高中研究性学习案例

英语，即英国的语言，英国的普通话为声调诡秘的伦敦音．英语是目前全世界最为通用的语言，原因来自于英国当时的强大，可想而知，如果中国在近三个世纪都保持世界霸主地位的话，世界最为重要的通用语言将为汉语．目前本土语言是英语系的有英国，英属各国，英国殖民地，美国等，甚至印度，新加坡这样的亚洲国家也将英语做为官方语言，当然这与当时英国的殖民主义有关，也可见英语应用的广泛程度遍布世界各个角落．英语在下列国家和地区是第一语言：澳大利亚、巴哈马、爱尔兰、巴巴多斯、百慕大、圭亚那、牙买加、新西兰、圣克里斯多福及尼维斯、特立尼达和多巴哥、英国和美国。 英语在下列国家和地区中是主要的语言，这些国家包括巴西（连同葡萄牙语）、加拿大（连同法语）、多米尼克、圣路西亚和圣文森及格瑞那丁（连同法语）、密克罗尼西亚联邦、爱尔兰共和国（连同爱尔兰语）、利比里亚（连同非洲语言）、新加坡和南非（连同南非荷兰语和其它非洲语言）。 英语是下列国家和地区的官方语言，但不是本地语言：斐济、加纳、冈比亚、香港、印度、基里巴斯、莱索托、肯尼亚、纳米比亚、尼日利亚、马耳他、马绍尔群岛、巴基斯坦、巴布亚新几内亚、菲律宾、所罗门群岛、萨摩亚群岛、塞拉利昂、斯威士兰、坦桑尼亚、赞比亚和津巴布韦。 另外，英语在欧洲及日本是最普遍作为外语来学习的语言（32.6％），接着是法语、德语和西班牙语。

小学研究性学习的方法与案例研究方案 一、研究背景研究性学习是培养学生在教师的指导下，从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题，以探索的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。我们正处在世界教育改革大潮之中，在“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”的思想指导下，在教育价值取向上注意体现科学主义与人文主义的融合，课程改革、远程教育、主体教育、终身教育等课题被相继提出。然而，传统教育长期以来形成的单一学科课程结构体系及接受性学习极大地妨碍了学生主动发展，尤其是抑制了学生的创新意识。因此，研究性学生以其独特的创新品格和实践魅力，成为工业社会向信息社会过渡时期最好的选择，它是在基础型课题和拓展型课程的基础上，着重在专题性和综合性的研究或探究过程中培养学生创造性学习，以及实现知识迁移和相应的创新精神与实践能力。研究性学习不是要求学生去搞出什么样的科研成果，目的是在于学生通过某个课题研究的过程，养成一种自觉思考、主动获取知识的习惯。尤其在小学阶段，主要是把学生对未知世界的好奇天性发挥出来，依据小学生想象丰富、可塑性强等身心特点，从而提高学生的学习探究和实践能力而非研究能力。近年来，省内外部分初中、高中相继开设了“研究性学习”课程，并取得了较大成绩，但在小学阶段进行研究性学习的探讨和实践还为数不多，而小学研究性学习的方法与范例研究具有极强的可操作性和研究价值。我们试图以素质教育的思想和研究性学习的基本理论为指导，有组织、有计划、针对性地进行方法设计及案例整理的实践研究，以期对我省小学研究性学习的实验提供有效的案例，为丰富和发展课题研究的理论作出贡献。二、研究意义1、研究性学习反映了信息时代社会经济飞速发展的人才观。一方面，知识经济的崛起、经济全球化的趋势，急需更多的在知识和技术两方面具有创新能力的高级人才；另一方面，要求全体社会成员具有较高的综合素质，要有关注自然、关注社会、关注人生的态度，还要有适应当代社会生活的各种能力，特别是主动探究和终身学习的能力。2、研究性学习体现了以创新精神为核心的教育观。我们的基础教育过于偏重于以应试为目标的接受性学习，久而久之，形成“两强两弱”（基础知识的掌握和应试能力强，实践能力和创新精神弱）之现状。研究性学习是对接受性学习的挑战，它尊重学生的人格，强调学生自主学习、主动探究，强调实践体验，强调发现问题，分析和解决问题能力的培养。归结为一点即致力于学生的可持续发展。其中自主性、开放性、实践性、创新性、互动性和过程性是研究性学习呈现出的亮点。3、研究性学习诠释了以人本主义为主导的师生观。研究性学习让过去教材是学生的世界变为整个世界成为学生的教材，学生可以通过各种途径取得信息。教师的地位由选择者、组织者、计划者、决定者和评价者向学生学习的促进者、辅导者、帮助者、合作者和参与者转换，提倡教师间真诚的情感交流和互相学习。“倾听、理解、合作”将是构成研究性学习中良好师生关系的要义。4、研究性学习强调了为学生终身负责的质量观。今天的教育是为学生明天的发展奠定基础，教育质量从根本意义上说取决于学生是否形成学习习惯和思维方法，也就是学习能力。“乐于探究、勇于创新”是一个人立足并服务于社会应具备的学习品质，研究性学习注重学生发展潜能的挖掘，使分数（升学）与能力和谐统一，着眼于学生的未来。激发学生对未知世界的好奇心，促进学生实事求是的科学态度，培养学生对社会的责任心，成就学生主动求知、乐于探究的心理品质，发扬学生勇于创新的精神，提高学生初步运用所学知识和技能解决实际问题的能力，是小学研究性学习目标的科学定位，其对学生终身负责的质量观由此可见一斑。三、研究内容在研究性学习的过程中，学生进行自主性、探索性学习活动，教师主要起组织、关心、指点和评估的作用，引导学生在研究性学习过程中，通过影视资料、参观访问、调查研究、上网阅读等，从而获得广泛的新知，以解决自己探究的课题，培养学生创新精神和实践能力，发展潜力。 1、课题选择。通过观看影视录像、参观访问、调查分析，查阅报刊资料和网络信息，学习几种常见研究方法的基本常识，让学生初步体验科学研究的一般过程。然后以实验班为单位让学生围绕各种自己喜欢的主题，搜寻若干条课题信息，并对信息作出可行性和价值性的判断，将课题缩小到2－5个，接着通过问卷调查、家长访谈等初步确定一个课题，最后进行演说、答辩并公布。当然，每次活动前都应辅以教师的专题讲座。 2、制订方案。实验班学生在老师的指导下，自由组合，成立课题组，然后对相关信息进行整理分析，制订出课题研究方案，进行开题论证，使学生在实践中继续运用和巩固已经学习到的几种常见的研究方法，进一步体验科学研究的一般过程。3、研究实践。课题组成员依据研究方案开展研究活动，在实践活动中不断完善和修改研究方案，不断巩固和熟练各种研究技能。教师在了解、参与学生活动的基础上，定期组织研究进展交流会。4、演示汇报。组织课题组成员学习研究报告或科技小论文的撰写方法，然后对研究过程中所获得的信息、资料进行整理、归类、分析、归纳，得出科学研究一般意义上的结果。5、案例说明。在研究性学习方法研究过程中，课题组老师及时搜集、整理案例，以研究性学习的基本理论和外地成功经验作借鉴，对各案例作出理论形态的分析，以更好地指导实践。

看你高中的实验室设备和装置齐不齐全.可以测水中溶解氧.二、碘量法溶解氧的测定（一）原理：水样中加入硫酸锰和碱性碘化钾，水中溶解氧将低价锰氧化成高价锰，生成四价锰的氢氧化物棕色沉淀。加酸后，氢氧化物沉淀溶解形成可溶性四价锰 ， 与碘离子反应释出与溶解氧量相当的游离碘，以淀粉作指示剂，用硫代硫酸钠滴定释出碘，可计算溶解氧的含量。（二）仪器：溶解氧瓶250—300mL，滴定管25mL，锥形瓶250mL。（三）试剂：1．浓硫酸 ( )。2．硫酸锰溶液：称取480g硫酸锰（ 或364g )溶于水中，稀释至1000mL。此溶液加至酸化过的碘化钾溶液中，遇淀粉不得产生蓝色。3．碱性碘化钾溶液：称取500gNaOH溶于300—400mL去离子水中，另称取150gKI(或135gNaI)溶于200mL中，待NaOH溶液冷却后，将两溶液合并混匀，用水稀释至1000mL。如有沉淀，静置24h，倒出上层澄清液，贮于棕色瓶中。用橡皮塞塞紧，避光保存。此溶液酸化后，遇淀粉不得产生蓝色。4．1％淀粉溶液：称取1g可溶性淀粉，用少量水调成糊状，用刚煮沸的水冲稀至100mL。冷却后，加入0.1g水杨酸或0.4gZnC12防腐。5.重铬酸钾标准溶液（ ）：称取于105一110℃烘干2h并冷却的 1.2258g，溶于水中，转移至1000mL容量瓶中，用水稀释至刻线，摇匀。6．硫代硫酸钠溶液：称取6.2g硫代硫酸钠( )，溶于1000mL煮沸放凉的水中，加入0.2g碳酸钠。贮于棕色瓶中。在暗处放置7-14天后标定。标定：于250mL碘量瓶中，加入100mL水和1gKI，用移液管吸取10.00mL0.025mol/L 标准溶液、5mL（l+5） 溶液密塞，摇匀。置于暗处5min，取出后用待标定的硫代硫酸钠溶液滴定至由棕色变为淡黄色时，加入1mL淀粉溶液，继续滴定至蓝色刚好退去为止，记录用量。计算硫代硫酸钠的浓度： 式中， C—硫代硫酸钠的浓度， mol/L： V一滴定时消耗硫代硫酸钠的体积， mL。（四）步骤：1．采集水样时，先用水样冲洗溶解氧瓶后，沿瓶壁直接注入水样或用虹吸法将细管插入溶解氧瓶底部，注入水样至溢流出瓶容积的1／3一1／2左右。要注意不使水样曝气或有气泡残存在溶解氧瓶中。2．溶解氧的固定：用刻度吸管吸取1mL 溶液，加入装有水样的溶解氧瓶中，加注时，应将吸管插入液面下。按上法，加入2mL碱性KI溶液。盖紧瓶塞，将样瓶颠倒混合数次，静置。待沉淀降至瓶内一半时，再颠倒混合一次，待沉淀物下降至瓶底。一般在取样现场固定。3．析出碘：轻轻打开瓶塞，立即用吸管插入液面下加入2.0ml浓硫酸，小心盖紧瓶塞。颠倒混合，直至沉淀物全部溶解为止。放置暗处5min。4．样品的测定：用移液管吸取100.0mL上述溶液于250mL锥形瓶中，用 标准溶液滴定至溶液呈淡黄色，加入1mL淀粉溶液。继续滴定至蓝色刚刚退去，记录硫代硫酸钠溶液用量。（五）计算： 式中： —水中溶解氧的浓度，mg/L； C—硫代硫酸钠标准溶液浓度，mol/L; V—硫代硫酸钠标准溶液用量，ml。

邮箱多少、给你发邮箱。

研究性学习课题研究方案（案例） 课题名称校外餐饮诱惑力调查填表日期11.26班级高一（10）班课题组长学科政治第一小组黄坤宇指导老师李力课题组成员及分工 姓名性别 分工内容黄坤宇男组织，整理郭见鹄男找资料，问卷调查谢徐皓男撰写材料金佳毅男统计其余学生 问卷调查，统计 课题提出的背景与意义当今社会，科学技术飞速发展，人们不仅需要知识，更需要学会如何去获得知识，如何去更新知识，如何在获取和更新知识的过程中，开发自己的各种潜能，形成终身学习的能力。我们懂得“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。我校的大部分学生为什么热衷于在校外小吃店就餐？他们在就餐选择的标准是什么？校外校外餐饮诱惑力何在？学校午饭为什么近水楼台“得不到月”？---------带着这一系列疑问，我们一行6人，在指导师的引导下，准备走访了校外的所有小吃店，实地考察学校午餐的方方面面情况，采访在外就餐的一些学生，请教学校的有关领导。希望通过这些途径，能够找到问题的症结和答案所在。课题研究的目的确立以“校外餐饮诱惑力何在？”为研究性课题，运用经济学方面的相关知识，以课题为任务驱动力，了解身边的生活，关注社会生活，走向社会生活。我们始终也认为，自己是学校的主人，有义务和责任去探究学校存在的不足和问题，希望通过我们的努力，能为学校的午餐建设献出我们的微薄之力以及提出我们真诚的建议。研究的主要内容（1）校外餐饮招揽学生生意的手法（2）校外餐饮菜的种类、样式等（3）校外餐饮菜的价格（4）校外餐饮的周边环境（5）校外餐饮的卫生状况（6）学校午餐在以上方面的状况课题研究方法（1）文献法：利用图书馆资料性的工具书，报刊杂志、Internet等搜集整理分析与校外餐饮诱惑力有关的资料。（2）调查法：对本校附近的小吃店进行抽样调查，对校外就餐的学生进行问卷调查。（3）比较法：比较对本校附近的小吃店的周边环境、卫生状况、种类、样式等。 课题研究活动所需的条件（需要专家的支持即计划访问的专家，需要的物质条件即图书资料、实验设备、交通工具、信息技术）需要访问的专家/老师：需要的物质条件：图书馆资料性的工具书，报刊杂志、Internet等课题研究活动的步骤（阶段时间划分、阶段研究内容、阶段人员分工、阶段研究方法）一、（2周）校外餐饮招揽学生生意的手法二、（2周）校外餐饮菜的种类、样式等三、（2周）校外餐饮菜的价格四、（2周）校外餐饮的周边环境，校外餐饮的卫生状况五、（2周）学校午餐在以上方面的状况六、（3-4周）成果汇报、整理资料和总结其它（略）预期成果（论文，调研报告，制作模型，实验报告等）论文，调查报告表达形式（文字，图片，实物，网叶、音像资料等）文字、图片、Powerpiont指导老师意见人们购买商品都希望“物美价廉”，这是商品本身具有使用价值和价值两个基本属性的反映。“物美”，是使用价值的标准。使用价值是商品价值的物质承当者，良好的使用价值有利于价值的顺利实现

【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）(4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）三、掌握答题技巧在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。(1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。【案例二】请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”1、教师应具备怎样的职业知识结构？2、教师应具备怎样的职业能力结构？简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：（1）林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。（2）教师必须具备的职业能力：①信息能力。教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）；②教学能力。驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。（还有肢体语言，音像讯息等）④组织能力。（组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）⑤教育科研能力。（同时也包含一种扩展的专业知识能力）（此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间）。此道题的设问与案例本身的关联性较少。【案例三】某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）（1）自尊，往往得不到别人的尊重；（2）好胜，往往不能取胜；（3）有上进心，而意志薄弱。转化后进生的途径和方法：（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）（4）创造各种条件，促进后进生的转化；（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；（4）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）（6）抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）【案例四】阅读《动物学校》这个故事，回答相关问题。动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。1、请你就该校的课程设置作一评析。2、请你就该校的教学评价作一评析。简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程理论知识，课程改革的目标是：（1）改革课程功能。（强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力）；（2）改革课程结构。（强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求）；（3）改革课程内容。（内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验）；（4）改革课程的实施方式。（倡导自主、合作、探究的学习方式）；（5）改革课程评价方法。（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价，在评价方法上注重过程，在评价的内容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重期望与激励）；（6）改革课程管理。（实行国家、地方、学校三级管理）。二、围绕问题展开分析该案例的问题是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一评析。”(1)动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展。（而是要动物去适应课程）其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求。（松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行）(2) 在教学评价上，（评价的内容和方法不科学）。①期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“C”等，飞行没有学会。游泳，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过…。”（在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是一种动态的管理过程）；②泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。（不注重发展性评价，不注重期望与激励）；③在评价内容上，只注重（知识与技能）甄别与选拔，不注重其它方面（态度和能力）的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。【案例五】在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：（一）教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。

如今的中学生拥有一个或者多个QQ号码已经是非常普遍，根据多年课堂调查结果显示，90%以上学生有QQ号码，个别没有QQ号码主要都是农村初中毕业的学生，但都表示很快就会申请注册。拥有QQ号码自然就有了一个网名，在QQ世界中称之为昵称。在现实世界中，人的名字是上代人给的，体现的是上代人的社会生存状态和思维习惯。现在很多中学生对自己的名字不满意，改名字现象时有发生，甚至有些学生自己在作业本、课本上、试卷上写上自己改的名字，称这才体现是自己的思维习惯和个性的名字。现实中改名字受到法律和行政程序的约束，并不普遍。在网络虚拟空间里，这个法律和道德约束苍白的世界，成了中学生随心所欲表达自己思想的场所，给自己QQ昵称的命名最能体现这一现象。从日常生活及自身上网经历出发，QQ昵称的选择往往带有强烈的个人色彩。可能与个人心理变化、社会交往有关，也可能和方便使用有关，但这都体现了“一千个昵称背后会有一千种心理”。心理学之父弗洛伊德认为,“梦是被压抑的潜意识的变相满足”，学生的QQ昵称也可用这心理投射的方法来分析。这心理投射的原则可以说是学生们选择昵称时基本上不自觉地用到的。2.关于同类课题的研究综述QQ虽然在社会上非常流行，但是当前研究QQ昵称与心理现象的文章很少，课题组在国内最大的收费期刊收录网——万方数据网上用“QQ昵称”作为关键字进行搜索，在找到的697篇文章中，没有一篇是与心理研究有关的，只有如何利用QQ这一交流工具进行心理咨询之类的文章。QQ昵称是网名的一种，换用“网名心理”作为关键字进行搜索，只搜索到3篇与此有关的文章，分别是《网名透视社会文化心理》、《个人网名抽样分析》、《网名:透视大学生道德自我认识的窗口》，其它大量的是网络成瘾心理、网络健康心理等方面的文章，并且有关网络心理研究的文章主要是以大学生为样本进行研究的，与这方面研究者主要是大学学者和大学生有关，与中学生相关的文章几乎空白。3.课题研究的意义现在的中学生个性彰显强烈，家庭因素、学习压力、青春期生理心理变化、逆反心理等都会引起学生情绪变化，这些都给学校德育工作、班主任日常学生工作带来一定的挑战。了解学生内心、理解他们的心理需求，特别是对一些沉湎于网络的“问题学生”的了解，将对学校德育工作者、心理辅导老师带来很大的帮助。课题组希望通过这项研究，了解中学生（主要是高中生）QQ昵称背后普遍的心理现象和个体的心理变化，从而了解中学生网络之外的心理现象，以利于更好的开展学生工作和心理辅导活动的开展，促进学生身心健康发展。二、课题研究的理论依据和现实依据1.理论依据心理学研究发现，人们在日常生活中常常不自觉的把自己的心理特征（如个性、好恶、欲望、观念、情绪等）归属到别人身上，认为别人也具有同样的特征，心理学家们称这种心理现象为“投射效应”。犹太心理学家维克多•弗兰克在1939年首先明确提出这一术语。由于投射效应的存在，同时中学生正处于生理成熟、社会化学习和个性的形成期，心理变化的外在表现形式情绪化，会不自觉地将自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等个性特征反应于外界事物或者他人，比如QQ昵称上。通过对学生QQ昵称的分析，可以“投射”出学生当时的心理状况。2.现实依据QQ的使用在中学生中已经成了一种时尚，新课程实施过程中，QQ的使用也列入中学信息技术教材。课题组主持人徐老师是一名中学信息技术教师，已经从事了10年中学信息技术教育，在教学的过程中，手中收集了近千名学生的QQ信息，经常交流的学生有200多名，这些是开展研究必不可少的样本。同时具有专业优势，可以利用掌握的网络技术发布、收集相关调查表格、帖子。课题组另外一位成员B老师是师范大学心理学专业毕业的，在学校开设心理辅导课程，常年主持学生心理辅导工作，在与学生交流时，不会对学生产生过重的心理负担，学生比较愿意与我们交流，同时具备的心理学理论知识，可以对昵称做相关心理分析。学校网络硬件设施齐全，学生机房、电子阅览室拥有近300台可以上网的学生用机，为课题开展提供硬件上的支持。QQ昵称是网名的一种，网名还可以出现在聊天室、公告栏、博客、电子邮件等所有可以“署名”的网络交流上。相对于其它交流方式而言，QQ主要在比较固定的、或者认识的人群之间交流，相对与注册网名而言，QQ昵称更具个性特点，更换昵称更容易、自主、频繁，它的命名或者改名更能说明它主人可能因外部因素或者内部因素影响而出现心理变化。课题组通过课堂和志愿学生整理出了210个愿意用于课题研究交流的学生样本，其中在校高三学生样本64个，高二学生样本83个，高一学生样本18个，近几年毕业的学生样本45个，这些学生都是平时比较喜欢用QQ进行交流的，并且部分是常上线的网虫，其中有20多个是用手机QQ常年挂线的，老师、家长都比较头疼的学生，特别是高二的学生，有10多个带手机标记的头像永远亮着，不管是上课时间还是下课时间。课题组通过QQ对这些学生样本进行问卷调查，结合心理学理论，对QQ昵称进行分析，试图通过学生QQ昵称的命名、改名现象，分析其背后普遍的心理现象和个体的心理变化，了解现在中学生推崇的网络文化，了解其心理波动情况，为学生工作的和心理辅导活动的开展提供一定的帮助。通过对样本的分析，得出以下结论：1．学生叛逆、个性彰显愈发明显，在校生中有一半以上的学生的QQ昵称中全部或者部分使用了“火星文”。所谓“火星文”，从字面可解作“火星人”用的文字，最先源于台湾，是网友（尤其是年轻网友）使用以同音字、音近字、特殊符号来表音的文字，由于这种文字与日常生活中使用的文字相比有明显的不同并且相当奇异，故被称为火星文。如，“僾能Сhāo傤”，“しovの恋恋”，“小猪囧/ty ”等。据调查，“火星文”的流行，有以下几点原因：一是只是作为一种修饰，跟年轻人喜欢打扮自己是一样的道理 ；二是充满活力，充满想象力，追求个性，凸显创新；三是叛逆,推崇所谓“非主流”文化；四是装可爱或故作深沉；五是情绪充满着不稳定性，波动比较大；六是盲目跟风，新鲜好玩而已，没有实际意义。2．根据“心理投射”原则，假如昵称给人感觉充满活力，一般来说取名时心情比较好，或者此人对生活比较乐观，相反有些昵称看了之后会让人心情沉重压抑，现实中的人可能就比较悲观，甚至厌世或者叛逆。但也有很多例外，据分析，有以下几条原则：①双重性格。现实与网上的名称表现判若两人，如成绩拔尖，偏偏起个“阿呆”，在网上装“弱智”，平时在同学中很不起眼，偏起了个“伟爵爷”。②性别特征模糊，推崇中性美。一般说来，男性的名字要表现阳刚之美， 要表现理想与抱负，多用如大、德、刚、高、耀等字，女性的名字要表现阴柔之美，多用“女” 字旁字，内容也多与花鸟、珍宝、柔情、美景有关，如娜、娇、霞、雯、凤、兰、丽等。所以我们往往不见其人，通过其名可以八九不离十地判断出来其性别。 但在QQ世界但是名字到了网络里，性别特征却不那么明显了。如，“橙辣椒”“风吹狗尾巴草”“紫衣国”“思无邪”等。③幻想、伤感型：多见女生，幻想与梦是一致的，起的名字富诗意或伤感型来引人爱引人怜。如“水晶泪”“为你流浪”“伊雪儿”“单纯的我”“独自等待”“白婚纱”等。④本我型。一是性格、理想与名字一致，二是真实姓名若隐若显的指明。如学生中有“我是xixi”“晶晶”“石灰 Mao”等同学、老师间一眼就知道谁的，甚至真名真姓一概奉献的。⑤情感宣泄型。上网聊天本身就是为了抒发情感，宣泄苦闷，寻找快乐的。随时随地选一个适合自己此时此刻心情的名字，或快乐、或伤感、或平淡、或喜悦，哪怕是一声感慨，一句歌词都可痛快淋漓地表达自己的情感，使心情舒畅。如“一路有言笑”“我要快乐”“骂爹骂娘”“懵懂的爱”“我自由自在”“自由的风”等。⑥无病呻吟型或者哗众取宠型。语不惊人誓不休，如“无泪回忆”“想你难过”“霸无道”“惊天绝爱”“心碎梦无痕”“天天想你”等。⑦追求时尚。流行的就是时尚的，时尚就会成为潮流，就会成为年轻人的目标。歌星、影星、球星、新歌、老歌、情歌都成为昵称命名的目标。⑨崇洋媚外型。在210个QQ昵称样本中，使用英文名有32个，如Sweet Candy，PIGFENG，Island，COCOICE等。⑩无原则，极端个性化。随手拈来，灵机一动，如“地地地黑”“斤微秒第”“AK”3．形成相关案例，方便将来出现类似情况加以借鉴。（由于案例里涉及的学生QQ昵称在学生中有较高的“知名度”以及是真人真事，所以在案例中出现的昵称，只提关键词，不提全名）案例一：高三一女生，学校附属初中部毕业，连她自己都搞不清楚，是如何考上重点高中的，总之，勉强上线了。因为人长的修长靓丽，不管在初中还是高中都是校健美操队队员，身边常有男生围着。第一次在QQ上接触，其昵称中有“惘然”和舞蹈的字眼，据了解，进入高中后，成绩不是很理想，身边不少男生在干扰，“惘然”也就不足为怪了。高一第二学期临近期末的某天上了QQ，发现其昵称改了，除了舞蹈外，包含有“哭泣”，甚至是“血色”的，询问后的回答是“很悲伤的名字……符合我的心情呗……教训：不能谈恋爱”，这些都是QQ聊天中她的原话。过了几天，向我请教PhotoShop软件处理图片的技术，然后发给我两张照片，一张是她自己的，整个画面铺满厚重的横线，上面书写着“究竟是你还是我把希望埋葬”， “埋葬”两个字重重压着整个的画面空间；另外一张是个男孩子（刚毕业了）的照片，画面灰暗低调，画面上除了沉重厚实的“埋葬”两字外，还有一行繁体字写的话“从哪开始从哪结束”。这时她的昵称还是“血色”的、“哭泣”的。高二学年开始后，她昵称又改了，除了不变的舞蹈外，有“涅磐”，但依然是“血色”的。涅磐是梵文Nirvana的音译,意思是“灭渡”,即“重生”。这个昵称目前还没有改过，现在她刚进入高三新学年。这是个外向的女孩，是学校文体活动的积极分子，外界带给她的心理变化直接表现在其QQ昵称上。由于她对笔者的信任，许多事情愿意与我交流，课题组也一直关注她的心理波动，及时给予心理上的引导与支持。顺便提下，在刚刚更新的QQ个性签名上她写着“继续奋斗”。案例二：高三一男生，从乡初中考上重点中学，与他同村还有两个男生同时考上，初中他们都是好朋友，笔者都认识。他的QQ昵称是里“石头人”字眼，可能与他名字里有很多石头有关吧，也可能与他的性格也有关，因为“石头人”性格内向，不善于表达，与人交流都不敢抬头看别人眼睛，高度不自信。这个男生并不经常上网，曾经偷偷摸摸跟同学去过几次网吧，所以交流不是很多，最多是说说学习生活上的事情。高二第一学期，发现“石头人”改成“超级男生”，反差真是太大了。随后发生的事情使得原因了解一二，“石头人”家庭境况不好，父母常年在外打工，从小就是一个人跟随亲戚邻居生活，交流很少，“落得沉默寡言”，考上重点高中后，目睹同学间贫富悬殊，学习上也没有初中时期的优越感，老师批评多表扬少，变得更加寡言少语，开始有点“自闭”，成绩一落千丈，两个一同考上的朋友成绩却一直非常冒尖，与他们的交流也几乎停止了。某次音乐课上，音乐老师对他的音色表扬了几句，这成了他以后改变的所有理由。于是他开始放弃在文化课的努力，向父母提出准备考音乐学校，要拜师学习弹琴唱歌，否则宁愿出去打工，不管家长老师如何做工作，都无法改变他的决定。当笔者看到“超级男生”昵称时，若有所悟，试探着问起是不是有“一举成名”的想法时，竟然得到肯定的回答。在随后的交流中，终于了解到“石头人”虽然平时寡言少语，但是其内心并不平静，家庭条件的反差、学习成绩的下滑（曾考过班级倒数第一）都是他的“心病”，但超级女生、快乐男生带来的成功成名的浪潮加上音乐老师的表扬，他开始想“逃避”目前的状况，平时没有人交流，QQ上的“快乐男生”也就应运而生了。在家长、老师的努力下，现在“超级男生”再也没有上线过，安心地学习，也不提辍学打工赚钱自学音乐的事了，只不过是改读文科，家长答应偶尔可以跟老师学学音乐，老师的反应是现在表现还不错。其它案例：一个自诩是电脑游戏狂人，高一时的QQ昵称是“飞冥战狂”，老师一眼就掌握了这个应该重点关注的主。经过多次“关注”后，昵称中相继改成了“涸泽的心”、“心如死水”，后来死灰复燃，来了“魔君七夜”，家长老师头痛不已，现在高三了，昵称是“罗格里修斯”，一个电脑魔幻人物，这个男生始终是大家“关心”的对象。一个快乐、精力旺盛、阳光的高三小眼睛男生，从“寻找天鹅肉”到“恨自己不够酷”。一个从曾讽刺“哈日族的灯灰”和“扁阿扁”的有强烈爱国主义思想的女团支书。一个昵称是“硫酸铜CuSO4”和“糖水加糖”的化学课代表。一个今年刚毕业，文采飞扬，毕业晚会上拿酒瓶对吹的“随风飞”“清风掠影”女孩。……现在的中学校园环境是个宽容的、包容性很强的，代表着时代潮流的中学生的QQ昵称也呈现出多元化的特征，也正是学生个性彰显表现之处。许多学校已经将QQ作为面对面心理辅导的重要补充形式，学校心理辅导老师、德育工作者加强用心理学的理论对学生QQ昵称进行分析，有助与了解学生心理变化动态。但在课题研究中，也有很多体会与反思：1．志愿学生提供QQ号码给课题组，但许多学生不愿意将老师加为自己的好友，也不愿意被老师加为好友，因为，一旦互相加为好友后，以后只要一上线，老师就知道了。这些学生是比较有独立意识的学生，不愿意自己的行为被有意或无意的监视。2．学生QQ昵称的命名越来越个性化和随意性，对于心理学上归类分析难度很大。3．虽然目前传统文化仍然是网络文化的主流，但是分析QQ昵称过程中发现，210个昵称中只用简体中文的只有59个，在QQ昵称这块传统文化正受到被学生称之为“非主流”文化因素侵蚀，这对学生的个性张扬具有一定负面的导向性。4．不健康的QQ昵称，“无厘头”的文化正在不断敲击网络道德规范的底线，折射出一些不和谐的声音，即网络语言文字混乱和不健康文化泛滥。（转）希望能解决您的问题。

《附中的研究性学习评价方案》案例分析1， 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？ ­我赞成邹老师的想法，因为研究性学习的目标就是要以学生为主体，让学生主动学习和探究，而且研究性学习的评价具有评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、评价手段、方法多样性等四大特点，符合教学改革的新理念，让学生运用概念和规则解决问题，并深入进行研究性学习，加深对科学本质的理解。 ­2，师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具? 师大附中的初步评价方案中采用的主要是评价量表，有教师评价表、学校对学生的评价表、课题评估表等三种量表和一个激励性的评价。3， 方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？ 我同意邹老师的想法，赞同在评价中加入定性的描述性评价，将定性评价和定量评价相结合，能更快地反馈信息，还可以进行参照类比，教师在写评语时可以参考表格的量化过程，或学生的自评量化，或他们自己的意见，但老师要以鼓励为主。4，师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？ 这个方案主要有三部分：（1）开题报告，主要是从课题来源、选题原则、研究方案等三个角度进行评价，2）研究过程，主要是对科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法等方式进行评价，（3）课题报告（论文），从论文结构、论文内容、论文拓展等方面进行评价。是比较全面的，不过还可补充学生自评及小组互评。5，对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？我认为评价的内容可以分阶段体现为：（1）开题报告阶段：研究性课题、选题的过程课题的研究方案；（2）课题研究阶段：从课题目标（态度、能力、方法）的角度进行研究，遇到困难时，处理的方式、知识的获取，技能的掌握等；（3）报告结题阶段：对学生研究性学习的评价，让学生在学习过程中获得的体验，展示研究成果，作出结题报告等。收集信息的渠道是非常广泛的，主要有：开题报告，研究实施方案，学生在研究过程中的表现，结题报告，总结材料，成果回报等。1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我认为这一点非常好，邹老师提出学生也参与到研究性学习的评价中可以使评价主体呈现多元化，评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。研究性学习中，由于学生的研究范围超出了学校和课堂之外，研究的内容也可能超出了教师的已知范围，加之研究行为持续的时间较长，指导教师对学生研究行为的监控与了解不可能做到非常及时、详尽和深入。让学生参与到研究性学习的评价中，使学生成为评价的主体，以此引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步.2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：采用了“评价量表”这一评价工具，主要分为教师评价表、学生评价表和课题评估表。3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：应该将定性的描述性评价加入到评价中。因为研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。在写评语时，应考虑到以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度；二是研究性学习活动中所获得的体验情况；三是学习和研究的方法、技能掌握情况；四是学生的创新精神和实践能力的发展情况；五是学生的学习结果。4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：师大附中的初步评价方案对学生的评价主要是：课题的来源、选题的原则、研究的方案、课题目标、课题报告论文、作业提交等方面进行评价，比较全面，可以增加学生的自我评价和互评内容。5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？答：对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，在不同阶段应对以下内容进行评价：①开题报告中课题的提出、评审、立项；②课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；③学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。收集信息的来源渠道是多方面的，主要有：①学生的开题报告；②与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；③评审学生的结题报告及论文的答辩等。

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