本科生科研能力提升

针对具体内容讨论了本科生和研究生教学在培养创新型人才中应注意的思路和事项。从教学内容和方法方面讨论如何激发学生的科研兴趣，从教学效果评价和考核方法讨论如何培养学生的科研能力。最后总结了学校和教师的控制和引导作用。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”在知识经济条件下，经济和社会的发展，不仅取决于人才的数量和结构，更取决于人才的创造精神和创新能力。当代大学生是我国未来人才的后备军，他们是否拥有创新能力将直接关系我国的综合国力的发展。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力，作为教育改革的核心。　　提纲：　　一、大学生创新能力培养的现状　　当前大学生的创新能力具有以下特点：　　（一）缺乏创新的意识和欲望　　（二）思维敏捷，但缺少创新性思维方式　　（三） 有创新的热情，但独特的创新目标不明确　　（四）有灵感，但缺少创新技能　　（五）缺乏创新的毅力　　二、培养大学生创新能力的思考　　（一）营造浓厚的大学生科技创新学术氛围　　（二） 推出创新工程，完善科技创新体系　　1．建立评价机制，完善各种管理制度。　　2．建立系统的竞赛机制和竞赛体系，系统地培养创新型人才。　　3．建立系统的创新活动和实践培训体系。　　（三）建立培养体系　　1．开设创新教育课程　　2．课程教学渗透创新教育　　3．开展课外科技创新活动　　4．建立创新实践基地　　5．开展助学助研活动　　三、培养学生创新能力的实践与效果　　（一）学生科技创新意识、创新兴趣和热情有了较大的提高；学生的创新思维、创新能力、创新水平、科研能力有了显著的进步。　　（二）通过着力培养学生创新意识、创业精神和科研能力，特别是邀请知名专家作系列学术报告，不仅培养了学生的创新意识，而且也提高了教师创造性教学的能力，形成了教与学的良性循环。　　（三）学生的创新设计能力有所提高。　　（四）指导高年级大学生参与科研、助研活动和科技竞赛，引导学生深入科学探索，培养科技创造力，给学生提供资金保障和技术方面的指导，在实践中培养学生的科技创新能力。　　总结：　　总而言之，高等教育必须高度重视大学生创新能力的培养，对于全面落实素质教育，深化教育改革起到积极的作用，为大学生的创新能力的培养开辟广阔的天地、营造良好的氛围、搭建创新的舞台，牢牢把握与时俱进、解放思想，勇于实践、锐意创新的时代脉搏，唱响时代的主旋律，谱写辉煌的新篇章。

结合我自己的四年的大学生活经历，我觉得参加各种竞赛是最好的。

我觉得最重要的是从底层做起 从小事做起 从本科生教学抓起 虽说学校的科研水平主要取决于研究生 博士生但是本科教学是基础 没有好的本科教学就没有良好的基石更谈不上科研水平了 在一个就是教师的引进和培养 教师要保持严谨 求实 创新的作风 这个方面应从考核和金钱奖励来实现激励，在目前中国，大家特别是大学教授普遍不富裕的情况下，金钱激励是最有作用的，利用金钱刺激老师创新，比如发一篇核心论文奖励10000rmb，做一个课题奖励15000rmb，引进人才，需要大量的金钱支撑再有就是注重学生教育，只有能培养出好学生的大学才是好大学，而不是北大清华的名头

学生个性的充分发展已经成为当代高等教育的一个重要课题之一，个性的发展需要一个自由的空间。本文从教育管理者的角度去论述如何构建一个有利于大学生个性充分发展的环境并采用一种合适的 方法 去促进学生个性发展，培养他们的创新能力。 　　个性是在生理基础上，在社会实践活动中通过主客体的相互作用而形成的。人在家庭生活和社会活动中自己构建自己的个性，个性的形成是一个感化习染的过程，而教育正是这种感化习染过程的重要组成部分，学生的个性虽然受到来自家庭和社会的 影响 ，但由于教育的特殊地位，它在学生的个性形成和发展中起主导作用。 个性发展对个人及社会都是很重要的。每个人都有自己的特点，个性充分发展的人是具有自主性和能动性的人，他们有强烈的内在动力，追求自我实现，这种积极的人生观和生活方式是个人成长道路上的推动力。进而个性发展也是社会进步的源泉，它有助于扩大集体经验的范围，促进人类进步。在我国由于传统思想和过去计划经济体制的影响，使得人们对个性有了错误的认识，认为个性就是不服从、混乱和不稳定的直接原因。在知识经济和倡导个性的今天，一个没有个性没有创造性的民族是难以立足的，因此我们应当鼓励学生个性及创新能力的充分发展，并以此为目标构建工作框架，改进管理方法，为学生构建一个宽松自由的成长环境。 二、 目前 我国教育管理模式对学生个性发展及创新能力的制约 （一）个性及创新能力的缺乏造成大学生难以适应社会要求 近年来，我国的高等教育事业得到了长足发展，虽然从数量上来看，各高等院校的招生规模不断扩大，但同时也出现了高校毕业生就业难等 问题 。有数据显示社会对高校毕业生的需求并未饱和，我国高等院校的毛入学率和人均高等教育的占有率仍较低。造成这些问题的原因表面上看是我国高等院校所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会发展的需要。究其根源，从大学教育角度 分析 不难看出这是过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约造成的。随着社会知识化进程的加快，单纯满足于学校书本知识所培养出的大学生很难适应社会的变革。因此大学生质量的高低在更大程度上取决于其个性的发展程度及创新能力的高低。 （二）应试教育的培养模式遏制了学生个性及创新能力的发展 多年来应试教育在高等教育中占据了主流，虽然应试教育在培养学生掌握系统知识方面取得了一定成效。但另一方面，其带来的副作用也不能忽视，这种应试教育，在 学习 方法上忽视了个体在禀赋、兴趣爱好、接受方式和程度上的差异；在培养目标上忽视了人的个性及人才多样性的发展，进而遏制了创新能力的发展。 （一）转变教育观念 在思想认识上，我们要充分认识到未来社会对人才素质的更高要求，学生个性及创新能力的发展已经成为 时代 教育的必然特征。高等院校应该站在迎接新世纪知识经济的高度，着眼于培养有独特个性、具有创新能力的大学生，转变教育观念，牢固树立个性化教育、创新教育、素质教育、终身教育和开放教育的新型教育观念。 （二）培养创新型教师 课堂教学的主导是教师，他们教育思想及理念的更新至关重要。在 现代 化的课堂教学中，教师要从知识的传授者变为学生学习的指导者，学生要从被动的接受者变为学习的主体。这就要求教师爱岗敬业，对本学科的前沿 理论 和与本专业相关交叉学科的最新理论有强烈的求知欲望，并善于将最新教育科研成果运用到教学当中去。要尊重学生的个性，承认学生兴趣和性格的多样化，在此基础上，开展教学活动。 （三）构建合理的课程体系 在培养目标的选择定位上，应结合所学专业特点，按照“少而精”的原则设置必修课，确保学生具备较为扎实的基础知识，还要提高学生获得信息的手段，使学生有机会接触各学科发展前沿，了解 科技 发展新趋势，掌握未来变化 规律 。 增加选修课比重，允许学生跨校、跨系、跨学科选修课，使学生依托一个专业，着眼于综合性较强的综合训练，这不仅可以优化学生知识结构，为在某个专业深造做好准备，同时有利于扩展学生的知识兴趣，使之能学有所长。如果条件允许可以开展多校园联合培养，充分利用各高校的教育资源优势，为学生提供更多优质教育资源进行选择，使学生的个性及创新能力得到充分发展。 加强实践环节，强化学生的实际动手能力和实践技术的培养，实现从 科学 知识型向科学知识实用技术型的转变。设立开放型实验室，建立大学生实习基地。进一步开展校企合作，为大学生提供实践的机会和场所，学生可以从实践过程进一步锻炼、提高自己以适应新型社会的需求。

当代的大学生作为未来的建设者和接班人，当今时代的发展对大学生的创新能力提出了更高的要求，对大学生来说，是挑战也是实现自我全面发展的机遇，在迎接挑战的过程中把握机遇，实现人生价值是大学生的责任，从大学生自身来讲，我认为要培养大学生的创新能力，可以从以下几方面入手： 1、不畏常规，敢于超越，增强创新意识。创新是真正意义上的超越，是一种敢为人先的胆识。现在的大学生从应试教育中走过来。其在小学，中学接受教育大多是老师机械的灌输，学生被动的接受，课堂上缺乏热烈宽松的气氛，学生很少有自己独立思考的空间，即使是掌握的很好的知识，也只是运用于考试之中，换句话说，学习的目的是为了考试，平时学习的方式也很单调，基本上都是做题目。这样，大学生的悟性、灵感在经过“千锤百炼”之后基本上被埋没了，思维被严重地束缚。这样，大学生的敢于超越的精神就显得可贵了，在超越中求发展，创新能力的提高应该从增强创新意识开始。 2、培养各种能力，做到知识与能力并重。创新不是一种简单的“包装”，它体现的是一种更高层次的能力，需要各种基础能力为保障，要真正地具备较强的创新能力，就必须具备很强的综合能力和综合素质，尤其是观察力、分析问题和解决问题的能力，独立思考的能力和学习的能力，这些要靠不断的思考与学习来获得，大学里有很多自由支配的时间，这些时间应该是学生用于自主学习和独立思考的。学习的本质不是你掌握了多少，而是当你把所学的东西忘得一干二净的时候，剩下的只有学习本身了，大学里要加强包括学习能力在内的各种能力的培养，积累起来，这些能力就成了一股不可战胜的力量。 3、建立健全合理的知识体系。一个人的创新意识可以在短时间内快速得到增强，但是一个人创新能力的提高是一个日积月累、循序渐进的过程。创新需要基础，一些世界级的重大科技成果都是从基础研究开始的，目前我国高度重视基础研究工作，就是因为没有了基础研究，超越便没有可能，要真正做好基础研究工作，为创新做好准备，必不可少的一个环节是脚踏实地地学好知识，掌握真才实学，在此基础上融会贯通，构建健全合理的知识体系。

大学生创新意识和科研能力的培养摘 要：在信息时代这一大背景下，信息化过程将密切结合于教育的各个环节之中，作为科学技术、知识、文化圣地的大学要培养出适应信息化社会需求的高素质人才，就要寻求出一条与教育信息化相匹配的现代教育之路。注重知识创新和信息技术应用的信息素养教育符合现代大学的人才培养模式，它有助于提升本科生的科研能力并为终身学习打下良好基础。本文试图就此加以阐明。关键词： 创新人才 本科生 科研能力 信息素养 信息教育江主席在第三次全国教育会议上曾指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊使命。”江主席把创新与民族的兴衰、国家的存亡联系起来，这说明不创新就没有了生存发展的空间，可见创新一词的份量是何等的重要啊！可以说21世纪是一个创新引导社会发展潮流的世纪，创新社会需要创新人才，而创新人才需要创新教育的支持 。高等教育在培养创新人才方面负有不可推卸的历史责任。何谓创新人才？现代社会的诠释是：这类人才德智体美全面发展，具有高度的创新能力和使用现代化技术的能力。创新人才培养的模式是多元的，其中极为重要的一点就是在本科阶段让学生直接介入科研。科研能力强调的是独立思考和创新意识，它是大学生综合能力水平的重要体现。本科生具有相当大的科研潜力，对此应积极加以发掘，这也是高校培养创新人才的捷径。西方发达国家的高等教育的特色也正是如此。我们提倡本科生介入科研的重要意义在于：这一做法符合时代对创新人才培养模式的需求，与我国高等教育培养目标相吻合。通过系统规范的科研训练会使学生的逻辑思维、分析判断、语言表述以及实践能力大幅提高，有利于本科生从被动学习向主动研究转化，有利于培养学生的创新意识和创新能力。因为有所创见是科研活动的显著特征之一，创见不是凭空而来的，而是在一定的知识积累基础上产生的。创见来源于对已有知识进行科学研究和探索，这是一个不断学习、归纳、提炼的过程，是从感性认识到理性认识的升华。对本科生科研能力的训导，为每一个学生个性的充分展开创造空间，可为学生打开在科研活动中的思辩、畅想、感悟之路，进而激发学生不断向未知挑战。美国大学优于其他发达国家大学的一个重要方面就在于：它们拥有第一流的科研能力。以人文与社科为主的耶鲁大学在一年级新生中开设“指导研究”项目，这在美国高校中声望颇高。 美国大学生的想象力堪成一流，他们善于运用科学的认识方式和策略，综合所学知识和信息，去发现问题，分析问题，解决问题，使学习成为一种积极和富有实际意义的探知过程。因而美国大学更具有进取精神，更适应社会变化之需要。据《中国教育报》报道，省教育厅规定：在等8所高校启动大学生科研能力等级评定试点工作，以此为契机培养大学生的创新意识和实践能力，提高大学生的科研能力。 这是一个非常好的教育现象。它标志着以学生为主体，充分体现创造性学习的教育理念得到认可和实施。大学生创新意识和科研能力的培养不是一蹴而就的，而是一个潜移默化的过程，它建立在知识传播、转化和应用基础上，而这一切又根植于教育基础之上。在教育信息化这一大背景下，特别是信息技术如此发展的今天，科研能力与信息获取、加工、判断和处理能力是密不可分的。对于本科生来讲，搞科研首先要占有大量文献信息资源，从发现问题——选题到分析问题，组织论点和论据进行求证，以至于最后获得问题的解决，无一不涉及到对文献信息源的检索与利用。这是搞科研必须具备的一种能力，也是保证科研工作能否顺利开展的核心所在。这种能力的缺失将直接导致学术水准的下降。这种能力我们称之为信息素养。信息素养(information literracy)是美国七十年代随着计算机技术的发展而提出的一个概念。在网络及通讯技术迅猛发展的今天，这一概念越来越多地被人们所提起。信息素养实际上是一套能力的组合。它是指作为个体能够判断何时需要信息并且有能力去有效地获取、评价和利用所需的信息，不断地更新知识并用新信息提出解决问题的新方法等。信息素养在当今技术迅速发展和信息资源激增的环境中日益重要，因为在这种日益复杂的信息环境里，每个学生在其学习研究生活的各个方面都面临着种类繁多、数量巨大的信息选择。我们可以通过各种渠道多种方式获得信息，这些信息越来越多地以未经过滤的形式传递给个人，其真实性、合法性、可靠性如何？信息质量的不确定性和信息数量的日益膨胀，增加了我们评价认识信息的难度，如果没有有效地查询与处理信息所必备的技能，大量丰富的信息本身并不能产生有理性判断力的学生。信息素养为科研能力和终身学习打下基础，它使学习者能够自主地把握学习内容并提高其调查研究能力，从而更加自觉更有能力去学习。那么如何衡量一个人是否具备基本的信息素养呢？依据美国大学与研究型图书馆协会指导委员会于2000年1月18日通过的高等教育信息素养能力标准，有以下几项可作参考：能够确定所需信息的种类范围能够有效地获取所需的信息能够鉴别信息来源将检索出的信息融入到自己的知识体系中有效地利用信息去完成一个具体任务了解利用信息所涉及的经济、法律、社会问题，合理合法地获取和利用信息。具备信息素养的人有着敏锐的捕捉信息的意识和良好的推断、加工、综合、创新信息的能力。它可使学生超出正常的课堂学习，进入自主性学习、自主性研究阶段，并在一生中不断加强这种能力。信息素养决定着科研水平的发挥。目前我校本科生信息素养状况并不乐观。主要表现在：1. 信息意识不强。信息意识是探求知识、获取文献的最直接动力，它的强弱反映了人对信息的吸收和利用程度。由于缺乏对信息应有的认识，大学生信息意识普遍薄弱，大一学生对信息需求大多缺乏渴望，高一点年级的学生求知欲往往仅限于本专业教科书上面。有些学生不会利用图书馆去检索各类文献信息，不晓得信息源的种类有多少和其表现的媒介，不懂得信息同物质能源一样也蕴涵着极大的能量。学生们大都被动地零散地接收信息，信息交流意识、信息抓取意识、信息利用意识及信息安全意识不强，是阻碍学生主动学习去探索未知的瓶颈。2. 信息技能不足。学生在本科阶段的学习中不善于从各类信息源和具体的学科研究方法中去收集、管理信息，他们不仅欠缺查询和使用信息的知识，更欠缺使用现代技术手段去检索和利用信息的技能。很多学生不会使用信息检索系统，不会使用不同的用户界面和搜索引擎检索出所需信息，更谈不上去构建切题的检索表达式和制定相应的检索策略了。他们信息检索方法单一，查询途径狭窄。这一切难以适应多样化、复杂化的信息资源环境。特别是在面对网络信息源的海量无序时，常感到茫然不知所措。3. 信息整合能力差。信息是一种可利用资源。信息技术则是信息处理系统的实现。利用信息是目的，而信息技术是实现目的的手段。有的同学虽然一定程度上掌握了信息技术去查找信息，但却缺少对采集到的信息进行鉴别、理解、整理、抽象、创新的能力。在校生不善于从所收集的信息中提取主要思想，不能很好地综合主要观点形成新的概念，从而难以形成以信息知识体系为支撑的批判性思维、创造性思维。如果说检索信息是低层次的，那么利用信息则是高层次的。这种整合信息能力是科研能力的集中体现，若缺失这种能力，科学素养就会大打折扣。针对上述情况，对我校学生进行信息素养教育已是迫在眉睫的问题。如何对本科生进行全面系统的信息素养教育呢？笔者建议在我校目前本科阶段开设的文献检索课（以下简称文检课）和计算机课的基础上，通过优化组合，将二者整合为信息教育课。面向全校学生，科目为必修课。文检课是面向大一学生开设的，它向学生介绍文献信息查询的一些基本知识，基本的检索方法和途径，文献资源的分类及检索工具，对文献信息进行整理和利用。在培养学生的基本技能方面，文检课发挥了一定的作用，但由于缺少理论联系实际的实习课，学生的检索技能大多停留在书本上，没有变成实实在在的能力。另外，本课对信息科学知识的介绍也不到位，远远不能适应信息社会知识更新加快的需求。而计算机课开设得比较早。最初停留在对计算机基本知识的介绍层面上，后来虽然加进了计算机应用技能的培训，但面对千变万化的多媒体及网络信息技术，计算机课程内容又稍显落伍，不能满足学生对熟练应用信息技术的渴望。这两门课内容上有交叉，但又缺乏有机联系，该侧重的内容没有突出，课程知识的更新还嫌不足，在培训学生的信息实践能力上存在缺陷。其结果必然是教学效果不甚理想，很难适应信息素养教育这一培养目标。有鉴于此，应把二门课程整合为信息教育课，调整课程体系，优化课程结构，使之更符合培养本科生科研能力和信息素养的需求。信息教育课应分为两个层次：一个是信息科学知识；二是信息技术的应用。前者精练并更新文检课的主要内容，向学生讲解信息的特征、种类，信息是如何被生产、组织及传递的，各类信息源的价值和区别，如何识别信息的关键概念和描述信息需求的术语，以便构造符合选题的完整恰当的表达式。如何区别一次信息源和二次信息源，认识他们的用途和重要性是如何随着学科的变化而变化的；如何筛选分析整理信息，通过撰写检索报告锻炼学生的信息利用技能等。在信息技术的应用方面，则主要是教会学生使用计算机、光盘、网络、多媒体、数据库、电子邮件等通讯技术去采集、搜寻信息，侧重的是信息技术手段的应用，即信息工具的操作技能，尤其是网络数据库的搜寻和使用技巧。同时还应掌握计算机语言，会编写基本的计算机程序等。根据美国课程专家泰勒的观点，一门学科对个体作用有二：第一是提升人的精神需求；第二是作为一种工具，以满足个人生活和社会生活的需要。 信息教育课正好可实现这两个功能。信息教育课把学生的能力培养和知识学习相结合，强调利用信息技术去顺利地获取信息，并将相关信息联系起来，经过大脑加工，以科学思维方式，把众多news转化为有用的knowledge进而解决实际问题。这门课程也完全符合国际上流行的现代教育理念——建构主义。 建构主义强调学生自主学习、自主发现、自主探索。在教师的帮助下，充分利用各种学习资源（教材、音像、资料、多媒体课件、软件工具以及从internet上获取各种教学信息）去建构知识的意义。这一教育理念是对信息教育课的有力支撑。当然对大学生进行信息素养教育仅仅依靠一门课程是不够的。信息教育课具有很强的基础性和能动性。它应与其他学科的教学密切结合，教会学生运用信息技术和信息资源，增进和完成其他学科的学习，也就是说要学以致用。这是信息素养教育的终极目标。信息科学知识和信息技能是衡量学生信息素养水平和科研能力高低的具体体现，又是信息社会对创新人才培养所提出的最基本的要求，达不到这方面的要求就难以适应信息社会的学习、工作与竞争的需要，就会被信息社会所淘汰。

1、以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。2、构建创业教育课程体系，培养学生创业能力建立渗透创业教育内容的教育课程，在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。3、创设环境类课程在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。 或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。4、加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。

　1 提高创新创业意识 　　很多大学生往往不重视创新创业实践，这是因为大学前的教育告诉他们课堂上的东西是最重要的，课本学习比社会活动更重要。生活中处处有新知，大学生作为“七八点钟的太阳”，应该在老师教学的第一课堂之外，积极开辟自己的第二课堂。只有首先有了提高自身能力的意识，大学生们才会在课余思考实践的问题，才能投身到课余实践中来。课余实践的机会多了，才能结合理论产生创新思维，再利用创新思维指导实践，实现“意识到实践，实践到意识，意识再到实践”往复循环的认识飞跃[1]。 　　2 参加实践活动提高素养 　　有了创新创业意识之后，大学生应该积极参与各个类型的实践活动，为自己创新创业积累经验材料。有效的实践活动主要有四种： 　　（1）科研训练：在导师帮助下进行科研训练可以充分利用大学的实验室和科研资源，引导自身对于科学前沿的认识，提高实验动手能力。 　　（2）学科竞赛：主动参加学校或者教育部门组织的学科相关竞赛（软件设计竞赛、智能车设计比赛等）能极大的提高快速学习能力，并检验自身时间管理和项目安排的能力。 　　（3）素质教育：多参加读书会，借阅专业以外的书籍拓展自己的知识面；积极参加文艺体育活动，参加辩论队或演讲比赛，锻炼口才；培养一个人文的兴趣爱好，例如绘画、摄影、徒步等。 　　（4）实习培养：积极参加校外兼职活动，锻炼职业技能，了解盈利链的整个运作；参与产业基地或者公司实习，在拓展社会资源的同时摸清公司的基本运营流程[2]。 　　3 选择合适的创业实践方向 　　有了创新创业意识，广泛参与实践活动之后，学生会对自身的优势和劣势、兴趣和短板有充分认识。结合自身兴趣和能力优势，选择创新创业相关的方向。在确定方向之后，深入了解相关方向的理论知识，钻研相关方向的实践活动。例如对编程有兴趣的学生，可参加多个软件编程项目组，边完成项目边巩固编程知识，达到事半功倍的效果；而对学科前沿知识有热情的大学生，可积极联系导师，争取进入实验室的机会，学习实验方法和科研技巧等。合理安排好校内学习和课余钻研的时间，在项目中学习，在学习中进步。在一个方向上积累了足够的经验，就可以准备自己创新创业的课题了。 　　4 组建创新创业学生团队 　　现代社会已经脱离了单打独斗，团队合作对于创新创业来说是必要的前提。团队初期组建的方式主要有三种：1.兴趣组合式。要求每一个组员对同一个课题有着极大的兴趣和热情，这样保证了团员的工作效率和积极性。团员的寻找可以在校内相关社团展开，也可以在网上论坛和社交部落上寻找。2.零件拼凑式。这需要组团人对整个课题有初步的规划，按照初期的计划表根据需求找到相关优势的人才。例如一个卖产品的项目，需要研发产品的人和营销产品的人，这两类要求可以分开来找。3.导师推荐制。如果课题由具有经验的导师指导，可以让他充当组团人来组织整个团队，因为他有相关项目经验，知道什么样的团队能成功。 　　在创新创业实践的前期要找好自己在团队内的角色。团队的队长需要具备责任心、耐心，还要有可以作为全队榜样的干劲和斗志，副队长需要协调好组员之间的关系，普通组员各司其职，该出力的时候不要扯全队后腿，负责撰写报告的组员要紧跟项目进展。 　　5 在项目中锻炼职业技能 　　大学生应该充分利用项目的机会锻炼自身，发展职业技能。大学生一般都是通过尝试不同的实践活动最终确认创新创业实践的方向，在这个方向上又经过长期的理论准备和反复实践，不妨利用这个方向上的积累优势给自己择业增加筹码。例如以科研为目标的同学，要在项目中锻炼好自己的科学精神，打好理论基础，学会写合格的研究文献；参加软件硬件项目的同学，可总结自己在项目中的实践经验，提高动手能力和项目开发水平，缩短就业时的实习期；在项目中负责营销和对外联系的同学，要总结好自己项目管理和对外公关的经验，为将来从事同类型的工作打下基础。 　　上述提高大学生创新创业能力的思路希望能够给有创新创业想法的大学生和指导教师以启示，大学生提高创新创业的能力不仅可以提高工作中遇到问题解决问题的能力，更为自身将来的发展拓展了道路。当前，国家正在推进整个社会教育现代化的发展，作为排头兵的大学生更有责任和义务去主动提高自己创新创业的能力。