在职人员报考在职博士深造是否必须要一次性支付学费

与大多数国家一样，我国在职博士研究生培养也是学分制，课程分为必修课与选修课两大板块。但是在具体的课程设置上，往往比较偏重于本专业的专业课程，结构相对单一，并且不同的学校相同的学科其课程设置大致一样

对于在职博士研究生教育的定义、本质的研究，是一个很重要而又复杂的学术问题。奥尔特加·加塞特认为，大学的主要功能包括下列三项:文化的传授、专业教学、科学研究和新科学家的培养。在职博士研

在职博士研究生创新能力的培养是通过研究课题的选择、研究方案的编制、研究的实施实践来实现的。在职博士研究生学位论文研究课题的选择确立，是体现个性化的，因人而异。其研究课题通常有3个来源:攻博前已有的

在职博士研究生教育要以创新能力培养为核心，这是时代的要求。创新是人的正常思维的一种，创新能力是人的一种素质，是人的具体思维和实践行为，是有方法的，因而是可以培养训练的。以人为本是科学发展观的

在目前我国的经济及教育等方面的飞速发展下，现在的职场人员要想在职场和社会中有一个好的发展，都需要首先在学历学位等学习背景方面有足够的优势，因为这往往是各大企业人才招聘的第一项门槛，只有达到了这方面

我国学术型在职博士研究生课程修读模式中还存在诸多问题，且直接制约着在职博士研究生的培养质量。虽然中关两国的文化传统和政治制度等社会背景人相径庭，但在提高高等教育质量、建设高等教育强国的时代背景下，

中美两国学术型在职博士研究生的课程设置及其修读方式都遵循“把忠于文化根源、种族渊源和本地社会内部的结合作为首要目标和作为思考问题逻辑的起点。1、基于不同政治体制的考察中国

在职博士研究生研讨式教学是一种新的教学方式和模式，与传统的教学模式相比，其特点主要表现在以卜几个方面:(一）教学方式由讲授式变为研讨式常规教学方式是教师在讲台上讲授课程内容，学生被动接受信息。研讨式教学变“一言堂”为“群言堂”，不仅是教师讲授知识，学生也积极参与研讨，甚至走上讲台，发表自己的观点，并进行论证，师生之间、在职博士研究生之间可能开展研讨甚至辩论，师生关系由主一客关系转变为合作关系。(二）教学目标由授人以鱼变为授人以渔在本科以前(包括本}v>的大部分教学时段，教师都以传授知识、答疑解惑为主，教学目标主要是授人以鱼。研究生需要创新能力的培养和锻炼，授人以渔式的教育模式既很重要也很必要。心理学研究表明:复杂的教学内容要和学生的实际参与结合起来，才能取得成效。科学研究对于在职博士研究生生来说是一种复杂的脑力劳动。研讨课程能够促使学生在重视学习结果的同时也一样重视学习及研究过程，这有助于理解研究方法的本质，形成研究能力。(三）学生专业构成范围拓宽在常规专业课教学中，选修人员一般为本专业学生，即便有相关专业的学生，比例也很小。笔者在授课中发现，研讨课程的选课人员专业跨度很大:本专业学生占了55%-65%，相关专业学生占10%-25%,其他专业学生占了10%-20%。比如:自动目标识别新技术是信息与通信工程专业在职博士研究生研讨课程，每期开课，总会发现有数学专业、控制科学与工程专业的一此学生选修。另外，部分硕士研究生也选修了在职博士研究生研讨课程。

平时抱着“混文凭”的态度学习的在职博士研究生在应付课程考试时，或是提前向代课老师划定复习范围，或是干脆疏通老师给定“复习参考题”，使考试本身就流于可