护理学研究范畴

理论范畴：  研究对象的变化专业知识结构的变化，发展了自己的理论框架、概念模式吸收其他学科的知识，心理学知识、社会学、伦理学、美学、教育学、管理学。构成了自己的专业知识体系。  护理学的实践范畴（1）临床护理 服务对象是病人。内容包括基础护理和专科护理。基础护理是临床各专科护理的基础。它应用护理学的基本理论知识、基本实践技能和基本态度方法，满足病人的基本需要。专科护理结合临床专科特点，诊疗要求进行整体护理。（2）社区护理 服务对象是个人家庭和社区。护士要走出医院，走向社会和家庭，开展预防保健、家庭护理、健康教育等。（3）护理管理 运用管理学理论进行科学的计划、组织、指挥、协调、控制。主要指医院和病区的护理组织管理和技术管理。（4）护理教育 指基础护理教育、毕业后护理教育和继续护理教育。（5）护理科研 包括护理理论、护理新技术和新方法的科学研究等。更多资料可访问：http://www.yixue99.com/kszl/本回答被网友采纳

　　护理学学习内容及科目：　　1.主干学科　　护理学基础 护理学导论 内科护理学 外科护理学儿科护理学 妇产科护理学　　2.主要课程　　人体解剖学、生理学、病理学、病理生理学、护理心理学、药理学、健康评估、护理学基础（包含护理学导论）、内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学等　　大体包括以下几个方面。　　（一）医院护理　　1、基础护理研究并应用护理的基本理论和基本技术，满足病人的基本生活需要和心理治疗的需要，通过临床护理工作，为疾病的诊断和治疗及时提供病性发生、发展的动态信息，有效地配合并参与治疗、检查及对危重患者的抢救，以积极的安全的护理对策，使病人处于最佳心理状态。　　2、专科护理 结合临床各专科的特点，应用专科护理理论和护理技术，如强化对危重病人的监护及烧伤、显微外科、脏器移植、手术前后的专科护理等。　　3、护理管理 运用科学的方法组织、实施临床护理工作；为病人创造优美的休养环境；建立良好的护患关系；有效地提高护理质量等。　　（二）社区护理　　社区护理以预防保健为重点，包括防病、保健咨询；护理科普宣教和预防接种；心理卫生指导；计划生育，优生、优育指导；职业病防治和家庭访视护理等。　　（三）护理教育　　研究护理人才培养的规律、方法及模式，不断提高护理教育质量，改善护理人员的知识结构，适应护理学发展地需要。　　（四）护理科研　　护理学的发展需要护理科研的支持和推动。护理学理论的构建，护理理论与护理实践的结合成果，护理技术、方法的改进，护理设备、护理工具的改革，护理管理模式的建立等。都有赖于护理科学研究去探索规律、总结经验，推进护理学的不断发展。

护理学是以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护、促进、恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学。 护理学包含了自然科学，如生物学、物理学、化学、解剖学、生理学等知识。以病人为中心

【护理伦理学基本范畴的内容】1情感与良心2权利和责任3荣誉与幸福4守密与信誉护理伦理责任的性质和内容护理伦理责任是一种道德责任。内容包括：1对患者的责任，主要表现为治病救人的基本责任2对同仁的责任，主要表现为胡尊互助的责任3对社会的责任，主要表现为维护社会卫生保健的公平和公益的责任。义务论对护理伦理思想的意义1提供了一种处理护理人员与患者和服务对象关系的重要准则，这种准则要求把为患者服务和为患者利用的考虑放在第一位，由此从根本上确定了护理伦理学的基本道德观，并构成了全部护理道德的核心。2义务论为从事护理职业的人提供了一种高尚的道德信念，这种信念构成了护理人员的道德理想和道德追求，构成了护理人员在职业实践中的精神支，而作为新道义论的责任伦理提升了一般义务论的要求，上升到一种意识和自觉，促进了护理人员的责任感的增强。护理伦理学基本规范的内容1尊敬平等，一视同仁2热情服务文明礼貌3业务精良德才并重4互动合作。慎言守密5尊师重道团结合作6忠于职守承担社会责任7遵纪守法廉洁自律护理伦理修养中的最高道德境界大公无私的道德境界是护理伦理修养中的最高道德境界，这种道德境界是先公后私境界的升华，是护理伦理修养发展的最终方向，是每位护理人员应当努力追求的境界，是全社会追求的道德思想护理伦理决策的原则1方向性原则2信息性原则3民主性原则4可行性原则伦理、道德与法律三者的关系．伦理学时以道德现象作为研究对象的一门学科，是研究人得品质、行为和修养以及相互关系的道理与规律，一节道德起源本质和发展规律及社会作用的科学，很多情况下，伦理和道德同意可以通用，但有区别，“伦理”更强调客观方面，主要指社会的人际应然的关系，将其概括为道德规范。而道德更强调内在的操守方面，指主体对道德规范的内化和实践，即主题的德性和德行。法律是最低的道德的底线

社会与自然科学综合应用的科学

开设课程：1、主干学科：基础医学、临床医学、护理学。2、主要课程：人体解剖学、生理学、病理学、药理学、医学心理学、医学伦理学、护理学导论、护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、预防医学、精神护理学、护理管理学、护理礼仪、护理科研。3、主要实践性教学环节：包括临床综合实习、社区实习、论文撰写等，一般安排不少于36周。扩展资料：就业前景1、国内方向护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，予以重点扶持。世界卫生组织对各成员国卫生人才资源统计结果显示，许多国家护理人才紧缺。在我国，护士的数量远远不够，医护比例严重失调。按照卫生部要求，我国医院的医生和护士的比例是1：2，重要科室医生和护士的比例应是1：4。而全国1：0.61的医护比例远远达不到卫生部的要求，与1:2.7的国际水平相差很大，与发达国家1：8.5的比例相差更远。2、国际方向随着国际医疗市场对护理人员的需求激增，“护士荒”现象已日益突出地摆在各国医学界面前。未来10年，美国、英国、加拿大、新西兰、新加坡、日本及全球其他国家将急需200万护理人才，国际人力资源公司已经把目光瞄准中国。世界性的护理人才资源的短缺，给我国护理人员创造了迈出国门、迈向国际市场就业的机会。业内专家介绍说，护理职业一直是国际上地位较高、薪水丰厚的职业之一。如护士在美国平均年薪达5万美元，而美国缺护士30万人。在澳大利亚，护士最容易找工作或获得升迁，同时，只要拥有了澳大利亚注册护士的资格，等于拿到了通向英联邦国家工作的“绿卡”。英、法、德等西方发达国家对护士均有许多优惠的政策。因此，有深厚的专业知识、较高的综合素质和流畅的国际交流语言的护士在国际上就业、发展前景十分广阔。

急救即紧急救治的意思，是指当有任何意外或急病发生时，施救者在医护人员到达前，按医学护理的原则，利用现场适用物资临时及适当地为伤病者进行的初步救援及护理，然后从速送院。急救的目的是保存生命──恢复呼吸、心跳、止血、救治休克。防止伤势恶化──处理伤口、固定骨部。被毒蛇咬伤后一般在局部留有牙痕、疼痛和肿胀，还可见出血及淋巴结肿大，其全身性症状因蛇毒性质而不同。急救原则是及早防止毒素扩散和吸收，尽可能地减少局部损害。蛇毒在3－5分钟即被吸收，故急救越早越好。1、绑扎伤肢，在咬伤肢体近侧约5－10厘米处用止血带或橡胶带等绑扎，以阻止静脉血和淋巴液回流，然后用手挤压伤口周围或口吸〔口腔粘膜破溃者忌吸〕，将毒液排出体外。2、冲洗伤口，先用肥皂水和清水清洗周围皮肤，再用生理盐水、0.1%高锰酸钾或净水反复冲洗伤口。3、局部降温，先将伤肢浸于4－7摄氏度的冷水中3－4小时，然后改用冰袋，可减少毒素吸收速度，降低毒素中酶的活力。4、排毒，咬伤在24小时以内者，以牙痕为中心切开伤口成“+”或“++”形，使毒液流出，也可用吸奶器或拔火罐吸吮毒液。切口不宜过深，以免损伤血管。若有蛇牙残留宜立即取出。切开或吸吮应及早进行，否则效果不明显。5、药物治疗，常用的解毒抗毒药有上海蛇药、南通蛇药等，还可用半枝莲60克、白花蛇舌草60克、七叶一枝花9克、紫花地丁60克水煎内服外敷。还可用激素、利尿剂及支持疗法，对本病有辅助治疗作用。加强野外作业的防护，掌握毒蛇习性，尽量不要裸露腿足，必要时穿长统靴，蛇伤即可避免。被毒蛇咬伤后切忌奔跑，宜就地包扎、吸吮、冲洗伤口后速到医院治疗。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:lili1008sss德州学院医药与护理学院理论课程教学大纲课程中文名称：护理研究课程英文名称：Nursing Research课程编号：250109课程类别：专业选修课适用专业：护理学本科（包括各方向）、护理学专升本开课学期：护理学本科第6学期，护理学专升本第2学期学时：总学时32（理论课学时32）学分：1.5执笔人：李婧课程简介随着全球护理新概念的建立，现代护理模式迅速发展，形成了独立的护理理论体系，护理学范畴正在扩大。因此，积极开展基础、临床、社区、教学、管理的护理科学研究，以形成和完善具有精确方法的新知识，作为护理学科发展的导向。护理科研是护理教育与护理管理的重要组成部分，护理教育者需要不断获得护理健康服务的最新发现，以使制定相应的教学大纲；护理管理者则依靠科研成果，制定有效的前瞻性计划，以更好的为人类健康服务。《护理研究》从护理科研的基本步骤入手，着重介绍护理科研设计、护理科研方法、护理科研论文写作、护理科研管理等诸方面的内容，以及一些基本的统计学知识和技能。本课程要求学生把这些知识运用于护理工作中，并从护理实践中发现问题，并运用各项技能，独立开展和实施研究过程，并撰写护理研究论文。一、教学目的与要求1.教学目的（1.24.50.56.254.四、研究计划书的撰写格式二、对科研论文其他方面的评价[

学科属性 是 心理学范畴护理心理学，是指从护理情境与个体相互作用的观点出发，研究在护理情境这个特定的社会生活条件下个体心理活动发生、发展及其变化规律的学科。护理心理学既要研究在护理情境下"病人"个体心理活动的规律，又要研究"护士"个体心理活动的规律