行为研究实验

（一）实验原理：人们在社会生活中，由于实际存在的或头脑中想象到的社会压力与团体压力，常常会产生符合社会要求或团体要求的行为与信念，甚至改变原来的观点或放弃原有的意见。（二）实验材料：18套卡片，每套两张，其中一张卡上画有一根标准垂直线段，另一张卡片上画有三根长短不等的垂直直线，里边只有一条垂直线与标准等长。（三）实验对象：不同职业的成人都可以选为被试，但每组中只有一个真被试，其他都为假被试。（四）实验步骤与方法：1、主试者对被试说：请你们从三条垂直中选出一条于标准垂直线等长的来。2、实验中按控制的特殊情境实施。（1）每次实验只有一个真被试参加，让其余假被试一同参加实验；（2）主试者每拿出一套卡片，被试逐一回答，但规定先由几个假被试回答，真被试总安排在最后第二个回答。（3）18套卡片呈现18次，第1至第6次，假被试都作正确选择。但第7次开始，假被试都故意作出错误选择。（4）认真观察真被试的选择是从众还是独立。3、实验结束后，主试者要个别访问真被试的态度，询问其发生错误的原因。（五）实验结查处理：1、统计与分析真被试在假被试不正确选择情况下的从众、顺从与独立的次数。2、归纳与分析被试从众的原因。（六）实验结果介绍：心理学家阿希在1951年开始用此法作实验，1965年、1958年又重复实验,结果颇为一致，实验结果发现：1、大约有1/4到1/3的真被试保持了独立性，每次的选择反应无一次从众行为。1、约有15/100的真被试平均作了总数的3/4次的从众反应，即从众行为。2、所有真被试平均作了总数的1/3次的从众反应，即12次中有4次从众。究其真被试做了错误选择而产生从众行为的原因，归纳起来有三种：1、真被试确实观察发生了错误，把他人（假被试）的反应作为自己的参考点。这是一种知觉的歪曲。2、真被试虽然意识到与他人不同，但却认为多数人的看法总是比自己的意见正确些。这是一种判断的歪曲。3、真被试明明知道他人的反应是错误的，但自己却跟着他作错误的反应。这是一种行为的歪曲。实验者认为，第三种情况是顺从行为，虽然行动上相符，但其内心却不以为然；第二种情况是从众行为，被试都相信大伙儿，属于这种情况的被试人数最多。华东师大心理学系师生于1982年重复了阿希的实验，被试是30名师大学生。实验结果与阿希所作实验结果相似。

研究动物行为的方法主要有观察法和实验法．观察法就是在自然状态下，实地观察动物的各种行为．并且详细、真实、客观地做好观察记录．实验法是对发生行为的动物或接受行为的动物，模拟或干扰它们之间使用的信号，然后进一步分析刺激行为发生的主要因素．观察法要求观察者对动物不施加任何影响，真实观察并记录；实验是在人为控制研究对象的条件下进行的观察．实验法强调根据研究目标的需要而改变动物的生活条件，在改变的环境下观察动物的行为反应．故选：B

　　津发集团为大家提供各种心理学实验室设备,想要了解资讯，请来http://www.kingfar.net获取资料.　　【方案背景】　　越来越多的科学家，在观察行为的同时，也希望了解受测者的心跳、脑波、体温等多重生理信号、甚至眼球的轨迹及面部的表情等，而这些表征与现象，并不能通过传统的行为观察来获取这方面的讯息。通过同步行为数据、生理心理、认知神经、眼动轨迹等精确的实验数据支撑，对人的行为以及心理做到真正意义的多重科学分析。　　津发科仪颠覆了中国大陆多年来传统的行为分析实验室解决方案（音、视频采集及监控），提出了在行为信号采集的同时，同步观察受测者的心跳、脑波、体温等多重生理信号、甚至脑事件相关电位EEG/ERP、脸部表情及眼球轨迹、脑磁图等认知神经信号；而这些表征与现象，并不能通过传统的行为观察来获取。　　津发科仪结合了这种划时代的概念，可以在行为观察采集的同时，同步触动其他相关的影象（灾难情景再现）、脑事件相关电位（EEG/ ERP）、眼动轨迹与面部表情、多参数生理信号等系统，并且与往常行为分析实验室最大的不同就是通过行为分析系统及脑、眼部面部表情、生理参数等多重参数进行数据的统计分析，与分析时整合所有信息与同一荧幕画面中，达到行为观察的同时，也了解其他相关的信息与同一时间点的反应，达到真正科学的进行多重分析的目的。　　【系统构成】　　运动行为观察分析实验室系统构成：考虑将来的远程行为数据采集以及生理信号采集系统的扩展性　　【实验用途】　　测量不同情绪刺激（应激）条件下被试应激的行为以及心理、生理变化。该系统主要用于行为科学与生理心理学、认知神经科学等实验研究。　　行为采集记录系统：　　观察室中人员的活动、面部表情可以被清晰的记录在计算机里　　观察室中人员声音可以被清晰的记录在计算机里　　监控室人员能够和观察室人员对话　　生理信号采集系统：　　观察室中人员脑认知神经、眼动轨迹、生理指标、情况可以被准确的记录在计算机里　　1、观察室有脑事件相关电位传感器、生理信号采集传感器及眼动轨迹、脸部表情追踪系统。　　2、控制室有生理信号分析系统、眼动轨迹追踪、脑事件相关电位等的分析系统。　　【行为实验室主要用途】　　1) 应用心理学、发展心理学、社会心理学等心理学专业，开展行为教学实验与研究。　　2) 模拟情境中的决策行为、从众行为、合作行为等社会、经济行为教学实验与研究。　　3) 人员的评估、培训与选拔等人力资源管理行为的教学实验与研究　　4) 心理训练；行为矫正。　　【实验室功能】　　1) 能够通过实时记录被观察人员的行为动作语言、面部表情结合同步采集的脑认知神经、眼动轨迹、生理信号等数据，利用计算机对采集的数据进行数字化处理，以达到对行为进行客观的分析和研究。　　2) 可以通过图像、语音、或者虚拟现实VR设计营造特定的情境，实时分析在当前刺激条件下被试人员的数据，以达到对行为进行客观的分析和研究。　　3)兼顾互动教学与培训　　【实验原理】　　脑事件相关电位实验原理：　　科学家通常把从事心理活动的脑比喻为一个黑匣子，EEG/ERP（事件相关电位，event-related potentials）的研究在探索这个黑匣子的奥秘中起着不可或却的重要作用。近年来，随着认知神经科学和心理科学研究的突飞猛进，EEG/ERP研究更是受到心理与脑科学界更为广泛的关注。认知神经科学是侧重于研究认知过程神经机制的交叉学科，而ERP的优势正是具有很高的时间分辨率（微秒-毫秒），此外，ERP便于与传统的心理测量指标－反应时有机地配合，进行认知过程研究，且具有无创性，可以精确地评价发生在脑内的认知加工活动。同时，Neuroscan256 导EEG/ERP设备的应用，也很好地解决了其空间分辨率的局限，是科学工作者进行认知神经科学的教学和研究的最得力、最有效的方法和手段　　眼动轨迹追踪系统实验原理：　　通过考察人的眼球运动来研究人的心理活动，通过分析记录到的眼动数据来探讨眼动与人的心理活动的关系。眼动仪的问世为心理学家利用眼动技术（eye movement technique）探索人在各种不同条件下的视觉信息加工机制，观察其与心理活动直接或间接奇妙而有趣的关系，提供了新的有效工具。利用眼动仪进行心理学研究常用的资料或参数主要包括：注视点轨迹图、眼动时间、眼跳方向（DIRECTION）的平均速度(AVERAGE VELOCITY)时间和距离（或称幅度AMPLITUDE）、瞳孔（PUPIL）大小（面积或直径，单位象素pixel）和眨眼（Blink）。　　眼动的时空特征是视觉信息提取过程中的生理和行为表现，它与人的心理活动有着直接或间接的关系，这也是许多心理学家致力于眼动研究的原因所在。　　生理信号采集分析系统实验原理：　　除生物电信号外，其它生理信号均需经换能器转换成电信号后，才能输入计算机进行处理。通过生理信号采集分析系统的传感器把各种类型的生理信号换成电信号，经放大器、滤波器处理。A/D转换器将连续变化的电信号转换成计算机可以接受的离散数字信号，由计算机对所收集的数据进行复杂的数字运算，并且协调系统各部分的工作。最后，处理后的信息在记录设备上作长期记录，对人的心情状况进行分析。　　行为分析系统实验室原理：　　研究人类行为的标准工具，可用来记录分析被研究对象的动作，姿势，运动，位置，表情，情绪，社会交往，人机交互等各种活动；记录被研究对象各种行为发生的时刻、发生的次数和持续的时间，然后进行统计处理，得到分析报告。　　【实验过程】　　首先给被试带上所有的心理测试设备（认知神经研究的脑事件相关电位系统及眼部脸部追踪系统、多参数的生理记录采集设备、生物反馈仪、心理测试仪等），在灾难应激行为模拟实验室中，将提前制作好刺激材料（或者模拟场景）通过显示设备呈现给被试，同时记录计算机对采集来的多重信息进行记录 ，并通过软件呈现在监视设备上。如果峰值变化比大，表示被试看到某张图象或经历某种场景时情绪比较紧张。。。。等等，可以由学校老师自己根据实际情况编写。　　【物理空间】　　实验室根据功能不同分为行为观察实验室（观察区）、行为分析实验室（控制区），控制区和观察区通过单向玻璃完全隔离。　　【参加人数】　　可以满足多人的行为观察与分析。　　【环境要求】　　推荐地面铺设地板砖，避免采用引起较大走动声音的架空地板。能对温度、湿度和光线进行控制调节，如环境噪音不是特别影响试验，墙体以普通白墙为宜，避免过于突出分散被试注意力参考资料：http://www.kingfar.net

弗里施对蜜蜂色觉的研究是用实验法，廷伯根利用模型研究引起银鸥幼雏啄亲鸟求食行为的原因就属于实验法．他利用模型测试，证明银鸥幼雏啄亲鸟鸟喙求食的动作是由亲鸟鸟喙上的红斑引起的．奥地利学者康勒德?劳伦斯被称为“现代动物行为学之父”，在进行进行动物行为研究时都用到了实验法．故答案为：A

　　行为是基因与环境相互作用的结果。基因的变化（如转基因，基因敲除或下调等）最终表现为与基因相关的行为变化；环境的变化（如声、光、电的刺激和药物的处理）不仅其本身可直接影响动物的行为，而且可通过对相关基因的影响而改变动物的行为。学习和记忆更是这种相关基因与环境相互作用的行为表现的一种形式。学习是一个获得外界环境信息（对动物而言）或有关世界知识（对人类而言）的过程；记忆则是对这种信息或知识进行加工（encoding）、储存（storage）和再现（retrieval）的过程。人类的记忆复杂，包括对事件与物体的明晰记忆（explicit memory）或描述性记忆（declarative memory）和与学习无关（如适应性和敏感性）或有关（如操作技术和习惯养成）的模糊记忆（implicit memory）或非描述性记忆（nondeclarative memory）。而动物记忆相对较为简单，包括短期记忆（shortterm memory）和长期记忆(long-term memory)；前者一般持续几分钟到几小时，后者则持续24小时到数天.数周甚至更长时间。与此相对应得是工作记忆(working memory)和参考记忆(reference memory)。工作记忆是将获得的信息进行加工并储存较短的时间，因而代表短期记忆；参考记忆是指对在整个实验过程中（测试的任何一天）均有用的信息进行加工储存的过程，因而代表长期记忆。 　　记忆的脑机制非常复杂，迄今仍不清楚。早在20世纪40年代末，著名神经外科医生Wilder Penfield 第一个获得证据表明，记忆的加工可能是在人脑的某些特殊部位进行。他从上千例的病人观察到，电刺激病人的脑颞叶皮层（temporal lobes）会产生一连串对早期经验的回忆，病人称之为“经验反应”（experiential response）。几年后一次偶然的机会，为了给一个患癫痫长达10年的病人施行脑手术治疗，Penfield将病人双侧的海马·杏仁核和部分颞叶皮层切除。术后发现，病人的癫痫症状大为改善。但出乎意料的是，病人的记忆同时受到破坏性的损害。虽然病人保留了几秒到几分钟的短期记忆，且对手术前的事件有非常好的“长期记忆”，但是，他却不能将短期记忆转化为长期记忆。对人·地点或物体等信息的保持不超过一分钟。而且，他的空间定位能力也大大受到削弱，甚至花了长达一年时间才学会走一条围绕一栋新房的路而不至迷路。事实上，所有因手术或疾病使内侧颞叶的边缘结构受到广泛损害的病人都具有类似的记忆缺陷。这些结果说明，大脑边缘系统在记忆调节中发挥重要作用。 　　此后近半个世纪的研究表明，脑内至少存在5个不同的结构系统相对特异性地参与学习记忆的调节，包括海马、杏仁核、皮层（尤其是鼻周皮层，perirhinal cortex）、小脑和背侧纹状体。针对这些脑结构建立了相应的具有一定特异性地学习记忆的行为测定方法。海马是空间记忆的最重要的调节脑区，同时也参与情绪记忆的调节。毁损海马回导致空间记忆的完全缺失，情绪记忆也会减弱，但不会完全消失。这是因为情绪记忆主要由杏仁核调节。测定杏仁核依赖的记忆主要用条件恐惧（fear conditioning）法；动物行为实验方法综述而测定海马依赖的记忆方法则很多，包括各种迷宫和抑制性回避(inhibitory avoidance)实验等。鼻周皮层是调节视觉物体记忆（visual object memory） 的特异性闹区，常用物体认知模型（object recognition）检测。小脑是调节与骨骼肌反应有关的经典反射的特异性脑结构，眨眼反应（eyeblink conditioning）模型对小脑依赖的记忆有很高的特异性。纹状体对刺激-反应习惯（stimulus-response habit）的学习记忆过程其重要作用，主要调节与药物滥用有关的学习记忆。测定纹状体记忆的方法很少，主要使用赢-留放射臂迷宫（win-stay radial arm maze）法。纹状体毁损会导致动物在这一模型上的记忆操作障碍，而毁损海马或杏仁核对这种记忆没有明显影响。说明赢-留放射臂迷宫法对纹状体记忆具有特异性。 　　尽管记忆的发生机制仍不清楚，但越来越多的证据表明，环磷酸腺苷-蛋白激酶A（cyclic AMP-protein kinaseA,Camp-PKA）信号系统对记忆起着重要的调节作用。激活与刺激性G蛋白（Gs）相偶联的受体会刺激腺苷酸化酶的活性，因而使cAMP形成增多，并激活PKA.PKA使cAMP反应单元结合蛋白（cAMP-responsive-element-binding protein, CREB）磷酸化并激活，从而促进与记忆相关的基因表达，最终使记忆增强。此外，分裂素激活蛋白激酶/细胞外信号调节激酶（mitogen activated protein kinase,MAPK/extracellular signal-regulated kinase,ERK）信号通路也以类似的磷酸化方式调节CREB的活性，进而调节记忆。因此，除了用脑部结构毁损的方法从解剖上去除某一特定的脑内结构对记忆的调节功能以外，凡是能影响上述信号通路功能的药物（如NMDA受体拮抗剂MK-801和MEK抑制剂U0126减弱记忆；4-型磷酸二脂酶（type-4phosphodiesterase,PDE4）抑制剂则增强记忆）或有关的处理（如转基因或基因敲除或下调）均可影响学习记忆过程。 　　学习记忆研究是当今生物医学界最为热门的领域之一。这方面的发展可谓日新月异。新的或经改良的研究方法和手段层出不穷。因此，本章不可能把所有有关学习记忆的研究方法逐一进行描述，只是选择一些有代表性的常用方法加以介绍。此外，所用仪器设备也不只局限于本章所介绍的内容。在同一实验中，不同实验室所用仪器设备会有所不同，但实验结果应该一致。动物行为实验方法综述

是法约尔管理过程学派当代管理理论的主要流派之一，主要致力于研究和说明“管理人员做些什么和如何做好这些工作”，侧重说明管理工作实务。开山鼻祖是法约尔，当代最著名的代表人物是孔茨。管理过程流派吸收其他管理学家的思想和主张，不断丰富各项管理职能的内容，具有广泛的影响。1管理过程学派1.1概述管理过程学派又叫管理职能学派、经营管理学派。 事实上古典管理理论的创始人之一法约尔就是这个学派的开山鼻祖。这个学派后来经美国的管理学家罗哈德·孔茨等人的发扬光大，成为现代管理理论学丛林中的一个主流学派。 1.2主要代表人物 1.法约尔。法约尔的代表作《工业管理与一般管理》 2.詹姆斯·穆尼（J．D．Mooney；1884－1957）；美国高级管理人员和管理学家。其主要著作是《组织原理》 3.拉尔夫·戴维斯（Ralph C．DaviS），美国管理学家和一些大公司的顾问。1916年在科内尔大学获机械工程学位。他比较强调管理哲学的重要性，认为只有管理哲学才能为企业问题的解决提供依据。其主要著作有《工厂组织和管理原则》《采购和储存》《组织和系统中的一些基本考虑》《企业组织和作业的基本原理》《工业组织和管理原理》《高层管理的基本原理》《工业组织和管理》《管理哲学》等。4.哈罗德·孔茨（H．Koontz）；美国管理学家，管理过程学派的主要代表人物之一。早年于美国耶鲁大学获博士学位。以后在美欧各国讲授管理学，并在美国、荷兰、日本等国的大公司中任咨询工作，曾担任美国管理学会会长，以后在美国加利福利亚管理研究院任管理学的名誉教授。管理过程学派又称管理职能学派，是美国加利福尼亚大学的教授哈罗德?孔茨和西里尔?奥唐奈里奇提出的。这一理论是在法约尔的一般管理理论的基础上发展而来的。 管理过程学派的鼻祖是法约尔。法约尔的著述很多， 1916年出版的《工业管理和一般管理》是其最主要的代表作，标志着一般管理理论的形成。他的研究则是从办公桌前的总经理出发的，把办公桌前的总经理当作管理者作为研究对象。他认为，管理理论是指有关管理的、得到普遍承认的理论，是经过普遍经验检验并得到论证的一套有关原则、标准、方法、程序等内容的完整体系。 法约尔将管理活动分为计划、组织、指挥、协调和控制等五大管理职能，并进行了相应的分析和讨论。法约尔认为管理的五大职能并不是企业管理者个人责任，它同企业经营的其它五大活动一样，是一种分配于领导人与整个组织成员之间的工作。 在法约尔之后，孔茨和奥唐奈里奇在仔细研究这些管理职能的基础上，将管理职能分为计划、组织、人事、领导、和控制五项，而把协调作为管理的本质。孔茨利用这些管理职能对管理理论进行分析、研究和阐述，最终得以建立起管理过程学派。孔茨是管理过程学派的集大成者，他继承了法约尔的理论，并把法约尔的理论更加系统化、条理化，使管理过程学派成为管理各学派中最具有影响力的学派。 管理过程学派的主要特点是将管理理论同管理人员所执行的管理职能，也就是管理人员所从事的工作联系起来。他们认为，无论组织的性质多么不同(如经济组织、政府组织、宗教组织和军事组织等)，组织所处的环境有多么不同，但管理人员所从事的管理职能却是相同的，管理活动的过程就是管理的职能逐步展开和实现的过程。因此，管理过程学派把管理的职能作为研究的对象，他们先把管理的工作划分为若干职能，然后对这些职能进行研究，阐明每项职能的性质、特点和重要性，论述实现这些职能的原则和方法。管理过程学派认为，应用这种方法就可以把管理工作的主要方面加以理论概括并有助于建立起系统的管理理论，用以指导管理的实践。 管理过程学派的主要贡献是： 一、相对于其他学派而言，它是最为系统的学派。他们首先从确定管理人员的管理职能入手，并将此作为他们理论的核心结构。孔茨认为管理学这样分类具有内容广泛、能划分足够多的篇章、有利于进行逻辑性分析等优点。该学派对后世影响很大，许多管理学原理教科书都是安装管理的职能写的。 二、管理过程学派确定的管理职能和管理原则，为训练管理人员提供了基础。把管理的任务和非管理的任务(如财务、生产以及市场交易)加以明显地区分，能使经理集中于经理人员的基本工作上。管理过程学派认为，管理存在着一些普通运用的原则，这些原则是可以运用科学方法发现的。管理的原则如同灯塔—样，能使人们在管理活动中辨明方向。 管理过程学派存在以下缺陷： 一、管理过程学派所归纳出的管理职能不能适用所有的组织。所归纳出的管理职能通用性有限，对静态的、稳定的生产环境较为合适，而对动态多变的生产环境难以应用。只在工会力量不大，或失业率很高、生产线稳定的情况下适用。如果在专业性组织中应用时，这些原则便需要修改，其适用性须视情况而定。 二、管理过程学派所归纳的职能并不包括所有的管理行为。眀茨伯格在其名著《经理工作的性质》中写道： 如果我们观察一位工作中的经理，然后尝试着把他的特殊活动同POSDCORB的各种职能联系起来，我们很快就能对此有所感觉。设想一位总经理碰到了一批有意见的职工，他们威胁说，如果某一位高级经理不被解雇，他们就要辞职。这位总经理在以后的一些日子中必须搜集有关资料并找出一个处理这一危机的方法。或者设想一位经理授予某一位退休职工一枚荣誉奖章。或者设想一位总经理给他的下属带来一些外部董事会会议的有用信息。 这些活动中的哪一项可以叫作计划呢？又有哪一些可以叫作组织、协调或控制呢？事实上这四个词同经理的各项活动之间有一些什么关系呢？这四个词实际上完全没有描绘出经理的实际工作。它们只不过描绘出了经理工作的某些模糊的目标。（[加拿大]H?明茨伯格，《经理工作的性质》，团结出版社，1999年1月第1版 孙耀君译， 第16页） 三、在管理者日常管理中，一定是先有了目标和组织，然后进行管理，而不是先有一套典型的职能，能够到处运用到不同的组织中去。对此，德鲁克是这样评论的： 要知道达到企业的目标需要进行什么活动的问题太显而易见的，似乎用不着特别去提。但是分析这些活动在传统理论中却不曾有过。大多数传统的理论认为，企业有一套“典型的”职能，它们可以到处运用，对一切事物来运用，用不着先作一番分析。制造、销售、工程、会计、采购和人事——这些就是制造业的典型职能。 当然，我们可以指望在制造和销售货物的企业中找到被称之为“制造”、“工程”或“销售”的活动，但是这些典型的职能都是一些空瓶子。每一个瓶子里装了什么呢7例如，我们是否需要一品脱或两品脱的瓶子去装被称之为“创造”的职能呢？这些才是真正重要的问题。而对这些问题，典型的职能概念是无法回答的。—般的制造企业的确会使用这些职能；但个别的制造企业也许用不着它们全部，或者以需要其他职能容器。因此，我们必须了解，这些分类对于具体企业活动来说是否真正适当。如果忽视这些问题，按预先规定的一套典型职能来工作，就无异于先给病人吃药，然后再诊断他得了什么病，结果如何是可以想象得到的。

D

试题分析：研究动物行为的方法主要有实验法和观察法。观察是科学探究的一种基本方法。观察法是在自然状态下，研究者按照一定的目的和计划，用自己的感官外加辅助工具，对客观事物进行系统的感知、考察和描述，以发现和验证科学结论。ABC都属于观察法。实验法是生物研究的主要方法。是利用特定的器具和材料，通过有目的、有步骤的实验操作和观察、记录分析，发现或验证科学结论。一般步骤：发现并提出问题；收集与问题相关的信息；作出假设；设计实验方案；实施实验并记录；分析实验现象；得出结论。

观察法是在自然状态下，研究者按照一定的目的和计划，用自己的感官外加辅助工具，对客观事物进行系统的感知、考察和描述，以发现和验证科学结论．在科学探究过程中，有些问题单凭观察是难以得出结论的．这时就需要通过实验来探究．实验当然也离不开观察，但与单纯的观察不同的是，实验是在人为控制研究对象的条件下进行的观察．实验法是利用特定的器具和材料，通过有目的、有步骤的实验操作和观察、记录分析，发现或验证科学结论．不能说谁更重要．故答案为：×．

D