教育行动研究的基本步骤

【答案】(1)确定研究课题。发现教育工作中亟待解决的实际问题，选择研究主题，并对研究问题的成因进行分析判断与肯定。(2)拟定研究计划。明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。(3)实施行动研究。收集资料、拟订并实施有效的教育措施。(4)进行总结评价。汇集资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直到实现研究总目标。【答案解析】

教育研究课题的程序与方法一、课题研究的基本程序： （一）、准备阶段： 1、选题。（见第二部分） 2、文献检索：帮助了解国内外同类课题的研究状况，寻找切入点，避免重复研究、走弯路。检索的方法：计算机检索。 （1）、在线检索。登录中国期刊全文数据库搜索，或登录CNKI搜索，或用google、搜索。（2）、光盘检索。人大报刊复印资料、中国学术期刊镜像或eric检索。 3、确定研究类型：分为：基础研究与应用研究；价值研究与事实研究（现状调查研究）；现状、发展、预测研究三类。 4、选定研究的方法：主要考课题的性质和内容；以及研究的条件。可以采用质的研究方法、行动研究、草根式研究、田野研究、调查实验等。 5、选定研究对象（抽样）：随机取样或典型取样，抽取对象要具有代表性。 6、分析并规定研究变量。一般有三种变量：自变量（原因变量）、因变量（结果变量）、无关变量（控制变量）。 7、制定有关的研究工具：调查问卷、观察记录表格、访谈提纲、测量量表等。 8、形成研究方案。详见第二部分的（二） （二）、课题实施阶段：实施研究，收集资料。每天写研究日记。 （三）、总结阶段：整理资料，分析结果，撰写研究报告（见第三部分）。 二、教育研究课题的选定与设计 （一）、好课题的特点： 1、现实性：涉及的课题，是真实存在的而不是主观臆造的问题。要善于区分真问题与假问题，注意反思日常教学实践，从中发现问题。加强理论学习，寻找问题研究的切入点。挖掘问题的表现及分类，总结产生的原因，寻找解决的对策。 2、价值性：要有理论价值、应用价值，或者兼具或具其一。 3、独创性：有一定的新意或独创性，也可以是对原来研究问题的扩展。 4、具体性：概念明晰，明确具体，界限分明。    1）、概念具有操作性、公共性。2）、宜小不宜大，应小处着手，做大文章。两种方法：变量分解，层层筛选。 5、可行性：客观条件：资料、经费、设备、领导支持等；主观条件：知识储备、研究经验、兴趣等。   （二）、教育研究方案的基本结构： 1、课题名称：两个要求：字数不要太多；研究焦点突出。 2、选题的论证：1）、问题的缘起。何事件引发。2）、文献综述：国内外研究现状。“在A方面做得好，但是在B方面还存在不足”这里的B方面正是研究的方向。3）、预计有哪些突破（困惑的解决）。4）、课题研究的实践意义和理论意义。 3、研究的主要内容和主要观点。（分解问题） 4、研究的主要方法和阶段步骤。 5、研究条件分析：人员构成（专家、一线教师、行政领导三合一）；资料准备；设备条件、已有相关研究成果。 6、预计成果形式：发表学术论文、出著作、出研究报告。 7、经费预算。 三、研究报告的撰写：      （一）、教育实验研究报告。      （二）、教育学术论文的构成： 1、题目。 2、内容摘要和关键词。突出中心思想和主要观点。关键词指核心理念。 3、引言或导语：研究的背景、目的、意义。 4、正文：陈述观点并论证观点。 基本要求：1）核心概念明确，界定清晰准确。               2）观点鲜明，层次清楚，逻辑自洽，富有独创性。               3）占有资料丰富详实，理论论证充分有力，研究结论明晰合理。理论和实践是可以迁移的，但做法是不可复制的。                4）结构合理，重点突出，各部分相对均衡。                5）语言流畅富有个性色彩。，                6）研究方法要严谨、规范，数据呈现规范准确。观点无所谓正确，重在自圆其说。     5、结语：总结并简要评述论文的创新点和不足之处。     6、附录：研究工具和相关文件、图表。 7、注释和参考文献。

教育科学研究的基本过程：1、选题；2、论证开题；3、设计方案；4、实施研究；5、运用各种方法研究并获取资料；6、收集研究资料；7、分析整理资料；8、得出结论，进行验证与检验；9、形成成果并进行成果表述；10、写出结题报告。扩展资料教育科学研究要遵循的基本原则：(1)客观性原则；(2)系统性原则；(3)理论与实践相结合的原则；(4)教育性（伦理性）原则。

行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划—实施—观察—反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。（1）计划。即旨在改进现状的行动蓝图，它始于解决问题的需要和设想。一般包括“总体计划”和每一个具体行动步骤的计划，尤其是第一、第二步行动计划。研究者可以依据认识的不断深入和实际情况的变化来修改总体计划和具体行动计划。（2）行动。行动者有目的、负责任，按计划进行实践，在行动环节也可以根据其他研究者、参与者的监督观察和评价建议进行不断的修正和调整。（3）观察。“观察”不是一个独立的环节，而是对行动全过程、结果、背景以及行动者特点的观察。观察既可以是行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观察。（4）反思。它是第一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。在反思环节中，在对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理的基础上，对行动的全过程和结果作出判断评价，并为下阶段的计划提供修正意见。“为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究”是行动研究法的基本特点。它的主要特点包括以下几个方面：（1）实践性。即研究的目的是为了解决中小学教师面临的亟需解决的现实问题，研究的目的是解决教育实践中所存在的实际问题。（2）合作性。行动研究将从事两种不同性质活动的主体——实践者与研究者结合起来，倡导教育理论人员与中小学教师的合作，或教师群体内部的合作。（3）及时反馈性。在行动研究中，实践者直接进入研究，缩短了信息往返节，且在不同人员间信息转换出错率大减，从而使问题的解决更为迅速、高效。一旦出现较为有效的结果，可以立即反馈到教育实践中去，影响到教育实践过程。（4）开放性。从研究过程看，行动研究是一个螺旋式的发展过程，促成发展的重要原因就是我们在总目标的指引下，面对实践中出现的新情况、新问题及时地调整方案， 修改计划，甚至更改研究课题，真正体现边行动边研究。（5）兼容性。行动研究并非一种独立于其他教育研究方法的特殊方法。它是依据要解决的实践问题不同而优选的多种教育研究方法于一体的一种多元化研究方法。

此为病句！

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:向阳的花花32教育行动研究方案——研究如何提高数学的实效课堂参与课题研究的人员组成情况：课题负责人、指导教师、课题成员等。一、课题研究的背景1、当前的教育教学改革形式和教育背景新课程的总体目标是：“全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生的创新精神，提高学生的实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力，以及交流与协作的能力……。”而其中“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。实施课程改革以来，小学数学课堂发生了可喜的变化。教师的角色在转变，理念在更新，教学手段也在改变。四十分钟一节课由原来的老师“满堂灌”到现在老师精心设计的情境导入、小组合作、激励评价、以及多媒体的运用等等，可谓是一节课下来，热热闹闹，教师和学生都在愉悦中度过。课堂是发生了变化，但课堂教学效果又如何呢？学生在课堂里学到了什么？收获了什么？这个问题值得我们冷静的去思考，理性客观地反思。回顾我七年来的工作，我曾和孩子们共同在课堂生活中共同分享过兴奋、快乐和幸福，但是，我也有很多的过困惑和不安……随着课程改革的不断深入，我们教师普遍感到对当前的新教材内容、编排意图及体系难以理解；因新教材对学生的数学思维要求较高，预设的是一种理想的班级状态，在施教过程中，经常会发现课时任务难以完成，中下学生接受困难，再加上目前有的班级人数过多，数学教师执教双班

行动研究就是实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，解决实际问题的一种研究活动。教育行动研究是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:季显轮课题研究的要求、方法和步骤（一）选题选题是课题研究的起始，也就是确定自己要研究什么课题。1．课题来自哪里？（1）学校或学校以上相关部门提供的参考课题或供申报的课题（2）教师自己从事教育教学工作中感到困惑或感兴趣的问题上升为课题2．选题的一般原则科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法要正确严谨，要有可行性和创新性。3．选题的一般过程（1）明确方向——发现问题（2）浓缩范围——经验分析（3）提示焦点——形成课题4．选题的注意事项（1）选题宜小不宜大（2）选题应结合学校的实际，来源于教育教学的现实问题。选题要有新意。课题的表述应简明、具体。（3）选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。（二）申报课题申报课题，也就是设计研究方案，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。是保证研究顺利进行的必要措施；使研究具体化的中心环节；是研究成果质量的重要保证；有利于检查和自我检查；有利于协作研究。一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。1．课题申报表（课题研究方案）组成：②主要方法：行动研究

1、观察法教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。2、文献法通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。3、调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的，直接或间接的)，比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。4、统计法通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。5、行为法一种综合的研究方法。主要用于观察和访问，了解儿童的行为，进行分析研究，探求关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，帮助儿童修改他的行为，故也称为行为修改法。6、历史法通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究，去认识教育发展的规律性，用以指导今天的教育工作。历史研究须广泛地查阅文献，它同文献法有关，但不能等同文献法。文献法不一定研究某一现象的全部过程，历史研究法也不限于只查阅文献。7、比较法比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现。采用比较法，要考虑各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传统、科学和技术以及文化发展的水平、教育理论及其在教育实践中的反映，明确可比较的指标。8、分析法或称逻辑分析法，即对所收集的材料进行分析研究的方法。这种方法本身包括分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等具体方法。9、实验法在人工控制教育现象的情况下，有目的有计划地观察教育现象的变化和结果。它能使观察、记录更为精密，便于弄清每一个条件所产生的影响，保证研究工作的准确进行。实验法可分为实验室实验法和自然实验法。10、个案法对单一的人或事进行深入具体的研究。研究的人或事可能是典型的，也可能不是典型的。可以通过若干个个案研究，再作比较，找出规律性的东西，以指导工作。11、假说演绎法是指在观察和分析的基础上提出问题，根据所提出的假说进行演绎推理，再通过实验验证演绎推理的结论。如果实验结果与预期相吻合，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。教育科学的历史研究法，是指通过搜集某种教育现象发生发展和演变的历史事实，加以系统的分析研究，从而达成疏理、解释或评价、预测任务的一种方法。扩展资料教育研究的意义1、首先，教育研究是促进教育改革和发展的动力。通过教育研究，转变教育观念；探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径、手段，并为教育行政部门制定教育政策、提高教育质量与办学效益提供决策依据。教育研究既能提高教育决策的科学性，又能提高学校管理水平和办学质量。2、其次，教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。教育研究是充实和完善教育科学理论体系的根本前提，它在理论开拓与学科建设方面发挥了重要作用。3、最后，教育研究能够增强研究者的研究能力，是培养未来教育改革家的主要途径。教育科学研究是提高研究者综合素质的重要手段。特别是对于广大教师来说，通过教育科研，能够使他们在教育实践中勇于探索，由单凭经验向依靠理论过渡，通过认识、学习和运用教育规律，掌握科研的基本理论和方法，成为研究型、学者型教师，成为未来的教育改革家。参考资料来源：百度百科-教育学研究方法参考资料来源：百度百科-教育学研究方法