2018闽南师范大学学科教学(物理)招生目录

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教育专硕和学硕分别考察311和333，虽然代码不同，培养目标不同，但是考察的内容有部分是相同的，今天，小编为大家整理教育学相关知识点，供教育专硕和学硕的考生在零碎时间学习，希望可以对大家有利。含义：由美国进步主义教育家克伯屈提出的一种新的教育方法。他将“设计教学法”定义为在社会环境中进行有目的的活动，重视教学活动的社会的和道德的因素。强调有目的的活动是设计教学法的核心，儿童自动的、自发的有目的学习是设计教学法的本质。主要观点:①放弃固定的课程体制，取消分科教学，取消现有的教利书，将设计教学法分成四种类型：第一，生产者的设计;第二，消费者的设计;第三，问题的设计;第四，练习的设计;②设计教学法有四个步骤：决定目的、制订计划、实施计划和评判结果。在这个过程中，他强调教师的指导和决定作用，但实行则以学生为主。影响：①设计教学法在美国得到迅速传播。到20世纪30年代，对英语国家的学校产生广泛的影响。它不仅在西欧和苏联被采用，对中国、印度和埃及等国的教育也有较大影响;②设计教学法充分发挥了儿童的主动性和积极性，使儿童成为学习的主人;并力求使教学符合儿童心理发展规律，以提高学习效率;注重培养儿童的合作精神，加强了教学与儿童实际生活的联系。但是由于强调根据儿童的经验组织教学，设计教学法实施的结果，必然导致系统知识学习的削弱;③进步主义教育运动强有力地促进了美国教育从农业时代向工业化时代、从近代向现代的巨大转变，对美国教育的转型发挥了积极的作用，构成了现代美国教育的重要开端，并直接制约着发展的方向和格局。

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