国培高级研修班

国培机构于2005年在北京成立，由北京国培创新教育咨询有限公司、中国小微企业融资研究中心、北京国培网信息管理咨询中心有限公司、北京国培信业投资咨询有限公司组成，是中国规模最大、影响力最大、行业领先的小微金融领域综合性平台型机构。国培机构以商学培训、国培资讯为平台，以国培咨询和国培投资为助力，为客户提供包括咨询、资讯、资本和人才的组合服务。累计服务全国各地企事业单位两万多家、从业人员近十万人。短期培训系列小额信贷系列培训班——平均每月2-3期培训班，学员对象为小额贷款公司、城市（农村）商业银行、信用社等相关机构从业人员。村镇银行系列培训班——每月均有培训班，学员对象为村镇银行从业人员及准备涉足该领域的投资人士。小额贷款公司监管班——每月均有培训班，学员对象为各级政府金融办、中小企业局等小额贷款公司监管部门领导等。担保从业人员培训班——平均每月2-3期培训班，学员对象为担保机构从业人员与各省市、区中小企业局、金融办、银监会等担保公司监管部门领导。总会计师等高层财务人员培训班——平均每月3-4期培训班，学员对象为上市公司、国有大中型企业、中外合资企业、外商独资企业的中高级财务管理人员。行政事业单位财务管理培训班——平均每月2-3期培训班，学员对象为各行政事业单位、党政机关分管财务工作的领导、总会计师、财会部门负责人等。中高端研修系列中国小额信贷领军人才培养项目——学制一年半，每两个月集中学习3-4天；学员对象为小额贷款公司董事长、总裁、总经理等高级管理人员，各级政府金融办、中小企业局等小额贷款公司监管部门领导，城市（农村）商业银行、信用社等相关机构小额信贷部高管等。全国担保行业总裁EMBA课程研修班——学制一年半，每两个月集中学习3-4天；学员对象为担保机构股东、董事长、总裁、总经理等高级管理人员。财政学专业融资担保方向硕士研究生进修班——学制一年半，每两个月集中学习3-4天；学员对象为担保机构总经理、副总经理等高级管理人员，部分大型担保机构的部门经理等，有意考取硕士学位的管理人员。全国典当行业高级管理人员研究生研修班——学制一年半，每两个月集中学习3-4天；学员对象为典当行董事长、总经理，部分规模较大典当行的部门经理等高层管理人员。CFO等高级财务管理研修班——学制一年半，每两个月集中学习4-5天；学员对象为上市公司、国有大中型企业单位、中外合资企业、外商独资企业的总会计师、财务总监等财务高管。卓越财务经理高级研修班——学制一年，每两个月集中学习3-4天；学员对象为上市公司、国有大中型企业单位、中外合资企业、外商独资企业的财务部门经理及业务骨干等。出国培训出国培训/论坛系列围绕小额信贷、担保、典当领域每年安排1-2期出国考察培训；围绕小额信贷、担保、典当领域每年推出3-4个高峰论坛。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:度米文库培训班结束寄语【篇一：培训班班主任临别寄语】班主任寄语——致“国培计划2014”陕西省小学语文市级教学能手置换脱产高级研修班的学员们语文班的全体老师们：大家晚上好！在丹桂飘香的时节，你们放下家里的一切，来到了临潼，来到417，参加为期三个月的置换脱产培训。非常有幸，与大家在这里共同渡过了三个月的美好时光！三个月，说长不长，说短不短。我们有缘相聚，有语相叙。非常感谢大家——在你们的支持和坚持下，我们圆满完成了预定的各项培训任务，大家辛苦了！三个月，转瞬即逝，聚虽匆匆，散却依依！此刻，即将分离。也许，有些记忆会随着岁月的流逝而渐渐淡去，但请记着，一起走过的路上，我们留下的欢声笑语！让我们揣着感恩之心出发，挽着务实作风前行——请相信：每一个含泪播种的人，都必将含笑收获。希望在通讯、交通如此便捷的今天，大家能够保持联络，常交流、常走动，将我们的友谊延续下去??最后，道一声珍重，送一串祝福，真诚地祝愿大家在工作上顺心如意，生活中平安健康！谢谢大家！【篇二：培训寄语】各位老师大家好今天我们大家冒着严寒，牺牲休息时间来参加培训。请不要抱怨是迫于无奈。因为那样我们就会感觉不够快乐。放假近一个月同事间我们未曾见面，或许你做了一个美丽的发型，或许你购置了一件漂亮的衣服，那么今天你美丽的绽放就给我们大家带来了欣喜，朋友间相互的问候和赞美，我们又

参加的是哪一级的培训班，证书就是哪一级的。学校近年已成功举办国培和省培各类型培训项目，已先后为全国多个省市教育行政部门、各级各类学校提供了基于学员真实需求的教育行政领导、校长、园长、教师、其他教辅人员等人员的专业培训。主要举办“浙江大学·教育行政干部领导力培训班”、“浙江大学·校长（包括园长）领导力高级研修班”、“浙江大学·骨干教师高级研修班”、“浙江大学·教研员高级研修班”、“浙江大学国学与教育精英高级研修班”、“浙江大学·教育领导干部海外高级研修班”等。

1．2005年10月在安徽省南湖劳教所为劳教管理人员讲授《心理咨询在劳教管理工作的应用》专题。2．2005年11月在亳州职业技术学院为亳州市中心校校长培训班讲授《中小学心理辅导的理论与实践》、《校长的心理健康与调节艺术》等专题。3．2006年10月在绩溪县教师进修学校为农村中小学优秀教师讲授《学校心理健康教育的理论与实践》、《教师心理健康及其维护》等专题。4．2007年7月在合肥铁路工程学校为安徽省中专学校教师继续教育培训班讲授《中专学校心理健康教育的原理与操作》专题。5．2007年9月为江苏电视台员工举办《情绪管理与心理辅导》、《从心出发、驾驭压力》等培训课程。6．2008年2月为安徽省池州市贵池区税务局员工举办《优化自我心态，感悟智慧人生》培训课程。7．2008年10月为安徽省池州市2008年骨干班主任培训班讲授《应用心理健康教育原理，提升班主任工作艺术》、《学校心理咨询的理论与方法》等专题。8．2008年10月在马鞍山梦都雨山湖饭店为全国中小学心理健康教育理事会第二届年会作“心理健康教育是第一教育” 学术报告。9．2009年1月在芜湖县职教中心为芜湖县校长班学员讲授《学校心理健康教育艺术》专题。10．2009年5月为安徽师范大学图书馆“敬文讲坛”主讲《大学，让生活美好起来》专题。11．2009年11月为安徽师范大学教育科学学院“聚焦教育热点问题”系列讲座主讲《精神分析一百年——从弗洛伊德到科胡特》专题。12．2010年10月为淮北市杜集区中小学校长、心理咨询教师主讲《学校心理健康教育的课程与教学》专题。13．2010年10月为中国银行芜湖分行中层以上领导主讲《优化心态，远离犯罪》专题。14．2011年9月在阜阳太和县讲授《心理咨询的原理与技能》、《个体咨询的开展与咨询室的建设》等专题。15．2011年11月在广德桃李园学校为全体师生和家长讲授《初中生的心理特点与家庭教育》专题。16．2012年3月在合肥名园大酒店讲授《变态心理学与健康心理学》、《心理诊断技能》等专题。17．2012年3月在芜湖市二坝初中为全体教师讲授《学校心理健康教育的理论与实务》。18．2012年5月在阜阳师范学校为全体教师讲授《教育心理学》专题。19．2012年7月在淮南工业学校为心理咨询师讲授《心理诊断技能》专题。20．2012年9月在南京晓庄学院为心理健康教育国培计划学员讲授《中小学心理健康教育课的设计与教学》。21. 2012年10月为音乐学院国培计划培训班学员讲授《音乐教学与心理健康教育》。22．2012年10月在郎溪县公安局做题为《优化自我心态，提升幸福指数》的民警心理健康辅导讲座。23．2012年10月在宣城市公安局做题为《提升心理资本，争做幸福民警》的民警心理健康健康教育培训。24. 2012年11月在宣城三中为高中学生及其家长讲授《家庭教育与学校教育的和谐》专题。25. 2012年11月在池州电大为高中班主任讲授《积极心理学视野中的学生心理健康教育》专题。26. 2012年12月为安徽省高速公路控股集团有限公司员工讲授《优化自我心态，争做美丽员工》专题。27. 2012年为第16期中等职业学校校长任职资格培训班、第12期农村中心校校长省级培训班、宣城市第20期初中校长资格培训班、第18期高（完）中校长提高培训班、第4期皖北（大别山区）初中骨干校长高级研修班、第19期高（完）中校长提高培训班、第2期教师进修学校校长提高培训班讲授“学校管理中的心理咨询与心理健康教育”、“校长的心理健康与压力管理”、“学校管理中的心理学智慧”等专题。28. 2013年3月为淮南市第四中学高三学生和家长做题为《高考百日冲刺阶段心态优化与动力激发》报告。29. 2013年3月为六安市新安中学高三学生做《高考百日冲刺阶段心态调节与复习策略》报告。30. 2013年3月23日在江苏省扬州市会议中心为未成年人心理健康（全国）辅导中心主办的“2013年江苏省未成年人心理健康教育万场宣讲骨干培训班”讲授《开掘生命中的“正能量”——青少年的自我意识漫谈》主题报告。31. 2013年4月在安徽省高速公路控股集团有限公司池州管理处为南片区员工主讲《优化自我心态，争做幸福员工》专题。32. 2013年5月为高职院校《学前教育》专业骨干教师国家级培训班讲授《高职院校学前教育与心理健康教育的融合与贯通》，为高职院校《音乐与舞蹈》专业骨干教师国家级培训班讲授《高职院校音乐与舞蹈专业教学活动中的心理健康教育——理念与操作》。33. 2013年为第17期中等职业学校校长任职资格培训班、第13期乡镇中心校校长省级培训班、第20期高（完）中校长提高培训班、芜湖市镜湖区中小学校长任职资格培训班、蚌埠市中小学校长培训班、颍上县初中校长培训班讲授“学校管理中的心理咨询与心理健康教育”、“校长的心理健康与压力管理”、“学校管理中的心理学智慧”、“学校心理健康教育的理论与实务”和“初中生的自我意识及其提升”等专题。34. 1997年起，为安徽省巢湖一中、无为中学、和县一中、和县二中、泾县中学、望江二中、怀远一中、宿松程集中学、芜湖县一中、芜湖县二中、歙县二中、宣城中学、宣城三中、枞阳中学、青阳中学、合肥十中、蚌埠三中、铜陵县一中、广德中学、宁国市津河中学、郎溪中学、郎溪县十字铺茶场中学、芜湖顶峰美术学校、广德三中、宣城孙埠中学、黄山学校、合肥世界外国语学校、阜阳红旗中学、淮南四中、六安新安中学、蒙城一中、明光三中、肥东一中、定远三中、亳州二中、涡阳三中、利辛一中、涡阳一中、巢湖三中、石台中学、肥东凯悦中学、南陵县萃英园中学、广德县实验中学、望江三中、枞阳会宫中学、寿县安丰高级中学、芜湖市沈巷中学、砀山铁路中学、濉溪二中、芜湖市荟萃中学、肥西三中、颍上二中、界首中学、颍上一中、芜湖市田家炳实验中学等50余所中学举办《高考心理辅导》讲座，并进行个别心理辅导，受益学生达20万余人。

国培机构“全国典当行业高级管理人员研究生研修班”是不是你要找的那种高端班？我们老板就是报的这个培训班，上了一次课后又给总经理报了一学期，应该不错。

国培机构的小额贷款实用工作指南高效风控研修班的课程内容中提到：获得审批的贷款，由贷款申请人与小额信贷机构签订贷款合同。贷款合同的签订过程中，要注意—— 第一,合同的严密性，即贷款合同的内容要严密、完整，合同中除了载明贷款的金额、期限、利率、担保品和保证人等必要条件外，还应载明必要的附加条件。 第二，合同的明晰性，文字要言简易懂，使用通用的符合法律规范的语言。 第三，合同的准确性，合同所有规定必须准确具体。 第四，合同的合法性，格式、语言等必须符合国家的法律规定。合同签订之后，经办行应根据贷款合同的生效时间办理信贷业务发放手续。纯手工打造，望楼主采纳

“全国典当行业高级管理人员研究生研修班”是国培机构开设的典当课程，你要是想学的话可以去国培机构的官方网站上去看看，我们是报的他们家的小额贷款的课程，老师讲课还不错，所以帮你推荐下这个课程自学，实践！

澄迈县美亭学校 （国培语文研修班） 吴佩《新课程标准》中明确指出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务，教师与学生应该是教学过程的平等参与者，同时又是受益者。所以，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，为此，师生应该注意在建立良好的学习关系之前，首先要建立新型的人际关系，应考虑自己还要向学生学习什么，应该怎样来调动，才能让学生敢于张扬个性，表达心声，阐述观点，让师生平等的交往共事，不被过多的条框束缚自己的个性发展，真正实现学生主动地、富有个性地学习，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。为使课堂中师生的交往成为具有独立的人与人之间的交往，形成民主和谐的师生关系，课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面广，有效程度较高，教学效果就好。因此，教师在课堂上应十分注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动发展。课堂教学中如何引导学生积极主动参与呢？我认为可以从以下几方面入手：一． 创设情境，乐于参与教学的艺术不在传授本领，而在于激动、唤醒、鼓舞。。我们的教学只有深入到学生的情感领域，激发学生的学习兴趣，才能不断强化学生主体意识，增强其主人翁的责任感，实现要我学到我要学的转化。1、老师要通过多种手段。如利用多媒体、直观形象的教具，启发性的提问，富有感染力的声情并茂的导语等创设情境，努力缩短学生与教师，学生与教学内容及学生与学生之间的距离，帮助学生形成最佳情绪状态，积极主动地参与学习。2、根据教学活动进展的需要，让学生在设定的情景中担当角色。这种角色转换，顺应了儿童情感活动和认知活动的规律，可使学生产生强烈的参与情绪，从而全面地投入学习。3、要用一颗童心来珍视学生自己的劳动成果。调动学生在在课堂教学的积极性，这是教师运用教学艺术进行教学的方式之一，然而，教师总是见惯不怪，这类随堂鼓励的奖品发的次数多了，似乎也就不把奖品当回事了。可对学生而言，尤其是对低年级的小学生来说，这种奖品的分量在他们心里是很重的，所以，教师要用一颗童心来对待奖品。在教学环节上，很好地把握发放奖品的时机，使学生能珍视自己得之不易的劳动成果，调动学生的学习积极性。二． 鼓励质疑，学会参与古人云：学起于思，思源于疑。问题是学生主动学习的最初动力源泉，是点燃学生思维的火花，是保持不断探索的动力。因此，教师要充分发挥创造性，依据学生的心理特点和认识水平，鼓励学生质疑，将思维的触角伸向课文的重、难点。教师每教一篇课文，都应该有目的地指导学生运用已有的知识和能力去发现问题，提出问题，以便在学习中主动地去释疑解惑。教师可以以下几方面引导：1、 课题质疑题目是课题的眼睛，教师引导学生从课题手，抓住题目的眼睛，教师引导学生从课题入手，抓住题目的关键词提出质疑，捕捉文章的中心，可以有效地激发学生的积极参与。2、难点质疑教师在引导学生理解课文时，要抓住课文的难点发现问题，启发学生思维把握课文内容，了解作者的写作意图。3、读、思中质疑教师要善于激发学生疑问难，促使学、思、问、悟的结合。三、体验成功，激励参与。1、幽默激励枯燥的课堂使学生体验不到学习的学习乐趣，也抑制了学生的自主和创新精神。所以，善教者教给学生的不仅是知识，而是乐趣；不仅是方法，而且是动力。在课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个学生都可以得到激励，而这种激励有时是靠即时的幽默实现的。一个亲切的微笑，一句幽默的话语，一个幽默的动作，不仅能让学生得到会心的微笑，而且会使学生得到成功的甜蜜。2、期望激励不管是哪个学生，都有期望得到老师的重视和肯定，因此，教师要时刻想着所有孩子的成功，及时给予肯定。在课堂教学中，为鼓励学生主动参与学习，教师要注意肯定性评价语言的选择和及时使用，还要善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。我们常常采用下列方式：学生回答准确，用你回答得棒极了、你真会动脑筋等等予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气加以肯定，甚至表示向他学习；对欲言又止的学生，用胆子大一些，试试看，老师会帮助你的；当学生自己完成任务时，用你成功了即使学生做得不够好，我们对她使用的评价语言也要便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学，学生学习的欲望和自信心就会明显增强，更积极参与到课堂中。总之，师生互动是让老师和学生充分参与到课堂教学中去，而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，而同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法，应坚持以师生互动为重点，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化。

澄迈县美亭学校 （国培语文研修班） 吴佩《新课程标准》中明确指出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务，教师与学生应该是教学过程的平等参与者，同时又是受益者。所以，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，为此，师生应该注意在建立良好的学习关系之前，首先要建立新型的人际关系，应考虑自己还要向学生学习什么，应该怎样来调动，才能让学生敢于张扬个性，表达心声，阐述观点，让师生平等的交往共事，不被过多的条框束缚自己的个性发展，真正实现学生主动地、富有个性地学习，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。为使课堂中师生的交往成为具有独立的人与人之间的交往，形成民主和谐的师生关系，课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面广，有效程度较高，教学效果就好。因此，教师在课堂上应十分注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动发展。课堂教学中如何引导学生积极主动参与呢？我认为可以从以下几方面入手：一． 创设情境，乐于参与教学的艺术不在传授本领，而在于激动、唤醒、鼓舞。。我们的教学只有深入到学生的情感领域，激发学生的学习兴趣，才能不断强化学生主体意识，增强其主人翁的责任感，实现要我学到我要学的转化。 1、老师要通过多种手段。如利用多媒体、直观形象的教具，启发性的提问，富有感染力的声情并茂的导语等创设情境，努力缩短学生与教师，学生与教学内容及学生与学生之间的距离，帮助学生形成最佳情绪状态，积极主动地参与学习。 2、根据教学活动进展的需要，让学生在设定的情景中担当角色。这种角色转换，顺应了儿童情感活动和认知活动的规律，可使学生产生强烈的参与情绪，从而全面地投入学习。 3、要用一颗童心来珍视学生自己的劳动成果。调动学生在在课堂教学的积极性，这是教师运用教学艺术进行教学的方式之一，然而，教师总是见惯不怪，这类随堂鼓励的奖品发的次数多了，似乎也就不把奖品当回事了。可对学生而言，尤其是对低年级的小学生来说，这种奖品的分量在他们心里是很重的，所以，教师要用一颗童心来对待奖品。在教学环节上，很好地把握发放奖品的时机，使学生能珍视自己得之不易的劳动成果，调动学生的学习积极性。二． 鼓励质疑，学会参与古人云：学起于思，思源于疑。问题是学生主动学习的最初动力源泉，是点燃学生思维的火花，是保持不断探索的动力。因此，教师要充分发挥创造性，依据学生的心理特点和认识水平，鼓励学生质疑，将思维的触角伸向课文的重、难点。教师每教一篇课文，都应该有目的地指导学生运用已有的知识和能力去发现问题，提出问题，以便在学习中主动地去释疑解惑。教师可以以下几方面引导： 1、 课题质疑题目是课题的眼睛，教师引导学生从课题手，抓住题目的眼睛，教师引导学生从课题入手，抓住题目的关键词提出质疑，捕捉文章的中心，可以有效地激发学生的积极参与。 2、难点质疑教师在引导学生理解课文时，要抓住课文的难点发现问题，启发学生思维把握课文内容，了解作者的写作意图。 3、读、思中质疑教师要善于激发学生疑问难，促使学、思、问、悟的结合。三、体验成功，激励参与。 1、幽默激励枯燥的课堂使学生体验不到学习的学习乐趣，也抑制了学生的自主和创新精神。所以，善教者教给学生的不仅是知识，而是乐趣；不仅是方法，而且是动力。在课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个学生都可以得到激励，而这种激励有时是靠即时的幽默实现的。一个亲切的微笑，一句幽默的话语，一个幽默的动作，不仅能让学生得到会心的微笑，而且会使学生得到成功的甜蜜。 2、期望激励不管是哪个学生，都有期望得到老师的重视和肯定，因此，教师要时刻想着所有孩子的成功，及时给予肯定。在课堂教学中，为鼓励学生主动参与学习，教师要注意肯定性评价语言的选择和及时使用，还要善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。我们常常采用下列方式：学生回答准确，用你回答得棒极了、你真会动脑筋等等予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气加以肯定，甚至表示向他学习；对欲言又止的学生，用胆子大一些，试试看，老师会帮助你的；当学生自己完成任务时，用你成功了即使学生做得不够好，我们对她使用的评价语言也要便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学，学生学习的欲望和自信心就会明显增强，更积极参与到课堂中。总之，师生互动是让老师和学生充分参与到课堂教学中去，而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，而同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法，应坚持以师生互动为重点，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化。