教育调查报告。　　(3)教育实验报告。　　(4)理论概括性的学术论文。　　(5)其它一些表现形式。如多媒体课件制作，编写实验练习册等。　　2、研究成果的构成。研究成果是研究者经过选择课题(陈述假设)，制定研究方案；实施研究，收集资料；加工、整理资料等一系列研究步骤后，对某些教育问题的一些新看法、新观点、新知识、新方法、新产物。一般来说，一项完整的成果大致上都有如下这些内容构成。　　(1)准确地阐述研究目的、意义和范围；　　(2)说明该课题必要的研究历史和前人的研究成果(包括失败教训)；　　(3)研究工作的对象、时间、地点、大致阶段、步骤等概况；　　(4)说明研究方法、程序、手段等；　　(5)阐释研究结果和得出结论；　　(6)研究问题的讨论；　　(7)参考资料与文献。　　由此可见，组成完整的研究成果中的任何一点内容都在方案设计中占有重要的地位。它直接体现方案设计中的课题依据、研究目标、范畴、方法、步骤及保证措施等决定着课题研究成败的因素。这表明，方案设计蓝图的水准决定了成果的优劣。　　(六)课题研究的保证措施　　l、在组织上，要重视做好课题组成员的选拔和优化组合，保障科学充足的时间保证。　　2、在经费上，应该提供必要的物质保障。教育科研的开展，必需一定财力和物力的支持。因此，要认真做好经费的预算。一方面，要注意厉行节约，让每一分钱都转化为研究效益。另方面，在方案设计阶段，就应主动争取上级有关部门的大力资助和支持。

全球瞩目的泳坛“神童”菲尔普斯在北京奥运会上终于梦圆“八金”。 站在水立方中央，面对看台高高举起握紧拳头的双臂，在无数闪光灯的照耀下接受万人的欢呼和敬仰，这一画面，将成为奥林匹克历史的永恒，这一刻，菲尔普斯是神！ 昨天男子4x100米混合泳接力的决斗，给“水立方”的8天激战留下了一个最为完美的收官。菲尔普斯收获了他的第8枚“金镶玉”，百年奥运前无古人，人们终于可以忘记曾经神话般的斯皮茨。 “这真是地球人能完成的一切？”许多人在赛后都发出了同样的疑问，或许，他就是水星人。在《泰晤士报》的网站上，他们给出了一张菲尔普斯的冠军解剖图，从菲尔普斯脚板的长度、手掌的大小，到身高、体重、臂展乃至怎样的精神才能夺冠在这张图上应有尽有。 脚部：没索普大但柔韧性好 他14码(相当于47号的鞋)的脚虽然不如索普大，但也够大了，巨大的脚掌为他在水中提供了充足的动力。最特别的是他的脚面弯曲度超过常人15度，具有超凡的柔韧度，在水中就好像一副脚蹼。 腿部：要的就是短 菲尔普斯身高1.87米，裤长却只有76厘米，上身比下身长得多。菲尔普斯短而粗壮的大腿，则更容易在触壁时发力。 臀部：被认为是极品 腰肢很长臀部瘦小，同时肌肉类型松弛而有力，既保证了舒展性，又有爆发力，被认为是游泳选手中的极品。 肩部：宽肩让他滑行距离长 他的臂展长达2.01米，比身高还多出14厘米。这就使得站在陆地上的“银鱼”双手过膝，如同三国里的刘备，看起来极不协调。可是，在游泳池里，这使他在水中垂直滑行的距离出奇的长，是他最大程度克服水阻力的关键。 心脏：供血量是常人两倍 他的心脏每分钟可以向身体送出30升的血液，而正常人只能有15升，这也就是他为什么能恢复得如此之快，成为多金王的原因。 肌肉：“线条型肌肉”阻力小 身高1.87米的菲尔普斯，体重却只有79公斤，全身的肌肉都属于“线条型肌肉”。这种类型的肌肉松弛而有力，既保证了舒展性，又有爆发力并减少阻力，游起来自然快。与之相对比的是，中国游泳队的领军人物吴鹏身高1.83米，体重却有84公斤，属于“块状型肌肉”。 “第五泳姿”：水下的他像艘潜水艇 “第五泳姿”是蝶泳、仰泳、蛙泳和自由泳之外的一种泳姿，指的是运动员在出发起跳入水后和转身后的水下蝶泳腿技术。据美国海军研究潜水艇的科学家们研究显示，水下打腿比贴近水面或是在水上速度快很多。这主要是因为，水下静水阻力小，而且人在水下的人体流线形状极好，仿佛一艘潜水艇。“第五泳姿”是菲尔普斯的拿手好戏。据了解，菲尔普斯触壁后能利用推力“滑”出10米，比普通运动员多出三四米。

实施方案其中最常要用到是项目实施方案[1]项目实施方案也叫项目执行方案，是指正式开始为完成某项目而进行的活动或努力工作过程的方案制定，是企事业单位项目能否顺利和成功实施的重要保障和依据。项目是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动有着一个明确的目标或目的，必须在特定的时间、预算、资源限定内，依据规范完成。项目参数包括项目范围、质量、成本、时间、资源。项目实施方案则将项目所实现的目标效果、项目前中后期的流程和各项参数做成系统而具体的方案来指导项目的顺利进行。项目实施方案的成败在一定程度上决定了项目实施的成败。项目立项之后，项目负责人要综合项目的各个相关要素来制定一份详实的项目实施方案。研究内容研究机构所提供的项目实施方案的制定有一定的程式，一般来说包括以下几部分：1、项目目标，说明本项目的指导思想、任务目标和年度阶段目标；2、项目详细工作内容，说明项目的工作范围、具体内容和技术要求等，在项目实施方案创建过程中，这一部分内容能量化的指标尽可能量化；3、项目实施所采取的方法手段；4、预期效果，说明项目完成时所达到的有形或无形的效果；5、项目工作进度安排，详细说明各阶段工作安排的时间和项目工作内容完成的时间，这需要项目实施方案的负责人对项目有全方位的掌控和评估能力，尽力让项目实施的时间进度与方案所计划的时间吻合；6、实施组织形式，详细说明承担单位、协作单位和各自分工的主要内容；7、项目实施预算表，这是项目实施方案中很重要的一项，能够评估项目的价值和项目所能为企业带来的利润。具体到每一项目，则要根据项目的特点来制定适合的项目实施方案。

中小学教育科研是学校教育教学工作的重要组成部分,可以说教育科研工作在今天的教育教学中更具有不可取代的重要作用。从大的方面讲,它关系到我们今天基础教育课程改革的成败，关系到我们今天 全民素质能否提高；从小的讲，有无立项课题，关系到学校的年终检查，立项课题负责人在职评时也有作用。我们学校已有1个国家级课题被中国教育学会和6个宿迁市个人课题获得市教科所立项，我就把我们在立项时是怎样做的呈现在各位同行的面前，敬请斧正。一、怎样选择课题课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，什么课题能被评上。这是押宝式的选题，很难评上。中小学教育科研的表现为对教育教学实践的研究，通过研究来指导教育教学实际工作。因此，我们农村中小学的教育科研更应注重自己的农村教学实际，以小的课题研究为主，做到一个课题能解决一个教学实际问题即可，切忌贪多求大。我们在两次申报课题时，都是基于以上认识选题的。去年我们更认识到“农村初中‘留守学生’的教育”是现在农村初中教育工作的一大难题，是我国现阶段农村教育急需解决的，农村的情况我们最有话语权，所以我们课题基于以上因素，申报课题还应有三个条件：1.在申报的课题时，应了解国内外对这个领域的研究情况。2.对申报的课题有实地调查的资料，也就是说，申报的课题要有特点，我们完全可以结合本校学生学习情况，去申报一些农村教育研究的课题，那我们实际调查的资料肯定能反映所申报课题的特点，否则你的课题就不能打动人。3.申报的课题要符合“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报的课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是说，申报的课题要符合“课题指南”的范围，围绕指南来选题。二、充分论证课题的价值课题论证非常重要，论证好坏是决定你能不能被评上的前提条件。因为同样课题申报者有几家，哪个能评上，哪些评不上，主要看论证。人人都会说自己的课题是有价值的，但是，怎样让别人也相信这个课题是有价值的呢，这是课题申报中要解决的一个重要问题。也就是说，在课题申报书中，我们要用心去论证一个课题的价值，从而说服别人来支持这个课题立项。怎样论证？我们看论证的主要几点：1.为什么要研究这个课题；2.你所研究的课题，主要解决什么问题；3.解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；4.前期成果是什么。所以在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰的知道你这个课题所要研究的是什么，难点是什么，表明你可以解决。总之，不同课题的价值是有大有小的。要做有大价值的课题，就一定要在探索的前沿地带寻找课题，保证课题具有前沿性。此外，要从理论和实践两个角度来分析选题的重要性，展示课题研究的学术意义和应用前景。三、客观而合理地界定研究目的界定研究课题，就是要明确所研究的对象是什么，研究目的即我们预期取得的成效，是整个研究的出发点和归宿。简单地讲，教育科研的目的是解决我们面临的教育教学问题。这些问题可能是理论的，也可能是实践的，但都是现实存在的、对教育活动有影响的问题。科研就是有计划地解决问题的活动。这种活动和一般活动相比，更具计划性、创新性和严密性。一般来说，中小学教育科研的常见目标有：第一，教育要素或教育 模式的创新，如新课程的编制、新方法的应用、新模式的形成、新原则的阐述、新工具的发明等；第二，对教育问题的理论认识的提升，包括提出新理论、修正旧学说、澄清理论分歧、发现新规律等；第三，学校面貌的变化，比如学校教育理念的变革、学校教育环境的优化，学校教育精神和教育特色的确立等；第四，学生获得更好的发展，比如，学业成绩得到提高、学习能力得到发展、学习态度得到端正，在品德和审美等方面取得新进步、全面素质得到提高、特长得到发挥等；第五，教师队伍的发展，比如科研兴趣激发出来、科研能力得到提高、形成了独特的教学艺术风格、业务能力提高等。一个具体的科研项目，可能包含上述五个方面的成果预期，也可能只有某个或某些方面。究竟能达到什么目的，能收到哪些效果，需要具体课题具体分析。四、课题组成员在课题设计和申报过程中，还有其他的一些环节，如人员组织、过程安排、成果形式和经费使用预算等，都需要认真对待。课题组成员要很好的搭配，配备足够实现研究目标要求的人员：数量够、质量高、分工合理，研究实际问题的课题，成员中除理论工作者外，应包括一些实际部门的工作人员，这样便于调查。五、课题设计和申请书当我们选定一个研究的问题之后，接下来的工作便是课题设计和申报。课题设计是教育科研的重要环节，它的主要任务是从整体上对研究问题、目标、依据、内容、方法、过程、成果、人员和费用等因素进行具体的论证、分析和预测，从而确定一个合理可行的研究方案。课题申报主要是申请把研究项目纳入官方科研规划系列立项，即给课题申请一个“准生证”。它的主要任务是按对课题进行价值论证和可行性论证，并展示课题的研究方案，从而争取课题能通过立项审批。课题设计是申报工作的核心部分。一份好的申请书使人看了就明白：要研究什么，为什么要研究，怎样研究，要达到什么结果，现在已做了什么，能否完成研究任务。具体地说，包括以下要素。（1）研究问题与对象：对问题做出具体界定，明确研究对象的内涵和外延。（2）研究背景和价值论证：主要是分析问题的来源和演化进程，了解相关的理论认识和实践探索，把准问题研究的前沿和方向，分析课题研究在学术创新和推进实践等方面的意义。（3）理论依据：主要是阐明解决问题的理论基础，即支撑本项研究的一般方法论、具体学术领域及其学术成果。（4）研究目的和预期成果：主要是确定解决问题的程度，可能产生的效益，成果存在和表现的方式，提交科研管理部门的代表性成果。（5）研究内容：主要是对问题进行具体分解，形成各种子课题。（6）研究方法：即解决问题拟采用的方法，常常是多种方法的组合。（7）研究过程：确定研究周期，划分研究阶段，明确不同阶段的研究重点。（8）研究条件：包括物质条件、人力资源和前期成果等，涉及图书资料、研究设备、主持人的研究经历和学术成果、课题组人员的组成、学术优势和内部分工等多项主客观条件，这是课题立项的重要依据。（9）经费预算。一个好的课题设计，应该对上述各方面都有充分、合理和明确的论证或设想。六、怎样填写课题申报表专家评审时主要看两点：一是课题本身是否有价值；二是你有没有能力完成这个课题。课题的价值主要看你的“设计论证”；完成课题的能力主要看课题组的组成（力量）、过去的研究成果、完成课题的条件和保证等。以一份教育科学“十五”规划课题申报表为例进行说明：①课题研究起讫时间要明确。申报的“起讫时间”是指申报时间到预期结项时间，既要有申报的时间又要有结项时间，让人感觉有始有终；②基本情况填写要完整。主要承担研究任务人员是指参与课题研究的人，此部分要写清承担人的具体分工，因为这涉及到课题研究实施过程的分工合作问题，课题组人员分工不明确，这样很容易让人感觉到课题在实施过程中人员安排缺少计划性，影响课题的顺利申报；③研究成果及工作基础不能是空白。有的负责人认为研究成果是指研究后取得的成果，其实此部分是指参与人员已经取得的成果和课题组目前的工作基础，这对评审组考察课题研究队伍状况十分重要，尤其是工作基础不仅是指学校现有的条件，的要写明课题研究已经具备的工作基础，从宏观上把握进行课题研究的硬件和软件建设；④课题论证要实实在在。课题论证包括两部分的内容，一是对所研究课题的论证，即对课题的研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点、国内同类课题研究状况，本课题的理论意义和实践意义等的认识。第二部分对课题实施和完成条件的论证的填写相对于前一部分来说应该与研究的实际联系更加紧密，填写要表现出分工明确，负责人的时间要有保证，资料设备和科研手段填写要明确(一定要能上网查询资料等现代化教学设备)；⑤实施方案要有可操作性。实施方案包括在课题研究过程中的具体操作过程和研究方法，写好实施方案不仅能使课题研究过程更有计划性，而且有利于从整体上把握课题的发展进程，但遗憾的是部分课题负责人却忽视了这部分的填写，有的实施方案抽象不具体，缺乏可操作性，有的研究步骤不合理，不可行。⑥预期研究成果表述要适当。预期研究成果是指负责人对课题研究所取得的阶段性成果和终结性成果做个总体的预计，其包括“研究阶段、成果名称、成果形式、承担人”等方面。总 之，课题研究应与时俱进，开拓创新，着眼于学校的育人目标，立足于中小学教师的本职工作和实际特点，深入地思考学校教育存在的问题与弊端、理清学校改革和发展的方向与思路，从实际出发，解决实际问题，以求真务实的态度，将研究过程与工作过程结合起来，进一步发挥课题研究的凝聚力、提升力和引导力，促进学生的发展，提高教师素质和提升学校的整体办学水平。2．切合实际，做小做实中小学教育科研最重要的一点就是要切合实际，做小做实。作为广大的中小学教育工作者来说，我们不是为搞科研而科研，不是为开展课题研究而研究，我们的主要目的是解决我们工作中的实际问题。因此，我们的教育科研工作必须要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中的具体工 作，研究一个方面，解决一个问题，决不能贪多误得。所谓“实”，就是我们的教育科研工作应该做踏踏实实的工作，真真正正地解决我们工作中的实际问题，不为名、不为利。3．来源实践，指导实践中小学教育科研有它自身的特点，它不同于一般的教育科研。这就决定了它必须从实践中来，再到实践中去。我一再强调我们的教育科研工作必须要联系实际，这不是没有原因的。在现阶段的中小学教育科研工作中，由于各种因素的影响，使不少的教育科研工作都存在功利主义色彩，假大空现象很突出，教育科研工作在很大程度上是脱离实际的，不仅没有起到教育科研工作的作用，相反对我们的教育教学工作产生极其不好的影响。因此，中小学教育科研的内容必须是我们在教育教学实践工作中所遇到的具体问题，在解决问题中形成理论，并用所形成的理论再去指导实践。这是中小学教育科研工作所必须遵循的基本原则。总之，在中小学教育科研工作中，我们只有端正思想，正确认识教育科研工作的意义和作用，遵循教育科研工作的性质和特点，少一点功利主义色彩，多一点实干精神，这样才能加快自己的个人专业化成长。

如何选题及撰写课题研究方案 城西小学 李旭清 为了自己的工作越来越轻松 为了学校的教学质量越来越好 为了自己的教育事业越来越有成就 “决定一个研究是否取得成效，很重要的一点就是看它所选择的科研课题。” “提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。” 从成功的教育教学经验中提出课题； 从面临的突出问题中提出课题； 移植先进教育教学模式和方法，结合本校实际提出课题； 从国内外教育发展前沿寻找切入点，提出课题； 根据自己的教育教学理念和创新设想，提出课题。 1、弄清下达课题的机关 2、认真研读课题指南，选准研究方向 3、构思好课题题目 4、严格按要求填写课题申报表 5、最好能有初期研究成果 6、课题组成员要注意职称、专业、年龄组合 8、严格按时上交课题研究报告 1、课题的显示背景及意义； 2、国内外关于同类课题的研究综述； 3、课题研究的内容及预期目标； 4、如研究已有一定基础，可写上初期成果； 5、课题研究的步骤及人员分工； 6、课题研究的条件分析。

课题研究需要哪些基本条件 搞一个课题研究，需要哪些必备的内容？ 一、填写课题申报评审书。评审书中的课题研究论证报告和课题研究设计报告必须详细、论证必须充分，各个项目必须齐全，文字不能很少，至少要把表格填满，表格不够可以延续。 二、撰写开题报告。这是每一个课题必须有的第一步，大型课题还要召开开题论证会。开题报告必须论证十项内容，他们是： （1）课题研究的目的：我们为什么会想到要研究这个课题？ （2）课题研究的对象：我们研究的特定对象是什么？ （3）课题研究的目标：通过研究，我们试图要实现什么？ （4）课题研究的内容：我们想弄明白的问题是什么？ （5）课题研究的方法：我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？ （6）课题研究的计划：具体的时间安排和实施步骤，尤其是你一开始准备实施的步骤。 （7）课题需要的资源：我们需要什么工具和资料？如何得到这些工具和资料，用什么方法等。 （8）课题成员的分工：小组成员如何分工合作？ （9）课题预期的成果：你的研究会带来什么成果？研究报告，还是其他？ （10）导师的建议 三、记好课题研究会议记录 每次课题组进行课题研究活动后，我们最好马上将研究过程中的重要事记录下来，以备日后查阅。而且，良好的记录能使我们理清思路，知道这次研究究竟做了什么？存在什么问题？下一步方向如何？应该如何做得更好？ 四、做好资料的积累工作： （1）各种调查资料形成的文字资料妥善保管（专人） （2）阶段性工作小结 （3）写好阶段性理论学习材料、案例分析、教学反思、论文、问卷调查 （4）各种相关会议资料、图片影像资料。（5）课题研究方案 （6）课题申报表，开题论证材料，及其上级业务部门批复。 五、撰写课题实施方案。 这是个课题研究的计划，要详细说明课题要如何开展研究，划分为几个阶段，每个阶段要达到什么目标，计划怎样操作。 六、撰写课题研究报告 研究报告一方面是你所要表达的思想，并用书面形式显示出来；另一方面，大家通过报告知道你究竟都做了哪些工作，从而了解你的观点。常见的研究报告大致有实验报告、读书报告、调查报告、设计报告等四种形式。这个内容基本上和申报评审书里的课题论证报告以及课题设计报告的内容一致，但要更具体。 七、撰写课题工作报告。 详细说明课题研究的工作过程，分为几个阶段，每个阶段是如何开展研究工作的，最终取得了什么成果，对实际教学有什么作用等。 八、设计、统计并积累好的有关调查表、成绩表、分析对照表、调查问卷等表格资料，每份资料之后要有分析总结。 九、结题时展示所有的科研成果，包括论文、优秀教案、优质课的教案和影像资料、教学心得、课后反思、学生作业对照、教师围绕课题开展活动的所有资料等等。

确定一个主题如果已经有一个明确的主题当然好，而当大脑有一个很模糊的疑问时，这个主题到底是什么可能很难说出来，这时可以采用头脑风暴法。头脑风暴就是把所有关于这方面的现象、疑问、知识等都列出来，不要考虑想法是否现实，不要考虑评价怎样，只要写下来就行了，越多越好，越详细越好。当无法再提出的问题时，问自己哪个问题最重要？实际上，在现有知识体系下，这时已经把疑问的内涵和外延都表述出来了，选择最关心的方面作为主题即可。精确描述问题根据自己的需要，提出更加精确的问题。基本的问题分为三类，即“是什么”、“为什么”、“怎么办”。“是什么”和“为什么”，是对概念进行的界定和理解，“怎么办”强调实用，是方法论。一个完整的研究应该涵盖从概念到方法论，如果时间和篇幅受限，可以只突出某一个方面。比如某个幼儿教育主题，最实用的是研究“怎样在XXX条件下进行幼儿教育”，也可以进行概念性研究，比如“什么是XXX条件下的幼儿教育”、“XXX条件下的幼儿教育与XXX 的关系”、“XXX条件下的幼儿教育为什么重要”等等。学习前人经验在刚开始研究这个主题时，对概念的理解比较模糊，认识也比较肤浅。闭门造车效率极低，学习前人积累的经验必不可少。因为研究要站在前人的肩膀上有所突破才有价值，不一定非要是重大的理论创新，应用上的拓展和连接也是突破。选择资料。现在资料获取越来越方便，最快捷的方法是上网（维基百科、谷歌搜索），更深一步的研究则要浏览与这个主题相关的研究、著作等。一定要学习这个主题最权威的研究成果，不要害怕。大师的东西都可以学会。不是权威成果经常会误导人。评估资料。前人的研究成果可能汗牛充栋，互相矛盾，用前要对资料进行甄别。一定要把观点和事实区分开，没有事实支撑的观点只是猜想，只学习那些论据充分、尊重事实的资料。学习资料。到这一步才开始真正的学习，方法可以写很多本书了，可以根据个人需求，或精读或略读，把那些值得学习的资料理解透，将不同的观点列出来。这个过程与个人的理论基础、阅历、理解能力、学习能力等因素都有关系，有必要花功夫深入学习一下学习的方法。（李笑来的订阅号“学习学习再学习”，讲的就是这个意思，学会了学习方法，再去学习）。