高中生物研究性课题可以有哪些

生化研究性学习课题1、 酒精可燃与不可燃的临界浓度的研究 2、 无污染氯气装置的研究3、 关于含碘食盐的日常保存的研究 4、 无磷洗衣粉为何难以推广的探研5、 某城区生活垃圾处理状况的调查 6、 厨房生活垃圾能再利用吗7、 处处可见的动态平衡 8、用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试9、 绿色能源离我们多远 10、 有机消毒剂应用的初探11、 化肥对土壤的影响 12、 农药污染的影响13、 部分废品的回收利用 14、 石材石粉尘污染的调查15、 本市工业废水污染情况 16、 废电池的危害和处理方法17、 农村生活用水调查 18、 工厂密集度和生活环境的关系19、 某河水的污染情况调查（湖的污染情况调查）20、 大气污染对农作物的影响21、 生活中的化学 22、 生活垃圾23、 居室污染 24、 厨房里的化学25、 化妆用品的副作用 26、 食品污染 27、 基因改造生物带给人类巨大的收益还是危害28、 植物标本的制作29、 生态环境的保护30、 关于营养饮食31、 植物组织培养 32、 细菌33、 免疫系统疾病——艾滋病 34、 流行疾病预防35、 干细胞与人体组织合成 36、 另眼看克隆37、 学生的行为习惯对其自身的影响 38、 关于免疫系统疾病及预防的研究39、 免疫疾病 40、 基因药物41、 基因工程的现状及其发展 42、 生命的起源43、 生物体的免疫系统 44、 植物的克隆45、 DNA与遗传疾病 46、调查学校生物种类（植物、动物、真菌）47、当前世界能源状况的调查分析 48、（某地）环境污染及物种保护 49、影响现代社会生活质量的重要生化物质50、新型建筑材料的开发利用 51、家庭水果酿酒可行性研究 （石榴酒等）52、废弃定影液回收的方案设计 53、高中学生生物学习状况调查54、碘与人类健康 55、生活垃圾的处理和回收利用56、某地）自来水厂净化流程的参观调查 57、淮河污染调查与对策58、农用生物肥 59、对化妆品成分的研究60、方便面可食性内分装 61、纯净水是否“纯净”62、维生素王国探秘 63、浅淡当今社会之健康饮食64、修正液对人体的危害 65、竹制品代替木制品的可行性研究66、中学生营养与健康 67、浅谈食盐与人体健康68、研究高一高二学生早上的饮食 69、深圳市工业废水污染情况 70、农村生活用水调查 71、居室污染72、学校食堂与学校周边摊点饮食服务状况调查 73、校园草坪的护养问题 74. 学校动植物调查

适合高中生研究的学习课题领域可以是：数学、新高考形势下的高中生、多媒体课件课堂使用利弊探究、中学生课外阅读状况调查、废旧电池的回收与利用塑料及其回收利用修正液对人体的危害有关饮料中非食用色素的调查纯净水是否“纯净”、浅淡当今社会之健康饮食化妆用品的副作用利用太阳能对未来的积极影响中学附近不洁食品状况调查。数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础型、拓展型课程学习的基础上，进一步鼓励学生去探求知识及应用所学知识解决数学的和实际的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和师生之间及学生之间相互交流为主要形式的学习研究活动。它以研究课题为载体，使学生通过最基础的研究活动，学会科研的基本方法，并初步形成严谨的科学精神和科学态度。在数学研究性学习的教学中，师生共同建立起平等、民主、教学相长的新颖关系，能营造一个使学生勇于探索、勇于争论、相互学习鼓励的良好学习氛围。数学研究性学习注重问题的解决，但更加关注学生的探究学习过程。用于数学研究性学习的材料，一般是以课题形式为主，一个课题探讨一个专题。对数学研究性学习的课题，既要是学生所学数学知识的综合与实际应用，又要对学生探究和解决问题有较好的训练价值，对高中学生来说，较好的课题应该是学生在生活实践中有体验的数学问题，或者是与当地社会、经济发展密切相关的数学问题。因此在确定研究课题时，不仅由教师提供，而且更要鼓励学生通过对社会生活的观察、调查、思考，抽象概括出数学问题，从而形成研究课题。

可以做酸奶有关乳酸菌发酵的简单易行而且还贴近课本我们学校给设计的课题有这个我选的这个感觉还不错哦希望你能喜欢我的答案

生化研究性学习课题1、 酒精可燃与不可燃的临界浓度的研究 2、 无污染氯气装置的研究3、 关于含碘食盐的日常保存的研究 4、 无磷洗衣粉为何难以推广的探研5、 某城区生活垃圾处理状况的调查 6、 厨房生活垃圾能再利用吗7、 处处可见的动态平衡 8、用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试9、 绿色能源离我们多远 10、 有机消毒剂应用的初探11、 化肥对土壤的影响 12、 农药污染的影响13、 部分废品的回收利用 14、 石材石粉尘污染的调查15、 本市工业废水污染情况 16、 废电池的危害和处理方法17、 农村生活用水调查 18、 工厂密集度和生活环境的关系19、 某河水的污染情况调查（湖的污染情况调查）20、 大气污染对农作物的影响21、 生活中的化学 22、 生活垃圾23、 居室污染 24、 厨房里的化学25、 化妆用品的副作用 26、 食品污染 27、 基因改造生物带给人类巨大的收益还是危害28、 植物标本的制作29、 生态环境的保护30、 关于营养饮食31、 植物组织培养 32、 细菌33、 免疫系统疾病——艾滋病 34、 流行疾病预防35、 干细胞与人体组织合成 36、 另眼看克隆37、 学生的行为习惯对其自身的影响 38、 关于免疫系统疾病及预防的研究39、 免疫疾病 40、 基因药物41、 基因工程的现状及其发展 42、 生命的起源43、 生物体的免疫系统 44、 植物的克隆45、 DNA与遗传疾病 46、调查学校生物种类（植物、动物、真菌）47、当前世界能源状况的调查分析 48、（某地）环境污染及物种保护 49、影响现代社会生活质量的重要生化物质50、新型建筑材料的开发利用 51、家庭水果酿酒可行性研究 （石榴酒等）52、废弃定影液回收的方案设计 53、高中学生生物学习状况调查54、碘与人类健康 55、生活垃圾的处理和回收利用56、某地）自来水厂净化流程的参观调查 57、淮河污染调查与对策58、农用生物肥 59、对化妆品成分的研究60、方便面可食性内分装 61、纯净水是否“纯净”62、维生素王国探秘 63、浅淡当今社会之健康饮食64、修正液对人体的危害 65、竹制品代替木制品的可行性研究66、中学生营养与健康 67、浅谈食盐与人体健康68、研究高一高二学生早上的饮食 69、深圳市工业废水污染情况 70、农村生活用水调查 71、居室污染72、学校食堂与学校周边摊点饮食服务状况调查 73、校园草坪的护养问题 74. 学校动植物调查

1．识记层次的实验试题 一般都是以高中生物教材上的内容作为命题的基本素材，不要求考生有一个复杂的推理过程，只要求学生能在问题情境中识别它们即可。 如：(1995年上海高考试题)通过纸层析法分离叶绿体色素，结果在滤纸条上出现4条色素带，从上而下依次为（A）A．胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素bB．胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素b、叶黄素C．叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素D．叶黄素、叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素这道题只要求学生对已做过的实验结果进行回忆，即能找到正确的答案。 2．理解层次的实验试题 一般要求学生根据实验的基本原理，进行科学的推理，才能导出正确的实验步骤或实验结果。 如：(1995年上海高考试题)将制作的装片在显微镜下观察时，发现细胞的透明度较大，为便于观察，应采取下列何种措施（A） A．用平面反光镜，缩小光圈 B．用平面反光镜，放大光圈 C．用凹面反光镜，缩小光圈 D．用凹面反光镜，放大光圈这道题目要求学生用显微镜的工作原理和显微镜的使用过程来综合分析，细胞的透明度太大，说明光线太强。学生能理解到这一点，就不难找到正确答案。 3．综合运用层次的实验题 这类题目难度一般较大。要求学生根据实验原理和实验目的，设计实验步骤，或根据实验原理设计实验步骤、预测实验结果，或对实验结果提出合理的解释等，这类题目不仅仅考查学生对生物学知识掌握和理解的程度，对学生的文字表达能力也有较高的要求。 如：(1999年广东高考试题)为验证pH值对唾液淀粉酶活性的影响，实验如下：(1)操作步骤： ①在1～5号试管中分别加入0．5％的淀粉液2mL。 ②加完淀粉液后，向各试管中加入相应的缓冲液3．00mL，使各试管中反应液的pH值依次稳定在5．00．6．20．6．80.7．40．8．00。 ③分别向1～5号试管中加入0．5％唾液1mL，然后进行37℃恒温水浴。 ④反应过程中，每隔1min从第3号试管中取出一滴反应液，滴在比色板上，加一滴碘液显色，待呈橙黄色时，立即取出5支试管，加碘液显色并比色，记录结果。(2)结果见表12-1。 请回答：(1)实验过程为什么要选择37℃恒温？(2)3号试管加碘液后出现橙黄色，说明什么？(3)如果反应速度过快，应当对唾液做怎样的调整？(4)该实验得出的结论是什么？答案 (1)在该实验中，只有在恒温的条件下，才能排除温度因素对结果的干扰；37℃是唾液淀粉酶起催化作用的适宜温度 (2)淀粉已完全水解 (3)提高唾液的稀释倍数 (4)唾液淀粉酶的最适pH值是6．8，高于或低于此pH值时，酶的活性逐渐降低 二、按照实验过程来设计的实验试题按照实验过程来设计的实验试题，从认知层次的角度分析，一般都属于较高的认知层次。要求学生根据已学过的生物学知识，对实验的基本原理、实验目的、实验步骤等有较为深刻的理解；要求学生能够从新的题目情境中收集处理信息，通过推理、想象，最后用恰当的文字、图或表的形式予以正确表达。在生物复习的过程中，教师如何帮助学生收集信息、处理信息、迁移知识是提高学生解实验题能力的关键。 1．根据实验结果提出合理解释 设计这类题目的：理论知识一般是以高中生物教材上的有关理论为知识背景，但实验的材料、实验的方法和步骤往往是书本外的，题目的情境设置很新颖。但只要撩开新情境的面纱，抓住实验的基本原理和实验结果，结合所学的理论知识，就不难得出正确的答案。如：在淀粉块上的5个圆点位置，分别用不同的方法处理如图12-1所示：将该实验装置放入37℃恒温箱中，保温处理24小时后，用碘液冲浸淀粉一琼脂小块，其结果记录于表12-2。 图12-1表12-2 实验结果记录淀粉圆点 实验处理方法 磺液处理后的颜色反应A 新鲜唾液与盐酸混合 蓝黑色B 经过煮沸的新鲜唾液 蓝黑色C 只有新鲜唾液 红棕色D 接种面包霉 红棕色E 只有2%蔗糖酶液 ？ 请你仔细分析后回答下列问题：(1)你对圆点A和B的颜色变化的解释是___________。(2)圆点D的颜色变化与圆点C一致，你的解释是_____________。(3)你认为圆点E应呈现_______色，其理由是蔗糖酶__________。(4)上述实验装置要放入37℃恒温箱中进行保温处理，你提出两个理由加以解释：①______________；②_______________。答案 (1)强酸和强碱使唾液淀粉酶失活 (2)面包霉分泌淀粉酶 (3)蓝色 不能催化淀粉水解 (4)利于面包霉生长 提高酶的活性 2．根据实验结果确定实验控制的条件 设计这类题，一般是以影响某种生理过程的因素或生物体内的各种生物化学反应的原料或产物作为知识背景，重点考查学生对已学过的知识理解和掌握的程度。 如：在研究光合作用的光反应和暗反应的过程中，当控制了某种条件后，发现叶肉细胞中的五碳化合物的含量突然上升，试问：控制的条件是（C） A．突然停止光照 B．突然降低温度 C．突然停止CO2的供应 D．突然升高或降低pH值 3．根据实验原理和实验过程，预测实验结果这类题目，一般都是以已学过的知识背景作为设计题目的根据，重点考查学生综合运用和知识迁移的能力。如：在表12-3所列内容的实验中，试管内容物变成蓝色的是（D）表12-3 实验内容试管号 试管内容物 条件 检验1 2mL浆糊+2ml纯唾液 37℃10min 3滴碘液2 2mL浆糊+2ml清水 37℃10min 3滴碘液3 2mL浆糊+2ml稀释10倍唾液 37℃10min 3滴碘液4 2mL浆糊+2ml纯唾液 95℃10min 3滴碘液5 2mL浆糊+2ml纯唾液+2滴浓HCl 37℃10min 3滴碘液A.1、2、3 B．2、3、4 C．3、4、5 D．2、4、5 4，根据实验原理和所要验证的生物学事实，设计实验步骤和预测实验结果 设计为这类题目的知识背景，可以是来源于高中生物教材上的内容，也可以是书本外的知识，要验证的生物学事实是由题目提供的材料告知的。需要学生阅读材料，弄清问题的来龙去脉，再通过分析、推理，设计出严密的实验方案，确定实验的操作步骤。实验设计的逻辑严密性主要体现在对实验对照的设计。对照常用的方法有： 空白对照：不给对照组任何处理因素。 条件对照：虽然给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的处理因素。 自身对照：对照和实验都在同一研究对象上进行。 相互对照：不单设对照组，而是几个实验组相互对照。 在实验中要注意“变量”的控制，一般只有确认一个变量，即对实验结果有影响的变量。其余的因素都控制使其不变而成为常量。 如：[2001年全国高考理科综合试题]有人设计了下列实验，试图证明“生长素阿(IAA)在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能倒转过来运输（如生长素只能从胚芽鞘的上端向下端运输）”。 一、材料 用具：胚芽鞘、琼脂、刀片等。 二、方法、步骤与结果：（一）制备琼脂块(如图12-2所示) 图12-2（二）取一段胚芽鞘中间部分，上面放合IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块。(如图12-3所示) 图12-3（三）取步骤（二）下面琼脂块a的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧。(如图12-4所示) 图12-4 三、结论：以上实验证明了“生长素(IAA)在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能倒转过来运输”。 我们认为，仅用该实验步骤（一）、（二）、（三）还不足以严密论证以上结论，请在上述实验的基础上补充相应的实验方法、步骤和结果。 分析 实验设计中的不严密之处是没有设对照实验。本实验的目的是验证植物对生长素的运输具有极性运输的特点，即只能从形态学的上端运输到形态学的下端，不能倒转过来运输。题中已给予的实验是证明生长素能够从形态学的上端运输到形态学的下端。但不能说明生长素不能从形态学的下端运输到形态学的上端。所以要设一个对照实验，证明生长素不能从形态学的下端运输到形态学的上端。对照实验的设计是在题中提供的实验基础上，将胚芽鞘中间段的上下端颠倒即可，然后观察其实验结果。预测的结果应是胚芽鞘不弯曲。答案 补充方法、步骤与结果（一）:另取一段胚芽鞘中间部分倒放。上面放含IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块。（如图12-5所示） 图12-5补充方法、步骤与结果（二）:取补充步骤（一）下面琼脂块b的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧。（如图12-6所示） 图12-6 注：考生只用文字或图示答题均给满分三、生物实验对象的结构层次和知识范围表12-4 生物学实验对象的结构层次和知识范围结构层次 实验对象的知识范围 备注离子、分子水平的实验 有机物的鉴定叶绿体中色素的提取和分离DNA分子的粗提取及其鉴定酶的特性及其影响因素生长素的生理功能动物激素的生理功能 可溶性还原、脂肪蛋白质的鉴定温度、PH值对酶催化能力的影响等生长素及其类似物对植物生长发育的影响动物激素对小动物生长发育的影响亚细胞、细胞水平的实验 洋葱根尖细胞有丝分裂的观察植物细胞的质壁分离和质壁分离复原利用同位素示综法研究细胞器的功能 个体水平的实验 植物向性运动现象的实验设计和观察各种非生物因素对小动物行为的影响适应及适应相对性的实验验证 主要是植物的向光性实验通过非生物因素对小动物行为的影响研究一些小动物的生态环境实验验证保护色、警戒色和拟态的适应意义种群水平的实验 种群密度的取样调查非生物因素影响对种群密度的影响环境污染对种群密度的影响 生态系统水平的实验 设计制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性研究环境污染对生态系统中生物的影响 【经典例题解析】例题1 在许多生物实验中都需要活的细胞作实验材料，否则得不到预期的效果，下列处于活状态的细胞有（ ） ①浸在30％的蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞 ②放在10％的HCl溶液中，浸泡10～15分钟的洋葱根尖生长点细胞 ③放在0．1％的盐水中的人的红细胞 ④洋葱根尖浸在0．01％的亚甲基蓝溶液中20分钟A．①② B．①④ C．②④ D．②③ 解析 这是一道考查高中生物教材上有关实验知识的实验试题。题目的要求是实验中需要活的细胞作实验材料，如果细胞死掉就得不到预期的实验效果。也就是说在提供的4种条件下，必须确保细胞是活的。浸在30％的蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞，细胞会发生质壁分离，能发生质壁分离的细胞一定是活细胞。放在10％的HCl溶液中的细胞，HCl的作用是对植物组织进行解离，即使组织中的细胞分散，盐酸是强酸，处在强酸中的细胞肯定会被强酸杀死。放在0．1％的盐水中的红细胞也将会死亡，因为人的红细胞的等渗溶液是0.9％的生理盐水，0．1％的盐水的渗透压与0．9％的生理盐水的渗透压相比较，低得太多，细胞会膨胀破裂。洋葱根尖浸在0．01％的亚甲基蓝溶液中，亚甲基蓝是一种活体染色剂，一般不影响细胞正常的新陈代谢，所以浸在0．01％的亚甲基蓝的溶液中的洋葱很尖细胞还是活细胞。答案 B 例题2 放在30％的蔗糖溶液中会发生质壁分离的细胞是（ ） A．人的口腔上皮细胞 B．洋葱根尖生长点细胞 C．洋葱表皮细胞 D．干种子细胞 解析 这是一道认知层次比较低的实验试题，考查的内容是选择实验材料。解答本题必须掌握两个基础知识：一是能够发生质壁分离的细胞应通过渗透作用吸水或失水的活细胞；二是质壁分离是指原生质层与细胞壁之间的分离，即必须是具有细胞壁和液泡的细胞。人的口腔上皮细胞属动物细胞，无细胞壁。干种子细胞和洋葱根尖生长点细胞均无大的液泡，不能发生渗透作用，即便失水也很难观察到原生质层的变化。只有洋葱表皮细胞具有大的液泡，由于渗透作用失水引起原生质层和液泡恢复而发生质壁分离。答案 C 例题3 用纯唾液和用稀释10倍的唾液做唾液淀粉酶的催化实验，其效果完全相同，这说明酶具有（ ）A．催化性 B．专一性 C．高效性 D．稳定性 解析 本题是根据实验结果进行分析的实验试题。酶是活细胞产生的具有催化能力的蛋白质，催化性是酶的功能特征。一般来说，在人体37℃和一定的pH值条件下，酶都具有一定的催化能力，酶只要其结构不被破坏，其活性具有相对的稳定性。专一性和高效性是说明酶在稳定的催化作用中的两个催化特点。在实验中“用纯唾液和用稀释10倍的唾液做实验，其效果完全相同”。说明唾液淀粉酶的催化效率非常高，少量的酶即能达到催化的效果。纯唾液中大量的唾液淀粉酶由于底物的限制，催化能力没有得到发挥。答案 C例题4 有甲、乙、丙、丁4盆长势均匀的植物置于阳光下，甲添加品红色光；乙添加绿色光；丙添加品红色滤光片A；丁添加绿色滤光片B(如图12-7)，经过一段时间，各盆中长势最旺的和长势最差的依次是下列哪一组（ ） 图12-7A.甲和乙 B．乙和丙 C．甲和丁 D．丙和丁 解析 本实验是研究不同波长的光对光合作用的影响的实验。叶绿素的吸收光谱是红光和蓝紫光，绿色植物的作用光谱与吸收光谱基本是一致的。在同一阳光照射的条件下，甲添加的品红色光，这种光在叶绿素的吸收光谱范围内，比单独在阳光下的光合作用有所增强；乙添加的是绿色光，不在叶绿素的吸收光谱范围内，对植物的光合作用来说属于无效光，对光合作用几乎没有影响；丙添加了品红色滤光片，这种滤光片只能让品红色光通过，其余的光很少或不能通过，特别是蓝紫光不能通过，所以光合作用相对较弱；丁添加的是绿色滤光片，这种滤光片只能让绿色光通过，而绿色光不是叶绿素的吸收光谱，所以丁植物几乎不进行光合作用。答案 D例题5 在盛有稀葡萄糖液的A、B玻璃管内加入不同的单细胞真核生物，敞口放在光亮处，每隔1小时测定葡萄糖液的浓度和酸碱度(pH值)，前3小时数值变化如图12-8所示。再撤去光照，重复上述测定工作又历经3小时。请回答： 图12-8(1)液面呈绿色的是_________管。理由是_______。(2)在最初3小时内，A管中的葡萄糖液浓度不下降的原因是___________。(3)在撤去光照后3小时内，两支玻璃管中葡萄糖浓度和pH值将发生怎样的变化？用画图表示。 解析 这是一道对实验结果进行预测的实验题。在A、B管中盛有两种不同的单细胞真核生物，可能性有两种，一种是单细胞的绿藻，含有叶绿素，能进行光合作用；另一种是不含叶绿素，不能进行光合作用的单细胞真核生物，如酵母菌、草履虫等。根据题意：A管照光3小时，葡萄糖浓度基本不变，说明该单细胞生物在3小时内未消耗葡萄糖，惟一的原因是它能自己制造葡萄糖；照光3小时，pH值有所上升。其可能的原因是该单细胞生物能吸收溶液中的CO2，导致pH值上升。由此可以推测A管盛的是含有叶绿素的能进行光合作用的单细胞生物，最可能是绿藻，呈绿色。B管照光3小时后，溶液中葡萄糖浓度下降，说明该单细胞生物只消耗葡萄糖，不能制造葡萄糖；照光3小时后pH值下降，可能的原因是该单细胞生物不是吸收CO2，而是释放CO2，溶液因CO2浓度增加而导致pH值下降，所以B管盛的是不含叶绿素的，不能进行光合作用的单细胞生物。撤去光照后，A管内的绿藻也不能进行光合作用，只能进行呼吸作用，释放CO2，所以A管内的pH值下降出管内pH值继续下降。答案 (1)A管 内有进行光合作用的绿色单细胞藻类，含叶绿素； (2)单细胞藻类进行光合作用制造了葡萄糖； (3)如图12-9。 图12-8 例题6 将4片等重的牛肉分别置于下列等量的不同消化液中，消化速度最快的是（ ）A．20mL胃液 B．10mL胃液和10mL胰液 C．20mL胰液 D．10mL胆汁和10mL胰液 解析 这是一道对实验结果进行预测的实验试题。等量的胰液和胃液相比较，两者均有蛋白酶，但胰液中的蛋白酶数量比胃液多，消化能力也比胃液强。胰液是人体内最重要的消化液，所以牛肉在20mL胰液中的消化速度比在20mL胃液中的消化速度快；纯净胃液中的的pH值约为2，纯净胰液中的pH值约为8左右，当两者等量混合后pH值将接近胰液的pH值，胃蛋白酶已经失去酶化能力，胰蛋白酶的催化能力几乎没有影响。但胰液中蛋白酶的量比C选项少一半，故消化蛋白质的速率比C选项慢；在D选项中，10mL胆汁与10mL胰液等量混合后，pH值不会有大的变化，由于胆汁中无蛋白酶，所以蛋白酶的总量比D选项的少，对牛肉片的消化速度也就不如D选项快。答案 C例题7 横向放置的植物，其根向地生长，茎背地生长（见图12-10），原因是什么？ 图12-10 解析 这是一道对实验进行分析的实验试题。考查重力对生长素分布的影响。重力对分布的影响是近地侧生长素分布多，背地侧分布少。由于促进茎生长的生长素最适浓度比根高，对茎来说，近地侧生长素浓度高一些正好促进其生长，使近地侧比背地侧生长得快，茎就向上弯曲，故茎的生长是背地性的；根对生长素促进生长的最适浓度要比茎低得多，所以根的近地侧生长素浓度稍微高一些就抑制了其生长，故根的近地侧生长慢，茎向下弯曲生长，故根表现出向地生长的特性。答案 见解析。例题8 图12-11表示在烧杯中加入一些枯草杆菌，过几天后放入大草履虫，再过几天后放入双小核草履虫，它们都是以枯草杆菌为食的。根据图示结果回答下列问题： 图12-11(1)枯草杆菌和草履虫的关系是__________，两种草履虫的关系是_____________。(2)A和B两条曲线分别表示________和_________的数量变化情况。(3)曲线A在ab段下降的原因是______________________________。(4)曲线C在cd段下降的原因是_______________________________。(5)如果在一个池塘生态系统中，大草履虫和双小核草履虫能否共存？试解释其原因？__________________________________________________________________________解析 这是一道根据实验过程分析实验结果的实验试题。大草履虫和双小核草履虫是两种不同的原生动物，它们都能够以细菌为食，所以草履虫与枯草杆菌之间的关系应属于捕食关系；大草履虫与双小核草履虫的生态需求是基本一致的，都以细菌为食，所以它们之间为争夺食物而进行激烈的种间竞争。但双小核草履虫的繁殖速度比大草履虫快，种群发展迅速，能在较短的时间内迅速占据整个生存空间，双小核草履虫以种群的群体优势，在争夺食物和空间的斗争中获胜，大草履虫则被淘汰出局。答案 (1)捕食竞争 (2)枯草杆菌 双小核革履虫 (3)大革履虫加入后大量繁殖，导致枯草杆菌减少 (4)双小核草履虫在争夺食物等生态资源方面占有优势，使大革履虫被淘汰 （5）能 原因是在一个自然的池塘生态系统中，存在着革履虫的捕食者，如栉毛虫等，通过捕食者控制着革履虫的数量，即双小核草履虫在池塘生态系统中的种群数量不可能占有绝对的优势。 例题9 某生物学家用蜻蜓、蟾蜍、盗虻和黄蜂做实验： a.用线吊一只蜻蜓逗引蟾蜍吃掉蜻蜓。 b．用盗虻（身体上有黄蜂样的色斑）代替a中的蜻蜓作实验，盗虻也被吃掉。 c．用黄蜂代替a中的蜻蜓，黄蜂刺了蟾蜍一下而逃生。 d．再用黄蜂、盗虻逗引蟾蜍，蟾蜍都不吃，但用蜻蜓逗引，蜻蜓被吃掉。 请根据上述实验回答下列问题：(1)实验d中，蟾蜍不吃黄蜂，是因为蟾蜍对黄蜂的_______形成了________反射。(2)实验d中，蟾蜍不吃盗虻，是由于盗虻具有__________的缘故。(3)黄蜂和盗虻的色斑是蟾蜍免遭刺伤的______，对于它们自身来说在生物学上分别称为__________和__________。(4)如果在一个自然生态系统中，从来没有过黄蜂的分布，将盗虻引入这个生态系统将会出现___________________。(5)上述实验中，盗虻色斑的形成是_______的结果。以上实验证明：具有________的生物更适应环境。 解析 这是一道研究警戒色、拟态的生态适应意义的实验试题。具有鲜艳色彩的昆虫，必须具有毒或有恶嗅才有适应意义，如果只有鲜艳的色彩而没有毒，则没有任何适应意义，而且很容易被淘汰。具有拟态特征的动物，如果在该生态系统中没有被模拟的具有警戒色的动物存在，也不会有适应意义。换句话说，如果把盗虻放在一个没有黄蜂的生态环境中，盗虻模拟黄蜂的拟态特征就没有意义，反而容易被捕食者吃掉。所以在进化过程中，警戒色的形成必须具备两个条件：一是动物本身有毒或有恶嗅；二是有它的捕食者。拟态的形成也必须具备两个条件：一是要有被模拟的对象；二要有捕食者，并且拟态必须与被模拟的对象在一个生态系统中同时存在时才有适应意义。答案 (1)色斑 避开黄蜂的条件 (2)黄蜂样的色斑 (3)条件刺激 警戒色 拟态 (4)被捕食者吃掉而被淘汰 (5)长期自然选择 警戒色、拟态例题10 图12-12表示将重量相同的小麦幼苗置于3支试管中（试管内装满含有全部矿质元素的培养液）。然后将它们分别放在三种条件下培养若干天。请分析实验结果： 图12-12(1)c试管中的小麦幼苗重量与a试管的相比，增加较多。这是因为提高温度能提高____反应中的_________，从而促进光合作用。(2)b试管中的小麦幼苗重量与a试管的相比，增加很少。这是因为其光合作用的_____的产物很少，限制了_______的固定。(3)如果培养液中缺乏镁元素，小麦叶片将逐渐显现出________色素的颜色。 解析 这是一道根据实验条件和实验过程，对实验结果进行预测的实验试题。根据实验条件进行比较来预测实验结果，一般在多种实验变量的条件下，只有一个变量不同，其余变量必须都相同时才能进行比较，如果同时有两个变量不同，就不能进行比较。如本实验中a试管和c试管之间。b试管和c试管之间是可以进行比较的，但a和b试管之间就不能进行比较了。在第(1)小题中，a试管和c试管比较，光照强度一样，说明光合作用的光反应强度基本是一样的，但温度不同，a试管的温度比c试管低，暗反应进行得相对慢一些，所以实验结果c试管幼苗的重量应比。试管的幼苗重一些。得出的结论是在光照强度相同的条件下，适当提高温度能提高暗反应过程中酶的活性，从而促进光合作用。在第(2)小题中，b试管和c试管比较，温度相同，但光照条件不同。温度相同说明暗反应过程中酶的活性基本一致，但b试管的光照强度远低于c试管，由于光照强度低而限制了光反应的进行。所以实验结果b试管的幼苗重量比c试管的轻。第(3)小题培养液中缺乏镁元素，镁是叶绿素的成分，没有镁就不能合成叶绿素，故小麦的叶片将会出现类胡萝卜素的颜色，即叶片发黄。答案 (1)暗酶的催化效率 (2)光反应CO2 (3)类胡萝卜素（或胡萝卜素和叶黄素）推荐高中基础知识手册或龙门实验篇

1.还原糖，脂肪，蛋白质的鉴定，2.探究酶的活性。3.洋葱细胞的质壁分离与复原。4.叶绿素的提取和分离。3.探究酵母菌的呼吸方式。6.洋葱根尖分生区细胞有丝分裂的观察。7.人类遗传病的调查。8.，dna的提取和坚定。9.制作生态瓶。10.探究土壤中小动物的丰富度。11.研究酵母菌，大小草履虫种群密度的变化。12.研究生长素促进植物扦插生根的最适浓度。

我也是高二，我们学校在弄研究性学习，应该每个学校都有。我们学校的有关生物的课题有：关于社会老龄化，人类生态与平衡，环保，食品安全，环境与自然（ 环境与自然，清除牛皮癣，打扫街道， 清楚牛皮癣）等等，关于药理学，它是研究药物与机体相互作用及其规律和作用机制的一门学科。药理学主要指研究有关使用化学物质治疗疾病时引起机体机能变化机制的学问。德国人施米德贝尔首创的实验药理学成为近代药理学的基础。药物同毒物有时也难于严密区分，药理学实际上也以毒物为研究对象，因此把药理学中特别关于医药治疗方面的应用作为药物学为药饵，与以毒物为对象的毒物学相区别。药理是医学院校必修的一门课，如果你真的想学药理学的话，我建议你，在高中时努力学习，在高考时考上一个好的医药大学。我想说的是因为放假的时候没有什么事，总是闲着才想研究一个课题，所以可不可以帮忙告诉我比较实际的方案找一盘绿色植物的花卉，利用有遮挡和无遮挡设计一个对比实验，观察绿色植物的光合作用。这也太没意思了追答当真？把你的实验设计说说好不？特别是你打算怎么样对植物的光合作用进行量化观察和测定？本回答被网友采纳

　　研究性论文格式　　题目　　作者　　【摘要】： 用简短的语言（小于等于300字）来总结论文的主要内容，包括研究结论。　　【前言】： 就是阐述一下研究背景，研究现状，你要研究的问题（最好是以案例的形式将问题呈现出来，以及你的研究的意义。　　【研究经过】：　　一、 详述研究的方向和想要达到的目的。　　二、 活动安排（包括每一阶段时间安排以及每一阶段的研究方法（包括每一种研究方法想要达到的研究目的）。　　三、 人员分工　　四、 获取资料的方式　　【研究内容】：　　一、 【收集案例】：如果研究对象不属于同一类的话，就要用图表的形式将研究对象比例情况展示出来　　二、 【案例分析】：案例分析问题存在的原因（尤其是研究现状的背景下，问题依然存在的具体原因、深层次原因）　　三、 【问卷调查】如果有问卷调查的在此可加入调查的问题以及调查结果。　　四、 【研究结果】总结研究的结果，可以用图表形式　　【结论】：　　根据研究的结果提出自己的观点，看法，结论。　　参考文献：　　注明资料的出处　　1 网络资料，注明：文章名，作者，网站名称　　2 书籍资料：注明： 书名，作者，出版社，出版日期，页数。　　3 报刊资料，注明，文章名，作者，报刊名字，期　　注意论文的撰写严格按照该格式写，希望各位同学，一定要勤于思考，抽时间讨论，尽快把文章给该写好，拿到学分。　　课题的研究方法与途径　　资料文献：　　①关于网络用语产生的原因。　　②网络用语的各种分类。　　③如今流行的网络用语及流行特色，原因。　　参考上述资料了解网络用语并为下一步的做准备　　调查问卷： （对特定人群进行采访）　　①本校高中生　　②社区随机抽取的青年人，中年人　　③ 经常上网的网吧人员和网民　　通过问卷调查的方法了解我市市民对网络用语的状况，并通过分析数据进行下一步研究性学习　　最后进行总结　　调查本市市民对网络用于对了解程度，了解市民（老年人、中年人及青少年）对这些网络用语的看法。加深本市市民对网络语言的认知程度，正确看待如今现代化的网络用语。　　实施计划　　收集资料：　　网落用语产生的原因（主观、客观）　　网络用语的各种分类（数字文字符号）　　如今流行的人气网络用语简介及特色和产生原因　　对特定人群采访：指导老师本校学生和社区市民　　具体实施：　　设计问卷调查，并做好底稿　　打印问卷调查表100张左右　　在假期外出研究时对本市市民进行问卷调查形式的调查　　收回调查表并整理。　　得出数据和结论进行结题　　研究预期　　经过我们小组的认真研究，成功的完成本次研究性学习。　　可能会遇到的困难?：　　制作课件不熟练。　　对研究性学习了解不多难以开展。　　假期进行具体研究小组成员难以聚齐。　　进行问卷调查时可能有些人不认可。　　解决方案：　　进过学习对课件制作熟练了，并独自完成开题报告课件制作。　　通过 讲师的讲解对研究性学习有了深入了解，并开展研究性学习　　在春节期间同学们利用假期中的闲余时间进行课题研究　　在进行问卷调查中不认可的人，我们会认真的说明来意并诚恳的进行 问卷调查。　　研究中可能用到的器材：数码摄像机、录音笔，上网卡，阅览证。　　预计花销：100元～150元(此费用由组员均分）　　过这次社会调查，我觉得我收获很大，我在这次任务中担任记录员，虽然任务算是最轻的，重要是对各个来访对象作简要的文字记录。但我感觉还是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想这这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的最主要原因之一。其次，这次调查，使我们更早地接触了社会，学到了很多的东西，在我们这次采访中，有积极配合我们采访的，也有态度比较恶劣的。比如说县旅游局就很配合我们采访，而镇政府渔场负责人则完全不配合，多次责怪我们来得不是时候，并且拒绝采访和提供资料，当时真的觉得很恼火。不过仔细想一想这其实是一个素质问题，镇政府渔场各个办公室里全部摆设的都是麻将，不干实事，这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的原因之一。　　这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了困难自己想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。　　这次活动使我的综合实力得到了提高，特在些感谢学校给予了我们这次机会，增强了我们的能力。也感谢在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。

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