高中研学是什么

研学是近年来兴起的一个活动，目的是提高学生从生活中获取学习经验的能力。可以是参观红色教育基地，可以是参加生产劳动，可以是让学生去了解大学生活，可以是参加科学技术研究活动。总之，一切有利于学生提高素养的课外活动都可称为研学！

对于游学与研学，不同的人有不同的理解，至今没有一个能被广泛接受的概念。游学与研学都是学生走出校园，到国内或者国外，参观名校、学习语言与技能、入住当地学校或寄宿家庭、游览著名景点等的体验活动，但在实践中总结出来以下几点不同：（1）组织机构、出行时间不同：根据教育部印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》中提出，要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，要求学校根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系；所以说研学一般指在教学过程中，由学校统一组织，学生集体出行的活动；原则上来说，教育部不鼓励在上课期间学校组织中小学生出国研学。而游学则是在寒暑假，学生无课的情况下，由家长通过游学机构、有游学业务的旅行社等为学生报名，学生个人出行的活动。（2）活动内容不同：研学一般由学校组织，因此学生的选择性不大，主要是学校根据学生年龄特点、地域特色和学科教学内容的需要，组织学生集体走出校园，外出体验；例如组织学生参观博物馆、体验非遗等活动。而游学由学生个人出行，主要取决于学生兴趣，其中以语言类居多，如国外学校插班学习，还有一些其他类的主题课程，如飞行、滑雪、户外技能、科技、礼仪等。突尼斯8日游大年三十出发¥14999阿尔及利亚突尼斯摩洛哥11日游¥21999阿尔及利亚突尼斯摩洛哥18日游¥36800热卖爆款土耳其番红花城11日游¥12999山西定制旅游¥20查看更多官方电话官方服务官方网站

你是男的女的？

你是说研学旅行吗？也许有很多种，然后有小学，初中，高中的允许旅行，关键是你要哪个类型的研学链接。

强子对撞试验

对报考大学没有影响。对一些高校的特殊招生，进行综合素质评价招生的高校，如贰0依5年南方科技大学的招生，在综合评价分上会有影响。 高考，一般指高等教育入学考试，现有普通高校招生考试、自学考试和成人高考三种形式。高考是考生选择大学和进入大学的资格标准，也是国家教育考试之一。 高考由教育部统一组织调度，教育部或实行自主命题的省级考试院（考试局）命题，贰0依四年陆月漆、吧日考试（江苏省、浙江省、山东省、海南省为陆月漆日、陆月吧日、陆月9日）。 高考成绩直接影响所能进入的大学层次，考上一本大学的核心前提就是取得优异的高考成绩。在贰0依陆年之前，高考英语分值逐年降低：贰0依5年，英语依贰0分，相应的，语文将提高到依吧0分；贰0依陆年，英语依00分(会考)，语文提高到贰00分。 贰0依四年9月四日，高考综合改革试点方案公布：文理不再分科。贰0依5年起，高考将取消体育特长生、奥赛等陆项加分项目本回答被网友采纳

你要的是数学的话，1、银行存款利息和利税的调查2、气象学中的数学应用问题3、如何开发解题智慧4、多面体欧拉定理的发现5、购房贷款决策问题6、有关房子粉刷的预算7、日常生活中的悖论问题8、关于数学知识在物理上的应用探索9、投资人寿保险和投资银行的分析比较10、黄金数的广泛应用11、编程中的优化算法问题12、余弦定理在日常生活中的应用13、证券投资中的数学14、环境规划与数学15、如何计算一份试卷的难度与区分度16、数学的发展历史17、以“养老金”问题谈起18、中国体育彩票中的数学问题19、“开放型题”及其思维对策20、解答应用题的思维方法21、高中数学的学习活动——解题分析 ① 从尝试到严谨 ； ② 从一个到一类22、高中数学的学习活动——解题后的反思——开发解题智慧23、中国电脑福利彩票中的数学问题24、各镇中学生生活情况25、城镇/农村饮食构成及优化设计26、如何安置军事侦察卫星27、给人与人的关系（友情）评分28、丈量成功大厦29、寻找人的情绪变化规律30、如何存款最合算31、哪家超市最便宜32、数学中的黄金分割33、通讯网络收费调查统计34、数学中的最优化问题35、水库的来水量如何计算36、计算器对运算能力影响37、数学灵感的培养38、如何提高数学课堂效率39、二次函数图象特点应用40、统计月降水量41、如何合理抽税42、市区车辆构成43、出租车车费的合理定价44、衣服的价格、质地、品牌，左右消费者观念多少？45、购房贷款决策问题你要的是化学的话：环境保护1、加快防治“白色污染”的步伐2、对（某某地区）废电池回收情况的调查及建议3、（某某地区）饮用水污染与自然人为因素的关系和控制对策4、（某某地区）空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施5、（某某地区）废旧电池的回收与利用6、（某某地区）空气污染现状及对策7、二恶英污染8、浅谈水资源的污染其治理9、汽车尾气的治理及再利用10、如何降低汽车尾气净化的成本11、关于城市垃圾资源化的设想与调查12、塑料及其回收利用13、绿岛的保护14、大气污染与人体健康15、摘掉城市的毒瘤——城市垃圾处理问题研究 16、汽车安全与环保问题17、酸雨与人体健康18、环保与产业的结合19、光污染与光能节约20、汽车与环境21、无污染汽车22、燃煤脱硫的简史及其发展23、日韩发生重大核事故24、臭氧层破坏25、太湖零点行动26、长江上游生态保护27、黄河断流28、西部开发与环境保护29、绿色文明30、淮河治污零点行动31、苏州河综合整治32、电磁辐射污染33、环境与健康生活中的化学问题1、农用生物肥2、新型建筑材料的开发与利用3、生命之源——营养4、家庭包装5、以氢气（天然气）为燃料的灶具6、正确提取热量及饮食7、新型墙对材料的开发和利用8、方便面可食性内分装9、油烟革命10、装潢材料的应用及改进11、金属防锈的研究12、关于低自由基、无毒香烟13、有关饮料中非食用色素的调查14、化学与农村经济15、纯净水是否“纯净”16、环保型防震材料的开发17、维生素王国探秘18、浅淡当今社会之健康饮食19、修正液对人体的危害20、洗涤用品的发展与前景21、研究高二学生早上的饮食、22、食用油中过氧化值的分析23、中学生营养与健康24、研究特别环境下使用的救生衣25、浅谈食盐与人体健康资源利用1、海洋资源的利用与保护2、太阳能发展前景及利用3、创造绿色电能4、未来能源技术5、石油的开发与利用6、绿色能源离我们多远7、食品对大脑的营养供应研究 8、常见荤菜对大脑智力发展的影响研究9、中学附近不洁食品状况调查 10、浅谈可再生能源11、利用太阳能对未来的积极影响 12、潮汐资源的调查研究化学实验(改进)探索与研究1、亚硝酸盐在不同土壤中累积的研究2、眼睛防水的实验3、关于铵盐冷却性能的实验与探讨4、利用废物制取活性炭5、回收、利用旧电池中的有用物质6、再生橡胶废水的胶色研究7、乙酸乙酯的制备与最大化8、酒精可燃与不可燃的临界浓度的研究 9、无污染氯气装置的研究 10、用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试 11、有机消毒剂应用的初探12、简析植物提取香水的可行性 13、对蛋白质性质的论证别的我就不知道参考资料：http://www.ycy.com.cn/2010/Blog/Item.aspx?id=15&logId=41

研学旅行是以公益性为主的学校教育和校外教育的衔接，属于学校课程体系中的综合实践活动课程的范畴，各学科课程的理论知识和实践能力是研学旅行活动的基础，研学旅行活动也是对各学科核心素养培育成效的实践检验。总目标：研学旅行课程的总目标是通过亲近和探究自然，接触和融入社会，关注和反省自我，体验和感受集体生活，使中小学生养成价值认同、实践内化、身心健康、责任担当等意识和能力。学段目标：研学旅行课程针对基础教育三个学段，主要覆盖小学四至六年级，初中一、二年级，高中一、二年级共七个年级。研学旅行课程各年龄段学生的生理、心理发育有很大不同，学生通过研学旅行课程培养的价值认同、实践内化、身心健康、责任担当的意识和能力也有因年龄而导致的程度差别。详细内容小伙伴们可以进入“研学旅行交流中心”在线学习栏目“视频直播”进行课程学习，或者咨询研学旅行交流中心助教老师。

第一步 理解界定问题 学生利用有关知识背景，把问题情景与自己的认知结构联系起来，探寻发现问题，理解问题的性质和条件，删繁就简抓住本质，辨别并界定问题的思考。具体思路如下：①我们要解决什么问题？②我们为什么要研究它？有什么意义？③我们对研究的问题已有了哪些了解？④我们能做什么样的预测或假设？⑤我们应以什么为中心展开研究？可从哪些方面展开研究？第二步 寻求研究思路 学生在理解界定问题并作出预测或假设基础上，对探究体验过程（重点是问题研究方案的选择和设计，包括实施研究的途经、形式、方法和技巧等）展开的思考。具体思路如下：①我们打算怎样进行研究？可用哪些方法？②我们怎样分工才能最大限度发挥人力、物力的作用？③我们需要哪些资料？用谁的？哪里的？怎样获得？④获取的资料与研究的问题有什么联系？对问题的解决有多大作用？⑤我们怎样筛选获得的资料？怎样进行分类整理？第三步 尝试表证结论 学生运用已收集并整理的能支持预测和假设的实证资料，以合作和单独的方式尝试研讨交流得出结论，展开对问题的预测和假设验证，并表达研究成果的思考。具体思路如下：①我们用收集并整理的实证资料能得出什么结论？②这些结论与我们的预测或假设有哪些异同点？③如果得出的结论与问题假设有太多不吻合，我们怎样重新研究？④我们用什么形式表达已被验证的结论？怎样表达？第四步 考虑社会实践 学生对研究的问题形成了成熟的观点后，运用自己的研究成果积极参与相关问题的社会决策，开展相应社会实践行动的思考。具体思路如下：①关于这个问题研究成果我们能做什么？怎样做才能对课堂上的、学校里的、乃至社区中的决策有所贡献？②我们怎样才能使其他人了解我们的行动？可开展什么样的活动？③我们怎样才能有助于或影响社区和主管部门决策？应该做什么？1. 实施研究性学习课程是实现地理学科能力培养目标的有效途径研究性学习课程目标与地理学科能力培养目标，都是建立在新课程促进素质教育的大背景下进行定位。研究性学习课程的目标，是从学生的培养与能力的形成都有一个过程的特点来定位，在总目标的指导下确定阶段目标。新的地理课程目标强调地理学科能力的培养，有计划、有步骤、循序渐进地发展学生能力。两者的目标定位是相互联系、相互统一的。两者目标整合就是要把共性目标和个性目标有机地结合起来，形成一个科学与人文相结合、能情意合一的整体教学目标。 研究性学习课程有利于打破严格的地理学科内容体系，有利于加强地理学科与其他学科的综合，与实际生活、社会建设相结合。新地理课程目标提出“关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。”关于家乡的情况是综合的，学生通过研究性学习课程的学习，收集、整理综合信息，在整合多学科知识的基础上，建立起综合的认识。 研究性学习课程使探究式的学习方式不再是少量原则性的教学建议，而是具体的教学要求。地理学科能力需要学生在探究式学习和实践活动为主的学习方式中形成。例如，能力培养目标之一“运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。”课堂教学虽然有小组讨论、辩论等合作学习，但时间短，难以深入。而研究性学习倡导小组协作完成任务，并将研究成果公开展示、交流，这种学习过程有效保证了地理学科能力培养目标的实现。 因此，研究性学习课程的实施，在高中地理教学中大力推行探究式的学习、增加实践活动的方式，促进地理学习方式变革，有效促进地理学科能力培养目标的达成。 2. 研究性学习课程与地理学科课程整合 学科课程是以间接经验为基本内容，是学校课程的主体部分。研究性学习课程是普通高中新课程计划中综合实践活动课程的一个重要组成部分。两种课程的直接目的不同。掌握必要的体现于学科中的间接经验是地理课程的直接目的，而研究性学习课程以获取关于探究学习的直接经验，发展创新精神和解决问题的能力为直接目的。另外，课程学习的载体也不同，地理学科课程中，学习的载体是教材，而研究性学习的内容具有开放性，问题是学习的载体。研究性学习课程区别于学科课程最大的不同点，就是学习方式的不同。地理学科课程强调接受式学习，而研究性学习让学生主动去探索、去尝试，在实践中体验、学会学习。 同时，研究性学习课程与地理学科课程也存在内在联系。研究性学习作为学习方式不仅运用于研究性学习课程，也运用于地理学科课程；研究性学习课程中获得的直接经验与地理学科课程中获得的间接经验，是交互作用、相辅相成的。一方面，地理学科课程教学是开展研究性学习课程的基础。学生只有掌握了基础科学文化知识、基本技能和基本能力，才能在研究性学习中得心应手。就知识而言，学科教学更注重知识的拓展和加深，而研究性学习关注知识的联系和运用。另外，研究性学习方式渗透于地理学科课程教学过程中，研究性学习课程可和地理学科课程教学打通进行。 整合研究性学习课程与地理学科课程，首先是教学过程中教法与学法的整合。加强地理教学中的“研究性”和研究性学习中的“指导性”，做到教法与学法整合，在地理研究性学习课程中强化综合运用启发式、讨论式、探究——发现式、小组合作式等教学方法，使地理课堂教学和研究性学习共同拥有一套基本教法与学法优化整合的方法体系。其次，地理学科教学中穿插专题研究性学习，开展地理小课题研究，使地理学科教学与研究性学习相互渗透、优化整合。 3. 高中地理研究性学习课程实施方案 地理研究性学习课程是研究性学习课程与地理学科教学整合的一种形式，即在地理学科教学中安排研究性学习课程，结合相关专题开展研究性学习，以期培养学生地理学科能力、巩固深化学科知识的双丰收。 高中地理研究性学习课程，突出研究性学习课程与地理学科课程的整合，在课程的内容和目标上按照分清层次、由低到高、循序渐进、逐步提高的原则来规划与构建。基本原则如下： • 地理研究性学习课程旨在构建一种积极、主动、自主的教学活动。由学生自愿报名参加，利用课余时间开展研究过程。 • 地理研究性学习课程主要是为学生学习地理知识提供一个将课堂知识加以综合和实践的机会，而不是刻意追求大纲以外的新知识。研究内容应是学科知识的延伸、拓展，学科知识是出发点，同时也是归宿。 • 地理研究性学习课程的研究过程类似科学研究的过程，但又不是通常意义上的研究，它不要求所有学生的研究都有结果，但要求激发和培养所有学生的创新精神。 • 地理研究性学习课程的指向既改变学生的学习方式，也促进教师转变教育观念和教学行为，并以教师教育观念和教学行为的转变为先导。同时推进学生学习地理的兴趣、培养学生地理学科能力。 • 地理研究性学习课程的实施，原则上以一学期为一个周期。具体实施流程如下图：地理研究性学习课程实施流程图 4. 建立以培养地理学科能力为核心的高中地理研究性学习课程实施模式 随着教育改革的深入和素质教育的不断发展，我们已经认识到培养提高学生的地理学科能力是中学地理教学三项任务的核心。在中学地理教学中是否能够完成学科能力培养的目标呢？采取什么途径来完成学科能力培养目标呢？ 4．1 高中地理研究性学习课程在培养地理学科能力上的目标定位研究性学习课程特别注重学生对所学知识的实际运用，特别注重学习的过程及学生的实践和体验。地理学科课程更注重知识的系统、学科能力的培养。课程实践中，地理学科领域的知识可以在研究性学习课程中延伸、综合、重组与提升；具体地说，这样的课程整合体现了以下目标定位。 第一，促进学生地理实践能力的提高地理学科知识最大的特点是实用性，贴近学生生活实际。地理研究性学习课程就给学生创造了一次地理实践的机会，利用地理实践过程运用已知地理知识、学习未知地理知识，通过活动不仅提高掌握地理知识的能力，而且提高地理实践能力。 有几位高一学生想要研究“狮子座流星雨的产生及运动周期”，老师认为这个课题难度太大，不是现有地理知识所能解决的，劝他们换一个题目。在学生们的坚持下，课题组确立了。组员们广泛收集资料，上网收集关于狮子座流星雨的相关报道、亲自观看狮子座流星雨、走访大学和天文台的专家。他们把收集的资料全部整理编成了一本关于狮子座流星雨的完全介绍手册。虽然都是间接经验，但他们获得了直接经验，他们的研究目标基本达到，因为他们按照自己的认识完成了手册的编制。按学科教学的评价标准，他们的成绩不应优秀，因为他们都是照抄照搬他人的成果。但研究性学习课程评价重参与、重过程、重体验。他们的学习表现应该是合格的。 第二，积极提高学生分析、判断、解决地理问题的能力分析判断能力是地理思维能力的核心之一，地理研究性学习课程为学生能力培养创设了一个开放性环境，通过生活实际问题的提出、解决，从中需要学生站在相关信息的基础上做出正确的分析、判断，这对学生来说是一次能力实践的机会，更是一次提高分析判断地理问题能力的机会。 几位同学选择校园附近的公园——长春南湖为例，以《城市公园环境的污染现状与治理研究》为题开展研究性学习。过程中，课题组成员实地考查了公园环境，有访问公园管理人员的、有访问公园清扫工人的、有定点观察游客环境意识的、有实地寻找公园污染源的。在整理第一手信息的基础上，分析得出公园污染物的主要来源，进而提出公园环境治理措施。学生们在研究性学习活动中，主动收集信息、处理信息，并根据信息分析、判断，提出了解决问题的设想。 第三，培养综合概括地理问题的能力 几个喜欢时政热点的同学组成了《伊拉克问题研究》课题组，组内成员在研究时有分有合、先分后合。一位同学侧重地理学科，研究伊拉克地理位置、周围邻国、能源分布、民族宗教构成、地形气候等自然环境等；另一位同学从历史角度侧重研究二战以来中东局势、两伊战争、海湾战争、联合国经济制裁等；还有同学搜集时事新闻。最后综合信息，多角度、多侧面地对伊拉克问题的前途进行展望。课题研究进行了一个寒假，最终递交了一份质量较高的研究报告，并作了精彩的汇报，从伊拉克地理位置的重要性、伊拉克战争爆发的原因和目的、伊拉克问题的事态走向、战争给世界带来的影响等四个标题进行了分析。 综合性是地理科学的一大特点，综合思维也是地理思维的特点。社会生活实际问题往往都是综合的问题，需要我们运用综合思维多角度、多方位地去思考、分析，全面的分析问题。地理研究性学习课程中，学生多选择生活实际问题作为研究对象，有利于综合概括地理问题能力的训练、提高。 第四，促进学生地理思想的形成 地理思想观念的形成是高层次的能力要求，也是在掌握丰富的地理知识、广泛运用地理知识的基础产生升华，变成理性认识而形成。地理研究性学习课程的实施过程中，学生必需充分运用已有的知识储备，发挥自身、集体的思维能力，在丰富的地理信息基础上总结自己的思想。普通的地理课堂教学，问题比较简单，综合性弱。研究性学习课题则是复杂的大问题，需要学生多方位地去研究，开发自己、集体的潜能，从而促进地理思想的形成。几位同学的课题是《长春的昨天、今天和明天——家乡的变化及发展》。他们从地理、政治、历史、生物等学科入手，通过长春地区经济发展的基础，到长春经济发展的现状中的优、劣势分析，最终提出长春未来发展的设想，而且把方案寄给了城市建委。我们不去跟踪设想的结果，这些同学在研究活动过程中，充分发挥了集体的思维能力，通过亲自体验运用知识、运用能力、解决问题的过程，对地理科学的整体观念，城市环境的生态观念，人类社会发展的可持续观念等都有了正确的认识，并且能将这些观念应用到其他实际问题的思考中去。