教育实践研究

教育行动研究的内涵编辑教育行动研究是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。主要特点1、实践导向2、协同研究3、反省思考 教育行动研究的意义编辑（1）有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学的质量；（2）有利于促进教育研究模式的变革，推动教育科学的发展；（3）有利于提高教师的专业素质，促进教师专业的发展；（4）有利于提高教师自我意识，增强教师职业的乐趣与尊严。 教育行动研究的过程编辑作为行动研究的一个完整单元来讲，无论哪一种对行动研究过程的理解，“问题”、“计划”、“行动”、“反思”四个环节是必不可少的。 问题 “问题”阶段主要完成的是明确问题与分析问题两个方面的事情。（一）明确问题1．明确问题的方式(1)教育实践中面临的问题。(2)理论学习受到的启发。(3)他人成功经验的启示。(4）通过社会调查发现问题。2．确定问题的原则 (1)实践性。 (2)可行性。 (3)科学性。（二）分析问题分析问题是对被确定为研究课题的问题，用自我的方式从不同层面、不同方面进行把握，要尽可能地明确这个问题的种类、范围、性质、形成过程及可能影响，使要研究的课题变得更具体、更清晰。 计划 计划就是拟研究问题的可能策略。总体的计划应包含以下几个方面的内容和要求：（一）计划的内容1．计划实施后预期达到的研究目的；2．行动的步骤与时间的安排；3．行动研究涉及的人 ；4．准备将要使用的问卷或其他收集数据的工具 ；5．对课程实施改变的因素以及如何观察或监控这些因素；6．如何实施已修改的策略（二）计划的要求1．计划要具有可行性 ；2．计划要明确具体；3．计划要具有灵活性 行动 行动环节是指行动者在获得了关于背景和行动本身的信息，经过思考并有一定程度的理解后，有目的、负责任、按计划采取的步骤。把计划付诸行动是行动研究的核心步骤。行动阶段包括两个方面：行动及对行动的考察。（一）行动这是教育行动研究最关键最核心的环节。行动研究的根本目的就是要解决实践（行动）的问题，改善实践（行动）的质量。行动是不断调整的、灵活的、能动的，包含着行动者的认识和决策。（二）考察考察主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察。1．考察的方法(1)观察法。(2)访谈法。(3)问卷法。(4）文献分析法(5)三角分析法。(6）日志法。(7)个案描写法。2．考察的要求在考察中，要注意按计划，但不满足于先定的构想，也不要过多地受到执行中可能遇到的问题的困难的干扰，随时注意观察、改善和解决问题的变化情况，及时记录各种新 情况、新问题和新感想。如果遇到问题，也要随时做到具体分析。 反思 反思是对行动过程及行动结果的思考。（一）评价评价即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出 计划与结果的不了致性，从而形成基本设想，总结计划和下一步行动计划是否需要修正，需作哪些修正的判断和构想。（二）总结主要工作是整理和描述，即在评价的基础上对观察到的、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出研究的循环过程与结果。总之，教师的整个教育行动研究过程是不断通过教师的实践、反思、调整，直到使教育教学活动有新的改进。因此，教育行动研究是一个开放的循环的过程，是一个从不会间断的过程。 教育研究的途径编辑 问题研究 根据问题研究的水平，问题研究有三种：（一）直觉型问题研究（二）探索型问题研究（三）理论型问题研究 合作研究 根据合作的形式，合作研究的模式有如下三种：（一）教师与专家之间的合作研究（二）校内教师之间的合作研究（三）协作型的合作研究 叙事研究 按照教师参与和改进的程度，叙事研究可以分为三类：（一）经验叙事（二）反思叙事（三）自传叙事 反思研究 根据教学的过程，反思研究有三种模式：（一）教学前反思（二）教学中反思（三）教学后反思 楼主求采纳~

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:泥越教学论文谈新教师如何开展教学研究　　一位刚走上教师岗位的教师，面临的第一项工作任务就是：教学。教学，就是教学生学。但如何才能教学生学呢？特别是如何才能教学生学得好呢？这就需要我们老师去研究了。所以，教师的第二个任务就是：教学研究。那么,教师尤其是新走上岗位的教师,应该如何开展教学研究呢?下面结合本人的教学和教研实践，谈谈几点看法,供老师们参考。　　一、认识教学研究的性质和意义1.教学研究的性质。教学研究，顾名思义就是对教学工作的研究。我们认为，教学研究是一项工作，也是一门科学。作为“工作”，它本身就是一项实践，有很强的实践性；作为“科学”，它除了具有自身的理论体系外，还必须以教育学、心理学、教学法以及教学管理学、教育统计学等教育基础理论作指导，有很强的理论性。理论性与实践性相统一就是它最本质的属性。2.教学研究的意义。首先，教学研究是建设科研型教师队伍的需要。教学研究不应只是教研人员和教育专家的专利，我们一线教师也应该而且能够开展教学研究。时代越来越需要研究型教师、学者型教师。联合国教科文组织在一份报告中曾指出：“在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。”这意味着教学需要具有科研素质的学者型教师，这是新世纪教育发展的必然趋势。许多优秀教师的教学实践和教学研究经历充分说明，要探索教学规律，要培养学生的创新精神和探究能力，必须转变3.　　4.2.

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:于方明《农村中小学创客教育现状与教育实践研究》中期研究报告一、课题简介课题由来：随着我国新课程变革如火如荼地深入开展，最突出的变革重心就是如何进一步提升青少年科技创新和动手实践能力。创客文化的核心思想正好与我国教育教学改革的方向不谋而合。当前，我国许多中小学校以学校创客空间建设、开设创客教育校本课程为主线索，积极开展创客教育，创客文化正在学校生根发芽，为教育教学改革和发展注入了新的活力。然而创客教育在我校还缺乏健全的教学设计模式，创客教学活动的设计和实施步骤有待完善。教育创客人才缺乏，教师虽然有着教学技能，但在技术应用和技巧传授上却不能像创客那样灵活丰富，校内创客空间建设有待完善，资源与资金不足。由此，我们提出了“农村中小学创客教育现状与教育实践研究”这个课题进行研究。研究目标：为我校建立健全的教学设计模式，完善创客教学活动的设计和实施步骤，丰富教学资源与教材，多种方式培养教师的教学技能，提供适合创客教育的创客空间，合理配置资源和资金。研究内容：一是调查了解学生当前农村创客教育实际现状问题；二是分析农村创客教育实施过程中出现问题的主要因素，并提出相应的解决策略；三是探索解决农村实施创客教育问题的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与开发的能力，从而促进自身的专业发展3、2

教育学源于教育实践经验，又高于教育实践经验，它是运版用理性的思考对实践经验进行权分析研究，找出成功经验和失败教训背后的客观规律，总结上升成科学理论，教育实践经验是学习、研究、发展教育学的基础之一汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。当然，教育学不能离开教育的实际经验，经验之中有规律，我们应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学但是，如果把教育学变成教育经验汇编，仅仅满足与教育经验的介绍，那就会否定教育学是一门科学，这也是错误的。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:thtpeach教师如何做行动研究一、行动研究的定义行动研究是由社会情境（教育情境）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。行动研究被广泛接受的观点之一为学者卡尔与凯米斯所界定的含义：“行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、情境（或组织内）之实践工作能够付之实施而有成效。”二、行动研究的特征有学者把行动研究归纳为三项主要特征：为行动而研究；在行动中研究；由行动者研究。（一）为行动而研究为行动研究指出了行动研究的目的。研究的目的不是构建系统的学术理论，而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。研究目的具有实用性。问题的解决具有即时性。（二）在行动中研究在行动中研究指出了研究的情境和研究的方式。行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境，并非是经过特别安排的或控制的场景。行动研究的研究过程，就是实际工作者解决问题的过程，是一种行动的表现，也是实际工作者学会反省、形成问题探究与问题解决能力的过程。1、 计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断入手，弄清楚：1、观察既可以是行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观察，而且多视角的

检索结果《当代教育实践与教学研究》由河北出版集团主管，方圆电子音像出版社主办，河北省电化教育馆协办，是河北省教育技术协会会刊。刊物内容规划为八大栏目版块，分别为“封面观察”、“政策纵览”、“知行有道”、“方圆微课”、“名师大讲堂”、“源点资源库”、“魅力教师”以及“教育微博圈”。刊物亮点在于“方圆微课”、“名师大讲堂”和“源点资源库”等栏目。

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